ISFD N°1 de Avellaneda “Abuelas de Plaza de Mayo”

Profesorado de Historia
Espacio de la Práctica Docente III/IV Profesora Alajarin/Profesor Romegialli
Practicante: Mendoza, Nancy Curso: 3° 12
Escuela Asociada: EES N°5 AVELLANEDA Curso: 3° 1 Horario: 9:40 a 11:50 hr
Docente co formador/a: Olmos, Marcia
Secuencia Didáctica: SEGUNDA FASE DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Fundamentación:

Este plan de clase, se enmarca en la propuesta del Diseño Curricular, emitido por la DGCE (Dirección
General de Cultura y Educación) de la Pcia de Bs As en el área de Historia de 3° año para la
Educación Secundaria. Se analizará el recorte del contenido 1 “Fases de la Segunda Revolución
Industrial” que se encuentra en la unidad 3 “La consolidación y expansión de la sociedad capitalista y
la formación de los Imperios”. Este recorte, dará cuenta sobre los adelantos científicos y tecnológicos
que colaboraron en generar un impulso a la industrialización, que durante la segunda mitad del siglo
XIX y en adelante, el progreso de los transportes y las comunicaciones permitió una gran expansión
del comercio internacional generado por algunos países como Gran Bretaña, Francia, Alemania y
Estados Unidos. Será importante, que lxs estudiantes, analicen por medio de diferentes recursos ,como
fuentes e imágenes y audiovisuales, la importancia económica y social de este proceso que derivó en
una realidad compleja, y realicen un análisis reflexivo con respecto a la importancia de este sistema
económico de producción atravesado por un emergente Capitalismo que permitió conformar un mundo
en el que nuevos actores –obreros y burgueses- buscaban dar respuestas a las problemáticas que se
planteaban en la lucha por los espacios y el poder. Es inclusivo dar cuenta de la participación de las
mujeres y niños en el proceso de industrialización.

Propósitos:

* Motivar al análisis sobre los cambios y transformaciones económicas, tecnológicas y

sociales producidas por la Segunda Fase de la Revolución Industrial.
*Estimular la reflexión y el dialogo ofreciendo herramientas útiles de análisis e interpretación sobre
las condiciones de trabajo fabril en la Segunda Fase de la Revolución Industrial.

*Fomentar el trabajo en clase, grupal e individual, orientado a la reflexión de las transformaciones de

la Segunda Fase de la Revolución Industrial.

Objetivos: Que lxs estudiantxs logren:

* Analizar y reconocer las transformaciones tecnológicas y socioeconómicas que caracterizó a la
Segunda Fase de la revolución Industrial.

*Comprender el proceso de la organización del capitalismo que generó que nuevo tipo de organización
del trabajo.

* Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron

una economía y espacio mundial favoreciendo el establecimiento de relaciones asimétricas en el
sistema de economía -mundo en la Segunda Fase de la Revolución Industrial.

* Reconocer y diferenciar los cambios y los actores sociales que intervinieron en las transformaciones
que introdujo la Segunda Fase de la Revolución Industrial.

*Analizar las razones de protesta de los movimientos sociales surgidas en la nueva composición
obrera durante la Segunda Fase de la Revolución Industrial.

Contenidos secuenciados:

Clase 1: Avances tecnológicos y transformaciones económicas en La Segunda Fase de la Revolución

Industrial.

Clase 2: El rol de la mujer y los niños en la industrialización y las transformaciones sociales durante la
Segunda Fase de la Revolución Industrial.

Evaluación: Diagnóstica-continua, formativa y final.

Criterios de evaluación: Comprensión y claridad en la realización de las actividades dadas. Entrega
en tiempo y forma de las tareas asignadas. Utilización correcta del vocabulario específico de la
materia, en las producciones de las tareas asignadas. Comprensión y apropiación de los contenidos
trabajados.
Instrumentos: Participación en clase individual y grupal y realización de actividades en su carpeta.

Bibliografía:

Del/ de la Practicante:

Diseño Curricular para la educación Secundaria 3° Historia.

Hobsbawn,E., La era del capital (1848-1875). Crítica, Buenos Aires,2010.

De los/as estudiantes:

Bowarnik,Graciela y otros, Historia el siglo XIX: la Argentina en el contexto americano y mundial.

Kapelusz,Buenos Aires ,2015.

Carozza,Wilfredo y otros, Historia La Argentina, América Latina y Europa entre fines del siglo XVIII
y comienzos del Siglo XX.Santillana,Buenos Aires, 2010.

ISFD N°1 de Avellaneda “Abuelas de Plaza de Mayo”

Profesorado de Historia
Espacio de la Práctica Docente III/IV Profesora Alajarin/Profesor Romegialli
Practicante: Mendoza, Nancy Curso: 3° 12
Escuela Asociada: EES N°5 AVELLANEDA Curso: 3° 1 Horario: 9:40 a 11:50 hr
 Docente co formador/a: Olmos, Marcia
Secuencia Didáctica: SEGUNDA FASE DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Plan de Clase N°1

Fecha prevista: 5/9/22

Avances tecnológicos y transformaciones económicas en La Segunda Fase de la Revolución

Industrial.

Actividad Actividades de Recursos Tiempo (aprox.)

intencionada del les estudiantes
docente
INICIO Rescatar Responder Imágenes 10 minutos
conocimientos preguntas impresas.
previos. disparadoras y mapa.
analizar la
imagen.

DESARROLLO Analizar y Leer el texto y Texto impreso. 80 minutos

comprender realizar un Audiovisual.
diferentes fuentes punteo de ideas. Mapa

CIERRE Organizar la completar el Pizarrón. 25minutos

información cuadro Cuadro
conceptual conceptual.

Inicio: (Primer momento) 10 minutos aproximadamente:

Al llegar al aula, y los estudianxs también, espero que se acomoden que hagan silencio y tras unos
minutos pasaré banco por banco a entregarles a cada estudiante unas imágenes impresas.
Fabrica inglesa.

El transatlántico SS Kaiser Wilhelm der Grosse, un barco de vapor.

Tren a vapor.

Luego, colgaré en el pizarrón, un mapa planisferio que me proporcionará mapoteca para ubicar a los y
las estudiantes geográficamente cuando sea necesario.
¡Muy bien! Ya todos tienen las imágenes empecemos por observarlas – les diré. Dejaré que las miren
y que piensen por unos instantes y luego les preguntaré: - ¿Que pueden observar? ¿Recuerdan a cuál
momento corresponden esas imágenes? ¿Cómo se llamaba ese momento? Dadas las respuestas, les
ampliaré la información, y procederé a explicarles que la Revolución Industrial fue un fenómeno
multicausal que surgió en Inglaterra en el siglo XVIII y mientras les voy narrando les mostraré en el
mapa donde está ubicada Inglaterra. Este fenómeno, se caracterizó por el paso de una economía
agrícola a una economía industrializada, básicamente textil y estaba limitada a Inglaterra
sustituyendo la tracción animal a una mecanización los avances tecnológicos como la creación del
ferrocarril. Como vemos en la imagen, era a vapor al igual que el barco y servía para transportar
mercancía pesada solo en algunas regiones de Europa. Pero fue tal importancia este fenómeno que
se desarrolló en una segunda fase en el siglo XIX ampliándose mundialmente. En esta etapa, además
de Gran Bretaña, aparecen nuevas potencias industriales como Francia, Alemania y EEUU (se los
señalaré en el mapa). La producción industrial masiva y la difusión de los nuevos medios de
transporte favorecieron la integración económica mundial, que dio origen a una división
internacional del trabajo.

Desarrollo (Segundo Momento) 80 minutos aproximadamente

En este momento, les entregaré un texto impreso a cada unx de los estudiantes, que pediré que lean en
voz alta algunos estudiantes y deberán marcar las ideas principales.

Recreo 10: 40 hasta 10:50hr.

Finalizado el recreo, ingresarán los estudiantes se acomodarán y retomaré la clase, enviándoles a su

grupo de whatsapp un video sobre la división internacional del trabajo ya que disponen de Red educar
y les facilitare mapas planisferios políticos n°3 a cada estudiante.

El link del video este: División internacional del trabajo | +6 Ciencia s Sociales
El video tiene una duración de 2:13 y al finalizar les hare preguntas sobre lo visto para realizar una
exposición dialogada con respecto al recurso.

¿Cómo se define en el video a la división internacional del trabajo? ¿En qué siglo ocurre? ¿Que
entienden por países industrializados? ¿Cuáles fueron los productos que producía y exportaba
Inglaterra? ¿Y qué productos exportaban los países no industrializados? ¿Creen que hoy en día eso
sigue ocurriendo? Justificar.

A continuación, les recuerdo que tienen un mapa planisferio n°3 y les indico como actividad que
pinten con diferentes colores si tienen, o yo les prestaré algunos, o si desean con lapicera escriban en
el mapa entregado anteriormente los países industrializados.

Cierre (Tercer momento): 25 minutos aproximadamente.

En este momento, en el pizarrón, haré un cuadro con las características principales con los aportes de
los estudiantes que al finalizar lo copiaran en sus carpetas.

Segunda Fase de la Revolución Industrial Siglo____

 Potencias Nuevas tecnologías Nuevas fuentes de Modelo económico
energía

Plan de clase N°2

Fecha prevista: 12/9/22

El rol de la mujer y los niños en la industrialización y las transformaciones sociales durante la

Segunda Fase de la Revolución Industrial.

Actividad Actividades de Recursos Tiempo (aprox)

intencionada del les estudiantes
docente

INICIO Rescatar Analizar las Imágenes 10 minutos

conocimientos imágenes y impresas.
previos. responder las
preguntas

DESARROLLO Análisis Leer, analizar y Textos impresos. 80 minutos

reflexivos comparar los Audiovisuales.
comparativo textos impresos.
CIERRE Foro Reflexionar todo Carpeta 25 minutos
lo aprendido y
realizar un escrito
en sus carpetas.

Inicio: (Primer momento) 10 minutos aproximadamente:

Luego de que ingresaran todxs los chicxs al aula, los saludo y espero que se acomoden y les entrego
unas imágenes.
 10

Luego de entregar, a cada unx, las imágenes les doy unos minutos para que las vean y piensen. Pasado
el tiempo les pregunto: ¿Qué diferencias pueden ver?, ¿Qué les llama la atención?, ¿Tienen similitudes
con la actualidad? ¿Qué opinan con respecto a lo que se ve en la imagen de los niñxs trabajando?
¿Ocurre en nuestros días? A partir de sus respuestas tendré una explicación dialogada con los
estudiantes sobre el rol de la mujer y los niños durante la industrialización. Gracias a las maquinas la
fuerza física no era determinante por lo que niños y mujeres también trabajaban en las fábricas al igual
que los hombres y una jornada laboral incluía 16 horas. Emplear niños y mujeres era más barato y más
dóciles. La mujer era vista igual que un niño y considerada políticamente incapaz.
Desarrollo (Segundo Momento) 80minutos aproximadamente.

Leemos y analizamos unos textos impresos que les entregare a todos.

Luego de la lectura grupal les pregunto: ¿Qué opinan sobre las dos miradas sobre las mujeres? ¿Qué
diferencias encuentran? El texto de Charlotte Brônte a ¿cuál clase social creen que estará haciendo
referencia? ¿Qué perspectiva había para las mujeres solteras? Y propongo que expresen sus opiniones
ante las dos posturas que ofrecen los textos.

Recreo de 10 minutos.

Al volver del recreo les propongo ver en sus celulares un video sobre un recorte de la película tiempos
modernos de charles Chaplin que tiene una duración de 4:36 en donde se pueden observar las
condiciones laborales en una fábrica. Dejo el link a continuación:

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Escena de la fábrica de "Tiempos Modernos" de Charles Chaplin (V.O. con subtítulos)

Transcurrido el tiempo de observación del video les propongo que me expresen con sus palabras ¿qué
habrá querido decir Chaplin en esa escena? ¿cómo era la condición laboral? ¿Y cómo terminaba el
obrero luego de tantas horas de trabajar así? ¿Uds. piensan que hoy en día se trabaja así? Si la
respuesta es no entonces ¿Por medio de cual medio se logró cambiar o mejorar las condiciones
laborales? ¿Si el que trabajaba era el obrero como se denomina al patrón o dueño del capital? Luego
de escuchar sus respuestas hare una exposición dialogada donde les explicare las diferencias sociales y
los movimientos obreros como medio de reclamo.

Cierre (tercer momento): 25 minutos aproximadamente.

En este momento, repasaré lo visto y clarificaré dudas sobre el tema realizando un punteo de ideas en
el pizarrón. A continuación, dictaré una consigna a realizar y si no lo terminan será actividad a
terminar en sus hogares.

“Escribe un texto con las características principales de la Segunda Fase de la Revolución Industrial.”

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