UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LENGUA, LITERATURA, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

CURSO:
GESTIÓN EDUCATIVA

TEMA:
PROYECTO PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE LA EBR

DOCENTE:

EULOGIO MAMANI VASQUEZ

INTEGRANTES:
LITA CALLE CASTILLO
ESQUIAGOLA PAMO NICOLE MAYOLI
LOPEZ CASTRO LEONARDO RODRIGO
PUSARI CHUQUIRIMAY LUIS FERNANDO
VELASQUEZ CONDORI ALISON NICOLE
YUCA BAUTISTA ANDREA

AREQUIPA - PERÚ 2022

 PLAN DE TRABAJO: PROYECTO PARA LA ELABORACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO DE UNA ESCUELA DE LA EBR

RESPONSABLES:
● Calle Castillo Lita Dora
● Esquiagola Pamo Nicole Maryoli
● Lopéz Castro Leonardo Rodrigo
● Pusari Chuquirimay, Luis Fernando
● Velasquez Condori Alison Nicole
● Yuca Bautista Andrea

FECHA Y PRESENTACION DEL DIAGNOSTICO: de mayo del 2023

LUGAR DE DIAGNOSTICO: I.E.Heroes del Pacifico 40211
DIRECTOR(A): Calisaya Huaynacho Pedro Elmer
DRE (DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN):
UGEL: Arequipa Sur
Nivel y modalidad: Secundaria
Ubicación: Paucarpata, Israel Comite 6
PRESENTACIÓN:
El presente documento se elaboró con la importancia de poder encontrar soluciones claras
para los problemas que surjan en la institución pues depende de la gestión para que el estudiante
se adapte a la sociedad todo a través de una educación óptima.

Además, nos da a conocer sobre los enfoques que se deben tomar en cuenta para que se de un
correcto desarrollo de la persona en el círculo social que lo rodea y en la profesión que vaya a
desarrollar. El principal motivo es ver y analizar cómo es que está institución pueda mejorar para
el correcto desarrollo del estudiante ante los demás.

Será necesario para poder realizar propuestas que mejoren al plantel educativo y la formación;
tanto académica como social.
 2.- JUSTIFICACIÓN:
La elaboración de este diagnóstico tiene el propósito de identificar las fortalezas y
debilidades del centro educativo I.E.Heroes del Pacifico 40211 para así poder identificar las
áreas en las que el colegio está funcionando bien y aquellas en las que necesita mejorar,
fortalezas en la calidad de la educación, el desempeño de los docentes, la gestión financiera o la
infraestructura, mientras que también pueden aparecer debilidades en la falta de recursos, la mala
gestión de los procesos académicos, entre otros.
Además de poder así identificar los distintos factores positivos y negativos de la
institución poder mejorar la eficiencia, erradicando los procesos ineficientes o redundantes que
están restando tiempo y recursos valiosos. Una vez identificados, poder implementar soluciones
para optimizar el tiempo y los recursos y mejorar la eficiencia en la gestión del colegio.

3.- OBJETIVOS:

3.1.- Objetivo general: Reconocer cuales son los aspectos en que se ha de trabajar como
también las problemáticas y dificultades que atraviesa el colegio Héroes del Pacífico, lo que
impide que se brinde una educación de calidad a sus estudiantes. Es por ello que después de
diagnosticar la educación que brinda el colegio y sus problemáticas, podemos planificar una
gestión que permita afrontar los problemas encontrados y solucionar las necesidades de los
estudiantes, con el objetivo de generar un aprendizaje significativo en el estudiante en base a sus
conocimientos, capacidades, habilidades y valores que le permiten desarrollar un pensamiento
crítico y reflexivo que es fundamental para un buen desempeño en la sociedad.
 RESEÑA
HEROES DEL PACIFICO: FORMANDO NIÑOS Y JÓVENES CON INTEGRIDAD Y
CALIDAD HUMANA
La Institución Educativa 40211 Héroes Del Pacifico, más que una Institución Educativa,
es un entorno de familia, un grupo de profesionales altamente capacitados que guían a los
estudiantes para que se incorporen adecuadamente, tanto en su vida personal como social y
escolar.
Desde su creación en el año 1974 con la participación de los pobladores Constantino
Pajuelo Justo, Mariano Lopez Mamani, Alejandro Salas y Mariano Quispe Barrantes, la
institución en primera instancia funcionaba en la Rinconada del Distrito de Chiguata pero se
trasladó al P.J. Israel con la R.D. Nª 0203-74 y gracias al representante del NEC 10, los Padres de
Familia y algunos miembros del P.J. Israel.
Entre 1980 y 1982 se pavimentó el patio de formación que a la fecha ocupa,
y en 1987 se crea el Nivel secundario, como necesidad de la población escolar con una
sección en el Primer Grado luego por necesidad de aulas , una vez creado el nivel secundario se
tuvo que trabajar en doble turno, atendiendo al nivel primario en el turno de mañana.
En 1989 se construyeron 2 aulas con el financiamiento de FONCODES y contando con la
mano de obra y apoyo de los Padres de Familia. Ya en 1993 se constituye un comedor en
convenio Perú-Alemania por la congregación de la Asunción, en este mismo año,se pavimento y
se construyó las graderías con apoyo de autoridades, Padres de Familia y Profesores.
En 1994 las gestiones realizadas por la Directora de ese entonces, Padres de familia y los
pobladores del P.J. Israel, INFES construyó un módulo de 3 pisos, con 5 ambientes en cada piso,
otro modulo con 3 ambientes destinados para Administración y un ambiente para cocina además
de servicios higiénicos para hombres y mujeres de igual forma para Profesores y los pasadizos de
ingreso al servicio educativo y a sus respectivas aulas, así mismo se construyó la totalidad del
cerco perimétrico del Centro Educativo.
En el año 2000 se integra el Nivel Inicial a nuestro con 2 secciones niños de 4 y de 5 años
ya que funcionaba en forma independiente. Tres años después, las gestiones realizadas por el
Director y Subdirector se construyeron los baños para los niveles de Inicial y Primaria con apoyo
de INTERVIDA así como el enrejado del Nivel Inicial con el apoyo de la Municipalidad de
Paucarpata, refacción de aulas del nivel primario e inicial INFES adquisición del Taller de
Carpintería mediante convenio CECYCAP e implementación del Taller de Industria del vestido,
pavimentación de veredas del frontis del Colegio, es así cómo se desarrolló gran parte de la
historia institucional.
Continuando para el año 2020, cuando la pandemia causada por El Covid-19 llegó
sorpresivamente y la educación se trasladó hacia los hogares, fuimos obligados a continuar
nuestra labor, bajo la mediación de las tecnologías; de igual manera se trabajó constantemente
con los estudiantes y pero ya apuntando y respetando las medidas para en pro del bienestar y la
salud de todos.
Actualmente la institución busca brindar una educación humanista, competitiva y
científica fomentando los valores de justicia, libertad, identidad, para asi formar ciudadanos
competentes y lideres emprendedores
 ESTADO DEL ARTE DE TEXTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA – CENDOC
PROGRAMA DE ESTUDIOS: Lengua, literatura, filosofía y psicología
EQUIPO DE TRABAJO:
INTEGRANTES:
● Calle Castillo Lita Dora
● Esquiagola Pamo Nicole Maryoli
● Lopéz Castro Leonardo Rodrigo
● Pusari Chuquirimay, Luis Fernando
● Velasquez Condori Alison Nicole
● Yuca Bautista Andrea

N TÍTUL AUTORE REFER FORMAT RESUMEN DEL APORTE TEÓRICO RESUMEN DEL LECTOR (50 líneas mínimo )
° O S ENCIA O AUTOR METODOLÓGICO
FUENTE

M- Estrateg Marcia Marcia Libro - Las estrategias para La perspectiva Las estrategias para la gestión educativa de Marcia
479 ias para Koth de Koth de PDF / la gestión Educativa antropológica es la Koth, es un libro que nos presenta cuatro capítulos con
8 la Paredes Paredes, biblioteca de Marcia Koth de capacidad de una amplia data de cómo debemos aplicar la gestión, en
gestión (1996) (1996) CENDOC, Paredes, contiene observar la cultura su primer capítulo repasamos conceptos e ideas de la
educati Estrategi Educación cuatro capítulos muy en la cual uno está planificación, algunos dilemas y se da una vista a las
va as para UNSA/ importantes, en el inmerso. metas. En el capítulo también recordamos lo importante
la 2023 primer capítulo se que es fomentar los valores, el autocontrol. y lo más
gestión nos habla sobre los importante que es la capacidad de contribuir a la
educativ conceptos de la El desarrollo sociedad, a nuestra comunidad, ahí se habla de generar
a planificación , las organizacional un impacto positivo con personas aptas, que propongan
Maestría metas y los dilemas comprende lo que es soluciones y tengan fuerza de voluntad para poner a
en que existen esta promover mejoras prueba sus ideas. Continuando, en este campo también
Ciencias misma. en la eficiencia tocamos la temporalidad y el futuro incierto, ya que los
de la administrativa para maestros enseñan con una base de conocimientos y
Educaci En el segundo así encontrar nuevas políticas del momento y la educación a medida del
ón, capítulo se aborda lo oportunidades. tiempo va sufriendo cambios, mejoras o
doctora intrínseco de este actualizaciones, entonces para esto predecir un futuro
en libro que son las Sistemas de sería ideal, pero no contaremos con la certeza total.
Filosofía estrategias cada una retroalimentación
y con sus puntos (feedback) que nos En su segundo capítulo se abordan las estrategias en
Ciencias claves, para el tercer ayudan a modificar contexto con una cultura de calidad y se plantean las
Políticas capítulo se toca el las actividades de estrategias, para realizar preguntas sobre modelos de
, era la tema de cómo acuerdo con los organización, que entendemos por el poder y qué
directora incrementar los cambios de la diferencias hay con el liderazgo, bien sabemos que un
Ejecutiv recursos y algunas situación y evaluar líder genera en su equipo de trabajo un cambio positivo,
a de la pautas para realizar durante la ejecución. provoca una democracia justa y participativa, un trabajo
Comisió y llevar a cabo este con análisis, creatividad, acción y colaboración solo
n proceso, Currículo para la produce logros positivos. También en esta segunda
Fulbrigh continuando con el supervivencia, es la parte entendemos que aprovechar situaciones ,
t libro este tiene su constante organizar los espacios de estudio, evaluar
último capítulo, el preparación, continuamente y centrarse primero en el estudiante y
cuarto, este nos capacitación y establecer sistemas con participación difundida es ideal
plantea el actualización de los para mejorar los sistemas de decisión que son
autocontrol y la docentes para oportunidades para el desarrollo óptimo y el aprendizaje
disposición del mejorar las que generan eficiencia en el actuar de los estudiantes.
manejo del tiempo, posibilidades de
también se divide en trabajar El tercer capítulo, ¿Cómo incrementar los recursos? En
pautas y procesos pertinentemente. base de la definición de compromisos y el aprendizaje
que nos ayudarán a de técnicas es como se establecen ciertos recursos que
lograr optimizar el nos guiarán a la realización esperada, trabajar en
tiempo y trabajar de equipo, ya que somos una organización inteligente y
manera eficiente y para realizar este equipo debemos mirar lo positivo,
eficaz, el libro definir con claridad a qué punto queremos llegar, el
finaliza con las trabajo en equipo es primordial, En este capítulo es
estrategias para la esencial definir los resultados deseados. Como este
acción. capítulo en sí se basa en cómo incrementar los recursos,
se dice que la imaginación es muy clave para definir
estos mismos y aprovechar al máximo nuestro entorno
lleno de oportunidades, plantea el propósito, la acción,
el presupuesto preliminar, plan de recursos y el sistema
de evaluación.

En el cuarto capítulo el libro presenta el autocontrol y el

manejo de nuestro tiempo, aquí hablamos de cómo
dirigirse con eficiencia hacia nuestra meta, ya que esta
no será nada fácil, el reto consiste en soportar la
tensión, el cansancio y el estrés, juega un papel muy
fundamental lo que es nuestra autoestima y la confianza
que tenemos en nosotros para autocontrolarse y no
afectar al entorno en el que estamos (ya que con esta
tendremos expectativas propias). El tiempo es clave en
este ámbito, y el currículo para la supervivencia nos lo
vuelve a recordar, la constante capacitación y
especialización en los educadores debe cumplir con las
 expectativas ya que así se trabajará adecuadamente con
estudiantes que tendrán una educación basada en
eficiencia, eficacia y efectividad y que los convertirá en
hombres y mujeres capaces de afrontar y apoyar la
sociedad del mañana.

Como conclusiones el libro basa su estrategias no sin

antes tener un contexto bien definido de cómo se
encuentra actualmente la educación en el país, aplica
sus estrategias con la intención de lograr la eficacia y
efectividad que me parece que son las palabras claves
del texto, estas apuntan y relacionan lo emocional,
actitudinal y aptitudinal de los educadores y los
educandos ya que no se puede avanzar sin estar estables
con todo este conjunto, el equipo es importante también
ya que hablamos de una sociedad donde todos nos
relacionamos y apuntamos al bienestar.

M- Matriz IPEBA Libro - La matriz de La matriz propone La Matriz se encarga de evaluar a un Centro de
403 De (2011) IPEBA PDF / evaluación para la mejorar la calidad de Educación Técnico Productiva (CETPRO) para su
(2011),
9 Evaluac biblioteca acreditación de la los servicios que acreditación. Un CETPRO tiene el principal objetivo
Matriz
ión Para De CENDOC, gestión de los ofertan los Centros de formar estudiantes que desarrollen potencialmente
La Evaluaci Educación Centros de de Educación sus capacidades para que accedan a un empleo.
Acredit ón Para UNSA/ Educación Técnico Técnico Productiva
ación La 2023 Productiva para desarrollar en Es por ello que la matriz se fundamenta en 3 factores, la
De La Acredita (CETPRO) se los estudiantes las primera es la equidad y diversidad. Al hablar de
ción De equidad y diversidad, se habla de inclusión en la
Calidad La fundamenta en bases capacidades que les sociedad, pues no se puede lograr un desarrollo
De La Calidad conceptuales: permitan económico sostenible sin desarrollo social con equidad.
gestión De La equidad y desenvolverse y Es por eso que la formación profesional de calidad es
Gestión
Educati diversidad; desempeñarse esencial para cerrar brechas de inequidad y desigualdad.
Educativ
va De a De articulación entre productiva y
Centros oferta formativa, satisfactoriamente El segundo factor es la articulación entre oferta
Centros
De De demanda laboral y en cualquier ámbito formativa, demanda laboral y competitividad. Es
educaci Educaci competitividad; que tenga que tomar necesario trabajar la vinculación entre formación e
ón ón enfoque de el poder de acción, inserción laboral, entre el sector educativo y los
Técnico Técnico competencias, ya sea como un sectores vinculados a la productividad. La matriz evalúa
Producti el acercamiento del CETPRO con el sector productivo.
Product multisectorial y puesto de trabajo o
va.
iva aprendizaje a lo un empleo.
El tercer factor es el enfoque de competencias. La ETP
IPEBA largo de la vida.
es un tomará en cuenta sus competencias en base a las
órgano En esta matriz se competencias del sector productivo. Ya que es
operador identifican factores importante que los CETPRO cuenten con los recursos
del clave, estándares e humanos que respondan y se adapten a los cambios en
SINEAC la economía, la estructura productiva y el trabajo.
indicadores que
E, que
ha permitirán evaluar la
En cuarto lugar tenemos la multisectorial: la capacidad
diseñado calidad de la gestión
de generar y emplear información para lograr la mejora
la matriz educativa orientada a
de continua, y de articularse con los sectores productivos y
una especialidad; y
evaluaci otros niveles educativos.
que sirvan como
ón para
parámetros para la Por último tenemos el aprendizaje a lo largo de la vida:
la
acreditac búsqueda de la Proporciona a los jóvenes una plataforma para el
ión de la calidad. aprendizaje permanente que les asegure adaptarse a
calidad entornos de trabajo de alta mutación provocados por el
de la Un Centro de
gestión Educación Técnico
de Productiva tendrá avance tecnológico y los cambios en la organización del
IIEE con servicios educativos trabajo.
la de calidad en la
finalidad También nos habla del propósito y foco de la
medida en que sus
de acreditación. En este capítulo nos habla que la
contribui estudiantes
desarrollen las acreditación tiene como objetivo orientar a los
r al
mejoram capacidades y CETPRO para que gestionen sus procesos, recursos, y
iento de competencias que le toma de decisiones, para mejorar su calidad y
la permitan acceder a permanecer en la oferta formativa a las demandas de
calidad un empleo desarrollo sostenible y competitividad local. Provee
educativ información información al Estado para que responda
productivo y
a en el las necesidades de los CETPRO
país. satisfactorio.
El proceso de acreditación comprende 3 etapas: La
autoevaluación, que se encarga de identificar el nivel de
calidad de gestión del CETPRO; la segunda etapa es la
evaluación externa, evalúa el nivel de gestión del
CETPRO y finalmente llegamos a la última etapa que
es la acreditación, que es el reconocimiento público y
temporal de la calidad de gestión del CETPRO.

Foco de la acreditación: Brindar una oferta formativa

que desarrolle en los estudiantes competencias laborales
y emprendedoras demandadas por el sector productivo
local y regional

El tercer capítulo nos habla de la metodología de

elaboración de la matriz de evaluación y factores a
evaluar. Los factores a considerar la calidad de gestión
 educativa son los siguientes: Dirección Institucional
centrada en la inserción laboral, el desempeño docente,
la gestión de infraestructuras, equipamiento y recursos,
por último la evaluación de resultados y mejora
continua

Finalmente el cuarto capítulo nos habla de la matriz de

evaluación de la gestión del CETPRO. La matriz
facilita que los CETPRO identifiquen si cuenta con los
mecanismos que le permiten mejorar permanentemente.
Por ello es que va acompañada de procedimientos para
implementar el proceso de autoevaluación y de
instrumentos para el recojo y análisis de información
para orientar la evaluación de estándares y facilitar el
análisis de las fortalezas, dificultades y oportunidades
que tiene el CETPRO para mejorar permanentemente la
calidad y la pertinencia de su oferta formativa.

M- Matriz IPEBA, Libro / La matriz de La matriz de La "Matriz de Evaluación para la Acreditación de la

404 De IPEBA(2 2011 biblioteca evaluación que se evaluación para la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de
0 Evaluac 011) CENDOC, presenta forma parte acreditación de la Educación Básica Regular" es una herramienta diseñada
ión Para Matriz Educación de una serie de calidad de la gestión por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
La De UNSA/ documentos técnicos educativa tiene un Certificación de la Calidad de la Educación Básica
Acredit Evaluaci 2023 elaborados por el aporte teórico (IPEBA) para evaluar la calidad de la gestión educativa
ación ón Para IPEBA, que metodológico en las instituciones de educación básica regular en el
De La La orientarán la importante, al Perú. El enfoque principal de esta matriz es la
Calidad Acredita implementación del incorporar una
De La ción De proceso de perspectiva
Gestión La acreditación, como participativa y diversidad cultural y étnica, y cómo se aborda esta
Educati Calidad la Guía de enfocarse en la diversidad en la gestión educativa.
va De De La autoevaluación de la diversidad cultural y
Instituci gestión calidad de la gestión étnica. Su uso Está basada en cinco dimensiones clave para la gestión
ones De Educativ educativa de las permite mejorar la educativa: liderazgo y gestión, gestión pedagógica,
Educaci a De IIEE de Educación calidad de la gestión gestión de recursos humanos, gestión de infraestructura
ón Instituci Básica, que guiará el educativa en las y gestión de recursos financieros. Cada dimensión se
Básica ones De proceso de instituciones de desglosa en una serie de indicadores específicos que se
Regular Educaci autoevaluación y la educación básica utilizan para evaluar la calidad de la gestión educativa
, ón elaboración e regular en el Perú, y en cada institución.
Diversi Básica implementación de establecer políticas y
Además que la matriz tiene como objetivo promover la
dad Regular, planes de mejora, la programas para
equidad y la inclusión en la educación, reconociendo la
Como Diversid Guía para la mejorar la calidad de
diversidad cultural y étnica de los estudiantes y
Punto ad implementación de la educación en todo
garantizando que se les brinde una educación de
De Como procesos de el país.
calidad.
Partida, Punto evaluación externa y
Diversi De los Procedimientos Otra característica importante que la matriz tiene, es su
dad Y Partida, para la autorización, enfoque en la mejora continua. La matriz no solo
Calidad Diversid funcionamiento y permite evaluar la calidad de la gestión educativa en un
Educati ad Y seguimiento de momento determinado, sino que también brinda
va Con Calidad entidades herramientas y sugerencias para mejorar y fortalecer la
Equidad Educativ evaluadoras gestión educativa en el futuro. Las instituciones
Como a Con externas. educativas pueden utilizar la información obtenida en la
Llegada Equidad evaluación para identificar áreas de mejora y desarrollar
. Como planes de acción para abordarlas.
Llegada,
órgano La matriz también se enfoca en la participación de los
operador estudiantes, los padres y la comunidad en la gestión
del educativa, lo que ayuda a fortalecer la relación entre la
Sistema escuela y la comunidad.
Nacional
de El uso de la matriz de evaluación permite a las
Evaluaci instituciones de educación básica regular identificar sus
ón, fortalezas y debilidades en la gestión educativa y
Acredita trabajar en la mejora continua. También ayuda a las
ción y autoridades educativas a identificar áreas de mejora a
Certifica nivel regional o nacional y establecer políticas y
ción de programas para mejorar la calidad de la educación en
la todo el país.
Calidad
La matriz también promueve la participación de la
Educativ
comunidad educativa en la evaluación de la calidad de
a
la gestión educativa. Esto significa que no solo se
(SINEA
evalúa la gestión educativa desde una perspectiva
CE)
externa, sino que también se toma en cuenta la opinión
y el conocimiento de los miembros de la comunidad
educativa. Esto permite que la evaluación sea más
inclusiva y equitativa.

Esta ha sido utilizada por numerosas instituciones

educativas en todo el Perú y ha demostrado ser una
herramienta útil para evaluar la calidad de la gestión
educativa y mejorar la educación en el país. Además, la
matriz también ha servido como base para el diseño de
otras herramientas y programas relacionados con la
mejora de la calidad educativa en el Perú.
 Para concluir y dar a conocer el tema central del libro ,
la matriz de evaluación de la gestión educativa es una
herramienta valiosa para mejorar la calidad de la
gestión educativa en las instituciones de educación
básica regular en el Perú, al enfocarse en la diversidad
cultural y étnica y garantizar que todas las instituciones
de educación básica regular brinden una educación de
calidad con equidad. La acreditación de la calidad de la
gestión educativa es un proceso voluntario que
reconoce y valora el esfuerzo de las instituciones por
mejorar la calidad de la educación que ofrecen.

Cómo IPEBA Libro - La autoevaluación, Si hablamos de Primeramente se habla sobre la acreditación como el
M- evalua IPEBA(2 PERÚ, PDF / la evaluación externa autoevaluación “reconocimiento público y temporal a una institución
495 mos 011) (2011) biblioteca y la acreditación son hablamos de educativa que cumple con determinadas expectativas de
5 nuestro CENDOC, los principales alcanzar ciertos calidad” y su función autorreguladora, luego nos habla
CETPR Teresa órgano Educación mecanismos estándares e sobre la autoevaluación, es un proceso por la cual se
O: guía Nakano operador UNSA/ utilizados por los indicadores que busca identificar los problemas que están presentes en
de Osores del 2023 centros de educación están presentes para la gestión y convertirlas en algo positivo generando un
autoeva Sistema técnica productiva la composición de la cambio en la calidad de la misma a la vez se busca el
luación Nacional para mejorar la calidad de la mejoramiento en la metodología de trabajo, la
de la de calidad de la gestión gestión. autoevaluación tiene un buen número de beneficios,
gestión Evaluaci educativa. La también la matriz de evaluación que está conformada
educati ón, autoevaluación es el Para poder realizar por Estándares e Indicadores.
va de Acredita punto de partida para una evaluación
centros ción y el logro de los óptima se necesita Luego tenemos los métodos que están constituidos
de Certifica estándares de calidad de la planificación y primeramente por las condiciones que debe estar
educaci ción de definidos, lo que organización todo presente para poder lograr una evaluación correcta y
ón la requiere una esto a través de un fructífera luego se puede seguir un número de 7 pasos
técnico Calidad elección profesional proceso en el que se predemitarios.La finalidad de la autoevaluación de por
producti Educativ o de carrera para deben seguir ciertos si es generar nuevos saberes los cuales se distribuyen a
va a implementar un pasos en dónde la través de todos los ámbitos de la organización como los
(SINEA conjunto de Comisión de desarrollos que contribuyen al avance y calidad o el
CE) actividades e incluir autoevaluación toma desarrollo de las capacidades como los trabajos
los procedimientos un rol muy grupales, Si bien la evaluación clásica es una parte
Guía de necesarios para el importante importante de la educación, no necesariamente le da al
autoeval aseguramiento y la individuo una idea de lo que está mal en la educación o
uación gestión de la calidad. lo que debe fortalecerse, es decir, no lo hace consciente
de la El presente manual de lo que debe hacer, por lo tanto, la autoevaluación
gestión para centros de tiene como objetivo involucrar a los estudiantes para
educativ educación técnica que se conviertan en participantes activos en su propio
a productiva tiene aprendizaje, esto también afecta a la ergonomía, los
como objetivo estudiantes aprenden y aprenden a diferentes ritmos, y
orientar a los los maestros interpretan la autoevaluación de cada
integrantes del estudiante para comprender el panorama general de la
órgano de gestión clase.Se podría decir que el objetivo principal de la
educativa CETPRO autoevaluación es mejorar la calidad de su liderazgo
en la elección de educativo. La autoevaluación es el punto de partida para
profesiones y cumplir con los estándares de calidad establecidos y es
oficios, brindando necesaria una elección profesional o de carrera para
una explicación implementar un conjunto de actividades e incorporar los
detallada de las procedimientos necesarios para asegurar y gestionar la
acciones a realizar y calidad, todo lo cual debe ir de la mano con las
el uso de las competencias de docentes y alumnos.
herramientas
utilizadas de acuerdo La autoevaluación es una herramienta fundamental para
con la matriz de para los estudiantes pero también para los docentes y
evaluación de la directivos, la autoevaluación es esencial para
certificación de determinar sus fortalezas y áreas que necesitan mejorar
calidad. , Instituto de para convertirse en líderes efectivos. Les permite
Acreditación y reflexionar sobre su estilo de gestión, habilidades de
Acreditación - comunicación, procesos de toma de decisiones y
IPEBA establecido. habilidades de trabajo en equipo. A través de la
Para lograr este autoevaluación, los gerentes pueden identificar áreas en
objetivo, esta guía se las que necesitan mejorar, como su inteligencia
divide en tres partes. emocional, gestión del tiempo y habilidades de
La primera parte delegación. Esta información puede ayudarlos a
repasa los desarrollar estrategias para mejorar su desempeño,
principales mejorar sus habilidades de liderazgo y, en última
conceptos instancia, aumentar su productividad. En conclusión, la
involucrados en el autoevaluación es una herramienta valiosa tanto para
proceso de los estudiantes de magisterio como para los directivos.
evaluación e indica Les permite identificar sus fortalezas y debilidades,
el significado de la diseñar planes de aprendizaje personalizados y
matriz. La Parte II desarrollar estrategias para mejorar su desempeño. Al
describe los métodos participar en la autoevaluación, los estudiantes y los
para implementar la docentes pueden volverse más efectivos en sus roles, lo
autoevaluación en que puede conducir a mejores resultados de aprendizaje
sus opciones de para los estudiantes y una mayor productividad y éxito
carrera y para las organizaciones.
especialidad y las
herramientas a También nos habla sobre el fin de la sensibilización que
utilizar en el es crear un carácter positivo para los principios,
proceso. Tercero, comunicación e información constante sobre el éxito de
proponer acciones y los participantes en sus elecciones profesionales o de
consideraciones que carrera, utilizando la comisión de autoevaluación, en
sistematizan los algunas partes del libro muestra algunos formatos y
conocimientos que ejemplos para producir la autoevaluación.
las instituciones
adquieren a lo largo
del proceso. IPEBA
recomienda este
manual como una
herramienta útil para
todas las opciones
profesionales y de
carrera que busquen
mejorar la calidad de
su gestión educativa
y promover una
educación técnica
productiva que sea
cualitativamente
pertinente al objetivo
de la formación y
brinde igualdad de
 oportunidades para
nuestros jóvenes y
adultos.

¿Qué Y IPEBA IPEBA: Libro - “Los resultados de Una buena gestión Una buena gestión permitirá que la persona se integre a
M- Cómo (2010) ¿Qué y PDF / nuestra educativa es la base la sociedad. El respeto por los demás es importante,
501 Evalua cómo biblioteca autoevaluación son para la mejora de pues nos ayudará a poder implementar ideas respecto a
9 mos La evaluam CENDOC, el reflejo de cómo una Institución la mejora de la calidad educativa. No solo tener en
Gestión os la Educación todos nosotros, en Educativa. cuenta lo que nos dicen o lo que nos favorezca a
De La gestión UNSA/ conjunto, estamos nosotros.
Instituci de la 2023 avanzando en lograr Los enfoques a
ón Instituci una gestión de desarrollar permiten El IPEBA(Instituto Peruano de Evaluación,
Educati ón calidad, que haga que el individuo se Acreditación y Certificación de la Calidad de la
va? Educativ posible que los integre a la sociedad Educación Básica) diseñó una matriz de evaluación
Matriz a? estudiantes alcancen sin exclusión alguna para la acreditación de la calidad de IIEE para
Y Guía su formación o sin temor de ser contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en el
PDF/
De Matriz y integral.” discriminado. país.
MINEDU
Autoev guía de
autoeval El método es Se da a conocer siete enfoques, como lo son la equidad,
aluació
uación utilizado por todas interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia,
n De La
de la las IIEE, sin eficacia y eficiencia; la equidad es: En un país tan
gestión
gestión importar si son diverso como el Perú, con un sistema educativo
Educati
educativ públicas o privadas. segregado, es necesario plantear una propuesta de
va De
a de acreditación que contribuya a cerrar brechas de
Instituci
Instituci inequidad existentes en las IIEE y es por ello, que la
ones De
ones de matriz de evaluación que se presenta está basada en el
educaci
Educaci principio de equidad. El Proyecto Educativo (PEN),
ón
ón oficializado como política de Estado en Enero 2007,
Básica básica enfatiza la "necesidad de lograr que todos los niños,
Regular Regular niñas y adolescentes peruanos tengan las mismas
( 2010) oportunidades educativas y alcancen resultados de igual
calidad al final de la Educación Básica". Otro enfoque
es la interculturalidad, pues con ella se aspira a formar
ciudadanos con competencias y capacidades para crear
Currícul
nuevos estilos de vida, capaces de compatibilizar el
o
interés particular con el bien común.
Nacional
de Nombra diversas etapas: la etapa previa que nos
Educaci implementa la mejora continua, le sigue la etapa de
ón autoevaluación, pues requiere de diferentes estándares
Básica mediante los cuales podemos comparar y generar una
Regular gestión de calidad. Le sigue la evaluación externa
(2016) iniciada con la solicitud de las Instituciones educativas
cuando se crea que estén preparadas. Esto es realizado
por IPEBA y se da en base a: La matriz de evaluación
para la acreditación de calidad de la EBR, el informe
de autoevaluación de la IE y los datos recogidos de la
visita de los evaluadores. Ya por último se otorga la
acreditación temporal establecida por el IPEBA, luego
de ese tiempo, para volver a renovar, se vuelve a hacer
el mismo proceso de autoevaluación y solicitaremos
una nueva evaluación externa en la perspectiva de
mejora continua, como proceso dinámico.
M- Manual IPEBA FONDE Libro - Esta información Este tipo de En resumen, Un Plan de Mejora es un conjunto de
502 de P. Fondo PDF / tiene como objetivo información aporta medidas de cambio que se toman en una organización
0 elabora FONDE Nacional biblioteca ayudar a la una base y apoyo para mejorar su rendimiento. En el Plan de Mejora se
ción, Nacional de CENDOC, elaboración de un para la mejora en la establece el orden en que se irán aplicando las acciones
costeo y desarrollo Desarrol Educación plan de mejora que infraestuctura y de tal manera que se proyectan los cambios de la
presupu de la lo de la UNSA/ se debe seguir para enseñanza de la I.E institución educativa a mediano y corto plazo. Esto te
esto de educación Educaci 2023 una buena posibilitará incorporar las acciones priorizadas
planes Peruana ón acreditación y según Plan de Mejora, anualmente en el Plan Anual de Trabajo de tu
de (2013-12) Peruana el autor nos dan pedagógico como institución educativa, ya sea del año en curso o del
mejora (2013) conceptos claros parte del proceso de siguiente. En el proceso de autoevaluación, la
para su elaboración. autoevaluación elaboración del Plan de Mejora constituye la tercera
IPEBA. institucional, es un fase, y es necesario haber concluido las fases previas
Instituto instrumento de para elaborarlo.
Peruano gestión que se
de elabora con el fin de Como tal las instituciones educativas pueden decidir de
Evaluaci que establezcas las manera voluntaria y participativa autoevaluarse para
ón, estrategias para acceder a la acreditación de la calidad de su gestión
Acredita lograr los estándares educativa. La autoevaluación les permite conocer su
ción y de calidad de la nivel de gestión en relación a los estándares
Certifica gestión, que están establecidos en la Matriz de evaluación para la
ción de relacionados con las acreditación de la calidad de la gestión educativa de
la condiciones que instituciones de Educación Básica Regular del IPEBA.
Calidad debe proveer tu A partir de los resultados de la autoevaluación, se
de la institución planifican mejoras y se priorizan en cada uno de los
Educaci educativa, para factores definidos.
ón asegurar el logro de
Básica aprendizajes y la El Manual de Elaboración, Costeo y Presupuesto de
Planes de Mejora es una herramienta que se pone a
formación integral disposición de las instituciones educativas para
de tus estudiantes contribuir en el proceso de elaboración, costeo y
presupuesto de los planes de mejora. La elaboración,
costeo y presupuesto de los planes de mejora pueden ser
financiados por fondos concursables como los que
ofrece FONDEP.

Para comenzar se debe dar una autoevaluación a la I.E ,

e identificar los principales problemas . ya identificado
los problemas como segundo paso se tendrá que hacer
un cálculo de costo después se pasa con el siguiente
paso el presupuesto.Se expresa en términos financieros,
que consiste en el valor total que se asigna a tu Plan de
Mejora, es decir en términos monetarios. Así se puede
saber cuánto cuesta todo el Plan de Mejora, cuánto
cuestan las actividades destinadas al cumplimiento de
los estándares e indicadores que se han identificado
como débiles y se requieren mejorar.

Ya teniendo una idea clara de los costos es importante

aclarar la idea de presupuesto, el texto te dará algunas
ideas básicas, como qué es una herramienta de gestión
que te permite calcular, organizar y ejecutar
anticipadamente los costos de una actividad o conjunto
de actividades. Escolar, orientada a mejorar las
condiciones del servicio educativo para el logro de los
aprendizajes. Plan de Mejora, es decir en términos
monetarios.Es por ello que debes tener presente lo
siguiente: Se debe definir los productos que se espera
lograr con cada actividad o acción prevista, en función a
los indicadores y/o estándares que requieren mejorarse.

Finalmente, la institución educativa que logre elaborar,

costar y presuponer sus planes de mejora, y
posteriormente, implementarlos de manera efectiva,
puede ser evaluada externamente y en caso de cumplir
con los estándares e indicadores establecidos en la
Matriz de Evaluación, ser acreditada por IPEBA como
una entidad con una gestión de calidad que asegura las
condiciones necesarias para mejorar los aprendizajes y
la formación integral de todos los estudiantes.