EVE Identidad de Género

ESRN N° 16
Espacio de Vida Estudiantil
Docente/s a cargo
Prof. Lorena Vincenty (Turno Tarde).
Secuencia de actividades
Dos Momentos.
1- Primer momento
A pedido de Cármen debemos dejar en claro que proyectos se proponen. La idea,

es que por lo menos tengamos dos ideas por curso. En toda la escuela debe
haber 10 proyectos, para que después los chicos se puedan anotar en los que
quieran participar. No se pueden hacer talleres de fútbol. Una de las propuestas
desde dirección es ver sise los puede motivar a hacer un taller sobre cuidado del
cuerpo.
2- Segundo Momento
Vamos a trabajar identidad de género. Para hacerlo, adjunto algunas definiciones

para tener en cuenta en el debate… pero la idea es hacer dos juegs, que disparen
el debate.
¿Qué es la identidad de género?

¿Cómo se construye la identidad de una persona? La sexualidad de los seres humanos se
organiza a partir de una estructura binaria que clasifica a las personas bajo las categorías
varones y mujeres. Esta forma particular de organización se define según criterios
biologicistas y es asumida como normal. El sexo asignado al nacer determina y clasifica a
las personas como mujeres o varones. ¿Ser varón o mujer son las únicas opciones
identitarias?
¿El sexo y el género son lo mismo? ¿Qué entendemos por género?
SEXO designa el conjunto de características biológicas que traemos al nacer y que nos
hacen “macho” o “hembra”.
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GÉNERO es una construcción cultural e histórica que define los comportamientos,
actitudes y roles que corresponden a lo femenino y a lo masculino; nos indica cómo debe
ser una mujer y cómo debe ser un hombre.
¿Por qué nos parece natural que las mujeres se ocupen del cuidado de las/os hijas/os o de
adultas/os dependientes o que sean las principales responsables del trabajo doméstico?
¿Hay algo en la anatomía o en la biología de las mujeres que indique que esas tareas les
corresponden a ellas? ¿Hay algo en la anatomía o en la biología de los varones que les
impida realizar las tareas domésticas?
Las características de cada género, que son construcciones culturales - aprendidas en la
familia, la escuela, el trabajo, la comunidad - se presentan como fundadas en el sexo, es
decir, en las diferencias biológicas del macho y de la hembra.
Así, por ejemplo, de la capacidad biológica de la mujer para gestar, parir y amamantar, se
deducen como “naturales” capacidades que en verdad se adquieren, que se aprenden,
que se transmiten de madres a hijas, por ejemplo, la tarea de cuidar, alimentar, educar,
etc.
Es así como la sociedad en su conjunto considera que las mujeres estamos dotadas
“naturalmente” para realizar las tareas de la casa y cuidar de las/os hijas/os, cuando en
realidad son conductas aprendidas que también podrían desempeñar los varones si se los
educara para ello.
Se pretende presentar como “natural” algo que es del orden de la “cultura”.
Entonces, si pensamos desde la perspectiva de GÉNERO, ¿las siguientes afirmaciones son
VERDADERAS O FALSAS?
Los hombres son más agresivos que las mujeres.
Las mujeres son mejores para cuidar a las/os niñas/os.
Los hombres tienen más necesidades sexuales que las mujeres.
Los hombres no lloran.
Las mujeres son románticas y sentimentales.
Las mujeres tienen más habilidades para la limpieza de la casa.
¿El patriarcado sólo establece relaciones de desigualdad entre varones y mujeres? Como
sistema que impone jerarquías entre las personas, básicamente según al género al que
pertenezcan, el patriarcado extiende también sus relaciones de poder hacia otras
identidades y corporalidades.
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Herramientas para abordar temas de género en el ámbito educativo Existen ciertas reglas
jurídicas, sociales y culturales que establecen categorías rígidas de masculino/ hombre y
femenino/mujer que son excluyentes de personas que no se identifican en ellas, como las
personas trans y/o intersex.
Así como también, la noción de la heterosexualidad impuesta como norma, que establece
una especie de jerarquía sexual. A esto lo llamamos, “binarismo de género” y
“heteronormativismo”.
Por ello, las personas LGBTI integran un grupo vulnerado con altos índices de
padecimiento de violencia y con importantes barreras en el acceso a los derechos
humanos, en base a pretextos basados en su orientación sexual, identidad de género y/o
expresión de género.
A los conceptos vistos de “sexo” y “género”, entonces, los enriquecemos con:
“ORIENTACIÓN SEXUAL”: Refiere a la atracción emocional, afectiva y sexual por personas
de un género diferente al suyo, o de su mismo género, o de más de un género, así como a
las relaciones íntimas y/o sexuales con estas personas. Puede variar a lo largo de un
continuo, es inherente a la identidad de la persona.
“IDENTIDAD DE GÉNERO”: Es la vivencia interna e individual del género tal como cada
persona la siente, la cual podría corresponder o no con el sexo asignado al momento del
nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo y otras expresiones de género
como la vestimenta, modo de hablar y los modales. Desde esta perspectiva de género nos
situamos y proponemos la creación de ámbitos y encuentros para pensar, debatir y
reflexionar sobre los roles y estereotipos de género, las identidades de género, la
diversidad sexual y la prevención de la violencia machista en distintos ámbitos.
Juegos
La silueta
Actividad sugerida para estudiantes de escuelas primaria y secundaria.
¿Qué queremos trabajar?
Esta es una dinámica eficaz de apertura porque permite trabajar con las proyecciones de
los roles y estereotipos naturalizados de forma gráfica.
Se dividirá a las y los participantes en grupos y se les dará un afiche y marcadores.
Cada grupo dibujará la silueta de un varón y de una mujer.
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Luego, se les preguntará
¿Qué tiene en la cabeza un varón y que tiene una mujer?
¿Qué tiene en las manos, en los brazos, en el corazón, en la pelvis, en la panza, en las
piernas y en los pies?
Deberán escribir las respuestas sobre las respectivas siluetas. Se hará una puesta en
común de las producciones grupales.
Quien coordine la actividad indagará acerca del porqué de las relaciones entre los textos y
los dibujos con el objetivo de desnaturalizar y deconstruir algunas representaciones
acerca de los roles de género.
Intercambio y reflexión con el grupo sobre los conceptos de sexo, género, estereotipos y
roles.
Identidad de género y diversidad sexual. Normativa vigente.
Esta actividad propone una consigna basada en el binarismo sexo genérico.
El juego de las esquinas

Actividad sugerida para estudiantes de escuela secundaria.
Involucra al cuerpo en un juego, al tiempo que presenta en sus preguntas y respuestas los
estereotipos asignados socialmente para mujeres y varones. Tener presente todo lo que
surja de las/los participantes para poder ofrecer una reflexión crítica sobre el género.
Se coloca en cada esquina del salón un cartel con una frase distinta:
“Siempre”, “A veces”, “Casi nunca”, “Nunca”.
Se invita al grupo de participantes a pararse en el centro del salón.
Cada vez que quien coordina lee una pregunta, cada participante se ubica en la esquina
que corresponda a su repuesta. Una vez que se ubicaron, se les propone que observen
quiénes están a su lado y cómo está ubicado el resto.
Luego vuelven al centro del salón, se lee otra pregunta y las/los participantes se van a la
esquina que corresponda a la respuesta, siempre dejando un breve momento para
observar la situación. Y así sucesivamente hasta que se lean todas las preguntas.
Después de la última respuesta, se rescatan las sensaciones que aparecieron cuando
quedaban en mayoría, en minoría o en solitario.
Es recomendable que esto sea inmediato, para que la vivencia no se diluya.
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Lista de posibles preguntas:
¿Jugabas con muñecas?
¿Te regalaban autitos de juguete?
¿Lavás la ropa?
¿Cuando eras chica, o cuando eras chico, te vestían de color celeste o azul?
¿Cuando eras chica, o cuando eras chico, te vestían de color rosa?
¿Jugás al fútbol?
¿Jugás al voley?
¿Vas a la peluquería?
¿Mirás telenovelas?
¿Cuidás familiares enfermos?
¿Sos de llorar con facilidad?
¿Usás la plancha?
Cuando tenés una discusión, ¿te suelen decir que estás sensible, que estás histérica o
histérico?
¿Te enseñaban o enseñan a manejar?
¿Te enseñaban o enseñan a arreglar cosas de la casa, como plomería o electricidad?
¿Te agarrás a trompadas?
¿Querías juguetes que no te correspondían porque eran para nenas o para nenes?
¿Hacés las compras en tu casa?
¿Te depilás las piernas?
¿Te animás a decirle a otra persona que te gusta?
¿Tocás algún instrumento musical?
¿Limpiás el piso de tu casa?
¿Te animás a decir que no?
¿Te da vergüenza llorar?
¿Estás conforme con tu cuerpo?
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¿Alguna vez tuviste relaciones sexuales sin estar convencida o convencido?
¿Sentís que tu cuerpo se ajusta al ideal de belleza que la sociedad exige?

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