Juntamos Con Canjes

SESIÓN DE APRENDIZAJE
JUNTAMOS CON CANJES

DOCENTE Flor María Salazar Córdova GRADO Y SECCIÓN 2° A
ÁREA Matemáticas FECHA 11/2022
PROPOSITOS
COMPETENCIA- DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDAD PARA EVALUACION DE
REFUERZO EVALUACION
Resuelve  Traduce una o  Traduce una o  Lee, comprende el - Resolución Lista de cotejo
problemas de dos acciones dos acciones problema, de problemas
cantidad utilizando (libro páginas
de separar, de separar,
estrategias para
agregar, quitar, agregar, quitar, solucionarlo. 145 Y 146) y
-Comunica su
comprensión sobre comparar e comparar e  Representa ficha de
los números y las igualar igualar cantidades de trabajo.
operaciones cantidades, cantidades, hasta dos cifras,
utilizando material
identificadas en identificadas en
- Usa estrategias y concreto.
problemas, a problemas, a  Representa las
procedimientos de expresiones de expresiones de cantidades en el
estimación y cálculo.
sustracción y sustracción y tablero posicional.
adición con adición con  Explica el proceso
- Argumenta
números números que siguió para
afirmaciones sobre resolver el
relaciones numéricas naturales; al naturales; al problema
y las operaciones plantear y plantear y
resolver resolver
problemas. problemas con
ayuda del
docente.
Enfoques Actitudes observables

- Enfoque •La docente promueve actividades que fomentan el buen trato en los estudiantes.
orientación al •Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con
bien común sentido de equidad y justicia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelografo, plumones, cinta, material concreto, goma, libro, etc.
MOMENTOS DE LA SESION TIEMPO

INICIO 20’
En grupo clase
- La maestra les da la bienvenida a los estudiantes y les recuerdas las normas de convivencia.
Se recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerdan sobre el canje (equivalencia) de la
decena/ unidades.
Luego planteo estas preguntas: ¿Cuántas unidades equivale a una decena?
¿Por qué usamos el canje de cantidades? ¿Para qué nos sirve el uso del canje en el tablero
posicional?
La maestra escucha las respuestas de los estudiantes y las anota en la pizarra.
- La maestra les comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
Hoy juntaremos cantidades con canjes, usando la yupana
 Establecemos con que acuerdos vamos a trabajar en esta clase.
DESARROLLO 55’
La maestra pega en la pizarra un papelote que contiene una situación problemática y la lee con los
estudiantes
SITUACION PROBLEMÁTICA
Daniel está muy contento, porque
hoy vendió 24 kilogramos de
lomo y 37 kilogramos de asado.
¿Cuántos kilograms de carne
vendió en total?
Comprensión del problema

- Se orienta a la comprensión del problema con algunas preguntas: ¿quién está contento?, ¿Por
qué está contento?, ¿Cuántos kilos de lomo vendió?, ¿Cuántos kilos de lasado vendió?,¿Cuál es la
pregunta del problema?, etc.
Búsqueda de estrategias
Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias de solución del problema.
Se pregunta: ¿Qué tendríamos que hacer para resolver el problema?, ¿Con que materiales
podríamos representar los kilos de carme que vendió Daniel?, etc.
Representación del problema

- Los estudiantes usan material concreto para representar las cantidades de carnes que vendió?
De lomo de asado
Los estudiantes resuelven el problema mediante la yupana
Formalización
Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: podemos juntar cantidades con material
concreto y representar esas cantidades en la yupana.
Reflexión:
Se reflexiona con los estudiantes sobre cómo las estrategias de actividades lúdicas y el uso de
material concreto les permitieron solucionar la situación planteada.
¿Cómo se dieron que tenían que sumar las cantidades para hallar la respuesta?, ¿Les fue fácil
comprender el problema?, ¿Si resolvemos el problema con un esquema es fácil resolverlo?,
¿Podríamos usar la yupana para representar el resultado de la suma?, etc.
Luego los niños trabajan en su libro la página 145 y 146 para reforzar lo aprendido en la clase.
CIERRE 15´
 La maestra les pregunta a los estudiantes: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿Cómo
hemos aprendido el día de hoy?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 La maestra felicita la participación de los estudiantes.
 Se les deja como actividad una hoja de aplicación, para trabajar en casa.
REFLEXIONES:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizaje debemos reforzar en la próxima sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
________________ ____________________
DOCENTE SUBDIRECTORA
LISTA DE COTEJO
Docente: Flor MARÍA Salazar Córdova Fecha: 11/ 22
Título de la actividad: juntamos con canjes Grado Sección “2° A”
Turno: Mañana
Evidencia de aprendizaje: Resolución de problemas (libro y fichas)
Áreas: Matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Lee, comprende el problema, utilizando estrategias para solucionarlo.
 Representa cantidades de hasta dos cifras, utilizando material
concreto.
Estudiantes
 Representa las cantidades en el tablero posicional.

 Explica el proceso que siguió para resolver el problema.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 ALIAGA PICHILINGUE BILL RYAN

2 CACHI SOLIS, OSWAL WILLIAM ALEXANDER
3 CHAPIRO SANGAMA, KOYI
4 CHICMANA ALVIAR, LIAM ARMANDO
5 CORNE LIMAYLLA, JOHANN GEOFFREE
6 DELGADO SAUCEDO, FABIAN SNAIDER
7 FERNANDEZ CISNEROS, KAORY MACKELLY
8 FERREIRA ALVAN, LUCIANA ANTHONELA
9 GALINDO ESTEVES, ELIZABETH ARELI RUTH
10 GIRON ROSAS, KAY LIMBERG
11 GOMEZ CISNEROS, JOSELIN CAMILA
12 HERBOZO MALDONADO, MISHELL PAOLA
13 HOYOS QUIÑONES, CAMILO NEPTALI
14 HUAMAN JAUREGUI, SHELSEA ANJELI
15 HUARIPATA ALAYO, VALESKA DANAE
16 IDIAQUEZ CARRASCO, THIAGO GABRIEL
17 LAGOS PEREZ, LIAN JHONEL
18 LLANOS VASQUEZ, DYLAN URIAS DANIEL
19 LOPEZ CHAVEZ, LIAM THIAGO
20 MEZA SANCHEZ, MARIA FERNANDA
21 NOLASCO CASTILLO, ALEXA SHANTAL
22 NOVOA MONTAÑO, ESTRELLA SOLANGE
23 OLAZABAL PEREZ, VICTOR FABIAN
24 ORTIZ DIAZ, RENATO JOSHUA FRANCISCO
25 PADILLA CHAVEZ, EIDAN LEONEL
26 PEREZ MANIHUARI, ALEX ZAMIR
27 PIZARRO ESPICHAN, MARCO DAVID
28 PRADO PAREDES, CAMILA NAYELY
29 QUISPE SISNIEGAS, ARTURO ALEJANDRO
30 RIVERA ROSALES CRISTHIAN
31 ROJAS CHAVEZ, ROSSY MAYLÍ
32 SORIA VINCES, EDWARD CASSIUS
33 URIARTE ORTEGA, IKER VALENTIN
34 VALDIVIA OTERO, MIRELLA ODEHT
35 VEGA FLORES, MARYORI JADE
.
Situacion Problemática
Marco y sus amigos por los derechos del niño
pintaron 24 dibujos y María y sus amigas escribieron 19
cartas. ¿Cuántos trabajitos realizaron ambos grupos?
a. Representa con material base 10 los libros que vendió Julio

Pintaron Escribieron cartas
Resuelve en la yupana:
Ambos grupos realizaron en total ____ trabajitos
Situacion Problemática
Camilo y sus amigos utiizaron 33 papeles bond y 19
papeles de colores, para realizar un mural sobre los
derechos del niños ¿Cuántos papeles utilizó en total
Mirella y sus amigos?
a. Representa con material base 10 los papeles que utilizó

Papeles bond Papeles de colores
Resuelve en la yupana:
Camilo y sus amigos utilizaron en total ______papeles.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Representa con material base 10 los papeles que utilizó.
Carne de lomo Carne de asado
Vendió en total ______kilos de carne

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Enfoques Actitudes observables

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MOMENTOS DE LA SESION TIEMPO

La maestra escucha las respuestas de los estudiantes y las anota en la pizarra.

- La maestra les comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:

Hoy juntaremos cantidades con canjes, usando la yupana

 Establecemos con que acuerdos vamos a trabajar en esta clase.

Daniel está muy contento, porque

hoy vendió 24 kilogramos de

lomo y 37 kilogramos de asado.

¿Cuántos kilograms de carne

Comprensión del problema

Representación del problema

Los estudiantes resuelven el problema mediante la yupana

 Representa las cantidades en el tablero posicional.

Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 ALIAGA PICHILINGUE BILL RYAN

a. Representa con material base 10 los libros que vendió Julio

a. Representa con material base 10 los papeles que utilizó

Representa con material base 10 los papeles que utilizó.

Carne de lomo Carne de asado

Vendió en total ______kilos de carne

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