Sesion 6 Grado - Lunes 20 Al Marzo 2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TITULO: “LOS SUSTANTIVOS Y SUS CLASES”

UNIDAD: 01 FECHA: 20 de marzo
CICLO: V GRADO: 6º SECCIÓN: U
DOCENTE: REYES NOYA IDA MAYRA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa Los estudiantes reconocerán las
EN SU LENGUA MATERNA considerando el propósito comunicativo, el clases de sustantivos en practicas
tipo textual, así como el formato y el
 Organiza y desarrolla las ideas de
soporte representaciones
forma coherente y cohesionada. Reconoce los sustantivos en una oración.
Identifica las clases del sustantivo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara figuras.  Plumones.
 Traen imágenes para recortar figuras  Libro de Comunicación de 6º grado.
 Revisa las páginas 12 y 15 del libro de  Limpiatipo.
Comunicación de 6º grado.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
- Motivación:
Pegamos varias figuras de animales, personas, objetos, mapas, etc .
Se pide la participación de varios alumnos para colocar el nombre de las figuras.
Rétalos preguntando: Se recoge los saberes previos de los estudiantes registrándoles en la pizarra y
felicitándoles por su participación.
recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo: ¿Cómo se llaman estas palabras? ¿Por qué se escribe
con mayúscula los nombres de personas? ¿Qué es el sustantivo? ¿Conoces que clases de sustantivos hay?
¿Qué clase de sustantivo es cuando se escribe con minúscula?
Partiendo de las respuestas de los estudiantes la maestra presenta el propósito de la sesión
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy los niños y las niñas reconocerán el sustantivo y sus clases
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Planificación:
En grupo de clase
La maestra o maestro explica que:
EL SUSTANTIVO conocido también como nombre, es la parte variable de la oración con el que se denomina a las
personas, animales, sentimientos, ideas y cosas materiales e inmateriales
El sustantivo se puede remplazar por el sujeto.
Clases de sustantivos:
Tenemos: sustantivo común, propio; individual, colectivo; concreto y abstracto.
1. Los sustantivos comunes se refieren a las personas, animales, plantas y objetos en general. Ejemplos: secretario,
árbol, montaña, pluma…
2. Los sustantivos propios sirven para identificar a las personas, animales, plantas o lugares, y distinguirlos de los demás
de su grupo.
Ejemplos: Paula, Toby, Córdoba, Guadalquivir, Luis…
3. Los sustantivos individuales, son los que en singular, se refieren a una persona, animal, planta u objeto.
Ejemplos: pescador, gato, mochila, puerta…
4. Los sustantivos colectivos nombran, en singular, a un conjunto de personas, animales, plantas u objetos.
Ejemplos: pandilla, pinar, rebaño, bosque, ejercito…
5. Los sustantivos concretos designan seres u objetos que pertenecen a
mundo físico y que por lo tanto pueden percibirse a través de los
sentidos.
Ejemplos: libro, edificio, lluvia…
6. Los sustantivos abstractos nombran cuestiones que no pertenecen al
mundo físico sino al de las ideas o sentimientos y que no se perciben por
los sentidos.
Ejemplos: alegría seguridad, belleza, felicidad, miedo…
7. Los sustantivos contables designan algo que puede ser contado.
Ejemplos: pájaro (un pájaro), persona (diez personas), mesa (tres mesas)
…
8. Los sustantivos no contables nombra algo que no se puede contar.
Ejemplo: aire, sal, arena…
Textualización:
Entrega hojas de aplicación para desarrollar
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Dónde pondremos en práctica todo lo aprendido?
 ¿Es importante saber, el sustantivo y sus clases?, ¿Por qué?
Felicitamos y agradecemos a los estudiantes por su participación en la sesión
DIRECTORA DOCENTE
LIC. AURIS CABELLO ANA LUZ REYES NOYA IDA MAYRA
TITULO: “conoceremos como se cuentan las figuras”

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Resolver ejercicios de conteo de
• Emplea estrategias para contar la cubos desarrollando estrategias
Traduce cantidades a expresiones de cálculo
cantidad de cubos
numéricas.
que tiene la figura.

Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
común para el bienestar del grupo.
 Preparación de la sesión  Pizarra
 Mota
 Revisa las páginas 8,9 y 10 del libro de
Plumones

- Motivación:
Los estudiantes observan las imágenes:
Se les pregunta ¿Cuántos cubos en total hay en la siguiente figura?
Demostramos cuantos cubitos hay utilizando el famoso cubo de

Rubik
 Reconoce un cubo.
Identifica tres elementos básicos del cubo.
- recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

¿Cuantos cubos habrá? ¿Cómo puedo contar el total de cubos? ¿qué pasos debo seguir para el conteo de
cubos?
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a conteo de figuras
- Resuelve ejercicios de sucesiones numéricas demostrando el trabajo colaborativo con sus compañeros.
Gestión del acompañamiento de las competencias
Observa el problema planteado, y se pregunta ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Qué
operaciones utilizaré?
Selecciona las operaciones que son necesarios para encontrar el total de cubos.
Identifica las operaciones correctas por inducción o deducción para hallar el total de cubos.
Analiza la mejor estrategia de solución para encontrar el total de cubos.
Meta cognición y/o evaluación:
 ¿Te gustó el tema?
 ¿Qué dificultades encontraste en el desarrollo de la sesión?
 Guía de Trabajo
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “JESUS NOS ENSEÑ A PERDONAR.”

APRENDIZAJE?
Contribuye su identidad como persona Descubre que Dios nos creó, Identifiquen lo bueno y lo malo y
humana, amada por Dios, digna, libre y por amor, a su imagen y construyan su identidad
trascendente, comprendiendo La doctrina de semejanza, y valora sus
su propia religión, abierto al dialogo con las
características personales
que le son más cercanas.
como hijo de Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo.
 Mota
Plumones

- Motivación:
Leemos y aprendemos.
La profesora La profesora inicia la activad inicia la actividad leyendo ad leyendo la historia.
Un abuelo conversa Un abuelo conversaba con su pequeño
nieto. El niño le contaba lo que su amigo
le había ofrecido y que luego le pidió
perdón y él no se lo concedió y de pronto
escuchó dos voces, una le decía que
perdone a su amigo: la otra voz, que no le perdone. El abuelo le comentó que todos
tenemos dentro de nuestro pecho dos
bolsas. Una llena y la otra vacía. Una para
el perdón y la otra para guardar rencor.
Abuelo, ¿Cuál de tus bolsas está Abuelo, ¿Cuál de tus bolsas está llena?
Preguntó el niño.
El abuelo le respondió, La ondió, La que Jesús me que Jesús me
regaló: la bolsa del perdón.
¿Qué título le pondrás a Qué título le pondrás a la lectura? la lectura? ¿Qué nos enseña el abuelo en esta
historia? ¿Qué es el rencor? ¿Qué es el perdón? ¿Cuántas veces se debe perdonar? ¿Qué quiere Jesús que
hagamos para merecer el perdón? ¿Qué nos pide Jesús para ¿Qué nos pide Jesús para que Dios nos que Dios
nos perdone? ¿Qué le comenta el abuelo a su .¿Qué le comenta el abuelo a su nieto? ¿Qué le regalo Jesús al
¿Qué le regalo Jesús al abuelo?
Se les comunica el propósito de la sesión: los estudiantes conocerán que Jesús nos enseña a perdonar a
nuestros hermanos.
Proponen normas de convivencia para mejor trabajo
Escuchar atentamente a la maestra.
Entregar ficha a los niños para que lean.

Comprobar si han estado atentos a la explicación de la maestra.
Esto es lo que nos enseña Jesùs: Debemos Jesùs: Debemos perdonar las faltas de nuestro perdonar las faltas de
nuestro prójimo. prójimo.
.No juzgar a nadie .No juzgar a nadie por sus actitudes. por sus actitudes.
. Jesús quiere que perdonemos a nuestro prójimo para merecer el perdón de Dios.
-Debemos reconciliar con nuestros hermanos.
 . Preguntamos: ¿Qué les pareció la actividad? . ¿Cómo se sintieron? . ¿Que se ha logrado? . ¿La evaluación lo
realizaremos a lo largo de la actividad? .Resuelven ficha de trabajo.
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “conoceremos como se cuentan las figuras II (RETROALIMENTACION)”

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad Resolver ejercicios de conteo de
• Emplea estrategias para contar la cubos desarrollando estrategias
Traduce cantidades a expresiones de cálculo
cantidad de cubos
numéricas.
que tiene la figura.


 Mota
Plumones

- Motivación:
Los estudiantes
observan
Se les pregunta ¿Cuántos cubos en total hay en la siguiente figura? las
imágenes:
Demostramos cuantos cubitos hay utilizando el famoso cubo de Rubik

 Reconoce un cubo.
Identifica tres elementos básicos del cubo.

¿Cuantos cubos habrá? ¿Cómo puedo contar el total de cubos? ¿qué pasos debo seguir para el conteo de
cubos?
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a conteo de figuras
- Resuelve ejercicios de sucesiones numéricas demostrando el trabajo colaborativo con sus compañeros.
Gestión del acompañamiento de las competencias
Observa el problema planteado, y se pregunta ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Qué
operaciones utilizaré?
Selecciona las operaciones que son necesarios para encontrar el total de cubos.
Identifica las operaciones correctas por inducción o deducción para hallar el total de cubos.
Analiza la mejor estrategia de solución para encontrar el total de cubos.
 ¿Te gustó el tema?
 ¿Qué dificultades encontraste en el desarrollo de la sesión?
 Guía de Trabajo
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “TU MUERTE NOS DIO LA VIDA”

APRENDIZAJE?
Asume la experiencia del encuentro personal y Interioriza la acción de Dios en su
comunitario con Dios en su proyecto de vida en vida personal y en su entorno, y
coherencia con su creencia religiosa combina las celebra su fe con confianza y
siguientes capacidades:
gratitud la Semana Santa.
- Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.


- Motivación:
 Se entona un canto religioso “perdona a tu pueblo Señor”
 Se dialoga en base a preguntas sobre el mensaje de la canción.
¿Qué celebramos los días jueves y viernes? ¿Por qué se le llama semana santa? ¿Cuándo inicia? ¿y cuando
termina? Se pregunta si alguien ha visto en video o a leído como fue la muerte de Jesús , ¿dónde encontramos
la historia de la muerte de Jesús? ¿y en que parte de la biblia? ¿en qué libros? ¿Cómo se llaman esos libros?
Este libro evangélico se llama "Mateo", "Marcos", “San Lucas", y "San Juan".
Estos libros en la biblia ¿Dónde lo ubicamos? ¿al inicio 0 al final? ¿en el nuevo o en el antiguo testamento?
Se les comunica el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas participaran y reflexionaran sobre el
vía crucis de la Semana Santa.
Se pide que saquen su biblia y busquen el texto bíblico Lc23, se encuentra “la pasión y muerte de Jesús” y en el capítulo 24 se
encuentra “la resurrección de Jesús” después de leer, se pregunta: ¿Cómo compadeció Jesús su muerte? ¿Quién le ayudo a llevar la
cruz? ¿Qué sucedió el jueves santo? ¿y el viernes? ¿cuándo murió que palabras pronuncio? ¿Qué sucedió después que expiro Jesús?
¿a los cuantos días resucito y que día? ¿a quién se le apareció primero? ¿después? ¿Cómo tomaron esta noticia los discípulos?
¿Dónde se fue Jesús?
En el jueves de Semana Santa se celebra la Ultima Cena y la institución de la eucaristía, pues fue la primera vez en que
Jesús celebró la Santa Misa, y se celebra también la institución del sacerdocio, cuando Jesucristo le dio el poder a sus
apóstoles para que continuarán haciendo lo que él hacía, indicó el padre.
El Viernes Santo se celebra la crucifixión y muerte de Jesucristo. El viernes es interrogado y juzgado, bajo los cargos de
blasfemo y agitador político. Es azotado y finalmente crucificado.
La pasión y muerte de Jesús tienen un valor redentor y muestran el Amor del Padre que entrega a su hijo y el que entrega
su vida. Sábado en la noche tiene lugar la Vigilia Pascual de resurrección; la semana Santa concluye con el Domingo de
Resurrección.
Se pregunta: ¿a que reflexión nos lleva la pasión, muerte y resurrección de Jesús? ¿Dios nos ama? ¿Por qué?
 Se dice que Dios es un padre, un amigo, un ser maravilloso que lo único que quiere es que lo amemos a él y a su hijo, tal
como él nos amó y nos ama, con la misma intensidad, sin medida; demostrando acciones agradables a él, que busquemos
el perdón y nos reconciliemos con él.
 Se elabora un mural de la vía crucis de Jesús (ver anexos) con frases alusivas a semana santa.
 Observan un video de la pasión, muerte y resurrección de Jesús

DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “los primeros pobladores”
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS:  Obtiene información acerca del Ubica las rutas que siguieron los
- Interpreta críticamente fuentes diversas proceso del poblamiento pobladores al llegar a América.
americano a las primeras aldeas Poblamiento de América.
en el Perú, en textos cortos.
 Texto Pilares  Trabajar en grupo
 Fichas.  Fichas
 Imagen
 Elaboración de la sesión
 video
- Motivación:
Se le muestra imagen
Recordamos el descubrimiento de América
recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:
saben cómo apareció el hombre en América? ¿A qué se dedicaban los primeros pobladores?
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las teorías que nos explican cómo fue el poblamiento
de nuestro continente americano.
Problematización
¿Mostramos las imágenes preguntando qué observamos? ¿qué hacen? ¿en la actualidad será así?
Anotamos sus respuestas en el papelote, y les decimos que eran las actividades de los primeros pobladores.
Mostramos el video hasta minuto 2:0
https://www.youtube.com/watch?v=jeshnhhHl64
https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Les preguntamos ¿Qué sucedió con la tierra?, ¿desde dónde llegaros esos hombres? ¿Conocían esas teorías?, ¿qué
quiere decir sedentario? ¿Qué quiere decir nómade?
Luego de anotar sus repuestas, decimos que para conocer un poco más del tema indagarán en grupo ¿cómo lo harán?
En grupo
 Cada grupo recibirá la ficha 1 la leerá primero un encargado de cada grupo, luego en forma grupal acerca de las
teorías que nos explican la ruta que siguieron estos hombres para llegar a América.
 Terminada la lectura, se les reparte la ficha 2 , papelógrafo y plumones, donde elaborarán el mapa conceptual
con los datos extraídos de la ficha 1.
 vamos observando el desarrollo de sus trabajos.
Toma de decisiones
 Pide a todos que coloquen sus papelotes en una parte del aula que sea visible para todos.
 Luego, solicita a cada grupo que explique qué teoría es la que ellos comparten.
 Escucha la participación de los niños y las niñas.
 Entregamos la ficha 3 donde trazarán las rutas que siguieron para llegar a América según cada investigador.
En sus cuadernos:
Poblamiento de América
América fue el último continente en ser poblado. Los primeros hombres

llegaron en grupos e ingresaron por diferentes rutas al continente.
hereda de las anteriores y transmite a la siguiente, de modo que
perduren en el tiempo. S
Teoría de Álex Teoría de Paúl Teoría de

Hrdlicka Rivet Méndez Correia
Llegaron por Ingresaron

Ingresaron las rutas de siguiendo la
por el Australia y las ruta de
Estrecho de islas Australia y la
Bering. oceánicas. Antártida.

DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “conocemos los sinónimos”
APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Deduce el significado de palabras, Elabora organizadores gráficos para
materna. expresiones y frases con sentido sintetizar y resumir el contenido de
figurado y doble sentido, a partir de los textos que lee identificando el
• Obtiene información del texto escrito.
la información explícita. tema, la intención y el sentido global
• Infiere e interpreta información del texto. de las ideas, explicando con sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y propias palabras.
el contexto del texto
 Preparación de sesión  Plumón para pizarra
 Libro de 6 grado  -Pizarra
 -Limpiatipo
 Imagen
 -Ficha informativa
 Fichas de aplicacion  -Ficha práctica
- Motivación:
Se inicia la sesión mostrando dos palabras que tengan diferente escritura, pero el mismo significado.

¿qué observan en la pizarra?,¿qué relación hay entre las dos palabras?, ¿cómo se llaman este tipo de palabras?¿Qué es
un sinónimo?, ¿para qué creen que nos sirve el sinónimo?
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas identificaran los sinónimos
• Se entrega una ficha informativa del sinónimo.
• Se pide voluntarios para dar lectura al contenido de la ficha (lectura del día del agua).
• Se compara la información de la ficha con los saberes previos.
• Se explica el contenido de la ficha con algunos ejemplos.
• Se forman grupos por columnas para desarrollar los ejemplos que serán presentados a continuación.
• Se presenta nuevos ejemplos y se pide a los estudiantes salir a escribir el sinónimo de palabra.
• Está actividad lo harán por grupos, el grupo que primero escribe el sinónimo tendrá un punto más.
• Luego, se pide a los estudiantes copiar en sus cuadernos los ejemplos realizados.
• Se pregunta a los estudiantes si están entendiendo el tema.
• Se vuelve a explicar el tema de manera rápida con otros dos ejemplos.
• Luego, se entrega una ficha práctica a cada estudiante para ser desarrollada.
• Se orienta en el desarrollo de la ficha práctica.
• Se elabora un recuerdito por día del agua.

DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “conocemos los tipos de conjuntos”
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de forma, movimiento y Realiza graficas de conjuntos. Realiza graficas de conjuntos. Trasmite nuevas formas de
localización. Diagrama de Venn Diagrama de Venn y entre y entre llaves. conjunto relacionándolo con
 Modela objetos con formas geométricas y sus Determina conjuntos por extensión y comprensión. su aula.
transformaciones.
Asocia los diversos tipos de conjuntos con su entorno e interactúa Elabora un organizador visual
 Comunica su comprensión sobre las formas y con sus compañeros.
relaciones geométricas. de los tipos de conjuntos
Construye el concepto de conjunto de conjuntos por extensión y
comprensión.
Elabora un organizador visual referente al a las clases de
conjuntos.


 Reforzamos las cuatro operaciones  Imágenes
 Repasa, antes de iniciar la c Repasa, antes de iniciar la  Proyector
clase, las características y clases de los cas y clases de los  Rapipractica y fichas
conjuntos.  Libros

- Motivación:
El docente les da la bienvenida y los motiva con operaciones prácticas en las cuatro operaciones, pa eraciones
prácticas en las cuatro operaciones, para los trabajos que van a los trabajos que van a
realizar.
Los niños orientados por el docente, reflexionan Los niños orientados por el docente, reflexionan y dialogan s
dialogan sobre las principales dificultades que tie obre las principales dificultades que tienen durant nen
durante los trabajos e los trabajos en equipo con sus compañeros dentro y fuera de clase. El docente, los
motiva a proponer acuerdos El docente, los motiva a proponer acuerdos para el para el trabajo colaborativo.
trabajo colaborativo.
El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Reconoce las relaciones que hay entre los conjuntos y sus
elementos a través de actividades”
recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo: ¿Cuántos conjuntos conocen? ¿qué es conjunto
vacio? ¿Cuándo decimos que un conjunto es unitario? ¿Cuántos conjuntos observan?
Se les comunica el propósito de la sesión: Identifica conjuntos y las relaciones que hay entre ellos y sus
elementos a través de actividades
En grupo clase
La docente recomienda a los niños que pongan mucha atención atención en el desarrollo temático de los conceptos en el desarrollo temático de los
conceptos y propie y propiedades de
los conjuntos. Coordinar con sus los conjuntos. Coordinar con sus compañeros de equi compañeros de equipo, en las diferentes actividades po, en
las diferentes actividades.
Actividad básica:
La docente indica a los estudiantes que deberán estar atentos a las indicaciones.
Se entiende como una reunión, colección o agrupación de elementos. Estos elementos pueden ser n de elementos. Estos elementos pueden ser
personas personas, animales, , animales,
objetos, números, letras, etc. que tienen una característica en común.
Ejemplos:
El conjunto formado f por los días de la semana
1. Determinación de conjuntos:
Por extensión tensión Cuando se nombra se nombra cada elemento cada elemento del conjunto. del conjunto.
Ejemplos:
A= { a, e, i, o, u } A= { x/x son vocales vocales del alfabeto alfabeto }
B= { 2,3,5,7,11 2,3,5,7,11 } B= { x/x son números números primos }
Otra forma de determinar un conjunto por comprensión es utilizando la notación simbólica matemática:
Por comprensión Cuando se indica las características Comunes de los elementos
M = { x / x ∈ N ᴧ x < 5 } Se lee:
M es el conjunto de las X,
elementos elementos Propiedad Propiedad común tal que X pertenece pertenece a los
del conjunto conjunto a cada elemento elemento números números naturales naturales y X es menor que 5.
Actividad avanzada: Relaciona conjuntos
 (Realizan los ejercicios de “verifico mis aprendizajes” de la página 7 del libro de teoría, n° 1 y 2 en el cuaderno)
Leen el 2do subtítulo del libro y luego en su cuaderno completan.
Relación de Pertenencia:
Se da entre un elemento y un conjunto.
Los símbolos ∈ y ∉ indican si un elemento pertenece o no a un conjunto.
Ejemplo:
M = { 12,14,16,18,20 }
Podemos decir que :
12 ∈ M 17 ∉ M 18 ∈ M 22 ∉ M 14 ∈ M. En su cuaderno:
Relaciones entre conjuntos:
Los siguientes símbolos Los siguientes símbolos indican inclusión o indican inclusión o no inclusión de no inclusión de conjuntos
conjuntos
⊂ Se lee: “está incluido en” ⊄ Se lee: “No está incluido en”
 De inclusión
P = { 1,2,3,4,5,6 }
S = { 2,4,6 }
S ⊂ P Se Lee: S está incluido incluido en P
De conjuntos conjuntos
Los conjuntos son iguales si tienen los mismo elementos:
R = { t, o, c, a, r }
T = { a, c, t, o, r }
R = T Se lee: Se lee: “El conjunto “El conjunto R es igual al igual al conjunto T” conjunto T”
 Disconjuntos
No tienen elementos comunes
G = { 2, 4, 6, 8 }
H = { 3, 5, 7, 9 }
G ≠ H Se lee: “ Se lee: “El conjunto El conjunto G es diferente al diferente al conjunto H” conjunto H”
Importante: Usar la pertenencia e inclusión
F = {a; b; {c}; {d; e}} Se tiene 4 elementos.
Clases de conjuntos:
Conjunto Conjunto Vacío Sus símbolos símbolos son: ᶲ o { }
Ejemplo: A={x/x es un rey de América del Sur }
A= { } A= { } ya que no existen reyes en América del Sur ya que no existen reyes en América del Sur
Conjunto Conjunto Unitario Unitario Tiene un solo elemento elemento
Ejemplo: B={x/x es la consonante de la palaba ala }
B={ l }
Conjunto Conjunto Finito Tiene un número limitado limitado de elementos elementos
Ejemplo: C={x/x estudiantes de 4to grado de mi colegio}
Conjunto Conjunto Infinito Infinito Tiene un número ilimitado ilimitado de elementos elementos
Ejemplo: D={x/x números impares naturales}
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “saludo en ingles”
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS • Produce textos escritos en ingles en torno a un tema Escribe diversos tipos de textos de
COMO LENGUA EXTRANJERA con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su extensión breve en inglés. Adecúa su
• Adecúa el texto a la situación nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones texto al destinatario y propósito a partir de
comunicativa. lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y su experiencia previa. Organiza y
• Organiza y desarrolla las ideas de forma diferencia); amplia información de forma pertinente desarrolla sus ideas en torno a un tema
coherente y cohesionada. con vocabulario apropiado (actividades de ocio y central y las estructura en un párrafo.
hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida
en casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares)

Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo.
 Preparación de la sesión  Notebook
 Ficha de aplicación  Drawings
 Marker
 Board
 Cards
- Motivación:
Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas

Escucha con atención para responder.

Se les comunica el propósito de la sesión: hoy los estudiantes aprenderán saludos en ingles
Observa las ilustraciones de la pizarra
Describe cada una de las ilustraciones presentadas
Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase.
Escucha con atención las explicaciones de la docente
Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles
Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de practica
Escribe las palabras nuevas
Preguntamos: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Que se ha logrado?, ¿La evaluación lo realizaremos a
lo largo de la actividad? .Resuelven ficha de trabajo.
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “Conocemos los elementos geográficos”

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de forma, movimiento y • Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los Entiende y expresa los conceptos básicos
localización. objetos y las formas geométricas y las explica con de la geometría.
• Modela objetos con formas geométricas argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos Aplicar conceptos básicos para la
y sus transformaciones. y en sus saberes previos. Así también, explica el resolución de problemas
• Comunica su comprensión sobre las proceso seguido.
formas y relaciones geométricas. .

Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo.
Preparación de clases  Reglas, plumones, cartulinas, paleógrafos, hoja de papel
Ficha de aplicación bond, cinta masking tape, pizarra, tizas, bolitas, dado, etc.
Libro de geometría de sexto grado  Texto escolar Matemática

- Motivación:
Se le presenta a los estudiantes algunas imágenes donde se puede presenciar figuras geométricas en nuestra vida diaria.
¿Qué será una recta? ¿ Qué entienden por recta? ¿ Qué será geometría?
Se les comunica el propósito de la sesión: los conceptos básicos de la geometría para la resolución de
problemas.
*Se presentará a los estudiantes, la cual se basará en la historia de la geometría.
*Luego de ello, los estudiantes darán lectura al texto en compañía del docente, y se
realizará algunas pautas en la lectura y así poder explicar, analizar cada parte de la
historia y poder lograr una mejor comprensión por parte de ellos.
*Luego que se haya culminado con la lectura, se les otorgará a los estudiantes el, la
cual contiene definiciones o nociones básicas de la geometría.
*De igual forma los estudiantes de manera conjunta con el docente analizan las definiciones básicas de la geometría.
*Se presentarán en un papelógrafo los gráficos de recta, punto, semirrecta, segmento, plano para que los estudiantes
puedan tener nociones de su gráfica.

*Se presentará y explicará las definiciones de rectas paralelas,

perpendicularidad y rectas oblicuas, para luego puedan
desarrollar una práctica.
*Para terminar se presentará a los estudiantes el ANEXO

N°04 que consiste en una práctica, la cual nos ayudará a saber si
aprendieron.
*El docente monitoreará a los estudiantes en cualquier duda que

ellos puedan tener.

Preguntamos: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Que se ha logrado?, ¿La evaluación lo realizaremos a
lo largo de la actividad? .Resuelven ficha de trabajo.
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “los primeros pobladores” (REPROGRAMACION)

APRENDIZAJE?
 Texto Pilares  Trabajar en grupo
 Fichas.  Fichas
 Imagen
 video
- Motivación:
Problematización
¿Mostramos las imágenes preguntando qué observamos? ¿qué hacen? ¿en la actualidad será así?
Anotamos sus respuestas en el papelote, y les decimos que eran las actividades de los primeros pobladores.
Mostramos el video hasta minuto 2:0
https://www.youtube.com/watch?v=jeshnhhHl64
https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
Les preguntamos ¿Qué sucedió con la tierra?, ¿desde dónde llegaros esos hombres? ¿Conocían esas teorías?, ¿qué
quiere decir sedentario? ¿Qué quiere decir nómade?
Luego de anotar sus repuestas, decimos que para conocer un poco más del tema indagarán en grupo ¿cómo lo harán?
En grupo
 Cada grupo recibirá la ficha 1 la leerá primero un encargado de cada grupo, luego en forma grupal acerca de las
teorías que nos explican la ruta que siguieron estos hombres para llegar a América.
 Terminada la lectura, se les reparte la ficha 2 , papelógrafo y plumones, donde elaborarán el mapa conceptual
con los datos extraídos de la ficha 1.
 vamos observando el desarrollo de sus trabajos.
Toma de decisiones
 Pide a todos que coloquen sus papelotes en una parte del aula que sea visible para todos.
 Luego, solicita a cada grupo que explique qué teoría es la que ellos comparten.
 Escucha la participación de los niños y las niñas.
 Entregamos la ficha 3 donde trazarán las rutas que siguieron para llegar a América según cada investigador.
En sus cuadernos:
Poblamiento de América
América fue el último continente en ser poblado. Los primeros hombres

llegaron en grupos e ingresaron por diferentes rutas al continente.
hereda de las anteriores y transmite a la siguiente, de modo que
perduren en el tiempo. S
Teoría de Álex Teoría de Paúl Teoría de

Hrdlicka Rivet Méndez Correia
Llegaron por Ingresaron

Ingresaron las rutas de siguiendo la
por el Australia y las ruta de
Estrecho de islas Australia y la
Bering. oceánicas. Antártida.

DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN”

APRENDIZAJE?
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Explica las condiciones que favorecen la  Practica las fases de la
Comprende las relaciones entre la aptitud física (Índice de Masa Corporal - respiración en diversas
actividad física, alimentación, postura e IMC, consumo de alimentos favorables, actividades físicas que realiza.
higiene personal y del ambiente, y la cantidad y proporción necesarias) y las  Practica movimientos de
salud. pruebas que la miden (resistencia, inspiración y espiración después
velocidad, flexibilidad y fuerza) para de los ejercicios.
mejorar la calidad de vida, con relación a
sus características personales.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
COMÚN espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Lámina., Silbato.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a  Bolitas de papel., Globos.
trabajar.  Hojas. Lápices, Colores.

- Motivación:
Practica fases de la respiración.
-Observa la imagen de dos niños un delgado y otro obeso.
A estos dos niños se les invita a realizar una competencia de inflar globos.
¿Quién creen que gana? ¿Por qué?
- ¿Influye el estado físico o la capacidad toráxica?
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy practicaremos ala respiracion
- Se presenta el tema: La respiración.
- Se explica cómo se realiza la educación de la respiración en el área de Educación Física. Para ello recuerdan:
* Vías respiratorias.
* Faces respiratorias.
* Tipos de respiración.
- Se dan ejemplo de actividades de respiración con la nariz y la boca y de cómo provocar impulsos respiratorios.
- Se explica la importancia de una buena respiración en las actividades atléticas (mejoran el rendimiento).
- Se les recuerda que para ser bueno en cualquier cosa que se emprenda, se debe practicar. Más aún, cuando se
trata de mejorar la salud a través de técnicas de respiración.
- Realizan su aseo personal.
MIDÁMONOS EL PULSO ANTES DE HACER EJERCICIO
- ¿Cuántas pulsaciones tienes en un minuto?
- Realicemos los siguientes ejercicios
- Caminemos libremente
- Corramos y saltemos
Mídete el pulso nuevamente durante un minuto y compara las pulsaciones antes y después del ejercicio.
¿Qué semejanzas y diferencias encontraste?
Calentamiento
Los niños correctamente formados se desplazan en una sola fila, luego recorren el perímetro del patio o campo
deportivo en los movimientos: lento, normal y rápido; ejecutan una vuelta por cada movimiento.
Ejercicios adecuados:
Se agrupan en 4 filas de 9 alumnos y realizan ejercicios.
a. Movimiento de cabeza.- Mueven la cabeza en forma circular, procurando que el círculo sea pequeño, mediano y lo
más grande posible, manteniendo el tronco inmóvil. Tanto los brazos como las piernas pueden estar juntas o
separadas. Repiten cada círculo 10 veces.
b. Movimiento de tronco.- Colocan sus manos en la nuca, meneando o flexionando el tronco en 2 ó 3 tiempos a la
derecha - izquierda, adelante y atrás. Rítmicamente repiten 10 veces en cada dirección.
c. Movimiento de extremidades.- Extienden y flexionan los brazos en distintas direcciones: adelante, atrás, a la
derecha, arriba y abajo. Utilizar un brazo o pierna, luego los dos. Procurar realizar a ritmo todos. Repiten 10 veces
en cada dirección.
• Se inician en los deportes: Vóley – fulbito
• Antes escuchan, cumplen y respetan algunas reglas; dadas por el profesor.
Voley: Las niñas forman una fila y al frente se coloca una niña quien lanza la pelota a la Ira. niña de la fila la que
responde y luego se traslada al final de la fila y así continúan sucesivamente.
Fulbito: Practican tiro al área y se identifican en su posición según su habilidad y destreza (arquero, defensa,
delantero) para dar el inicio al juego.

DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “EL DIBUJO Y MI MINI CHEF”

APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Genera ideas a partir de estímulos y fuentes Emplea la línea, forma y color
LENGUAJES ARTÍSTICOS diversas (tradicionales, locales y globales) y en las producciones que
Aplica procesos creativos. planifica su trabajo artístico tomando en cuenta realiza.
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
con todos los estudiantes.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a  Lámina
trabajar.  Cuaderno de trabajo
 Lápices
 Regla
 Cuaderno de trabajo

Motivación: Emplea la línea, forma y color.

¿Son iguales los sistemas circulatorios? ¿Por qué? ¿Te parece sencillo dibujan un Sistema Circulatorio o dibujar a los
seres de los que forman parte? ¿Qué manifestaciones artísticas conoces?
Se coloca organizador sobre manifestaciones artísticas y la analizan.
¿Qué manifestación artística crees que es la que podemos emplear para representar a la persona o animal a los que les
corresponde los sistemas circulatorios presentados anteriormente? ¿Qué saben de esta manifestación artística?
Se les comunica el propósito de la sesión: hoy Emplea la línea, forma y color y elaboraran sus trufas
Se presenta el tema: EL DIBUJO
A través de lluvia de ideas, se da el soporte teórico del tema:
Recuerdan:
Para realizar un buen dibujo es necesario:
Aprender a ver.
Aprender a retener las cosas vistas.
La imaginación.
Querer aprender a dibujar.
Practicar.
Como actividad de aplicación dibujan a un animal de su preferencia.
Se les recuerda distribuir las partes del dibujo en los espacios divididos con dos ejes centrales:
Como actividad de extensión dibujan a una persona. No olvides emplea el lápiz y el papel adecuado.
DIRECTORA DOCENTE
TITULO: “los primeros pobladores” (REPROGRAMACION)

APRENDIZAJE?
Enfoque de Orientación al bien común

 Texto Pilares 
 Fichas.
- Motivación:
DIRECTORA DOCENTE

Sesion 6 Grado - Lunes 20 Al Marzo 2023

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11

TITULO: “LOS SUSTANTIVOS Y SUS CLASES”

Tenemos: sustantivo común, propio; individual, colectivo; concreto y abstracto.

TITULO: “conoceremos como se cuentan las figuras”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

6. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Demostramos cuantos cubitos hay utilizando el famoso cubo de

- recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

TITULO: “JESUS NOS ENSEÑ A PERDONAR.”

9. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Entregar ficha a los niños para que lean.

TITULO: “conoceremos como se cuentan las figuras II (RETROALIMENTACION)”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

11. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

12. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Demostramos cuantos cubitos hay utilizando el famoso cubo de Rubik

- recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

TITULO: “TU MUERTE NOS DIO LA VIDA”

14. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

15. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

 Observan un video de la pasión, muerte y resurrección de Jesús

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

América fue el último continente en ser poblado. Los primeros hombres

Teoría de Álex Teoría de Paúl Teoría de

Llegaron por Ingresaron

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

23. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

24. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas

recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

TITULO: “Conocemos los elementos geográficos”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

30. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

*Se presentará a los estudiantes, la cual se basará en la historia de la geometría.

*Se presentará y explicará las definiciones de rectas paralelas,

*Para terminar se presentará a los estudiantes el ANEXO

*El docente monitoreará a los estudiantes en cualquier duda que

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

TITULO: “los primeros pobladores” (REPROGRAMACION)

América fue el último continente en ser poblado. Los primeros hombres

Teoría de Álex Teoría de Paúl Teoría de

Llegaron por Ingresaron

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

TITULO: “EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN”

36. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

TITULO: “EL DIBUJO Y MI MINI CHEF”

39. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo:

TITULO: “los primeros pobladores” (REPROGRAMACION)

41. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

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