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    Alineaciòn Ana Paula

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    Scarlet Montaño
    Este documento presenta un plan de intervención en alineación curricular para Ana Paula Castillo Espinoza, una estudiante del 7mo año básico con discapacidad intelectual. El plan describe las actividades y objetivos para tres trimestres en el área de lengua y literatura, con un enfoque en mejorar las habilidades comunicativas de la estudiante a través de la lectura, escritura y conversación. El progreso de la estudiante será evaluado periódicamente para garantizar que alcance los estándares requeridos.

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    Alineaciòn Ana Paula

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    Este documento presenta un plan de intervención en alineación curricular para Ana Paula Castillo Espinoza, una estudiante del 7mo año básico con discapacidad intelectual. El plan describe las actividades y objetivos para tres trimestres en el área de lengua y literatura, con un enfoque en mejorar las habilidades comunicativas de la estudiante a través de la lectura, escritura y conversación. El progreso de la estudiante será evaluado periódicamente para garantizar que alcance los estándares requeridos.

    Descripción original:

    ALINEACIÒN DOBLE

    Título original

    ALINEACIÒN ANA PAULA

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    Este documento presenta un plan de intervención en alineación curricular para Ana Paula Castillo Espinoza, una estudiante del 7mo año básico con discapacidad intelectual. El plan describe las actividades y objetivos para tres trimestres en el área de lengua y literatura, con un enfoque en mejorar las habilidades comunicativas de la estudiante a través de la lectura, escritura y conversación. El progreso de la estudiante será evaluado periódicamente para garantizar que alcance los estándares requeridos.

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    Este documento presenta un plan de intervención en alineación curricular para Ana Paula Castillo Espinoza, una estudiante del 7mo año básico con discapacidad intelectual. El plan describe las actividades y objetivos para tres trimestres en el área de lengua y literatura, con un enfoque en mejorar las habilidades comunicativas de la estudiante a través de la lectura, escritura y conversación. El progreso de la estudiante será evaluado periódicamente para garantizar que alcance los estándares requeridos.

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    LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad educativa Fe y Alegria ``Tepeyac`` AÑO LECTIVO: 2023-2024

    PLAN DE INTERVENCIÓN EN ALINEACIÓN CURRICULAR


    1.- DATOS INFORMATIVOS:
    Área: Lengua y Nombre del Sub Área detrabajo Motricidades a Nombre del Grado/Curso:
    literatura terapista trabajar a sucargo Estudiante
    Scarlett Motricidad gruesa Ana Paula Castillo 7mo año básico
    Montaño Espinoza
    (Discapacidad
    intelectual)

    Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc) que tienen diversos textos de uso
    cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido,7 emitir con honestidad opiniones valorativas sobre la utilidad de la
    información contenida en textos de uso cotidiano, en diferentes situaciones comunicativas.

    Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas de situaciones informales de la vida cotidiana.7 Usar
    las palabras básicas de la comunicación oral y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa

    Reflexionar sobre la expresión oral con el uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos.

    Compartir de manera espontànea sus ideas, experiencias en situaciones informales de la vida cotidiana./ Realizar exposiciones
    orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar

    Desarrollar estrategias cognitivas: lectura de paratextos; establecer el propósito de la lectura, relectura y relectura selectiva./
    Construir los significados de un textos a partir de establecer relaciones de antecedente-consecuente, secuencia temporal./ Ampliar
    la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabra, utilizando las estrategias de derivación y
    contextualización.

    Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura y parafraseo para
    autorregular la comprensión de textos.

    Leer oralmente en contextos significativos de aprendizaje. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreaciò,
    información y estudio
    Alineación de
    destrezas y
    expectativas:
    TRIMESTRE OBJETIVOS ACTIVIDADES PROCESOS O EVALUACIÓN ESTÁNDARES O EXPECTATIVAS
    INTEGRADORAS DESTREZAS CRITERIOS DESTREZAS
    1 DESEMPEÑOS
    TRIMESTRE Lograr que exprese
    sus ideas
    • Reconocerla Realiza Alcanza los
    Comprender Realizar dentro del aula
    situación de comparaciones de aprendizajes
    que la lengua una ronda donde Leer y reconocer de
    comunicación diferentes textos requeridos
    escrita se usa utilicen sus libros e manera autónoma los
    en
    con diversas imaginación textos
    instrucciones Identifica el orden y Integra relatos,
    intenciones
    y reglas de secuencia de los descripciones
    según los cantar y aprender juego (quién mismos exposiciones e
    contextos y las canciones emite, qué, a instrucciones de
    situaciones
    quién para Explicar las diferentes en
    comunicativas, leer el texto y comentar què, a què se diferentes diferentes tipos de
    para entre compañeros refiere) intenciones que tiene textos
    desarrollar una
    • Reconocer los el texto de uso
    actitud de
    fonemas y cotidiano
    indagación
    visitar la biblioteca y palabras de la
    crítica frente a
    observar cómo están lengua. Reconocer la utilidad
    los textos
    organizados los libros Discriminar de los textos de uso
    escritos.
    las cotidiano
    oposiciones
    fonológicas
    de la lengua:
    vocal tónica,
    vocal átona,
    etc.

    Emplear los Observar el gráfico de la Grupos consonánticos Destrezas y Alcanzar un Logar un aprendizaje
    2 elementos de página 15 y contestar `bl-br, pl-pr, cl-cr` habilidades de aprendizaje significativo en su
    TRIMESTRE la lengua en la de forma oral las comprensión avanzado, ámbito comunicativo
    escritura y preguntas Artículos: género y correspondiente a
    reglas del ¿qué le ocurrió a la niña número su edad
    juego que no sabía el juego?
    ¿ qué debió hacer para Sustantivos: género y
    escuchar con atención? número

    Contar cuántas sílabas Clases de palabras por


    tienen cada palabra el número de sílabas

    Familia de palabras por


    derivación
    Uso de la m antes de p
    y b, cambio de c por q
    en los diminutivos.

    3 Comprender Completar los datos de Lograr la descripción Alcanzar la Superar las Lograr identificar todos
    TRIMESTRE los contenidos manera descriptiva oral de las imágenes habilidad barreras que los datos por si misma
    explícitos e sobre la imagen expuestas descriptiva de las impiden no
    implícitos de expuesta imágenes demostrar todo los
    un texto, al Donde vive expuestas datos observados
    registrar la Es útil
    información de Cuál es su color
    tablas, Alimentación
    gràficos, Quién las cuida
    cuadros y otros
    De què está cubierta su
    organizadores.
    piel
    LOGROS: Fortalezer sus destrezas y habilidades comunicativas
    OBSERVA- Realizar las actividades en compañía con docente
    CIONES
    CIONES
    ELABORADO Nombre del REVISADO Coordinador APROBADO Vicerrector/Director/Subdi-
    POR: Profesional POR: de Área POR: rector/Líder educativo
    Scarlett
    Montaño
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