CURSO:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I: APRENDIZAJE DE SERVICIO

(40518)

CICLO:
II

DOCENTE:

FERNANDEZ GARCIA, CLAUDIA ROSS MERI

ESTUDIANTES:

1. CALCINA LEON, Lucia.

2. CASTAÑON VALDIVIA, Zanny Melissa.
3. HUANCA MAMANI, Elizabeth.
4. HUARCAYA SANCHEZ, Evelyn Nelly.
5. TOCTO OCUPA, Erlita.

PERU - 2023
 I. INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana consiste en la intervención sobre competencias en

desarrollo y funciones cognitivas de base en los primeros años de vida. El
objetivo se centra en la compensación de dificultades evolutivas o potenciales
riesgos en el desarrollo, a través de la estimulación de fortalezas y capacidades
que permitan compensar la dificultad.

La intervención se desarrolla en un ambiente lúdico, teniendo en cuenta tanto

las necesidades específicas del niño(a), como a la familia y el entorno.

Los programas de Estimulación Temprana se pueden centrar en distintas áreas

del neurodesarrollo, como son: el desarrollo psicomotor y su autonomía
personal, el desarrollo del lenguaje y comunicación, el desarrollo de habilidades
para relacionarse con el entorno físico y social.

Una intervención especializada incluso en caso de las discapacidades más

graves puede prevenir las complicaciones secundarias derivadas del
aislamiento y la falta de integración. También permite desarrollar al máximo
competencias no afectadas, en un clima de inclusión social y a través de
actividades específicas.

Las intervenciones de estimulación motora y psicomotricidad se enfocan en el

desarrollo, rehabilitación o mantenimiento de competencias psicomotoras, de
coordinación motora gruesa y fina. Las sesiones pueden realizarse tanto de
manera individual como grupal entre pares esta se enfoca desde la adquisición
o fortalecimiento de habilidades y competencias que apoyen la exploración, la
alternancia de turno y el intercambio comunicativo.

En la vida de una persona es fundamental el estímulo externo para mejorar las

habilidades sociales, comunicativas, de lenguaje, cognitivas así también
habilidades motoras siendo las ultimas una de las primordiales para un mejor
desarrollo, para lograr dichas habilidades se nenecita una adecuada
estimulación temprana frente a ello Torres Espinoza (2019) nos menciona que
las habilidades cognitivas y motoras deben ser estimulades principalmente por
su ambiente externo social, dentro de ellas está la familia más cerca como son
los padres debido a que son los encargados del adecuado desarrollo de un
menor, asimismo no se puede dejar de la lado la estimulación socio-afectiva
debido a que esta complementa a la estimulación motora (p.19) viendo que el
ambiente puede llegar a traer grande mejoras en el desarrollo de un niño, se
debe informar a los padres para que tengan un mayor cuidado con el apego
inseguro que se puede formar con el alejamiento que en algunas veces puede
ser inconsciente.

Es por ello que en este trabajo investigaremos más a fondo cuales podrían ser
las principales causas y consecuencias de no practicar una adecuada
estimulación temprana, teniendo como objetivo principal, Brindar taller de
estimulación temprana que vaya dirigido a los padres de familia o cuidadores
de niños y niñas de 15 meses.

La estructura de este trabajo empieza con una breve introducción, seguido con
la identificación del problema, posteriormente con un marco teórico donde
hemos logrado definir bien los conceptos claves para nuestro trabajo;
seguidamente, mencionamos las características, factores de riesgo y los
principales signos de alerta; por último, diseñaremos un taller de estimulación
temprana para los infantes de 15 meses.

II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBEMA

El desarrollo psicomotor depende de la oportunidad de practicar, interactuar y

progresar en las diferentes posturas (decúbito supino, decúbito prono,
sedestación, cuadrupedia y bipedestación) y en sus respectivos cambios
posturales.

Mientras se observa el desarrollo gradual de los patrones de movimiento, el

objetivo global del infante será el de adquirir la habilidad motora del adulto. La
secuencia de hitos a conseguir para llegar a la bipedestación mediante el
desarrollo psicomotor fue: el control cefálico, de tronco, de pelvis y piernas.

El presente taller está pensado en la siguiente problemática: el desarrollo del

área motor en niños de 15 meses, que se encuentran con un poco de retardo
de ejecución, ya sea en el caminar, en apoyarse de un mueble, levantarse solo
 o con ayuda, les permitirá saber cómo hacer para ayudarlos o reforzarlos en
esa área en especifica.

III. MARCO TEÓRICO

III.1 DEFINICIÓN DE CONCEPTOS CLAVES:

 Desarrollo Motor: El desarrollo motor se considera como un proceso

secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia, mediante el
cual los humanos adquirimos una gran cantidad de habilidades motoras
encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se
produce la maduración del sistema nervioso.
El desarrollo motor está íntimamente unido al desarrollo psicológico, social,
sensorial y propioceptivo, ya que el aprendizaje de nuevas habilidades
motoras requiere de:
 Oportunidades para realizar una acción (por ejemplo, un bebé
aprende a caminar cuando la maduración de su sistema nervioso le
permite controlar ciertos músculos de las piernas, cuando estas han
crecido lo suficiente para soportar su peso y tras adquirir otras
habilidades previas).
 Un ambiente motivante y que suponga un desafío para obligar o
fomentar el hecho de realizar una determinada acción para lograr un
objetivo (por ejemplo, tener escaleras en casa, juguetes…).
 Un entorno social y de influencia cultural estimulante y que influya
en el comportamiento motor (por ejemplo, para caminar de forma
bípeda, y realizar una sedestación en silla).
 Un desarrollo sensorial (vista, oído, tacto, olfato), emocional y social.
 Que las nuevas habilidades permitan nuevas oportunidades de
aprendizaje y exploración (por ejemplo, subir a un columpio,
alcanzar un objeto).

Por estos motivos sería más adecuado referirse a este término como
desarrollo psicomotor.
El desarrollo motor abarca los pequeños y grandes movimientos, así como
los sentidos del cuerpo. Cuando los bebés sacuden un sonajero o dan sus
 primeros pasos, en su cerebro se forman conexiones que envían señales a
ciertos músculos para que realicen dichos movimientos.

III.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA

Características de la motricidad de un niño de 15 meses:

A los quince meses los cambios físicos en el bebé son impresionantes si se

comparan con su desarrollo hace unos 4 o 5 meses atrás. Para este entonces
ha ganado el equilibrio y la coordinación suficientes como para caminar solo,
aunque es normal que se caiga con frecuencia ya que aún le falta conseguir un
poco más de estabilidad. También puede sentarse y levantarse por su cuenta,
intentará soltarse de la mano de los padres para andar solo por la calle e
intentará subir escaleras gateando. Por ese motivo es importante colocar
barreras en las escaleras para evitar que pueda escaparse y sufra un
accidente.
Su motricidad también va perfeccionándose a pasos agigantados. De ahí que
el bebé comience a utilizar más sus manos para transportar objetos. De hecho,
uno de sus pasatiempos preferidos consiste en apilar objetos o llevarlos de un
sitio a otro de casa. Asimismo, irá mejorando su trazo, consiguiendo líneas más
precisas y con sentido en sus garabatos. Un hito que los padres también
notarán a la hora de comer ya que a esta edad el bebé no solo es capaz de
alimentarse solo, sino que puede manejar torpemente los utensilios. Aún le
faltan algunos meses para que perfeccione el agarre, pero por lo menos puede
coger entre sus manitas una cuchara o un vaso con mayor precisión.
A los 15 meses la estimulación del bebé adquiere una nueva dimensión. El
pequeño está en pleno crecimiento, por lo que es importante brindarle una
estimulación completa que fomente tanto su desarrollo físico como cognitivo y
social. Sin duda, los juegos y ejercicios físicos no deben faltar. Para ello, se
recomiendan los juegos con pelota o los bailes que, además de ser muy
divertidos, potencian su coordinación y equilibrio. También es aconsejable
dejar que el pequeño camine y corra en un espacio seguro dentro de casa, en
el parque o en la naturaleza, en estos últimos casos, siempre bajo supervisión
de un adulto.
Esta es también una buena edad para comenzar a introducir algunas rutinas
sencillas. Por ejemplo, puedes pedirle al bebé que guarde sus juguetes cuando
termine de jugar o anímale a que se cepille solo los dientes, aunque luego
tengas que corregirle. Para ello, dale un cepillo de dientes y un dentífrico
adaptado a su edad y motívalo a que te imite cuando cepilles tus dientes.

Factores de riesgo que pueden retrasar en el desarrollo

Los siguientes factores pueden poner en peligro el curso típico del desarrollo
del niño. Cuanto mayor sea el número de factores de riesgo activos, mayores
son las posibilidades de que aparezcan déficits en el desarrollo.

 Bajo peso al nacer

 Trastornos cardiovasculares
 Trastornos respiratorios y neurológicos
 Trastornos visuales o auditivos
 Infecciones neonatales
 Desnutrición
 Condiciones socio-económicas bajas
 Mala educación de los padres
 Nacimiento prematuro
 Retraso cognitivo

Signos de alarma de un desarrollo psicomotor atípico

 Persistencia de reflejos arcaicos.

 Hipotonía o hipertonía.
 Reflejos musculares anormales.
 Temblores, convulsiones, clonus, hipocinesia.
 Postura anómala con asimetrías.
 Marcha en puntillas, atáxica o hemiparética.
 Problemas en el lenguaje.
 Trastornos comportamentales: hiperactividad, negatividad o irritabilidad.
 Trastornos del sueño.
 Estrabismo, nistagmo o desviación de la mirada.
 Retraso de varios meses en cuanto a los hitos del desarrollo según la
edad cronológica.
IV. DISEÑO DEL TALLER
IV.1 Tema

El desarrollo psicomotor en niños de 15 meses.

IV.2 Objetivo General

Brindar un taller de estimulación temprana que vaya dirigido a los

padres de familia o cuidadores de niños y niñas de 15 meses.

IV.3 Desarrollo de la Sesión.

Este taller es un trabajo optimo en el cual favorecerá que el infante

tenga un óptimo desarrollo, ya que se enfoca en ver exclusivamente el
área motora, hace referencia al control y movimiento que puede tener el
niño sobre su cuerpo, dividiéndose en grueso y fino.

ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO RESPONSABLES

INICIO Para romper el Tapete para el 2 minutos Evelyn Huarcaya
hielo,
piso
llamamos al
niño por su
nombre y lo
invitamos a
que realice la
acción de
gateo, con esto
estimularemos
la motricidad
gruesa y
también
generamos un
ambiente de
confianza.

Realizar 1 bola de 5 minutos

figuras con plastilina.
plastilina para
incentivar el
control de la
coordinación
oculomanual.
Para activar el 3 monedas 5 minutos Evelyn Huarcaya
 movimiento y 1 envase de
coordinación vidrio de boca
de manos, ancha.
incentivar a
que el niño
coloque
monedas
dentro de un
recipiente de
vidrio.
DESARROLLO Procurar que Un carrito de
realice Juguete
actividades
como empuja
r un carrito o
caminar hacia
atrás.

CIERRE Para Parlante 5 min Tocto Ocupa

despedirnos, USB Erlita
empezaremos
con la
identificación
de una canción
que incentive a
mover el
cuerpo, de esa
manera
realizaremos
una actividad
motora general
Con la canción Canción “Yo 5 min Tocto Ocupa
“Yo tengo un tengo un Erlita
cuerpo y lo voy cuerpo y lo
a mover” voy a mover”
empezaremos
 con
movimientos
básicos de
piernas y
brazos.
Por último, le 1 min Tocto Ocupa
obsequiaremos Erlita
un globo.

Jugar con el niño, tomarlo de su manita y hacer que corra junto contigo
con nosotros, con cuidado, para que no se caiga, con esto se le ayuda a
que camine más rápido.

Dale algún juguete que tenga que jalar o empujar.

Píntale una raya en el piso y juega con él, motivándolo a que te siga
caminando sobre ella, para el desarrollo del equilibrio.

Has que imite movimientos que hagas. Abre y cierra los brazos, da
palmadas, párate en un pie, tócate la cabeza, la cintura, los pies, los
hombros, abre y cierra los ojos, la boca. Y todo lo que venga a tu
imaginación y pueda hacer tu niño (a), quizá en algunas cosas le tengas
que ayudar.

V. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Los talleres de estimulación temprana promueven principalmente el desarrollo

psicomotor, así como el desarrollo cognitivo a través de actividades que se consideran
lúdicas, las cuales les permiten divertirse y así ayudar a fortalecer sus futuros
aprendizajes. El principio básico para estimular a un niño es partir de sus propias
necesidades fisiológicas y de la ley de desarrollo de cada persona. El medio ambiente
tiene el mayor impacto en su cerebro durante el período de "establecimiento" de su
crecimiento. El efecto del taller es promover la psicomotricidad de las niñas, el
procesamiento espacial y la psicomotricidad general, teniendo en cuenta que la
estimulación contribuye al desarrollo del nivel motor, otorga al niño el dominio de sus
movimientos, mejora la memoria cognitiva, la atención y la concentración. Además, a
nivel social y emocional, permite que los niños expresen sus sentimientos, enfrenten
sus miedos y se lleven mejor con los demás. Como puedes ver en el video de saltos,
la psicomotricidad general es responsable de poner en movimiento todas las partes del
cuerpo. Estas actividades requieren esfuerzo y ayudan a fortalecer todas las partes de
nuestro cuerpo. Los niños con habilidades motoras gruesas bien desarrolladas tienen
menos problemas para aprender a escribir, moverse y tienen mayor estabilidad y
equilibrio, que son necesarios para mantener un movimiento coordinado. Será un niño
seguro de sí mismo, más competitivo físicamente y con reflejos más rápidos que
nadie.

v Este taller se presentará de manera cuantitativa y, por lo tanto, se utilizará

Escala de calificación, una escala de apreciación compilada de alguna manera.
La madre puede marcar una de dos opciones en la tabla. nos ayudará
Descubre el placer que fue realizar un taller con él bebé.

Acuerdo en desacuerdo

VI. CONCLUSIONES
VII. RECOMENDACIONES (niños y padres)

VIII. REFERENIAS BIBLIOGRÁFICAS

IX. ANEXOS