ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

“ENSEÑAR A ESTUDIAR. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

DE ESTUDIO”
AUTORÍA
Mª ÁNGELES GONZÁLEZ LUQUE
TEMÁTICA
TÉCNICAS DE ESTUDIO
ETAPA
ESO

Resumen

El siguiente artículo pretende desarrollar las distintas Técnicas de Estudio que se pueden poner en
práctica dentro de las sesiones de tutoría y como desarrollar a través de dichas técnicas la
competencia de “Aprender a Aprender”.

Palabras clave

Técnicas de estudio
Tutorías
Estrategias de Aprendizaje
Subrayado
Esquema
Resumen
Mapa conceptual
Aprendizaje Significativo
Aprender a aprender

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1. INTRODUCCIÓN.

Cuando se produce aprendizaje, éste no depende sólo de cuánto tiempo se estudie, sino
también de cómo se estudie, es decir de la forma en la que lo hacemos. El punto decisivo para
que se produzca el aprendizaje es poner en práctica la competencia de aprender a aprender, y
esta competencia se puede activar gracias a técnicas y estrategias de estudio.

En la sesiones de tutoría, según recoge el artículo 26 del Capítulo III de la Ley Orgánica de
Educación, podemos enseñar las distintas técnicas de estudio que nuestro alumnado puede
conocer y poner en práctica para favorecer el estudio. Hay muchos tipos de técnicas de
estudio, pero para la etapa con la que vamos a trabajar serían más adecuadas las siguientes: el
subrayado, el esquema, el resumen y el mapa conceptual. Enseñamos estas estrategias de
aprendizaje a nuestro alumnado cuando queremos facilitar el análisis de las ventajas de un
procedimiento sobre otro, en función de la actividad que hay que realizar y hacerles así
reflexionar sobre en qué momento y por qué es útil una u otra técnica en cuestión.

Podemos clasificar las estrategias que se ponen en marcha cuando utilizamos las técnicas
de estudio en:
• Estrategias semánticas. Estas estrategias inciden en el significado y la funcionalidad de las
técnicas de estudio.
• Estrategias estructurales. Hacen referencia al reconocimiento y uso de la organización textual
durante el proceso de comprensión.
• Estrategias metacognitivas. Estas estrategias se ponen en práctica para ayudar al alumnado
a planificar su actuación, a controlar el proceso mientras resuelve la tarea o a valorar la
manera en que ésta se ha llevado a cabo.

Las distintas técnicas de estudio que podemos utilizar constituyen una serie de
instrumentos básicos para comprender y procesar la información. Para ello se requiere un
entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen los siguientes contenidos:
• Conceptuales. Condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas
de estudio (subrayado. esquema, resumen y mapa conceptual).

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• Procedimentales. Realizar una planificación y organización de las tareas, con horarios de
estudio acordes, racionales y eficaces; comprensión y exactitud a la hora de hacer la primera
lectura, etc.
• Actitudinales. motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al
proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. FACTORES INFLUYENTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Cuando nos disponemos a estudiar debemos tener e cuenta multitud de factores, tanto
internos como externos que nos pueden facilitar u obstaculizar dicho trabajo.

Vamos a comentar algunos de los factores antes indicados:

• Interés y voluntad hacia el estudio. Tener motivación para aprender y ser consciente de que
vamos a obtener algo positivo del trabajo.
• Ambiente de trabajo. Lograr un ambiente de estudio adecuado, es decir, tener una adecuada
luminosidad, tener controlados los ruidos externos, lugar amplio para trabajar, una mesa de
estudio adecuada, una silla adaptada, establecer nuestro lugar de estudio en alguna
habitación que esté alejada de distracciones, por ejemplo, la televisión, ordenador, etc.
• Disponer de los materiales y herramientas adecuadas. Tener a nuestro alcance todas
aquellas herramientas o materiales que necesitamos a la hora de estudiar.
• Hacer descansos entre las sesiones de estudio. Dejar cada cierto tiempo, unas dos horas,
algunos minutos de descanso para despejarnos y poder proseguir después con nuestro
trabajo. También sería interesante poder cambia de área o materia de trabajo, así
mantendremos más alerta nuestra atención.
• Planificación de la sesión de estudio. Tener bien claro que es lo que podemos y vamos a
trabajar en la sesión de hoy. Es importante tener en cuenta que debemos fijar objetivos
realistas a nuestro tiempo y capacidades personales.
• Tener una rutina de estudio. Sería adecuado comenzar todos los días sobre la misma hora la
sesión de estudio y que tuviera una duración similar. Así el trabajo se convertirá en una
costumbre y costará menos trabajo ponerse a estudiar.
• Intentar no dejar las cosas para después. Si tenemos trabajo que realizar es mejor hacerlo en
el momento que posponerlo, pues podemos tener acumulación de tareas.

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3. OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN CON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.

Cuando trabajamos en las clases de tutoría, las diversas técnicas de estudio, perseguimos
alcanzar que el alumnado adquiera y desarrolle una serie de estrategias de atención, cognitivas
y metacognitivas, y al mismo tiempo adquiera una serie de valores y actitudes positivas hacia el
proceso de enseñanza-aprendizaje y en definitiva que ayude a trabajar y reflexionar sobre los
distintos temas transversales que comprenden el currículo de educación.

Para conseguir estos objetivos habría que tener en cuenta la metodología que debemos
utilizar para formarse en estas estrategias de aprendizaje.

Un aspecto importante a tener en cuenta es que al aprender este tipo de estrategias

estamos facilitando que se produzca aprendizaje significativo (Ausubel, 1978) de la tarea. Así el
alumnado toma un papel fundamental y decisivo en el proceso de aprendizaje, pues es él quien
realiza el ejercicio, supervisado siempre por el docente. Podemos decir que la labor del
profesorado sería, a modo de símil, como un andamiaje, en el que inicialmente él mismo realiza
la tarea para después ir dando cada vez más responsabilidad al alumnado en el proceso de
aprendizaje (Vigotsky, 1924).

4. TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Como ya habíamos comentado en la introducción y ahora en este punto vamos a desarrollar

de manera más extensa, las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los aspectos
más importantes en el mundo de la educación actual.

En la actualidad, cada vez más estamos siendo conscientes de todo el fracaso escolar que
se está produciendo en los centros educativos, la mejor forma para poder superarlo y aumentar
el rendimiento es a través de normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar
sustancialmente los resultados. Todas estas técnicas se pueden llevar a la práctica dentro de la
acción tutorial. Por lo tanto, las técnicas de estudio serían un conjunto de herramientas,
fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitar así el proceso de
memorización y estudio.

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4.1. Tipos de técnicas.

A continuación vamos a describir de forma detallada algunas de las técnicas que

consideramos de mayor importancia para trabajar en la Educación Secundaria Obligatoria, pero
nos vemos con la obligación de explicar que estas no serían las únicas técnicas que podríamos
poner en práctica, pero sí podríamos empezar por afianzar éstas para continuar con otras que
requieren un mayor dominio de la técnica.

4.1.1. Subrayado. En primer lugar habría que hacer una lectura rápida del texto. Una vez
finalizada la lectura sería conveniente ir leyendo poco a poco, mejor por párrafos el texto y
diferenciar con colores las ideas principales de las secundarias. Podemos decir que es una
técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas posteriores tanto de análisis como de
síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.

4.1.2. Esquema. Para hacer un esquema podemos utilizar las ideas principales que hemos
obtenido tras el subrayado. A través de estos esquemas tenemos una clara estructura visual del
tema, permite captar de un vistazo lo esencial, y lo presenta de una manera más plástica y
clara. Una vez que tengamos que hacer un repaso sería conveniente utilizar el resumen debido
a su concertación y a todo lo dicho anteriormente.

4.1.3. Resumen. Sintetizar las ideas principales del texto en unas pocas palabras o frases.
Así a una primera lectura podemos saber sobre que versa el texto. Sería conveniente hacer un
resumen que llame la atención del lector, para incitarlo a que realice la lectura completa del
texto.

4.1.4. Mapa conceptual. El mapa conceptual sería aquella estrategia de aprendizaje que
utilizamos para relacionar conceptos de forma ordenada, de esta forma facilitamos que se
produzca aprendizaje significativo (Ausubel, 1987) de la tarea con la que estamos trabajando.
La capacidad humana es mucho más notable para el recuerdo de imágenes visuales completas
que para detalles concretas, por lo tanto, al utilizar los mapas conceptuales estamos
relacionando los conceptos más importantes del texto y al mismo estamos elaborando una
herramienta que nos servirá para recordar dicha información en el futuro.

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5. PUESTA EN PRÁCTICA DE UNA PROGRAMACIÓN DE TÉCNICAS DE ESTUDIO.

A continuación vamos a proponer como podría ser un ejemplo de una programación de

técnicas de estudio para trabajarlas en distintas sesiones de tutoría.

OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conseguir que los alumnos/as analicen su
1) Mi forma de estudiar.
forma de estudiar.
Hacer conscientes al alumnado de la
2) El método de estudio importancia que tiene el método de estudio en
el aprendizaje.
Conocer cuáles son las variables externas e
3) Dónde y cómo estudiar internas que facilitan el proceso de
aprendizaje.
Valorar el propio esfuerzo y la constancia,
4) El esfuerzo, la atención y concentración poner en práctica estrategias para mantener
la atención y la concentración.
Organizar las sesiones de estudio en función
de las capacidades propias y valorar dicha
5) Planificar y organizar el estudio
organización como facilitador del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tomar conciencia de la importancia que tiene
6) Trabajos en equipo el trabajo en grupo y conocer distintos
métodos de trabajo en equipo.
Conocer la importancia de la memoria en el
aprendizaje, conocer el funcionamiento básico
7) La memoria
de la memoria y manejar reglas
mnemotécnicas.
Conocer las distintas técnicas y estrategias
que podemos poner en práctica a la hora de
8) Actitud ante los exámenes
abordar los exámenes y conocer cuáles son
los fallos que se tienen y aprender de ellos.

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Reconocer los distintos síntomas que
aparecen ante una situación de estrés y
9) Estrés ante los exámenes y relajación.
disponer de recursos para controlar dichas
situaciones.

6. EVALUACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.

Para comprobar la evolución que se ha producido en el dominio del alumnado de las

distintas técnicas de estudio debemos realizar una evaluación del proceso. Para ello debemos
realizar una evaluación continua y formativa, es decir, la evaluación se va a realizar durante
todo el proceso de aprendizaje. Partiremos de una evaluación inicial acerca del conocimiento
que posee cada alumno/a sobre la técnica para después ir comprobando que los distintos
métodos de aprendizaje que estamos poniendo en práctica están aportando resultados
positivos a lo largo del proceso, si detectáramos cualquier problema o complicación podemos ir
introducir aquellos cambios que consideremos oportunos, tales como diferente metodología,
adaptar el lenguaje al alumnado, hacer ejemplos a través de ilustraciones, dibujos, dividir los
objetivos generales en pequeños pasos a alcanzar, etc. Una vez finalizamos todo este proceso,
debemos realizar una evaluación final en la que vamos a comprobar en que medida se han
conseguido los objetivos iniciales propuestos, cuáles se han conseguido y cuáles no, cuáles
han resultado más fácil de logros y aquellos más difíciles.

Una vez tengamos la evaluación realizada elaboraremos un informe en el que deberá

aparecer los logros conseguidos y posibles mejoras para una puesta en práctica futura. En el
futuro partiremos desde este informe.

La autoevaluación desempeña un papel relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje

propiciando así que el alumnado ponga de manifiesto las incidencias, dificultades, logros,
sugerencias, etc. al final de cada sesión. Con ello se consigue que el docente, el material
didáctico, la metodología, etc. sean evaluados diariamente por el alumnado.

A continuación, se exponen algunos de los criterios de evaluación que se pueden poner en

práctica.

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• Capta el sentido global de un texto.
• Discrimina las ideas principales de un texto.
• Expresa las ideas principales de manera concisa y con palabras propias.
• Realiza adecuadamente la técnica del subrayado, esquema, etc.
• Respeta el turno de palabra, etc.

BIBLIOGRAFÍA
• ALVAREZ, A., FERNÁNDEZ MORO, M.P. (1991). Manual de técnicas de estudio. Madrid:
Everest.
• AUSUBEL, D. (2002) Adquisición y retención del conocimiento. Madrid: Paidos.
• VIGOTSKY, L. S. (2004). Psicología y Pedagogía. Madrid: Akal.

WEBGRAFÍA.
• Página Web: http://www.aprendizajesignificativo.es/ (Fuente tomada el día 08 de octubre
de 2009).
• Página Web: http://orientacionandujar.wordpress.com/ (Fuente tomada el día 06 de
octubre de 2009).

Autoría
ƒ Nombre y Apellidos: Mª Ángeles González Luque
ƒ Centro, localidad, provincia: Córdoba
ƒ E-mail: angelesgonzalez1984@gmail.com

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