“FICHA TÉCNICA DE

INSTRUMENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS”

Nombre alumno: Genesis Novoa

Modulo: Intervención psicopedagógica 1
Docente: Ariel Cruces Diaz

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Índice

Introducción .................................................................................................................................................................... 3
Instrumentos de funciones Ejecutivas:
TOL ................................................................................................................................................................................ 4
Instrumentos de funciones Cognitivas:
TOKEN ............................................................................................................................................................................ 5
BEVTA ............................................................................................................................................................................ 6
INFUCEBA....................................................................................................................................................................... 7
Instrumentos del Área Socio-afectiva:
TAE ................................................................................................................................................................................ 8
AUTOESTIMA ADOLESCENTE ......................................................................................................................................... 9
Instrumentos del Área Instrumental Lectura:
TEDE ............................................................................................................................................................................ 10
CLPT ............................................................................................................................................................................ 11
Instrumentos del Área Instrumental Escritura:
PEEC ............................................................................................................................................................................ 12
PLLE ............................................................................................................................................................................. 13
Instrumentos del Área Instrumental Cálculo:
PRECALCULO ............................................................................................................................................................... 14
EVAMAT ...................................................................................................................................................................... 15

Conclusión ..................................................................................................................................................................... 16

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Introducción:

Los psicopedagogos somos profesionales que nos enfocamos en comprender y evaluar el proceso
de aprendizaje de las personas. Nuestra labor consiste en identificar dificultades y fortalezas
cognitivas, emocionales y sociales que puedan afectar el rendimiento académico, trabajamos en el
ámbito educativo para diseñar estrategias y planes de intervención, con el objetivo de potenciar las
habilidades de los estudiantes y promover su desarrollo integral.

La realización de pruebas y evaluaciones es de suma importancia en la labor de los psicopedagogos,

estos instrumentos nos permiten obtener información objetiva, cualitativa y cuantitativa sobre las
capacidades y habilidades de los individuos, los tests psicopedagógicos proporcionan una visión más
profunda de las dificultades que puedan presentar los estudiantes en áreas claves.

El presente trabajo se centra en la confección de una “Ficha Técnica Digital” que recopile y analice
diversas evaluaciones psicopedagógicas utilizadas en el contexto educativo, dichas evaluaciones
están diseñadas para medir el desempeño en diferentes áreas, incluyendo las funciones ejecutivas,
el área cognitiva, el área socio-afectiva y las habilidades Instrumentales de lectura, escritura y
cálculo.

A continuación, veremos de manera mas detalla los test psicopedagógicos, sus respectivos autores,
la edad de aplicación, forma de aplicación, materiales, entre otros. La comprensión de estos
instrumentos nos brindará una guía valiosa para futuras intervenciones.

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Instrumentos de Funciones ejecutivas:

 Nombre completo del instrumento: Torre de Londres

 Sigla y/o abreviatura: TOL

 Autor/es: T. Shallice.

 Objetivo: el objetivo de la prueba Torre de Londres es proporcionar una evaluación detallada

de las habilidades de planificación y resolución de problemas, lo que permite comprender
mejor el funcionamiento cognitivo de un individuo y facilitar la toma de decisiones clínicas o
intervenciones adecuadas en caso de ser necesario.
 Edad de Aplicación: desde los 7 años – adultos.

 Forma de Aplicación: Individual

 Norma: Puntaje directo

 Ítem y/o sub-ítem: No Aplica

 Materiales: Manual, Lápiz. 2 tableros con la estructura de las torres, 2 conjuntos de cuentas
de madera, protocolos de registro y reloj con cronometro.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Este examen se emplea

para analizar las habilidades ejecutivas, como la planificación y la resolución de problemas,
tanto en individuos sin problemas neurológicos como en aquellos con lesiones cerebrales
focalizadas o difusas. En personas sin problemas neurológicos, se utiliza para obtener
información sobre cómo funcionan estas habilidades en diferentes etapas de la vida. Por otro
lado, en individuos con lesiones cerebrales, se usa para detectar deterioros o deficiencias en
la memoria de trabajo, la flexibilidad mental y la capacidad de inhibición. En resumen, este
test permite evaluar aspectos ejecutivos relacionados con la planificación, la flexibilidad
cognitiva, la inhibición y la memoria de trabajo.

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Instrumento del Área Cognitiva:

 Nombre completo del instrumento: Test Token de Renzi y Vignolo

 Sigla y/o abreviatura: TOKEN

 Autor/es: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo, adaptación y estandarización para Chile por Inés
Mondaca.

 Objetivo: Detectar fallas de recepción y comprensión de lenguaje oral, sobre la base del
seguimiento de instrucciones.

 Edad de Aplicación: 6 A 12 AÑOS

 Forma de Aplicación: Individual

 Norma: Puntaje bruto

 Ítem y/o sub-ítem: El test se compone de 5 secciones con instrucciones, dispuestas en orden
ascendente de complejidad, dependiendo del número de pasos requeridos para resolver cada
tarea. Cada sección tiene 10 ítems, excepto la última que cuenta con 22 ítems. En total, el test
incluye 62 órdenes o instrucciones a ser seguidas.

 Materiales: Manual, hojas de respuestas, 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo,
blanco), en 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y chicos).

 Observaciones y/o Consideraciones: Este test es útil para detectar y evaluar diversas
dificultades y trastornos del lenguaje, como afasias o retrasos en el desarrollo del lenguaje y la
comprensión. Estas dificultades pueden estar relacionadas con el entorno en el que se crió el
individuo, el contexto social o una estimulación insuficiente. Al aplicar el test, se pueden
evaluar aspectos cognitivos como la comprensión del lenguaje, la habilidad para entender el
lenguaje hablado y la percepción auditiva del lenguaje. De esta manera, se puede determinar
si existen alteraciones en estas áreas del lenguaje y proporcionar intervenciones adecuadas si
es necesario.

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Instrumento del Área Cognitiva:

 Nombre completo del instrumento: Batería Exploratoria Verbal para trastornos de

aprendizaje.

 Sigla y/o abreviatura: BEVTA

 Autor/es; Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.

 Objetivo: Tiene como objetivo determinar el funcionamiento de algunos procesos

psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar básico.

 Edad de Aplicación; 7- 12 años.

 Forma de Aplicación: Individual

 Norma: puntaje bruto en una prueba permite determinar el desempeño de una persona en
términos numéricos. Luego, este puntaje bruto se convierte en un puntaje T, lo que facilita
comparar el rendimiento con una población de referencia. Además, en la aplicación de esta
prueba, se utilizan escalas diferenciadas según el nivel socioeconómico del individuo.

 Ítem y/o sub-ítem: Cuenta con 4 pruebas:

1) El test TAVI evalúa la destreza del niño para atender y retener la información oral más
simple que se entrega en la sala de clases.
2) La prueba 3-S Test de semejanzas verbales tiene por objetivo evaluar, en un nivel más
complejo, la capacidad de abstracción verbal de elementos comunes.
3) Prueba de Nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V) tiene por objetivo
determinar la capacidad para clasificar un elemento dentro de una categoría determinada y
luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma categoría de la palabra inductora.
4) Test S-V, Test de series verbales, evalúa la retención de una información más compleja,
establecida en series. Mucha de la información que reciben en el aula es secuenciada, tales
como los acontecimientos históricos, la conjugación de los verbos, las tablas de multiplicar,
entre otros.

 Materiales: Lápiz, Manual.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Esta prueba fue creada
para identificar niños con problemas de aprendizaje en áreas verbales, especialmente en el
proceso de lectura. Es importante aplicarla en el contexto adecuado, ya que evalúa
habilidades psicolingüísticas necesarias para el aprendizaje verbal.

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Instrumento del Área Cognitiva:

 Nombre completo del instrumento: Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica

 Sigla y/o abreviatura: INFUCEBA

 Autor/es: Ricardo Olea

 Objetivo: El objetivo de esta prueba es detectar y comunicar la presencia de deficiencias o

dificultades en la integración de ciertas funciones esenciales del sistema nervioso central que
son fundamentales para el proceso de aprendizaje.

 Edad de Aplicación: Niños entre 7 y 9 años, aunque se puede aplicar en otras edades
variando la exigencia

 Forma de Aplicación: Individual

 Norma: Puntaje Directo

 Ítem y/o sub-ítem: 11 subpruebas:

1. Recorte con tijeras,
2. Prueba de Monroe
3. Croquis de la Pieza,
4. Reproducción del ritmo escuchado,
5. Ejecución del ritmo leído,
6. Lectura de un ritmo escuchado,
7. Transcripción de un ritmo escuchado,
8. Figuras en el aire,
9. Prueba de Head,
10. Búsqueda de figuras incluidas,
11. Copia de figuras geométricas

 Materiales: Lápiz grafito, tijeras, protocolo, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de
ritmos, fotocopia de greca, hojas en blanco, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeño.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Mediante este

instrumento, es posible observar si hay deficiencias o falta de integración en ciertas funciones
cerebrales, lo cual podría deberse a lesiones o al desarrollo cerebral aún en progreso. No
obstante, para un diagnóstico completo, es fundamental realizar evaluaciones médicas
adicionales. Esta prueba se enfoca en evaluar el nivel de integración de funciones cerebrales
fundamentales que son esenciales para que el niño pueda aprender las áreas básicas del
conocimiento.

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Instrumentos del Área Socio-afectiva:

 Nombre completo del instrumento: Test de autoestima escolar.

 Sigla y/o abreviatura: TAE

 Autor/es; Teresa Marchant, Isabel M. Haeussier p. de A., Alejandra Torretti H.

 Objetivo: El propósito principal de esta prueba es evaluar el nivel de autoestima del niño, es
decir, cómo se percibe y valora a sí mismo. El objetivo es detectar posibles vulnerabilidades
en su autoestima para prevenir situaciones como la depresión en la adolescencia y otros
eventos que puedan surgir durante esta etapa. Al identificar a tiempo cualquier baja
autoestima, se puede intervenir y proporcionar el apoyo necesario para fortalecer la confianza
de sí mismo en el niño.

 Edad de Aplicación; desde los 8 a 13 años.

 Forma de Aplicación: Individual o grupal pero máximo 12 niños.

 Norma: Puntaje bruto que convierte a puntaje T

 Ítem y/o sub-ítem: El test consta de 23 preguntas en las que el niño debe responder con "sí"
o "no". Estas preguntas están agrupadas en 6 categorías diferentes. Cada subescala aborda
aspectos específicos del desarrollo o habilidades del niño los cuales son:
Conducta.
Status intelectual.
Apariencia física y atributos.
Ansiedad.
Popularidad.
Felicidad y satisfacción.

 Materiales: Protocolo a cada niño, instructivo para el examinador, pauta de corrección, tabla
de conversión de puntaje, lápiz, goma.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: El propósito de esta

evaluación es detectar a los niños que pueden estar experimentando una baja autoestima. El
test fue diseñado con el objetivo de realizar un filtrado o tamizaje, es decir, identificar de
manera rápida y eficiente a aquellos niños que podrían requerir una atención más específica
en cuanto a su autoestima. Mediante este proceso, se busca proporcionar una visión general
y preliminar de la autoestima de los niños evaluados, permitiendo así una intervención
temprana y adecuada para aquellos que lo necesiten. En esencia, esta prueba se enfoca en

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 brindar una herramienta valiosa para detectar y abordar oportunamente cualquier problema
relacionado con la autoestima de los niños.

Instrumentos del Área Socio-afectiva:

 Nombre completo del instrumento: Test de autoestima adolescente

 Sigla y/o abreviatura: No aplica

 Autor/es: Sin información

 Objetivo: El objetivo de esta prueba es evaluar mediante una serie de preguntas que están
diseñadas para medir cómo el adolescente se ve a sí mismo en relación con dimensiones
específica de la autoestima.

 Edad de Aplicación: 14 a 18 años (adolescencia)

 Forma de Aplicación: Grupal o individual

 Norma: Puntaje T

 Ítem y/o sub-ítem: No aplica

 Materiales: Protocolo, lápiz.

 Observaciones y/o Consideraciones: El desarrollo socio afectivo, va mucho más allá de lo

que comúnmente se piensa, esta abarca muchos puntos importantes que incluyen valores,
actitudes, intereses, emociones, creencias y otros elementos. Todos estos aspectos también
se aprenden en el entorno escolar y, por ende, es crucial evaluarlos de manera adecuada
para comprender y apoyar el crecimiento integral de los estudiantes, además detectar a
tiempo problemas de autoestima en la adolescencia permite brindar el apoyo necesario, ya
sea a través de la intervención de profesionales de la salud mental, programas de orientación
escolar o el apoyo de la familia y los amigos.

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Instrumentos del Área Instrumental lectura:

 Nombre completo del instrumento: Test Exploratorio de Dislexia Específica

 Sigla y/o abreviatura: TEDE

 Autor/es: Mabel Condemarín

 Objetivo: El objetivo de esta prueba es analizar diferentes aspectos del niño relacionados con
el lenguaje y la lectura. Se busca evaluar su habilidad para pronunciar correctamente
palabras, su capacidad para reconocer y manejar sílabas, así como su destreza en evitar
inversiones de letras al leer. Además, se evaluará el nivel de lectura del niño, observando su
capacidad para comprender y decodificar textos. En resumen, esta evaluación tiene como
objetivo examinar de manera integral el desempeño lingüístico y lector del niño, con el fin de
identificar posibles dificultades o áreas a mejorar en su proceso de aprendizaje.

 Edad de Aplicación: De 6 a 10 años.

 Forma de Aplicación: Individual.

 Norma: Puntaje bruto y Puntaje T.

 Ítem y/o sub-ítem: La prueba consta de dos hojas distintas que se deben presentar al niño.
En la primera hoja se evalúa el nivel lector, donde el niño deberá realizar diversas actividades
relacionadas con la lectura. En la segunda hoja se aborda el análisis de errores específicos,
donde el niño deberá resolver diferentes ejercicios. Además, se le proporciona una hoja de
respuesta al niño, donde podrá registrar sus respuestas y soluciones durante la realización de
la prueba.

 Materiales: Dos hojas para ser presentadas al niño, en la primera, va la parte nivel lector y en
la segunda la de errores específicos, hoja de respuesta, lápiz.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Esta prueba fue diseñada
especialmente para evaluar a niños que presentan signos de dislexia. Su objetivo es
identificar tempranamente esta condición, lo que resulta crucial para evitar un diagnóstico
tardío. Al detectar la dislexia en etapas tempranas, se abre la oportunidad de intervenir y
abordar la situación de manera más efectiva, de esta manera, se puede trabajar en el
desarrollo y mejora de las habilidades afectadas por la dislexia desde una edad temprana,
evitando complicaciones y dificultades más graves en el futuro.

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Instrumentos del Área Instrumental lectura:

 Nombre completo del instrumento: Pruebas de comprensión lectora y producción de textos.

 Sigla y/o abreviatura: CLPT

 Autor/es: Fundación educacional Arauco, Alejandra Medina y Ana María Gajardo.

 Objetivo: El objetivo de esta evaluación es medir las habilidades y competencias de los

estudiantes en tres áreas fundamentales: comprensión lectora, dominio del lenguaje y
capacidad para producir textos. A través de esta prueba, se busca obtener una visión clara y
precisa de cómo los estudiantes se desenvuelven en estas áreas del aprendizaje. Al evaluar
la comprensión lectora, se analiza su capacidad para entender y extraer significado de textos
escritos. En cuanto al manejo del lenguaje, se examina su dominio y uso adecuado del
lenguaje oral y escrito. Por último, se evalúa su habilidad para crear y expresar ideas a través
de la producción de textos escritos.

 Edad de Aplicación: desde los 4 a 14 años.

 Forma de Aplicación: Individual o grupal

 Norma: puntaje bruto, puntaje de logro.

 Ítem y/o sub-ítem: Este test consta de una única sección en la que el alumno deberá escribir
su nombre completo, curso y nombre de la escuela. Una vez completada esta información, el
estudiante procederá a responder la evaluación sin realizar interrupciones o pausas.

 Materiales: 2 manuales (de kínder a cuarto básico y otro de quinto a octavo básico.) 1
cuadernillo por estudiante, una hoja de respuesta, instructivo según nivel, lápiz y goma.

 Observaciones y/o Consideraciones: Esta evaluación brinda a los educadores información

sobre el nivel de rendimiento de los niños en comparación con los estándares educativos
establecidos en Chile. Además, permite identificar el nivel de logro de cada colegio, ya que la
evaluación no se basa en la edad, sino en el nivel educativo alcanzado por los estudiantes.
Durante el desarrollo de la prueba, también se puede evaluar la memoria y el conocimiento
lingüístico del niño. Esta evaluación se divide en dos partes: una dirigida a estudiantes de
kínder a cuarto básico, y la segunda para aquellos de quinto a octavo básico. Esta prueba
proporciona información valiosa para mejorar y fortalecer las competencias lingüísticas y de
escritura de los estudiantes.

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Instrumentos del Área Instrumental escritura:

 Nombre completo del instrumento: Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva.

 Sigla y/o abreviatura: PEEC

 Autor/es: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick.

 Objetivo: La evaluación de la escritura cursiva su objetivo es medir y analizar aspectos clave,

como la velocidad y la calidad de la copia. Esta prueba busca identificar posibles errores o
variaciones en la forma en que el individuo escribe, en esta evaluación, se examina el
desempeño y las características específicas de la escritura cursiva, lo que proporciona
información sobre la habilidad y precisión del individuo al escribir de esta manera.

 Edad de Aplicación: 6 a 9 años. (de primer a cuarto año básico).

 Forma de Aplicación: Individual y grupal hasta 10 niños

 Norma: Puntaje percentil.

 Ítem y/o sub-ítem: Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución, Subtest N°2: Velocidad
rápida de ejecución y Subtest N°3: Calidad de la copia.

 Materiales: 1 hoja de registro, 2 lápices sin goma, cuadernillo para el uso del niño, un
cronometro.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: La evaluación de la

escritura cursiva es una herramienta que permite obtener información relevante sobre el
desarrollo y las habilidades de los estudiantes en el ámbito de la escritura. La justificación de
cuándo y qué evaluar en esta área radica en desarrollo de habilidades, identificación de
dificultades, adaptación del enfoque educativo. La evaluación de la escritura cursiva es una
herramienta esencial para comprender el desarrollo de esta habilidad en los estudiantes,
identificar posibles dificultades y adaptar el proceso educativo para promover un desarrollo
óptimo en este aspecto del aprendizaje.

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Instrumentos del Área Instrumental escritura:

 Nombre completo del instrumento: Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito.

 Sigla y/o abreviatura: PLLE

 Autor/es: Stephen C. Larsen J. Lee Wiederholt Joanna Fountain-Chambers. Traducido por

Fernando Albornoz.

 Objetivo: La prueba tiene como objetivo evaluar el nivel de dominio de las habilidades de
lectura y escritura de una persona en función de su edad. Es decir, se busca determinar qué
tan bien comprende lo que lee y cómo se expresa por escrito, teniendo en cuenta su etapa de
desarrollo y el grado de habilidad que se espera a su edad.

 Edad de Aplicación: 8 a 15 años.

 Forma de Aplicación: Individual o grupal

 Norma: Porcentaje bruto

 Ítem y/o sub-ítem: Tiene 3 sub- ítems, que son los siguientes:
Subtest #1: Vocabulario
Subtest #2: Lectura de Párrafos
Subtest #3: Vocabulario Escrito
Subtest #4: Composición
Subtest #5: Ortografía
Subtest #6: Estilo.

 Materiales: Manual, Cuaderno del Alumno, Hoja de respuesta

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Se debe evaluar aquellos

en estudiantes con notables deficiencias en el lenguaje escrito en comparación con otros
alumnos y así con esta prueba podemos determinar las habilidades específicas del estudiante
en diferentes niveles de competencia en lectura y escritura, rregistrar el progreso del
estudiante en programas de desarrollo de lectura y escritura, documentando cómo ha
mejorado y cuáles áreas aún necesitan trabajo.

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Instrumentos del Área Instrumental escritura cálculo:

 Nombre completo del instrumento: Prueba de precálculo

 Sigla y/o abreviatura: Precálculo

 Autor/es: Neva Milicic, Sandra Schmidt.

 Objetivo: Esta prueba tiene como objetivo permite identificar a niños que tienen una alta
probabilidad de enfrentar dificultades en el aprendizaje de matemáticas. Además, evaluamos
cómo se está desarrollando su capacidad de razonamiento matemático.

 Edad de Aplicación: entre 4 y 7 años

 Forma de Aplicación: Individual o grupal no más de 3 niños.

 Norma: Puntaje Bruto, T, Z y percentiles.

 Ítem y/o sub-ítem: 10 subtests con 118 ítem.

 Materiales: Examinador: cuadernillo de instrucciones, cuadernillo de prueba, lápices,

sacapuntas, cronometro. Niño: Cuadernillo de prueba, lápiz.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: Esta prueba se centra en

evaluar el desarrollo del razonamiento matemático en niños de la edad ya mencionada,
típicamente se aplica en contextos educativos y psicoeducativos donde se busca obtener una
comprensión más profunda de las habilidades matemáticas tempranas de los niños. Se puede
aplicar como evaluación temprana e incluso al inicio del primer año de educación básica. El
propósito de esta prueba es identificar áreas de fortaleza y debilidad en el desarrollo
matemático del niño, lo que permite proporcionar intervenciones adecuadas y apoyar su
progreso en matemáticas.

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Instrumentos del Área Instrumental escritura cálculo:

 Nombre completo del instrumento: Prueba para la Evaluación de competencia Matemática.

 Sigla y/o abreviatura: EVAMAT

 Autor/es: Jesús García, Beatriz gracia, Daniel Gonzales y Eva Jiménez.

 Objetivo: Esta batería psicopedagógica ha sido creada con el propósito de evaluar y medir el
nivel de desarrollo alcanzado en las habilidades matemáticas básicas. Es una herramienta
diseñada para evaluar el rendimiento y el conocimiento matemático fundamental en niños y
adolescentes.

 Edad de Aplicación: 6 hasta 14 años

 Forma de Aplicación: Individual o grupal

 Norma: Puntaje directo y puntaje percentil

 Ítem y/o sub-ítem:

Numeración.
Calculo
Geometría
Información y azar.
Resolución de problemas

 Materiales: Instrumento, lápiz y manual para el docente.

 Justificación del cuándo y que evaluar/fundamentación teórica: La evaluación puede

ayudar a identificar áreas en las que un estudiante puede necesitar apoyo adicional para
mejorar su comprensión y habilidades matemáticas, lo que permitirá desarrollar planes de
intervención y enseñanza personalizados. la prueba Evamat se utiliza en el ámbito escolar
como parte de un proceso de evaluación psicopedagógica para identificar posibles dificultades
en el aprendizaje matemático y proporcionar orientación y apoyo adecuado.

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Conclusión:

Durante el proceso de confeccionar esta ficha técnica digital con distintas evaluaciones
psicopedagógicas, se han obtenido importantes aprendizajes sobre el manejo y organización de
datos. La recopilación de información relevante de cada evaluación nos permite la identificación de
patrones, objetivos, autores, normas, materiales, entre otros y nos ayuda adquirir conocimientos
sobre diferentes metodologías para evaluar aspectos psicopedagógicos específicos, lo que
enriquece nuestra práctica como profesionales. Con base en los resultados de estas evaluaciones,
nosotros como psicopedagogos podemos diseñar planes de intervención específicos y adaptados a
las necesidades de cada estudiante, promoviendo así un proceso de aprendizaje más eficaz y
satisfactorio.

Una de las dificultades presentadas es la recopilación de información, ya que, en una prueba

específica, la disponibilidad de datos fue limitada, lo que dificultó obtener una visión completa.
Además, mantener el orden y la limpieza visual del trabajo se ha convertido en todo un desafío, ya
que la integración de distintas evaluaciones puede generar cierta complejidad para presentar la
información de manera clara y organizada. A pesar de estas dificultades, se ha trabajado para
abordar estos inconvenientes y asegurar que la ficha técnica digital sea completa y visualmente
atractiva.

Para superar la dificultad mencionada, se llevó a cabo una investigación adicional y se buscaron
fuentes confiables para completar la información faltante si era requerido. Para mantener la
organización y la presentación visual, se aprovechó el uso de herramientas disponibles en el
programa utilizado, incluyendo la incorporación de un índice que a pesar de que era obligatorio
según el formato de evaluación, se consideró necesario incluir, aunque no se hubiese solicitado.
Además, se realizó una revisión exhaustiva antes de finalizar el trabajo para identificar posibles
mejoras y asegurar la calidad de la ficha presentada.

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