Historia de La Educación Inicial Pili

Historia de la educación inicial
1.1.Antecedentes Históricos de la Educación Inicial

Los orígenes de la educación inicial se remontan a tiempos lejanos. Platón en la
Grecia anterior a la era cristiana (429-342), decía, en “Las leyes” que era conveniente
reunir a los niños pequeños en lugares públicos, que una mujer los vigilara, que
jugaran con libertad y que escucharan cuentos y lecturas edificantes. Erasmo de
Rótterdam (1476-1536) señaló la importancia del juego en el desarrollo del niño;
Jerónimo Emiliani (1486-1537) en Italia dedicó gran parte de su vida al cuidado de
niños huérfanos a quienes enseñaba los primeros elementos del saber y al mismo
tiempo las nociones fundamentales de la fe cristiana. Además procuraba que
aprendieran un oficio, para que pudieran entrar a formar parte de la sociedad con
dignidad. En España el sacerdote José de Calasanz (1556-1648), fundó las escuelas
pías, primeras instituciones cristianas de carácter popular, las cuales tenían como
lema la frase bíblica de san Mateo: “El que acogiere en mi nombre a un párvulo, a mi
me acoge” Martha Salotti, (1969: 57). En 1771 Oberlín, un pastor protestante francés,
fundó en la aldea de Vogos la escuela la Calceta, que según diversos investigadores,
se puede considerar la primera sala de asilo. En este asilo los niños eran atendidos
por mujeres a las que se les llamaba “conductoras.” Estas instituciones, según Adriana
Muñoz (Ob. cit: 7), ´´tuvieron una finalidad fundamentalmente asistencial y solo
circunstancialmente instructiva. Fueron conocidas, en general, como asilos, casas-
asilos o salas guardianas, expresiones que aludían a la función que de forma más
destacada llevaron a cabo. Ciertamente, en algunos casos había intenciones
educativas explícitas, sobre todo a los cuatro años de edad, pero las ideas que
primaban sobre la educación en esas edades eran fundamentalmente asistenciales´´.
-Acontecimientos sociales, políticos y económicos que condicionaron la
aparición de instituciones dedicadas al cuidado de la infancia
Dentro de los acontecimientos que condicionaron la proliferación de instituciones
dedicadas al cuidado de la infancia, caben señalar las guerras de principios del siglo
XIX, las cuales con el paso de los ejércitos Napoleónicos y de sus oponentes habían
devastado parte de Europa dejando hambre y pobreza extrema. Fue en este contexto
donde filántropos, idealistas y religiosos fundaron las primeras instituciones de
carácter asistencial para proteger a los niños huérfanos de las guerras. Más tarde, a
mediados del siglo XIX, aparecieron en algunas ciudades de Europa las primeras
instituciones dedicadas al cuidado de los niños. Estas primeras instituciones coinciden
con el inicio del sistema de producción capitalista, el cual trajo consigo el surgimiento
de las ciudades. Lo anterior trajo como consecuencia que, además de los huérfanos
de las guerras, se protegiera a niños y niñas de la calle, que deambulaban como
consecuencia de la incorporación de la mujer al mundo del trabajo. Una nueva era y
una nueva cultura, la cultura capitalista, con sus luces y sus sombras, había hecho su
aparición en la historia de la humanidad. El paso de la vida rural, a la vida en las
ciudades recién fundadas, significó un cambio brusco que incidió en las costumbres y
cultura de grandes poblaciones en toda Europa. Viviendas pequeñas sustituyeron los
grandes espacios donde los más pequeños podían jugar en íntimo contacto con la
naturaleza, donde la familia era la encargada de la socialización de los niños y de sus
aprendizajes. Conjuntamente con estos fenómenos sociales, políticos y económicos, la
aparición de la filosofía positivista jugó un papel destacado en la conformación de
nuevas ideas sobre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. Las ciencias y la
técnica avanzaron a un ritmo nunca antes visto, la psicología y la pedagogía
comenzaron a definirse como ciencias independientes. Philippe Ariés, citado por
Zabalza (1996: 64), considera la edad moderna como el punto de partida de la
preocupación por la infancia y más precisamente “sitúa ese punto en los inicios de la
industrialización y de sus efectos secundarios: la emigración, el urbanismo, la división
del trabajo y el aislamiento doméstico y otros. Dice además que en ese momento “se
abre un período que celebrará una gran conquista para la infancia: la preocupación y
la divulgación de la atención educativa que había sido abandonada desde la etapa de
la paideia griega”. Las consideraciones anteriores nos llevan a resaltar algunos de los
grandes acontecimientos sociales, políticos y económicos surgidos en Europa en el
siglo XIX, que son entre otros los siguientes:
• Auge de la industria con el desarrollo de la máquina de vapor.
• Conformación de las ciudades.
• La incorporación de la mujer al mundo laboral.
• La aparición de pedagogos, psicólogos, filósofos y otros hombres de ciencias, que
comenzaron a difundir las primeras ideas sobre la atención a la infancia desde la
perspectiva pedagógica
1.2. Principales Precursores de la Educación Inicial
Juan Amos Comenius (1592-1670) Con su “Didáctica Magna” escrita en 1637, Juan
Amos Comenius, contribuye a crear una ciencia y una teoría de la educación. En esta
obra dividió la escolaridad en periodos y describió la organización de la escuela
materna, de 0 a 6 años de edad. Destacó el papel de la madre en esta primera etapa
de la vida y el valor educativo del hogar, consideró además, al niño como un ser
blando y moldeable al que hay que enseñar normas de comportamiento y nociones
básicas. El método presentado por Comenius contiene tres ideas fundamentales:
naturalidad, intuición y auto actividad. Para este educador la educación y la enseñanza
son procesos interrelacionados desde la etapa inicial. Subraya a la escuela materna
como el primer eslabón del trabajo educativo instructivo del niño, al plantear que este
es un periodo de preparación para la enseñanza sistemática en la escuela. Comenius
atribuyó gran valor a la primera infancia, pues consideraba que en esta etapa era
cuando se llevaba a cabo el más intenso desarrollo en el niño, por lo que se debía
aprovechar para educarlo. Propuso que esta educación estuviera a cargo de las
madres en el seno de la familia, para lo cual escribió un libro titulado “Información de la
escuela del regazo maternal.” En este libro orienta de manera específica a las madres
sobre la educación de sus hijos en los primeros años de vida. Otras obras destacadas
del padre de la didáctica son: “La didáctica magna” considerado el primer trabajo
científico sobre didáctica y “El mundo de las cosas sensibles” primer libro de texto
ilustrado. Aunque la preocupación por la educación de la primera infancia reflejada en
la obra de Comenius no se concretizó en una escuela o institución, donde pusiera en
práctica sus ideas, si produjo una gran influencia en sus seguidores, quienes
profundizaron e implementaron muchos de sus planteamientos.
HISTORIA
La historia ha registrado que la primera escuela de educación inicial, o instituto dirigido
a la educación de los más pequeños, fue fundado en el año 1816 en New Lanark,
Escocia; por el pedagogo Robert Owen. El siguiente instituto creado data del 27 de
mayo de 1828, en Hungría, por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik, usando su
residencia en la ciudad de Buda, como espacio y tenía el nombre de Angyalkert, que
quiere decir «Jardín Ángel».
De esa forma, el concepto de educar a los pequeños de la casa se hizo popular por
varias regiones del reino húngaro, volviéndose una institución popular entre las
familias de la nobleza y la clase media húngara. En el año 1837, el pedagogo
alemán Friedrich Fröbel, funda la primera institución de educación inicial en Alemania,
usando el nombre de Institución de Juego y Ocupación.
En el año 1840 dejó de llamarse así y recibe el nombre de Kindergarten, que
traducido al español quiere decir «Jardín de niños» de allí viene ese nombre con el
que la conocemos mayormente. El concepto terminó expandiéndose por toda
Alemania y posteriormente en Inglaterra a partir del año 1851 y en los Estados Unidos
en el año 1856.
De esa forma, los educadores de la época llegaron a comprender la vital importancia
que había en comenzar la educación de los niños a temprana edad con el fin de
desarrollar sus capacidades y ayudarlos a descubrir su potencial.
En el año 1881, durante el Porfiriato son fundados los primeros Jardines de Niños en
México, denominados «Escuelas de Párvulos» o «Kindergarten», en contextos
urbanos. De esa forma, la educación inicial comienza a extenderse por este lado del
mundo.
En el siglo XIX, la educación inicial llega a latinomérica gracias a las acciones
provenientes de la seguridad, salud y educación. Quienes la trajeron fueron ordenes
religiosas que, en su misión recorrían el mundo enseñando a los niños y además, se
preocupaban por la protección de niños sin familias, pero en otro momento del siglo
XIX las acciones se amplían hacia aquellas provenientes de la beneficencia.
La educación inicial fue tomando tanta importancia en el mundo entero que, en el siglo
XX comienza a ser una responsabilidad del Estado a partir de la sanción de leyes en
varios paísesArgentina, Brasil, Uruguay, Ecuador, entre otros.
Fue en la Convención sobre los Derechos del Niño, llevada cabo en los años 1990,
donde todos los países latinoamericanos sancionaron leyes adecuadas a lo
establecido en dicha Convención internacional, haciéndose cargo estatalmente del
derecho a la educación de los más pequeños.
En los orígenes, el concepto tenía como finalidad mejorar las condiciones de higiene,
alimentación, y cuidado de las madres y de los niños. Éstos centros educativos se
desarrollaron cerca de los centros urbanos, pero se fueron ampliando poco a poco
debido a la oferta una vez que la mujer entra al mundo laboral. Asimismo, poseía un
fuerte carácter benéfico o privado, siendo la acción estatal más extensiva hacia el siglo
XX.
Así fue como la educación inicial comenzó a extenderse en la región latinoamericana a
finales del siglo XIX, con el objetivo de educar a los niños en edades tempranas. De
esa forma nacen las primeras modalidades con diversas denominaciones que fueron
fundamentándose en las orientaciones pedagógicas europeas. Se inicia también en
América Latina, la formación de maestras especializadas en el nivel
En Perú la educación preescolar se inicia a los 0 años y continua hasta los 5. Solo este
último año es obligatorio para iniciar la educación primaria. Este sistema educativo se basa
en 7 principios psico pedagógicos básicos:
 Principio de un buen estado de salud,

 Principio de respeto,
 Principio de seguridad,
 Principio de desarrollo de la comunicación,
 Principio de autonomía,
 Principio de movimiento (psicomotricidad) y
 Principio de juego libre.
Existe un sistema llamado wawawasi (‘casa de niño’ en quechua, siendo wawa: ‘bebé,
infante’ y wasi o huasi: ‘casa’) en donde los niños desde que son recién nacidos son
atendidos en unidades comunales por madres de familia voluntarias a cargo del MIMDES.
También existen los Programas de Atención No Escolarizada de Educación Inicial,
programas que utilizan tiempos, espacios y ambientes con flexibilidad adecuando sus
estrategias a las características de los niños y familias; incorpora a Promotores Educativos
Comunitarios en la atención directa a los niños, quienes son orientados, capacitados y
monitoreados por Profesores Coordinadores a cargo del Ministerio de Educación. En el
caso de la atención a niños de 3 a 5 años se denominan PRONOEI y para atender a niños
menores de 3 años se denominan Salas de Educación Temprana SET.
En general, los términos más conocidos son nido o inicial, aunque las palabras cuna,
jardín, kindergarten o kínder también se usan.

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1.1.Antecedentes Históricos de la Educación Inicial

 Principio de un buen estado de salud,

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