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1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR

Fecha de actualización: 01/03/2022 Versión:

Tecnológico ☐ CRÉDITOS
Técnico Profesional ☑
NIVEL DE FORMACIÓN
Profesional ☐ Especialización ☐ 2

METODOLOGÍA Presencial ☐ Virtual ☐

Distancia ☑

Horas de trabajo presencial o

Tutorial con Docente: 32 32 32
Horas de Trabajo Autónomo y
Colaborativo: 64 64 64

PROGRAMA
ACADÉMICO/ÁREA Unidad de Emprendimiento e Innovación C-EMP
QUE OFERTA

UNIDAD CÓDIGO
CURRICULAR EXPLORAR PARA INVESTIGAR 56911
(ASIGNATURA) SÍAC:

TIPOLOGÍA
Teórico ☐ Teórico-Práctico ☑ Práctico ☐

2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

La asignatura pretende que el estudiante perteneciente al ciclo técnico profesional, logre un

acercamiento inicial a la dinámica y práctica investigativa donde esté en condiciones de apropiar y
utilizar nociones propias de la ciencia y la investigación.

Familiarizarse con elementos investigativos como la observación y la descripción de situaciones

reales, el manejo de herramientas y fuentes de consulta y el reconocimiento de los elementos
centrales de protocolos establecidos para la presentación de propuestas investigativas. Es
importante que la investigación sea concebida como una actividad conducente a generar un
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diálogo constructivo entre la teoría y la práctica académicas en el marco de la construcción de un

nuevo conocimiento.

3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

Durante el proceso el estudiante desarrolla habilidades lecto-escriturales y argumentativas, que

invitan a la reflexión y comunicación argumentada a través de la cual sea posible recuperar
elementos de curiosidad, potenciando también el pensamiento crítico y propositivo, la exploración
de temáticas susceptibles de ser planteadas como problemas de investigación y el acercamiento a
posibles soluciones teniendo en cuenta el
contexto social y económico donde se presentan dichas situaciones.
Un eje central del desarrollo de la asignatura reconoce el trabajo colectivo, colaborativo e
interdisciplinar como elemento fundamental de la práctica e inquietud investigativa. Incorporando
también el uso de tecnológicas infocomunicacionales TIC y el acercamiento al manejo de una
segunda lengua. El propósito de formación incorpora así elementos de pertinencia académica que
busca responder a las necesidades de los y las estudiantes en relación con los procesos de
formación que apenas comienzan y su necesaria articulación con la estructura institucional de
investigación.
4. COMPETENCIA DE LA UNIDAD CURRICULAR

Competencias generales.

 Reconocer la importancia de la práctica investigativa para su formación académica, profesional, social y

cultural.
 Fortalecer las estrategias y habilidades que conduzcan al estudiante Cunista a la identificación de
necesidades de la realidad observada para determinar una posible solución.
 Incrementar el uso y manejo adecuado de la información pertinente al proceso formativo, el desarrollo de
un lenguaje y discurso propios de la ciencia, el fortalecimiento de los procesos de escritura y lectura que
permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.
 Incentivar en los estudiantes los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo colaborativo
y la disciplina académica que se puede adquirir frente al aprendizaje autónomo-independiente o auto

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dirigido.
 Desarrollar la capacidad de identificar y formular un problema de investigación empleando el conjunto de
componentes propios del conocimiento científico (Sílabo, 2014).

Competencias específicas

 Adquirir nociones que le permiten desarrollar un lenguaje y discurso propios de la investigación.

 Utilizar nociones de la investigación con la finalidad de emplearlas en el desarrollo de actividades de
indagación, registro y sistematización.
 Seleccionar fuentes de información científica en uno o más idiomas empleando las TIC y las bases de
datos
especializadas garantizadas por la institución.
 Identificar un problema de investigación relacionado con su campo disciplinar o afín para establecer
posibles soluciones teniendo en cuenta las necesidades del entorno.
 Elaborar un documento descriptivo de carácter investigativo, que da cuenta de un problema de
investigación en un contexto real.

5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA

N° RELACIÓN DE ELEMENTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

SABER:
1
● Reconocimiento de metodologías y epistemologías propias de la investigación científica, las
cuales propician la generación de nuevo conocimiento.

2
HACER:

● Seleccionar herramientas que faciliten la recolección de información acorde a el tema de

estudio y la intención de selección de fuentes primarias, secundarias o terciarias, según la
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metodología y necesidad de búsqueda.

● Desarrollar bajo procesos metodológicos y epistemológicos propios de la investigación un

planteamiento del problema, que evidencie una construcción estructural, que muestre la
argumentación adecuada.

SER:
3
● Reconocer los derechos de autor mediante su respectiva identificación en los escritos, bajo la
aplicación de normas acorde a las particularidades de cada especificación técnica.

PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS (UNIDAD CURRICULAR)

N° PRERREQUISITOS CORREQUISITOS

1 Técnico profesional No aplica

2 Tecnológico No aplica

3 Profesional No aplica

4 Posgrado No aplica

UNIDADES DE CONOCIMIENTO

N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA

1 Establece la importancia de
● Presentación de asignatura.
las nociones conocimiento,
método, investigación, ● Syllabus y acuerdos pedagógicos.
ciencia, tecnología,
creatividad e innovación en el ● Conceptualización de términos:
desarrollo de un lenguaje y
discurso propio de la ● Conocimiento, método, investigación, ciencia, tecnología,
investigación científica en creatividad e innovación.
Colombia.
● Lecturas sugeridas:

4
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UNIDADES DE CONOCIMIENTO

N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA

● Incluidas en la bibliografía

● Talleres, sustentaciones, otros, asociadas con tipos de

conocimiento, fuentes de información y caracterización del
Tema de sesión:
2 problema de investigación.
Prueba escrita parcial ● Evidencia.

Define los términos enfoque,

● Conceptualización de términos:
tipo, fuente, técnica e
instrumento de recolección Enfoque, tipos, fuentes, técnicas e instrumentos de
de información y valora su recolección de información.
utilidad en un proceso de ● Lecturas sugeridas:
investigación científica.
3
Incluidas en la bibliografía
Actividades sugeridas:

Tema de sesión:
Prueba escrita parcial

● Contextualización del problema de investigación.

Enuncia un posible problema
de investigación y determina ● Análisis de información documental
4 el protocolo escritural que
● Lecturas sugeridas: Incluidas en la bibliografía
puede utilizar para respaldar
su argumentación.

5 Examen final Talleres, sustentaciones, otros, asociadas con tipos de conocimiento,

5
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UNIDADES DE CONOCIMIENTO

N° TEMÁTICA SUBTEMÁTICA

fuentes de información y caracterización del problema de

investigación.
Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
Desempeño

6. ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

Núcleos Problémicos Integradores: Estos están definidos al interior de la estructura curricular del
programa, a través de una asignatura semestral denominada asignatura integradora, la cual interrelaciona
los conocimientos de las demás asignaturas del semestre por medio de una pregunta o situación
problematizadora de carácter disciplinar, estableciéndola como una vía para el logro del desarrollo de
competencias investigativas de los estudiantes, asegurando la articulación con su saber disciplinar
específico.

Plan de aula: Es una propuesta de trabajo concertada en el acuerdo pedagógico a partir de una propuesta
de Proceso Dialectico sobre conceptos y experiencias (con ponente del grupo o externo al grupo);
Laboratorio o simulación controlada; proyectos de aprendizaje u otra herramienta ABP establecida, en
desarrollo de este ejercicio el estudiante debe aplicar lo aprendido y evidenciar las experiencias vividas en
el proceso enseñanza-aprendizaje con la posibilidad de ampliarlo a los campos de la investigación y la
proyección social.

El proceso investigativo: En el acuerdo pedagógico se desarrolla la formulación del desarrollo

investigativo partiendo desde la introducción de una técnica documental y/o de campo, la cual será el motor
del proceso de recolección y análisis de la información cualitativa y/o cuantitativa, sobre la cual al término
del curso se esperan obtener unos resultados, los cuales serán debatidos y condensados en un producto
académico.

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Segundo idioma: apoyar el desarrollo de la asignatura con herramientas (talleres lecturas, videos y
material de clase) en un segundo idioma.

Metodología BANG: Esta es una construcción propia de CUN donde se fomenta la gestión creativa de
respuestas a problemáticas, planes y toma de decisiones en la vida y las organizaciones, la cual opera
desde tres niveles de complejidad (Gold, Platinum y Black Titanium).

Pruebas estándar: Para dar cumplimiento a los artículos 47 y 48 del reglamento estudiantil (modificado
mediante acuerdo 21 de 2018), al finalizar cada corte se aplicará una prueba bajo el estándar ICFES -
SABER PRO, cuyas preguntas estarán orientadas a la medición del logro de las competencias de esta
unidad curricular y su escala cualitativa y cuantitativa estarán determinadas por la tabla establecida en el
artículo 52 del reglamento estudiantil.

Estas propuestas pueden implementarse por separado o integradas en el plan de curso y constituyen un
cambio de paradigma para quienes están acostumbrados a memorizar, adicionalmente, refuerzan la
aplicación del modelo pedagógico Cunista en el aula (física o virtual) de acuerdo con establecido en el PEC
y desarrollado en el PEP de PAE.

METODOLOGÍAS COMPLEMENTARIAS

Clase Magistral ☑; Seminario ☐; Seminario - Taller ☑; Taller ☐; Salida de campo ☐

Prácticas ☑; Proyectos tutorados ☑; Otro(s) ☐: ______________________________

MEDIOS Y AYUDAS EDUCATIVAS

Aula estándar ☑; Auditorio ☐; Laboratorios ☐; Centro de prácticas ☐; Sala de Sistemas ☐

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Uso de software especializado ☐ - ¿Cuál software?

Otros ☐ - Ms. Excel (DASHBOARD); Suite Google-online ; Simulador Empresarial BUSINESS GLOBAL /
GLOBAL2020 / TECHCOMPANY / BOLSAMILLONARIA /

7. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alesina, L. Batthyány, K. & Cabrera, M. (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales:

apuntes para un curso inicial.. D - Universidad de la República.
https://elibro-net.zproxy.cun.edu.co/es/lc/bibliocun/titulos/31010

Alvira, L. E. (2018). La co-creación como herramienta y trabajo con comunidades. Experiencias para el
abordaje de la investigación: herramientas para jóvenes investigadores. (pp. 15-33). Corporación Unificada
Nacional de Educación Superior.

Anwer, A. (2021). Basics of Research Methodology | AUPSP Research Initiative.

https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12475.44324
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.C4B9FEE&lang=es&site=eds-live

Bunge, M. (2002). ¿The centrality of truth.? Poznan Studies in the Philosophy of the Sciences and the
humanities. https://co.search.yahoo.com/yhs/search?hspart=iba&hsimp=yhs-
1&type=ydds_5338_CRW_CO&p=%C2%BFThe+centrality+of+truth.
%C2%BF+Poznan+Studies+in+the+Philosophy+of+the+Sciences+and+the+Humanities

Bunge, M. A. (2017). El planteamiento científico / Scientific statement. Revista Cubana de Salud Pública, 1–
29. https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edssci&AN=edssci.S0864.34662017000300016&lang=es&site=eds-live

Bunge, Mario. (2003). La Ciencia. Su método y su filosofía. Bogotá. Editorial Panamericana.

Camacho Báez, Briceida. (2003). Metodología de la Investigación científica. Tunja. Imprenta UPTC.

Campos y Covarrubias, G. (2010). Introducción al arte de la investigación científica. Editorial Miguel Ángel
Porrúa. https://elibro-net.zproxy.cun.edu.co/es/lc/bibliocun/titulos/38328

Cegarra Sánchez, José. (2011). Metodología de la investigación científica y tecnológica. Madrid: Ediciones

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Diazdesantos S.A. (libro electrónico).

Cisneros, José Luis. (2009). Aprendiendo a Investigar: el proceso de construcción del

Creswell, John (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches.
Publisher: SAGE Publications, Inc; Fourth Edition.

Di Nuovo, Santo (2016). THE EVALUATIVE RESEARCH AS A BRIDGE BETWEEN SCIENCE AND
PROFESSION. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1),117-121. ISSN:
0214-9877. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851777012 https://www-redalyc-
org.zproxy.cun.edu.co/journal/3498/349851777012/

diálogo entre el dato y el concepto. Argentina. Elaleph.

Dieguez Lucena, Antonio (2005). ¿Qué es la ciencia? Capítulo 2. En: Filosofía de la ciencia. Madrid.
Editorial Biblioteca Nueva.

Donatella Della Porta, & Michael Keating. (2008). Approaches and Methodologies in the Social Sciences : A
Pluralist Perspective. Cambridge University Press.
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=304674&lang=es&site=eds-live

Gasangusein Ibragimov. (2019). Methodology of Research-Oriented Training in the System of Pedagogical

Education. ARPHA Proceedings, 1(263–270), 263–270. https://doi.org/10.3897/ap.1.e0246

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la
investigación. Colombia: Mc Graw Hill.

Hernandez, J. S. (2018). La observación como técnica: Una propuesta de análisis para los jóvenes
investigadores. Experiencias para el abordaje de la investigación: herramientas para jóvenes
investigadores. (pp. 24-43). Corporación Unificada Nacional de Educación Superior.

Hernández, Rubinstein (2007). Algunas consideraciones sobre la investigación científica en Colombia. En:
Revista Nova - Universidad Abierta y a
Distancia.http://www.unicolmayor.edu.co/invest_nova/NOVA/NOVA7_10_13.pdf

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas
cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. https://login.zproxy.cun.edu.co/login?
url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.93398&lang=es&site=eds-
live

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Hurtado de Barrera Jacqueline. (2004). Cómo formular Objetivos de Investigación. Bogotá. Cooperativa
Editorial del Magisterio.

Hurtado de Barrera., J. (2020). La investigación como vivencia integral. Revista Venezolana de Enfermería;
Vol 7, No 3 (2020).https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.D70B43AC&lang=es&site=eds-live

Khotari, C.R. (2006). Research methodology: Methods & Techniques. New Age International. New Delhi.
http://www.modares.ac.ir/uploads/Agr.Oth.Lib.17.pdf

López Moreno, W. (2013). Ocho pasos para el desarrollo de una investigación.. Universidad de Puerto Rico.
https://elibro-net.zproxy.cun.edu.co/es/lc/bibliocun/titulos/34604

Lyudmila Strilchuk, & Rostislav Strilchuk. (2020). Scientific Research Methodology and Research
Technology. ISSN 2353-8406 Knowledge, Education, Law, Management 2020 № 2 (30) 228-239.
https://doi.org/10.5281/zenodo.4318878
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
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Maldonado, J. E.(2018). Metodologia de la investigación social. Ediciones de la U.

Mantilla-Villarreal, Andrea et al (2006). Guía práctica para publicar un artículo en revistas latinoamericanas.
En: REvista de Salud Uninorte. Universidad del Norte, Barranquilla. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
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Mendoza Torres, C. P., Méndez Valencia, S., & Hernández Sampieri, R. (2017). Fundamentos de
investigación. McGraw-Hill Interamericana.
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direct=true&db=edselb&AN=edselb.93468&lang=es&site=eds-live

MOHAJAN, H. K. (2020). Quantitative Research: A Successful Investigation in Natural and Social Sciences.
Journal of Economic Development, Environment & People, 9(4), 50–79.
https://doi.org/10.26458/jedep.v9i4.679
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
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Molineros, Luis Fernando (Editor) (2006). Orígenes y dinámicas de los semilleros de Investigación en
Colombia. La visión de sus fundadores. Universidad del Cauca: Popayán.
http://fundacionredcolsi.org/portal/media/publicaciones/libro%20semillerosluis%20fernando.pdf

Pimienta Prieto, J. H., De la Orden Hoz A. (2013) “Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos”
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Bloque 2. Metodología de la Investigación. Pearson Education. México. https://bibliotechnia-com-

mx.ezproxy.unal.edu.co/portal/visor/web/visor.php

Rakesh Garg. (2016). Methodology for research I. Indian Journal of Anaesthesia, 60(9), 640–645.
https://doi.org/10.4103/0019-5049.190619
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direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.bb7d2c49becb45a3ade6b2fcf373de92&lang=es&site=eds-live

Rappaport, J. (2018). Visualidad y escritura como acción: Investigación Acción Participativa en la Costa
Caribe colombiana / Visuality and writing as action: Participatory Action Research on the Colombian
Caribbean Coast / Visualidade e escrita como ação: Pesquisa-Ação Participativa no litoral Caribe
colombiano. Revista Colombiana de Sociología, 41(1), 133–156. https://doi.org/10.15446/rcs.v41n1.66272
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edssci&AN=edssci.S0120.159X2018000100133&lang=es&site=eds-live

Roberto Hernández Sampieri, Baptista Lucio, M. del P., & María del Pilar Baptista Lucio. (2014).
Metodología de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill Interamericana. https://login.zproxy.cun.edu.co/login?
url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.36603&lang=es&site=eds-
live

Rodríguez Andino, M. y Barragán, H. (2017). “Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la

enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo”. En: Revista Kilkana Sociales. Vol 1 No. 2.
Universidad Católica de Cuenca. Ecuador.

Rodríguez, L. et al (2015). “Environmental and occupational health research and training needs in Colombia:
a delphy study”. http://www.scielo.org.co/pdf/bio/v35nspe/v35nspea07.pdf

Ruiz Olabuénaga, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de

Deusto.https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edshlc&AN=edshlc.014353305.3&lang=es&site=eds-live

Ruiz Olabuénaga, J. I. (2013). Teoría y práctica de la investigación cualitativa. Publicaciones de la

Universidad de Deusto. https://elibro-net.zproxy.cun.edu.co/es/lc/bibliocun/titulos/33973

S Bala Bhaskar, & M Manjuladevi. (2016). Methodology for research II. Indian Journal of Anaesthesia, 60(9),
646–651. https://doi.org/10.4103/0019-5049.190620
https://login.zproxy.cun.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.8d2babe9117d47f190fdb01e1ecfb816&lang=es&site=eds-live

Zuluaga, C. P. & Alvira, L. E. (2018). Moda sostenible: retos del siglo XXI en la enseñanza-aprendizaje.

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Corporación Unificada Nacional de Educación superior CUN

8. RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DE UNIDAD CURRICULAR

Proponer modelos para la toma de decisiones en las organizaciones en ambientes de

incertidumbre, usando como fuente de información los datos resultantes de la gestión de los
entornos comercial, de operación y soporte de la organización relacionándolos con las variables
endógenas y exógenas que la afectan, y de esta forma proponer soluciones disruptivas.

9. MECANISMOS DE EVALUACIÓN DE LA DE UNIDAD CURRICULAR

1. Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.

2. Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de
competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte
40% y la escala de las mismas es de 0.1 a 5.0.
3. Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología ABP, los acuerdos pedagógicos
logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación del logro de las competencias del estudiante se desarrollará bajo el criterio definido en el
artículo 52 del reglamento estudiantil de la CUN.

CORTE 1 = 30% CORTE 2 = 30% CORTE 3 = 40%

ACA 1 Ev 01 ACA 2 ACA 1 Ev 01 ACA 2

20% 10% 20% 20% 10% 20%

Talleres, Prueba digital  Talleres, Talleres, Prueba Talleres,

Proyecto. Proyecto. Proyecto. digital  Proyecto.
Plataforma
Cundigital Plataforma
Cundigital

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. .
Nota: Los porcentajes de cada uno de los parciales y examen final deben cumplir los artículos 47 y 48 del Reglamento Estudiantil.

11. PERFIL DOCENTE

ACADÉMICO: El docente-tutor debe contar con formación investigativa y académica en alguna de
las siguientes áreas: ciencias de la comunicación, diseño, ciencias sociales y humanas y afines.
Se espera tenga formación posgradual.
EXPERIENCIA: Deberá contar con una experiencia en Investigación mínima de un (1) año y
experiencia en Docencia Universitaria mínima de dos (2) años.
OBSERVACIONES: Por excepción y según los intereses de la Institución se seleccionarán
personas con menor tiempo de experiencia.

12. HISTÓRICO DE CAMBIOS

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO

Fecha de actualización Descripción del Cambio Aprobado por

Ajuste contenidos temáticos

01/07/2020 C-EMP
semanales

Ajuste en contenidos temáticos

18/11/2020 C-EMP
semanales

18/11/2020 Ajuste en sistema de evaluación C-EMP

01/03/2022 Ajuste En: Descripción de la

unidad curricular, propósito de
formación de la unidad curricular,
competencia de la unidad
curricular, unidades de
conocimiento, metodología
pedagogía y didáctica, referencias
bibliográficas, resultado de
aprendizaje esperado en la
unidad curricular, mecanismos de
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evaluación, sistema de evaluación

y perfil docente.

CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación

CONTROL DE CAMBIOS

VERSIÓN DEL
VERSIÓN ACTUAL
FECHA DOCUMENTO QUE SE DESCRIPCIÓN DE LA MODIFICACIÓN
DEL DOCUMENTO
MODIFICA

02/06/2016 - 00 Versión inicial del documento.

Se realiza modificación del formato en su

10/12/2018 00 01 totalidad, cambiando las requisiciones
expuestas.

Se realiza modificación del formato en su

01/07/2020 01 02 totalidad, cambiando las requisiciones
expuestas.

Actualización general del formato por la

07/10/2020 02 03 versión vigente, cambio en algunas
denominaciones y lineamientos brindados.

01/03/2022 03 04 Actualización general del formato por la

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versión vigente, cambio en algunas

denominaciones y lineamientos brindados.

APROBÓ: Dirección de
ELABORÓ: Dirección de Aseguramiento de la Calidad
REVISÓ: Dirección de Planeación y
Aseguramiento de la Calidad Institucional y Gestión Académica,
Aseguramiento.
Institucional y Gestión Académica. Dirección de Planeación y
Aseguramiento.

FECHA: 27/02/2022 FECHA: 28/02/2022 FECHA: 01/03/2022

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