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Secundaria EBR “……………………………………
…”
TESOROS ANCESTRALES: EL LEGADO DE LA CULTURA
UNIDAD ANDINA A TRAVÉS DEL TIEMPO
05

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 07/08/2023 08/09/2023
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05

Rita estudiante de la I.E. “…………………………” durante sus vacaciones de medio año viajo a
Bandurria, una ciudad ubicada en la ciudad de Huacho, al norte de Lima donde existe un
SITUACIÓN complejo arqueológico, está ubicado sobre un terreno elevado.
SIGNIFICATIVA Su papá le dice que fue uno de los primeros edificios públicos de la costa, un centro
ceremonial y político, y su espacio se utilizó para actividades religiosas, profanas, sagradas y
públicas. A partir de esta narración ¿Dónde crees que se ubicaron los primeros edificios
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué funciones cumplían?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen la importancia del
PROPÓSITO DE
Origen y formación de la cultura andina, así como distinguir los elementos de continuidad a
LA UNIDAD
largo plazo en la vida cotidiana
RETO DE LA ¿Dónde crees que se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y Por qué? ¿Qué
UNIDAD: funciones cumplían
PRODUCTO DE Elaboración de un folleto con las principales culturas del Perú y sus características mas
LA UNIDAD importantes

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre el Fichas de actividades
(07/08/ - 11/08) origen de la cultura andina peruana PPT
Tableta/Celular
SEMANA 02 Actividad 02: La vida de los primeros pobladores del Perú. Pre cerámico.
Cuadernos o libros de
(14/08/ - 18/08) Periodo Inicial. consulta.
SEMANA 03 Actividad 03: Caral: una antigua civilización Papelotes, plumones
(21/08/ - 25/08) Hojas recicladas
SEMANA 04 Actividad 04: Sociedades andinas Horizonte temprano, Intermedio Proyector/Laptop
(28/08/ - 01/09) temprano Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación del
SEMANA 05 Actividad 05: Sociedades andinas, Horizonte medio, Intermedio Tardío.
trabajo colaborativo (Lista
(04/09/ - 08/09)

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de cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSIT EVIDENCIA CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS O EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Constru Actividad Utiliza fuentes Los En esta  Analiza el surgimiento
ye 01: Origen históricas para estudiantes actividad, los de la cultura andina
interpret y formación obtener analizan el estudiantes  Explica cómo se
aciones de la información sobre origen y elaborarán desarrolla la
histórica cultura un hecho o formación una crónica periodización del Perú
andina. proceso histórico de la sobre una prehispánico
s
Teorías desde el origen y cultura teoría del  Reconoce la
 Interpreta
críticame
sobre el formación de la andina origen de la importancia de la
nte origen de cultura andina peruana cultura periodización del Perú
fuentes la cultura andina prehispánico con las
diversas. andina peruana características de cada
 Compren peruana periodo.
de el Actividad Utiliza fuentes Los En esta  Reconoce las primeras
tiempo 02: La vida históricas para estudiantes actividad, los evidencias de los
histórico.
de los obtener analizan estudiantes primeros pobladores
 Elabora
primeros información sobre como se observaran del Perú
explicacio
nes sobre pobladores un hecho o desarrolló el mapa del  Explica cómo se
procesos del Perú. proceso histórico la vida de Perú y desarrolló la
históricos. Pre desde la vida de los ubicaran a domesticación y la
cerámico. los primeros primeros los primeros sedentarización
Periodo pobladores del pobladores pobladores  Reconoce la
Inicial. Perú durante el del Perú peruanos importancia de
periodo inicial durante el reconocer proceso de
periodo domesticación en el
inicial antiguo Perú
 Constru Actividad Explica las causas Los En esta  Analiza la economía y
ye 03: Caral: y consecuencias estudiantes actividad, los sociedad de Caral
interpret una de hechos o reconocen estudiantes  Explica qué factores
aciones antigua proceso históricos la completaran consideran que
histórica civilización sobre: Caral como importancia un provocaron la crisis de
antigua civilización de Caral organizador los centros
s
como la visual sobre ceremoniales
 Interpreta
críticame
ciudad más Caral  Reconoce la importancia
nte antigua del de los aspectos
fuentes continente políticos, sociales y
diversas. americano culturales de Caral.
 Compren Actividad Clasifica Los En esta  Reconoce la
de el 04: diferentes tipos de estudiantes actividad, los importancia del
tiempo Sociedade fuentes históricas analizan el estudiantes horizonte temprano y
histórico.
s andinas y obtienen desarrollo observaran sus principales
 Elabora
Horizonte información de de las el mapa del características
explicacio
nes sobre temprano, estas respecto de Sociedades Perú y  Reconoce la
Intermedio hechos de las andinas ubicaran las importancia del

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procesos temprano Sociedades tanto el principales intermedio temprano y
históricos. andinas tanto el Horizonte sociedades sus principales
Horizonte temprano e andinas del características
temprano e Intermedio horizonte e  Explica los factores
Intermedio temprano intermedio explican la influencia
temprano temprano de Chavín en gran
parte del territorio
andino
Actividad Explica las causas Los En esta  Reconoce la
05: y consecuencias estudiantes actividad, los importancia del
Sociedade de hechos o analizan el estudiantes horizonte medio y sus
s andinas, proceso históricos desarrollo observaran principales
Horizonte comprometidos de las el mapa del características
medio, con el desarrollo Sociedades Perú y  Reconoce la
Intermedio de las Sociedades andinas ubicaran las importancia del
Tardío. andinas tanto el tanto el principales intermedio tardío y sus
Horizonte medio e Horizonte sociedades principales
Intermedio tardío medio e andinas del características
Intermedio horizonte  Analiza las culturas que
tardío medio e se iniciaron,
intermedio desarrollaron y
tardío decayeron en el mismo
tiempo

PRODUCTO Elaboración de un folleto con las principales culturas del Perú y sus
FINAL características más importantes

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
VAORES Diálogo intercultural
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

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XX, ……………… del 2023

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Prof. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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