Manual Misión Antivirus

Programa de Transformación Personal
para Jóvenes
PENSAMIENTO PARA GANADORES
1
Una publicación de La Red Business Network Colombia
Copyright ©
2011. Derechos Reservados
Isbn
Primera edición
Ninguna parte de este libro podrá ser utilizada o reproducida, sin el permiso escrito de los
directivos de La Red Business Network-Colombia, con la excepción de citas breves en
artículos y reseñas.
Dirección:
Jesús Eduardo Ortiz y Marcela Valderrama
Directores de La Red Business Network en Colombia
Coordinación General:
Nubia Guerrero.
Comité Asesor:
Hugo F. Sánchez, José Moreno, Yesica Ocampo,
Mónica Rodríguez, Alba Pardo y equipo La Red-Colombia.
Revisión y corrección técnica:

Juan Carlos Uhía Arcila
Con el apoyo de BCF Berlín (Ohio-Estados Unidos)
Impreso en Colombia por Ediciones Versalles Ltda.

Tel. † 57 (1) 311 61 00; www.edicionesversallesltda.com
Concepto gráfico † diagramación

Carlos Müller web.me.com/carlos_muller/
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Reconocimientos
Nuestro especial reconocimiento a Jerry Anderson, Presidente Internacional de La

Red Business Network y a Larry Cox, de Winshape Internacional de la cadena
Chick-Fil-A.
Jesús Ortiz es empresario, conferencista internacional, asesor especializado en

estrategias, miembro de la junta directiva internacional y presidente para
Colombia de la Red Business Network, organización para la transformación
cultural y elevación del capital social en más de 12 naciones. Como empresario
ha podido constatar la validez y utilidad de los principios que han caracterizado a
La Red; como un apasionado del desarrollo personal decidió enfocar estos
mismos principios hacia la juventud, creando un sistema apropiado y en términos
que logren el cometido que por años han enmarcado su quehacer: jóvenes libres
y vencedores.
El equipo de jóvenes facilitadores de La Red, que trabaja junto a Jesús Ortiz, ha

investigado, creado y recopilado las actividades de este manual, gracias a la
experiencia obtenida al trabajar con otros jóvenes por más de once años.
Para La Red Business Network es motivo de estímulo institucional poder contar
con un programa de Transformación que, además, advierte desde su nombre la
tarea que deseamos adelantar: Misión Antivirus.
Contáctenos
Calle 127 # 20-43 Oficina 204
Bogotá, Colombia.
Teléfono (571) 2145220
lared_colombia@yahoo.es
http://www.laredbn.org/misionantivirus.org/
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Índice pág.
Introducción 6
Formatos de Implementación 12
Metodologías
Cómo se realiza una Actividad experiencial 18
Cómo narrar bien una historia 28
Cómo se realiza La mesa redonda 29
Cómo se analizar un ícono 30
Cómo se realiza un caso de estudio 31
Cómo se realiza un cine foro 32
Iniciación del programa 34
Introducción módulo del SER 41
Dignidad 43
Identidad 50
Temperamento 56
Libertad 67
Perdón 72
Fe 78
Visión 85
Práctica del Módulo SER 92
Cine Foro 94
Introducción módulo del HACER 99

Actitud 101
Amor 108
Confiabilidad 115
Comunicación 121
Excelencia 127
Trabajo en Equipo 134
Perseverancia 141
Práctica del Módulo HACER 146
Cine foro 152
4
Introducción módulo del tener 157
Generosidad 158
Responsabilidad 164
Escuchar 169
Gozo 175
Justicia 181
Integridad 187
Interdependencia 196
Práctica del Módulo TENER 202
Cine Foro 204
Componente Pedagógico 206
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Introducción
Somos un programa de transformación personal construido sobre Principios y
Valores universales y encaminado hacia el fortalecimiento del carácter en los
jóvenes.
Jesús Eduardo Ortiz, el inspirador y director de este proyecto, ha conocido de

primera mano la problemática de la niñez y de la juventud desde diversas
posiciones como miembro de juntas de fundaciones y como colaborador de
organizaciones que trabajan directamente el tema del desarrollo humano y social,
ha mantenido su convicción de una generación de jóvenes libres y vencedores.
Ortiz ha creído que es posible invitar a los jóvenes y retar en ellos todo su deseo
de cambio mediante la canalización creativa del propósito de sus vidas,
demostrando que son capaces de pagar el precio para alcanzarlo e influyendo a
otros mediante el servicio.
Con más de 11.000 muchachos que han pasado por el programa, en estos 11
años, es posible dar un parte de resultados satisfactorios que sustentan la visión
de Ortiz y que demuestran que es posible el desarrollo de unos jóvenes libres y
vencedores.
Son muchos los aspectos que han marcado el derrotero del cambio cultural de
una generación, entre ellos es reconfortante mencionar un mayor sentido de la
autoestima que es posible advertir en una mayor confianza en sí mismos y en los
demás, una proyección hacia el futuro, el descubrimiento y encauzamiento de
sus habilidades de gestión, la resolución de conflictos, la comunicación adecuada
y el mejoramiento de sus competencias para el trabajo en equipo.
No se puede olvidar que la adolescencia y la juventud son etapas de gran

relevancia para el ser humano. Al desconocer que es aquí donde precisamente se
toman decisiones trascendentales que afectarán el futuro; por ejemplo, es aquí
donde al escoger nuestros amigos estaremos determinando todo un sentido de
corrección o no de la vida porvenir; es aquí donde se afianzan los buenos o los
malos hábitos; es aquí en donde se aprende a manejar la sexualidad y a disfrutar
o no de ella; es aquí donde se trazan las líneas gruesas de una profesión y de
una ocupación; es aquí donde se interioriza el valor de la fidelidad y de la
honestidad. En fin, es aquí donde empezamos a vivir desde lo social y a explorar
nuestra manera de ser, de hacer y de tener frente a los demás.
Dado que desde la cultura popular pareciera que la adolescencia es una

enfermedad temporal o algo indeseable, no le estamos prestando atención a esta
etapa tan determinante. Nuestros jóvenes no tienen la experiencia necesaria y no
cuentan con los elementos básicos para poder actuar con sabiduría, pero
además no los estamos apoyando ni acompañando en su desarrollo. Muchos de
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los jóvenes toman atajos y caminos dolorosos, creyendo así ganar tiempo y
experiencia; deseando crecer antes de tiempo o echando a perder relaciones y
oportunidades valiosas. La gran mayoría de estos jóvenes llegarán a la madurez
con temores, insatisfechos, desorientados; algunos querrán ser eternamente
adolescentes, otros quedarán atrapados en comportamientos nocivos de adicción
y de delincuencia y, algunos más, serán incapaces de entender el valor de su
propia vida y mucho menos de la vida de los demás.
Sin embargo, todos fundarán parejas y familias y trasladarán sus propios

desajustes a sus hijos, en una lógica perversa que tiende a perpetuarse y
establecerse como algo normal.
Conocer los principios y valores universales, es decir, las leyes que gobiernan la
vida durante esta etapa, para disfrutarla, caminarla y avanzar hacia las que
vienen, nos puede asegurar una mejor manera de asimilar las adversidades y una
mejor manera de gozar los triunfos.
Una de las leyes simples de la vida consiste en entender que todo lo que tiene
valor es protegido, preservado y utilizado para bien, incluyendo al ser humano.
Los Principios Universales elevan y desarrollan el valor del joven, lo hacen ser
consciente del propósito de sus rasgos, lo animan a desarrollar sus dones y
habilidades naturales y le permiten establecer y desplegar hábitos sanos y
productivos.
Como un medio eficaz para incorporar estos principios, se ha diseñado una

metodología acorde que conforma el programa Misión Antivirus que, además de
ser pionero en la formación sólida y estructurada de valores para jóvenes,
garantiza resultados efectivos en cuanto a la transformación personal y cultural de
los participantes y sus instituciones.
La metodología sigue un paso a paso que permite la interiorización comprensiva

de cada principio y la práctica real de sus manifestaciones en la vida cotidiana. Se
puede reflejar esta secuencia así:
Incorporación: donde se adoptan los principios como un sistema de pensamiento

a través de la definición, la comprensión de las razones que hay detrás de cada
ley universal y la comparación con procesos naturales. En esta primera
aproximación se reconocen su funcionalidad y beneficios.
Descubrimiento: Partiendo de que el ser humano ya cuenta con los recursos

para adueñarse del principio, se realizan actividades orientadas a descubrir esas
riquezas personales en las áreas diversas como la proyección personal, la
autoestima, la identidad, la convivencia y la construcción de hábitos productivos.
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Este descubrimiento por construcción propia garantiza esperanza, seguridad,
confianza y autogobierno en los jóvenes.
Se cuenta con un equipo interdisciplinario de facilitadores, jóvenes en su gran

mayoría y que han pasado por el programa, capacitados en técnicas
experienciales, y quienes son los encargados de afirmar los principios y los
valores mediante su propio testimonio.
Visión de Antivirus.
Jóvenes libres y vencedores.
Misión de Antivirus.
Impartir vida (principios y valores) a los jóvenes, por intermedio de las mejores
metodologías disponibles.
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Antivirus SHT
Para administrar el Ser, el Hacer y el Tener.
Un virus informático es un malware que tiene por objeto alterar el normal

funcionamiento de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario.
Habitualmente los virus reemplazan los archivos ejecutables por otros infectados.
En realidad se trata de un cambio de código: introducir uno alterado y reemplazar
el normal. Los virus pueden destruir los datos almacenados en un ordenador,
aunque también existen otros más inofensivos que modifican la capacidad de
procesamiento del aparato.
En el campo de los virus existen dos tipos de contagio. En el primero, el usuario,

en un momento dado, ejecuta o acepta de forma inadvertida la instalación del
virus. En el segundo, el programa malicioso actúa replicándose a través de las
redes. En este caso se habla de gusanos.
Para protegerse de los virus, la tecnología ha desarrollado métodos de protección

que repelen el ataque informático. Los antivirus son programas que tratan de
seguir las huellas que ha dejado la infección, para detectarla y eliminarla. Mientras
hacen su trabajo, los antivirus mantienen el sistema funcionando y notifican al
usuario mediante alarmas de seguridad.
El programa Antivirus SHT se ha ido construyendo a lo largo de once años, y al

igual que los antivirus informáticos, se nutre y se fortalece con cada nueva
experimentación. El programa surgió como una herramienta práctica ante el grito
silencioso de muchos jóvenes que buscan luz en medio de la confusión y el
desorden, buscan ayuda para superar los problemas de soledad, identidad,
rechazo, confusión, adicciones y falta de proyección. Esas son las infecciones que
hay que combatir porque alteran la realización plena de quienes deberían llegar
lejos y de quienes deberían edificar vidas que reflejan su propia capacidad para
otros.
Misión Antivirus SHT detecta, derrumba y elimina pensamientos, paradigmas y

creencias que afectan la manera de ver y de vivir la vida. Al pasar por este
proceso, siguiendo las instrucciones, se podrá construir un sistema sólido de
creencias, que servirá para administrar exitosamente el Ser, el Hacer y el Tener,
al poner las prioridades en orden: Ser más, para Hacer más y así Tener más.
Cuando invertimos las prioridades o las reacomodamos surgen problemas: Tener

más, sin Hacer más, ignorando el Ser. Los modelos inadecuados de vida llevan
a la corrupción y la inmoralidad. En otras palabras, al fracaso, a la frustración y a
la miseria.
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Misión Antivirus SHT puede proteger el sistema de creencias y de
pensamientos, fortaleciéndolo a cada paso para operar en la vida de una forma
efectiva, ágil y correcta; permite mantener la libertad y vencer cada obstáculo que
se presente. Así se cumple con la visión central: Jóvenes libres y vencedores.
El programa está formado por módulos que responden a las necesidades

detectadas en la experiencia de su desarrollo.
Colombia
Bogotá D.C.
Telefax: (571) 214 5220
E-mail: lared_colombia@yahoo.com
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Formatos de implementación

Formato 1:
El programa desarrollado un módulo al año
Este modelo se puede desarrollar una vez se conozca a fondo el programa Misión
Antivirus, SER-HACER-TENER; en este caso, el primer año corresponde al módulo
ser; el segundo, al módulo del hacer, y el tercero, al módulo del tener.
Se trabajarán tres sesiones por principio; tenga en cuenta la explicación de la

primera sesión donde se establecen las reglas de juego y la explicación del
programa, a continuación se mostrarán ejemplos; uno de la primera sesión y
después del principio de dignidad, las demás sesiones serán similares lo único
que cambia es el principio a trabajar.
Cada vez que se realicen las actividades, tenga en cuenta estudiar las diferentes
metodologías descritas en este manual. No olvide que cada sesión tendrá una
duración de 90 minutos.
Primera sesión:
Objetivo: Captar la atención del joven para que esté dispuesto a recibir el
programa.
Desarrollo:
• Antes de iniciar la sesión estudie y tenga en cuenta la programación que

se muestra a continuación.
• Lea bien la fundamentación de antivirus, ya que tiene que hablar en qué
consiste el programa y su significado.
• Recuerde que de su actitud y la entrega que usted demuestre
dependerá el grado de participación y de vinculación de los asistentes.
Para tener en cuenta:
Esta programación se tiene que realizar y estudiar por lo menos un día antes de
cada sesión, es mejor llegar con antelación (veinte minutos) con el fin de
verificar que todo esté en orden o por si se presenta alguna eventualidad.
Duración: Esta casilla determina el tiempo que tiene cada actividad, por ello la
persona que dirija debe regirse por el cronograma y el compañero deberá
controlar dicho tiempo.
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Actividad: En esta casilla se debe registrar la actividad que se va a realizar ya

sea Mesa redonda, Actividad experiencial, Historia, Caso de estudio o Ícono.
Materiales: En esta casilla se deben incluir todos los objetos requeridos para
cada actividad. Mantenga todo en orden, ambiente el salón si es necesario; es
mejor delegar esta función en una persona con la capacidad de realizar la
programación, tenerla impresa, al igual que la logística (compra y alistamiento
de materiales).
Responsable: En esta casilla se escribe el nombre de la persona encargada de

cada parte de la sesión, por ello se recomienda realizar esta programación con
antelación.
Primera sesión de Dignidad: Introducción al principio
Programación
Nombre de la institución o grupo a trabajar día 1

Duración Actividad Materiales Responsable
10 min Bienvenida Ninguno María
Rompehielos - La
20 min corriente 1 Pelota Pedro
Retroalimentación
de lo visto en la
10 min sesión pasada Ninguno María
Actividad Objetos varios,
experiencial: El cada uno con su
30 min precio es… respectivo precio María y Pedro
10 min Cierre de sesión Ninguno Pedro
Segunda sesión de Dignidad
Programación

Rompehielos - Guerra
20 min de colores Ninguno Pedro
Retroalimentación de lo
visto en la sesión
10 min pasada Ninguno María
15 min Historia: Formato con la historia Pedro
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La sortija de oro incluida en el Manual

Mesa redonda: Cartillas con el principio
20 min Principio de dignidad de dignidad María y Pedro
5 min Cierre de sesión Ninguno Pedro
Tercera sesión de Dignidad
Programación

Rompehielos
Conejos a sus
20 min conejeras Ninguno Pedro
Retroalimentación
de lo visto en la
10 min sesión pasada Ninguno María
Cd con la imagen,
proyector, formato
con la explicación
Análisis del Ícono: El del ícono o cartel
20 min diamante con la imagen María
Formato con el caso
20 min Caso de estudio de estudio Pedro
10 min Cierre del principio Ninguno María
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Formato 2:
El programa desarrollado tres módulos al año
A diferencia del anterior en este formato todo el programa se desarrolla en un

año, la tabla que aparece a continuación es la programación que se debe seguir
en cada sesión.
La agenda es la siguiente:
Actividad Duración
Retroalimentación 10 min Total sesión

Rompehielos 15 min
90 min
Actividad experiencial 35 min
Mesa redonda 30 min
• Retroalimentación 10 min
Los participantes exponen el resultado de una experiencia individual propuesta al
finalizar la sesión anterior, que tiene como propósito probar la falsedad o la
veracidad del principio estudiado la semana anterior.
• Rompehielos 15 min
Tiene la finalidad de integrar, divertir y preparar al grupo para la actividad que
viene a continuación.
Nota: En la cuarta casilla (actividad) se debe colocar la didáctica elegida por el

facilitador, tenga en cuenta que si es una historia o una actividad con menor
tiempo debe acomodar la programación para cumplir los tiempos.
• Mesa redonda: Es un espacio donde se realiza la lectura, socialización y

construcción del principio. En esta metodología y en las otras, tenga en cuenta la
explicación del manual ya que permite el desarrollo óptimo del ejercicio.
• Actividad experiencial
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Tiene dos momentos: La vivencia como tal y la reflexión, que es la parte más
importante y que requiere de un esfuerzo adicional por parte del facilitador para
realizar las preguntas correctas de acuerdo con lo sucedido en el ejercicio.
Factores de éxito:
Partiendo de un objetivo específico, las sesiones del programa Misión Antivirus

está diseñada para que los jóvenes mediante un proceso y una metodología
novedosa construyan conocimiento específico a partir de la experiencia directa,
además de contener un tiempo especial para estudiar los principios dentro de una
mesa redonda.
Las sesiones son moderadas por facilitadores que han vivido su propio proceso
de transformación, lo cual le da autoridad para guiar al grupo y para influir en la
conducción del programa.
En cada sesión se va más allá de la simple información buscando que entre los
participantes se profundice y se exponga, desde su realidad, la posible aplicación
del principio que se está tratando.
Lo más importante es que los participantes integren en su comportamiento, por

medio de una aplicación apropiada, la base práctica del principio en la vida
cotidiana.
Cada semana hay que revisar los indicadores de éxito y asegurarse de cumplirlos
en el orden y en el tiempo establecido para cada uno.
• Retroalimentación.
• Rompe-hielo.
• Actividad experiencial o metodología que se quiera utilizar.
• Aplicación –Tarea.
• Transformación.
El papel del facilitador:
Su principal propósito es sembrar un principio semanal en la mente de los

participantes. De allí que el facilitador debe mantener unos compromisos de
acción:
Consigo mismo:
• Crear confianza.
• Controlar sus reacciones.
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• Saberse comunicar: hablar, escuchar, comprender y actuar.
Con la sesión:
• Preparar el tema con anticipación.

• Preparar los materiales requeridos.
• Establecer un día y hora fijos para la sesión y mantenerlos sin
modificación para todo el programa.
• Identificar y capacitar a otros participantes para que puedan asumir
partes o la totalidad de la sesión.
• Llegar con diez minutos de anticipación a cada sesión; empezar y
terminar a tiempo.
• Preparar el sitio de la reunión.
• Asegurarse que todo participante tenga su propio material.
• Mantener el tema central durante todo el tiempo.
• Asegurarse que todos los integrantes participen.
• Chequear cada uno de los factores de éxito.
Con los participantes:
• Ganar confianza, mediante el respeto y la excelencia.

• Ser neutral, no juzgar.
• Tener en cuenta todos los puntos de vista.
• Siempre pensar en la capacidad de las personas que lo rodean.
• Administrar el tiempo y el uso de la palabra.
Qué no hacer:
• Hablar mucho, tomándose la reunión (Una clave: Hablar sólo el 10% del
tiempo).
• Desviar o dejar desviar la reunión a otros temas.
• Sacar conclusiones o atacar opiniones de los participantes.
• Exceder el tiempo previsto de la sesión.
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Metodologías
Cómo se realiza una Actividad experiencial
La actividad experiencial tiene dos momentos: La vivencia como tal y la reflexión,

que es la parte más importante y que requiere de un esfuerzo adicional por parte
del facilitador para realizar las preguntas correctas de acuerdo con lo sucedido en
el ejercicio. La actividad busca ofrecer un panorama general aplicado del
Principio que va a ser tratado. La experimentación vivencial está cimentada sobre
la eudemonía (concepto utilizado por Aristóteles para plasmar la idea de la
felicidad derivada de la realización plena de las capacidades humanas.
Este modelo aboga por una organización de la sociedad que fomente entre sus
ciudadanos metas intrínsecas dirigidas a desarrollarse personalmente, mantener
relaciones más estrechas o ayudar a los demás.), es decir, sobre la alegría del
aprendizaje práctico.
En cada actividad encontrarás unos pasos a seguir para el desarrollo de una

actividad experiencial. Estos pasos bien aplicados te ayudarán a obtener los
resultados esperados. A continuación se detallan los pasos a seguir:
Objetivo
Antes de conducir una actividad, debes estar consciente de qué puedes esperar
de ésta. Entiende los objetivos de la actividad y comparte la información con el
grupo cuando sea apropiado.
Tiempo estimado
Es el tiempo estimado para la realización de la actividad. Asegúrate de manejar el
tiempo adecuadamente, puede que la conducción real de una actividad tome más
tiempo del que esperabas y eso le resta a los otros aspectos programados.
Cualquier tiempo que sobre inesperadamente durante la sesión, puede ser
fácilmente utilizado en una reflexión más extendida.
Materiales
Haz una lista de chequeo para asegurarte que has llegado al sitio de
entrenamiento con todo el material que requerirás para la sesión. Nada es peor
que llegar a un programa y darse cuenta de que faltan elementos.
Reconfirma tus arreglos del sitio de entrenamiento unos días antes de la iniciación
del programa. Tan pronto como puedas, dale al proveedor del lugar una lista
detallada de lo que requerirás de él o hazte cargo tú mismo. Asegúrate de que
tienes bastantes sillas para los participantes y que el salón está dispuesto de la
manera que se requiere. Nunca asumas que todo está listo. Verifícalo.
Recuerda, que al trabajar al aire libre, debes contar con un espacio interior
disponible. Asegúrate de contar con este sitio.
Llega al sitio de entrenamiento con suficiente tiempo para preparar e instalar el

equipo y los materiales y para ajustar cualquier asunto imprevisto del lugar.
18
Metodologías
Desarrollo
Practica la conducción de tus presentaciones por adelantado y entiéndelas. Si es
necesario, ten a manos las instrucciones en una tarjeta de notas durante la
presentación real.
Explica las pautas para la actividad tan clara y concisamente como sea posible,
en un lenguaje que el grupo pueda entender.
Dale al grupo toda la información que requiere para ser exitoso, pero nunca más
de la necesaria.
Llega a la presentación de la actividad claramente preparado de manera que tu

confianza se le proyecte al grupo.
Cuando sea beneficioso para la comprensión del grupo demuestra físicamente lo

que se va hacer. Eso sí, no les muestres cómo completar la tarea.
Ten una actitud positiva. Haz divertida la actividad para los participantes y
diviértete tú. Usa el sentido del humor y la personalidad para ayudar al grupo a
comprometerse en la actividad y en las sesiones del proceso.
Presentar apropiadamente una actividad establece la pauta para el desarrollo del

proceso experiencial. Es clave que un facilitador planee la estructura y
presentación de su actividad tan cuidadosamente como planearía cualquier otra
parte de la sesión.
Reglas
Algunas actividades requieren de ciertas reglas para su total efectividad. Confirma
que el grupo entiende las reglas que les presentas. Toma tiempo al final de la
explicación de las reglas para contestar cualquier pregunta antes de que el grupo
empiece la actividad.
En la presentación de la actividad, aclara al grupo que una vez la actividad

empieza, posiblemente te negarás a contestar preguntas que se deberían haber
hecho antes de la iniciación. Así le ayudas al grupo a que no estén dependiendo
de ti sino de ellos mismos.
Durante la actividad asegúrate de estar bastante cerca para observar el proceso,

su adhesión a las reglas y seguridad, pero no tan cerca que distraigas al grupo
con tu presencia.
Re-direcciona las preguntas de los individuos hacia el grupo. Si presentaste las

reglas apropiadamente, el grupo podrá tener las respuestas a sus propias
preguntas, sólo necesitarán preguntarse entre ellos mismos.
Abstente de decirle a los individuos y al grupo lo que deben o no deben hacer.

Cuando acuden a ti por seguridad o por reglas, por supuesto tienes que estar
19
Metodologías
preparado para responder, pero incluso busca maneras de ayudar al grupo a

contestarse entre ellos mismos. Haz preguntas a los individuos y al grupo de tal
manera que puedan liberar su pensamiento y enfocarse sin tu intervención.
Nunca vaciles en intervenir en asuntos de seguridad y adhesión a las reglas.

Cuando lo hagas se tan calmado y agradable como puedas, dadas las
circunstancias.
Termina el ejercicio preguntando

En cada actividad encontrarás una propuesta de las preguntas que debes realizar
al concluir, ya que el proceso de reflexión es el paso final y, posiblemente, la
parte más importante de la actividad experiencial.
Ciertamente, para el facilitador es el proceso más difícil de dominar. Dado que

cada grupo es único, los resultados de todos y cada uno de las reflexiones van a
ser diferentes.
Estas habilidades son sólo desarrolladas con tiempo y experiencia, pero hay
algunos principios muy simples, básicos, que pueden guiar a un facilitador a
conducir una reflexión efectiva.
• Planea por adelantado unas preguntas que enfoquen los resultados

deseados de la actividad.
• Considera por adelantado las variables que podrían presentarse en una

reflexión. Planea unas acciones y preguntas de contingencia basadas en
esas variables identificadas.
A continuación se expone la forma básica para una reflexión bien estructurada:
REFLEXIÓN (DEBRIEFING) / PROCESAMIENTO DE ACTIVIDADES
El proceso de reflexión es el paso final en la presentación de la actividad

y, posiblemente, la parte más importante del proceso experiencial.
Ciertamente, para el facilitador es el proceso más difícil de dominar. Dado que
cada grupo es único y cada programa se diseña específicamente para satisfacer
las necesidades de ese grupo, los resultados de todos y cada una de las
reflexiones van a ser diferentes. El facilitador debe ser capaz de reaccionar a
una cantidad innumerable de posibilidades en una reflexión. Estas habilidades
son sólo desarrolladas con tiempo y experiencia, pero hay algunos principios muy
simples, básicos, que pueden guiar a un facilitador a conducir CUALQUIER
reflexión efectiva:
20
Metodologías
PREPARACIÓN
Aunque cada reflexión de la actividad será única, planear un enfoque por

adelantado y preparar algunas de las variables inherentes, ayudará a
conservarla enfocada en los resultados pertinentes:
1. Sea muy claro en el diseño del programa; ¿Por qué se presenta una actividad
individual y cuáles son los resultados deseados de esa actividad?
2. Planee por adelantado unas preguntas de la reflexión que enfoquen los

resultados deseados de la actividad. (Hemos incluido algunas al final de cada
ejercicio propuesto)
3. Considere por adelantado las variables que podrían presentarse en una
reflexión. Planee unas acciones y preguntas de contingencia basadas en esas
variables identificadas.
4. Comunique a todos los facilitadores que interactuarán con el grupo, todos los
objetivos del programa y las actividades individuales de las reflexiones.
Busque aportes por adelantado y desarrolle una comprensión común, de
manera que todos los facilitadores podrían apoyarse mutuamente en el diseño
y los procesos variables.
5. Desarrolle una comprensión personal de que la reflexión puede ser un

ambiente muy flexible y dinámico. Entre a cada reflexión con un deseo
honesto de asistir al grupo en buscar resultados positivos. Nunca comprometa
este ideal a causa de un plan prediseñado.
EL ESCENARIO DE LA REFLEXIÓN
El escenario de la reflexión debe ser cómodo para que los participantes

interactúen. Sostener una reflexión en medio de un aguacero, (aun cuando se
haya sostenido la actividad allí), sería una distracción para el grupo y no serían
capaces de obtener efectivamente resultados positivos. Si fuera más cómodo
para el grupo, haga la reflexión en un lugar distinto al sitio de la actividad. Hay
dos escuelas de pensamiento sobre si sostener o no la reflexión en el sitio de la
actividad (si el tiempo lo permite). Una dice que la reflexión en el sitio de la
actividad sería una distracción pues el grupo continuaría mirando el área de la
actividad y pensando "¿qué pasa si?'. La otra dice que el grupo puede
beneficiarse de ver dónde se produjo todo, en tanto se procesa la reflexión.
Cada grupo es diferente y cada facilitador podría aplicar una de esas reglas en
cualquier circunstancia dada. La clave es asegurarse de que el grupo esté
cómodo y comprometido en el proceso de la reflexión. Antes de iniciarla, deje
21
Metodologías
que el grupo se acomode él mismo, de manera que todos puedan ver y oír a los
otros durante el proceso.
USO DE CARTELERAS O PAPELÓGRAFOS
El uso de carteleras o la grabación de las respuestas y observaciones del grupo

durante una reflexión son muy valiosos para asistir al facilitador en mantener el
rumbo de la reflexión y a los participantes a recordar lo que han dicho, enfocarse
en asuntos pertinentes y obtener del programa resultados tangibles de
aprendizaje a través del uso de la publicación del programa. El uso de carteleras
en sí mismo es una forma de arte y requiere una dedicación por parte del
"escritor" para registrar todo y hacerlo bien.
1. Registre literalmente todas las respuestas, conservando la documentación en

las propias palabras de los participantes. Para mejor comprensión clarifique
antes de escribir y pida permiso antes de parafrasear.
2. Es ideal que un facilitador esté en la cartelera mientras otro conduce la

reflexión. Los facilitadores deben apoyarse mutuamente en cada oportunidad
en esta tarea.
3. Escriba claramente, use colores oscuros y un tamaño de letra que pueda ser
leído por los individuos que están más lejos.
4. El uso de numerosos colores puede agregar "interés" a un documento de

la cartelera, pero es aconsejable usar colores con alguna estructura. Un color
para títulos, uno para subtítulos, uno para texto, etc.
5. Nunca haga preguntas o responda al grupo mientras está escribiendo en la

cartelera. Espere hasta que pueda dar la vuelta y hablarles mirándolos.
6. Nunca permita que una cartelera sea una distracción para la reflexión.
Colóquela en una posición en la que se pueda leer fácilmente, evite rasgar
páginas durante el proceso y nunca permita que se interponga entre usted
y el grupo.
QUÉ, ASÍ QUÉ, Y AHORA QUÉ
La reflexión sobre actividades experienciales tiene un propósito natural y por

consiguiente se puede llevar a cabo un proceso natural para alcanzar ese
propósito. El propósito natural es desarrollar comprensiones, extraer conclusiones
y buscar resultados positivos y aplicables de la participación en la actividad. El
22
Metodologías
proceso natural es conocido como Qué, Así qué y Ahora qué. Separa el proceso
de preguntas por parte del facilitador en tres partes. Cada una prepara para la
siguiente y la final extrae resultados y cierra el proceso:
¿QUÉ?
Después que una actividad ha concluido, el facilitador reúne al grupo para la

sesión de reflexión. El primer orden de este asunto es repasar lo que sucedió en
la actividad. Puede comenzar el proceso por hacer preguntas simples tales como
“¿Qué pasó en esta actividad después de que dije vamos?” "¿Qué tipos de
comportamientos se observaron en las personas durante esta actividad?" "¿Qué
comenzó a suceder con los planes del grupo a mitad de camino de la actividad?"
La idea de hacer preguntas “Qué” es alentar al grupo a recordar las cosas que
pasaron durante la actividad y empezar a identificar acciones específicas,
actitudes y conductas que los miembros del grupo demuestran cuando trabajan
juntos. El componente “Qué” de una reflexión puede ser relacionado con un video
de repetición de la actividad. El grupo está observando en la “cinta” acciones
específicas que ocurrieron durante la actividad para prepararse para la próxima
fase de reflexión.
¿ASÍ QUÉ?
Una vez el grupo ha ejecutado la actividad, el facilitador puede guiarlos a

desarrollar conclusiones relevantes sobre ellos basadas en su desempeño.
Preguntas “Así qué” se diseñan para hacer que el grupo tome las acciones que
desplegaron en la actividad y las relacione directamente con acciones que
típicamente toman o no toman en el mundo real.
Las preguntas "Así qué" se pueden hacer de muchas maneras, no

necesariamente comenzando con “así qué”, pero presentadas específicamente
para hacer que el grupo haga una conexión entre una acción o conjunto de
acciones de la actividad con cualquier acción similar en el lugar de trabajo. Tome
una de las acciones que el grupo listó en “qué” y pregúnteles “Así qué, ¿qué tiene
que ver esto con sus acciones en el lugar de trabajo?” “¿Hay algún paralelo entre
su conducta aquí y su conducta normal en el lugar de trabajo?"
También se puede diseñar un cuestionario de "Así qué" para hacer que el grupo
saque conclusiones sobre sus estrategias para el éxito. Haga que el grupo
identifique acciones de éxito de la actividad y paralelos de ella con acciones
potenciales de éxito en el lugar de trabajo. Cualquiera sea la forma que tome el
cuestionario, la idea es hacer que el grupo por sí mismo, comience a extraer
23
Metodologías
conclusiones acerca de si algunas de sus conductas en la actividad se parecen a

conductas en el lugar de trabajo y si son positivas o hay necesidad de ajustarlas.
¿AHORA QUÉ?
El componente "Ahora qué" de la reflexión es la porción de “deducciones” del

proceso. Una vez el grupo ha identificado acciones relevantes en la actividad y
conectado esas acciones con el mundo real el cuestionario "Ahora qué” es el
proceso de guiar al grupo en hallar acciones y conductas nuevas que puedan
identificar como potencialmente beneficiosas en el lugar de trabajo.
El proceso de "Ahora qué" puede ser tan simple con preguntas como, "Ahora que
ha identificado estrategias relevantes de éxito, ¿qué puede hacer usted
específicamente en forma diferente en el lugar de trabajo para aumentar su
efectividad?", "Ahora ¿qué necesita hacer de regreso al lugar de trabajo para
alcanzar el mismo nivel de éxito que tuvo en la actividad?"
El componente “Ahora qué” de la reflexión prepara al grupo para desarrollar

planes específicos de acciones para el éxito en el mundo real. Este componente
debe ser la conclusión natural de la reflexión. Los participantes deberían salir
preparados de la reflexión para ir a su próxima actividad con una lista de
conductas y acciones nuevas que puedan aplicar para ayudar al éxito en ella, o al
proceso de desarrollar planes de acción orientados a aplicaciones para el mundo
real.
EL USO DE QUÉ, ASI QUÉ Y AHORA QUÉ
El uso del modelo de "Qué, Así qué y Ahora qué" es un excelente esquema
para la reflexión pero no es el único. Los facilitadores necesitan identificar los
resultados potenciales de cualquier reflexión y otros factores tales como tiempo,
nivel de enfoque por parte del grupo y el desempeño del grupo, para determinar
la mejor manera de estructurarla.
Hacer la transición entre los varios componentes de una reflexión puede ser un
proceso muy dinámico. Los grupos podrían potencialmente gastar todo del
tiempo asignado para la reflexión enfocados en "Qué pasó" y nunca tener
tiempo para llegar a "Así, ¿qué significa eso para este grupo?”. Los facilitadores
deben monitorear la reflexión para ayudar al grupo a seguir el rumbo e interponer
preguntas que ayuden a avanzar rápida y efectivamente.
Si un componente particular de una reflexión parece prolongarse demasiado, un
facilitador debe interponer una pregunta que haga la transición al próximo
componente, de modo que se aliente al grupo a moverse adelante.
24
Metodologías
Escoja su tiempo y pregunte cuidadosamente y esté preparado para grupos que

hacen su propia transición sin su dirección. En tanto los grupos llegan a estar más
cómodos con la reflexión durante el curso de un programa, verán
indudablemente la necesidad de identificar resultados valiosos de la actividad y
empezarán a extraer sus propias conclusiones. Aunque esto es valioso para el
proceso, los facilitadores todavía necesitan supervisar la reflexión
cuidadosamente, y tomar la decisión sobre el mejor momento para apoyar al
grupo en avanzar.
Algunas actividades u oportunidades de la reflexión no requerirán un proceso

entero de tres pasos. Al principio de un programa los grupos pueden
beneficiarse con solamente identificar el "Qué” y seguir adelante con una
actividad más compleja antes de enfocar el "Así qué".
Grupos que tienen mucha experiencia juntos no necesitan gastar tanto tiempo
en "Qué” y "Así qué" como necesitan gastarlo en "Ahora que". En este tipo de
situación de grupo el facilitador puede salir de una actividad preguntando al grupo
"Ahora ¿qué van a tomar de esta actividad para aplicarlo a conductas en el
mundo real de trabajo?" Planifique su programa, entienda los objetivos, observe
cuidadosamente al grupo, entienda donde están y escoja su estilo de reflexión
para beneficiar mejor el progreso del grupo y no su perfil del programa. ¡SEA
FLEXIBLE!
AUTOREFLEXIÓN DE GRUPO
Un método para reflexión consiste en presentar al grupo preguntas específicas

de valor y "facultarlo" para que tome tiempo y por sus propios medios conteste
esas preguntas y comparta sus propias respuestas. Se puede usar este proceso
en casi cualquier situación y funciona muy efectivamente cuando el programa es
corto.
Escoja las preguntas cuidadosamente, recordando los resultados deseados del

programa. Cuando el grupo sale de la actividad y entra a la reflexión, se puede
dividir en grupos más pequeños y asignarle a cada uno una pregunta específica.
Deles instrucciones claras acerca de cómo contestar la pregunta, y prepárelos
para compartir sus respuestas con todos los otros grupos. Después de una
cantidad apropiada de tiempo, pida a un representante de cada grupo presentar
los resultados de su discusión. Proporcionarles cartelones o papel y marcadores
para registrar sus discusiones puede ser útil.
Este proceso todavía requiere la guía del facilitador. Mantenga los grupos en el
rumbo, asístalos en los grupos pequeños cuando discuten la pregunta y sea
"M.C." (Maestro de Ceremonias) de las presentaciones. Después de cada
presentación verifique con el grupo entero la comprensión de la presentación y
pida cualquier aporte adicional antes de seguir adelante con el próximo grupo.
25
Metodologías
Una vez se han hecho todas las presentaciones, el facilitador debe guiar al grupo
en resumir lo que se ha presentado y extraer conclusiones positivas para la
aplicación en el lugar de trabajo.
¡Cuidado! Este proceso es efectivo, pero puede ser sobre-utilizado. Sería fácil
que cada reflexión se conduzca así, pero los grupos no ganarían el máximo valor
del programa siendo dirigido a estructurar completamente su aprendizaje de esta
manera. El proceso de reflexión con la guía de un facilitador proporciona espacio
para una multitud de resultados que no se pueden dirigir como un proceso
enteramente enfocado en preguntas "pre-escritas". Use este proceso cuidadosa y
sobriamente; de esa manera puede ser sumamente valioso.
RECONOCER, ESTAR DE ACUERDO, RESUMIR
El papel de los facilitadores en la reflexión es hacer las preguntas correctas y

ayudar al grupo a conservar el rumbo de resultados positivos. En la conducción
los facilitadores no sólo deben hacer las preguntas, sino también responder a
ellas. Dado que el facilitador no es necesariamente parte del equipo de trabajo,
las repuestas no serían necesariamente opiniones o ideas, sino reconocimiento
simple de las respuestas ofrecidas.
REGLA BÁSICA: Nunca permita que un comentario hecho por un miembro del
grupo en una reflexión pase inadvertido. Como facilitador, su papel es responder
en cierta manera a las respuestas de los grupos y asistirlos en resumir su
aprendizaje para que puedan avanzar.
1. Responda a cada comentario hecho por los individuos con alguna suerte de
reconocimiento. "Sí" o "Gracias" o "Muy Bueno" es fácil decirlo y ayuda a
mantener involucrados a los participantes en ofrecer respuestas.
2. Algunos comentarios hechos por los participantes requieren clarificación.
Como facilitador, si requiere clarificación en una declaración particular,
pídala. "¿Qué quiere decir con eso?" o "¿Cómo se afecta usted por eso?"
son algunas clases de preguntas que ayudan a mantener una reflexión viva y
dinámica.
3. Si ve que unos miembros del grupo no entienden un comentario, pida
clarificación, de manera que todos los miembros del grupo comprendan.
4. Si una pregunta hecha recibe una contestación "Sí" o "No", entonces
inmediatamente haga una pregunta "¿Cómo?" o ‘‘¿Por qué?" para ayudar al
grupo a entender totalmente la respuesta.
5. Los facilitadores no están presentes para estar de acuerdo o discrepar.
RECUERDE no hay respuestas equivocadas. El grupo tiene derecho a
discrepar consigo mismo en asuntos del proceso, pero el facilitador no. Haga
que el participante sienta que todas sus respuestas son válidas. Permita que
el grupo exprese cualquier discrepancia, y guíelos en desarrollar una
comprensión positiva de lo que se comenta.
26
Metodologías
6. Ponga estrecha atención durante una reflexión y ayude al grupo a avanzar,

resumiendo para ellos lo que ha sucedido. Confirme que todo el mundo en
el grupo entiende lo que se ha aprendido que están listos a seguir adelante
con aprendizaje más positivo.
(1) Gráfica que muestra el proceso y objetivo de la reflexión.
27
Metodologías
Cómo narrar bien una historia
A través de la narración de una historia se pueden transmitir sensaciones,

emociones y sentimientos. Los oyentes pueden conectarse no sólo con la historia
en sí, sino también con el sentido de la historia y con el narrador mismo.
Un buen narrador es dinámico y consigue este objetivo a través del lenguaje
corporal y verbal; sin embargo, su verdadero éxito reside en que quienes lo
escuchen puedan incorporar en su vida no la historia como tal, sino la vivencia de
principios y su aplicación inmediata.
Objetivo: Sensibilizar a los participantes con base en un principio a través de la

narración oral.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Materiales:
• Ninguno
Desarrollo:
• Realizar una muy breve introducción al cuento o la historia.

• Utilizar el espacio dispuesto.
• Mantener contacto visual con el grupo.
• Cambiar la postura y la voz dependiendo del personaje y de la situación que
se representa.
• Transmitir emociones y sensaciones.
• Generar expectativa e intriga en los oyentes al bajar o subir la tonalidad de la
voz.
• Jugar con los silencios dentro de la historia.
• Darle a la historia el toque personal.
• Hacer preguntas en medio de la historia, involucrar a los oyentes, creara una
atmósfera especial de diálogo y de participación.
• Finalizar con una reflexión crítica y constructiva sobre la historia.
• Hacer una retroalimentación con base en el principio a tratar.
28
Metodologías
Cómo se realiza la Mesa redonda
• Lectura del Principio 5 minutos
Las personas se rotan la lectura, mientras cada quien debe subrayar los
conceptos que encuentre importantes y que tengan alguna relación con
experiencias vividas por el participante. En este punto comienza el proceso de
construcción mental del Principio.
• Socialización 20 minutos
Se propone crear un ambiente de reflexión y edificación, por medio de los puntos

de vista y de los aportes de cada participante. Cada quien relee lo subrayado,
añadiendo un comentario personal. El facilitador hace unas conclusiones que
recogen los aportes de todos y resalta los principales elementos y beneficios del
principio.
• Tarea de Aplicación 5 minutos
El objetivo de este tiempo es transferir el concepto a los ambientes donde se

desenvuelve el participante. Se pide la aplicación práctica del principio y la
observación de sus efectos para ser comentados en la próxima sesión. Este
componente es la vida misma del proceso de transformación.
La clave de la metodología de cada sesión es su dinamismo. Que exige

constancia, preparación y dedicación.
Cada uno de los aspectos que componen una sesión, se convierte en un

elemento de transformación individual y colectiva. De allí que deba cuidarse y
seguirse fielmente la metodología.
29
Metodologías
Cómo se analiza un ícono
Un ícono o gráfico es una representación que busca explicar las características de

un tema específico; en este caso, los principios de cada módulo del programa
Misión Antivirus.
Objetivo:
Generar un impacto visual con el fin de realizar una conexión entre la imagen y el
principio.
Materiales:
Si lo va a proyectar
• Cd anexo al manual.
• Ambientación apropiada para la proyección de la imagen.
• Formato con la descripción del ícono, incluido en el manual.
Si va a utilizar una impresión:

• Cartel visible donde se aprecie correctamente el ícono.
• Formato con la descripción del ícono, incluido en el manual.
Desarrollo:
• Antes de iniciar la actividad, cerciorarse de contar con los materiales
requeridos y con el correcto funcionamiento de los equipos que se
utilizarán. Preferiblemente es mejor memorizar la explicación del ícono.
• Organizar a los participantes en cuatro equipos de trabajo.
• Hacer la explicación del ícono en unos diez minutos y atar las
características de la imagen con el principio que se va a trabajar.
• Cierre la sesión contextualizando el principio de la semana.
30
Metodologías
Cómo se realiza un caso de estudio
Un caso de estudio es una breve narración en la que se plantea un dilema o

problema moral que requiere tomar una decisión para su solución.
La dificultad del dilema moral radica en que cada opción representa un aparente
conflicto con otra. Esta disposición obliga a un razonamiento fino y dedicado y a
poner en evidencia nuestra escala de valores.
Objetivo:
Poner en evidencia los valores que empleamos para tomar nuestras decisiones y
discutir en grupo las diferencias de criterio.
Materiales:
Un caso de estudio de acuerdo con el principio que se esté trabajando.
Desarrollo:
• Organizar a los participantes en cuatro equipos.
• Hacer una lectura para todo el grupo del caso de estudio (se recomienda
narrarlo).
• Una vez leído el caso, darle a los equipos 5 minutos para que lo analicen.
• Realizar las preguntas y escuchar con atención cada respuesta. Terminar
haciendo una síntesis del tema y hacer una conclusión atada al principio
que se requiere trabajar.
31
Metodologías
Cómo hacer un cine-foro

Un cine foro es una herramienta para dirigir discusiones grupales sobre la base de
una película, un documental o cualquier medio visual. La clave en el cine-foro
reside en destacar ciertas particularidades consideradas relevantes vinculadas
con el propósito del tema que se quiera trabajar.
Objetivo: Que los participantes tengan experiencias directas con los principios
mediante el análisis dirigido de las herramientas audiovisuales dispuestas.
Materiales:
• Película formato CD, memoria USB.

• Proyector.
• Formato de preguntas incluido en el manual.
Tener en cuenta los siguientes pasos:
• Seleccionar una película en donde se hayan detectado aspectos

relacionados con el principio que se va a tratar, por ejemplo: “Amor ciego”
es compatible con Dignidad.
• Buscar un espacio adecuado y con buena ventilación.
• Tener conocimiento pleno del principio a tratar y del material que se va
emplear.
• Tener en cuenta el formato de preguntas.
• Generar espacios de reflexión.
• Manejar el uso de la palabra.
• Mantener la discusión en el tema.
Desarrollo:
• Realizar una breve introducción de la película (director, año de realización,

actores e importancia) y motivar al grupo con una buena reflexión inicial o
con una pregunta acorde con el tema.
• Ver la película o el material visual seleccionado.
• Después de la presentación tomar un espacio de una media hora máximo,
dedicado exclusivamente para la reflexión. Sin embargo, este tiempo
puede variar debido a las condiciones del grupo.
• Hacer las preguntas una a una permitiendo que el grupo las vaya
respondiendo y alentando las reflexiones que abran las posibilidades de
profundizar en el tema central.
• Generar siempre un espacio de reflexión de aceptación de todas las
opiniones.
32
Metodologías
• Manejar el uso de la palabra en orden.

• Permitir que la mayoría dé su aporte.
• El facilitador debe limitar su participación al máximo.
• Al finalizar, tratar de hacer un gran resumen sobre las opiniones
expresadas y siempre amarrar el tema general.
33
Iniciación del programa

Antes de iniciar un programa la primera sesión se debe realizar como se muestra
a continuación, nunca se debe iniciar a impartir un principio sin mostrarles el
panorama a los participantes, esta es una de las sesiones más importantes ya que
de esta depende que el programa se inicie adecuadamente.
Fundamentación - Hábitos
Cuando se habla de hábitos como un factor determinante en la formación del
carácter son muy pocos quienes pueden reconocer esta verdad y en consecuencia
no le dan el valor real. Es por eso que Misión Antivirus, a través de este ejercicio
de sensibilización, busca retirar las vendas imaginarias que a veces ponemos
sobre nosotros, mostrando las causas y consecuencias de vivir una mentira.
Objetivo: Generar expectativa en los participantes del programa, con respecto a

la formación del carácter a través de los principios universales.
Tiempo Estimado: 30 minutos.
Materiales:
 Dos vasos desechables.

 Un pincho de madera.
 Una taza mediana.
 Una jarra con agua.
Desarrollo:
 Iniciar preguntando ¿Qué es un hábito?

 Preguntar cuál es el uso de un vaso desechable.
 Hacer una analogía entre el vaso y una persona como ser individual y
social. Por ejemplo: Este vaso representa a cada miembro de este lugar…
 Se puede dibujar un rostro en el vaso con el fin de personificarlo e incluso
darle un nombre.
 Explicar que el carácter de una persona puede determinar la pérdida o
ganancia de oportunidades.
 Usar el agua para representar las oportunidades y demostrar que éstas
siempre están allí.
 Pedirle a los participantes que piensen en malos hábitos (pereza,
impuntualidad, etc.) Solicitarle a las personas que le hagan un pequeño
hueco al vaso en la medida en que van mencionando en voz alta el mal
hábito que han pensando;
34
 Al tomar el vaso mencionar ahora oportunidades; se puede pedir ayuda al

grupo para esto. Luego vaya vertiendo el agua en el vaso y mencione la
oportunidad que se está representando. Por ejemplo: Estudio, dinero, un
tiempo de descanso, etc. Usar la taza para recoger el agua que va saliendo
del vaso perforado.
 Realizar esta parte del ejercicio varias veces con diferentes oportunidades
(trabajo, matrimonio, viajes, negocios, entre otras).
 Preguntar: ¿Qué sucede con el agua? ¿Qué pasa con las oportunidades?
¿Qué está fallando? ¿Cómo le va a alguien que pierde oportunidades?
 Explicar que se pueden cubrir esas falencias cuando se fortalece el
carácter con buenos hábitos; se puede pedir que se mencionen algunos.
 Cambiar el vaso por uno en buen estado (si lo desea personificado con un
rostro feliz) y repetir la operación de mencionar oportunidades y verter el
agua de nuevo.
 Hacer una mención especial de que en la segunda oportunidad la persona
ha recibido tantas oportunidades que incluso ahora puede llevarle a otros
(vierta agua hasta que se empiece a derramar).
 Concluir advirtiendo que el poder del carácter reside en su fortaleza diaria,
en la capacidad de desarrollar y mantener buenos hábitos y en el beneficio
de poder aprovechar las oportunidades que siempre están ahí.
35
Reglas de juego
Las reglas de juego son una herramienta pedagógica que representa
metafóricamente un contrato entre dos partes (facilitadores y participantes) .Su
principal característica es facilitar el desarrollo del programa en cada sesión.
Objetivo: Establecer de manera analítica y deductiva una serie de normas que

permitan ejecutar con excelencia el programa.
Materiales:
 Plumones, marcadores o rotuladores de diferentes colores.

 Pliego de cartulina.
 Cinta.
 Borrador de tablero.
Desarrollo:
 Realizar una descripción breve sobre que es una regla, cuáles son sus
sinónimos y para qué sirve.
 Utilizar una analogía entre una regla de juego y un juego de fútbol o de
cualquier deporte: ¿Qué pasaría si no hay arbitraje en un partido de fútbol?
– espere la respuesta y parta de ella para explicar el siguiente paso. Puede
agregar también preguntas como ¿Qué pasaría si nos ponemos de
acuerdo para jugar XXX deporte y al día siguiente cada uno lleva
implementos diferentes y quiere jugar de acuerdo con ellos?
 Repartir a los participantes en cuatro grupos uniformes.
 Preguntar qué se necesita para que el programa funcione adecuadamente
 Pedir que escriban en un papel tres expectativas y tres reglas de juego con
respecto al programa Misión Antivirus.
 Dar un ejemplo de reglas partiendo de las que se agregan como propias:
Seguridad, Diversión.
 Cada equipo contará con diez minutos para realizar el objetivo.
 Cada equipo socializará sus expectativas y sus reglas de juego.
 Llevar un registro visible (si es posible en un tablero) de las reglas de juego
y seleccionar por medio de una votación las que estén repetidas o que
sobresalgan por su pertinencia para que conformen el contrato de
compromiso.
 Escribir las reglas seleccionadas por los integrantes en la cartulina.
 Firmar simbólicamente el contrato.
 Pedirle a cada grupo que pase y firme.
36
 Al finalizar repasar las reglas y recordar que su objetivo es el buen

funcionamiento del programa; insistir en el poder de los compromisos (que
dan seguridad a todos; que garantizan justicia para todos; que son
contribuciones para el bien personal y del grupo, etc.) y hacer énfasis en la
necesidad de respetar y velar por el cumplimiento de este contrato grupal.
 Programación:
Nombre de la institución o grupo a trabajar semana 1

Presentación de
10 min. facilitadores Ninguno María
Rompehielos -
20 min. Pasando la pelota Pelotas Pedro
Vasos desechables,
agua, taza para recibir
30 min. Fundamentación el agua. María y Pedro
Papel periódico,
20 min. Reglas de Juego plumones María
10 min. Cierre de sesión Ninguno Pedro
37
38
Módulo del ser
C Introducción al módulo
Ser Más
“Hay un clamor silencioso en cada uno: ¡Necesito ser
alguien!”
Todos, absolutamente todos luchamos una misma batalla: La batalla del Ser. Se
trata de ser felices; ser reconocidos; ser amados; ser exitosos. El gran problema
es que no encontramos a nadie que nos diga que esta batalla la ganamos de una
manera muy sencilla y es siendo nosotros mismos, siguiendo nuestro propósito y
administrando bien nuestro ser, hacer y tener.
Se llega a ser cuando decidimos desarrollar el original que hay en nosotros y

cuando renunciamos a ser una copia barata de los modelos que la sociedad
promueve.
Solo podremos tomar esta decisión cuando le damos valor y apreciamos al original
que hay en nosotros. En ese momento decidimos desarrollarnos y nos ponemos al
servicio de los demás, de una manera desinteresada, natural y alegre, podremos
potenciar todo lo que somos.
Cada uno de nosotros conjuga varias fuerzas que esperan ser “despertadas”, es
decir, ser puestas en acción: un género, un temperamento, un talento particular y
un propósito, Cuando dejamos desarrollar y florecer, cuidando, alimentando lo que
ya somos y fortaleciéndolo, podemos administrar este potencial y dar fruto.
Somos como una semilla. Si una semilla hablara nos diría que todo su potencial
está ya adentro. Todo lo que tiene que hacer es ubicarse en un terreno fértil y
cuidar su desarrollo. Esta semilla no gastaría un minuto de tiempo buscando
añadir algo externo para su realización o lamentándose o luchando por no ser otra
clase de fruto.
De lo único que la semilla se aseguraría sería de permanecer en el mejor

ambiente, con la tierra, el agua y el abono correcto. En igual sentido, nosotros
debemos cuidar dónde nos ubicamos, qué oímos, qué vemos, con quién
andamos, qué o a quién le creemos. Ahí está nuestro ambiente.
Con estos conceptos desarrollados en los primeros siete principios de este

programa, se podrá aliviar en muchos jóvenes la presión de grupo que los saca de
su propio crecimiento. Los jóvenes podrán enfocarse en el verdadero camino de
la realización y desarrollo de su ser. Este primer módulo los ayudará a vivir la
gran aventura de desarrollar lo que ya poseen.
41
Módulo del ser
C Introducción al módulo
Un caso real.
Christian llegó a ser un excelente diseñador gráfico sin pisar una universidad.
Siendo muy niño hizo una caricatura tan real, que el compañero a quien retrató allí
lo acusó ante el profesor porque se sintió ofendido. El profesor al ver la caricatura
pudo reconocer el don y la habilidad natural de Christian y lo orientó hacia el
dibujo y el diseño.
Sin embargo, Christian creció sin contar con las oportunidades para estudiar
formalmente en una institución. Pero su pasión por el dibujo fue creciendo al punto
que buscó un trabajo como ayudante en un taller de avisos de su barrio y después
de terminar la jornada se quedaba viendo al diseñador trabajar. Poco a poco ganó
su confianza y con sus claves, consejos y momentos de práctica, fue fortaleciendo
su vocación.
Cuando llegó la oportunidad, Christian estaba listo, sabía manejar los programas
como nadie. Se convirtió en el diseñador grafico del taller y luego entró a trabajar
en una agencia de publicidad.
Hoy en día se siente feliz y realizado. Ha podido desarrollar su talento al máximo y

llegar a ser reconocido como un maestro en su oficio. Ha podido ayudar a muchos
jóvenes para que descubran su ser y ha orientado campañas para que muchos
otros puedan llegar a ser lo que deben ser y no lo que la sociedad, la moda o la
costumbre dicen.
Christian desarrolló el original que había en él. Desarrolló su ser y lo administró

hasta convertirse en una persona de influencia, pues se puso al servicio de otros.
Dignidad, Identidad, Temperamento, Perdón, Libertad, Fe y Visión te harán morir a

Ser una copia barata, quitarán la distracción de estar buscando por fuera lo que ya
está adentro, borrará las mentiras que te presionan y descubrirás el gran original
que te correspondió desarrollar en esta vida. Bienvenido a la realidad de tu
verdadero Ser.
42
Módulo del ser
(Actividad Experiencial)
El precio es…
Objetivo: Sensibilizar a los participantes sobre la importancia de reconocer el
valor propio y el de los demás.
Materiales:
• Diferentes tipos de objetos.
• Trozos de papel escritos con el precio de cada objeto.
$ 80,000
Desarrollo:
• Selecciona un grupo determinado de objetos teniendo en cuenta la
diferencia de usos, presentaciones, formas, tamaños y colores.
• A cada objeto debes asignarle su precio procurando guiarte por el valor
real.
• Escribe el precio en un papel pequeño y escóndelo debajo del objeto
según corresponda.
• Organiza a los participantes en pequeños equipos de tres a cinco
personas cada uno.
• Cada equipo contará con 5 minutos para observar los objetos y hacer sus
listas con los precios de cada objeto.
• Explica a los integrantes la manera en que se ganan puntos. El grupo que
más se acerque al valor real del objeto gana un punto; puedes establecer
un rango de aproximación. Al final gana el equipo que acumule la mayor
cantidad de puntos.
• Lleva un registro visible de los aciertos o desaciertos de los equipos para
animar el ejercicio. Finalmente determina los totales y anuncia al ganador
(puedes asignar uno de los objetos como premio, por ejemplo; una bolsa
de dulces, etc.)
Termina el ejercicio preguntando:
1. ¿Fue fácil o difícil establecer los precios? Expliquen su respuesta.

2. ¿Qué tuvieron en cuenta para fijar los precios?
3. ¿Cómo se sintieron al conocer el valor real de cada objeto?
4. ¿Qué relación tiene el ejercicio con la vida diaria?
5. ¿Qué pasaría si los objetos tuviesen sentimientos? ¿Qué dirían?
6. ¿Alguna vez te has sentido sobre apreciado o menospreciado? Explica tu
respuesta.
7. ¿Cómo aprecias y respetas a otros?
8. ¿Cómo crees que podrías aplicar lo aprendido en tu vida?
9. ¿Qué es Dignidad?
43
Módulo del ser
(Ícono)
El diamante
El valor del diamante está en su belleza, su especialidad y su fortaleza; una

persona que se valora a sí misma y a los demás, es bella, especial y fuerte como
el diamante.
44
Módulo del ser
El diamante (1)
En el mundo antiguo el diamante era mirado con sumo respeto. Los griegos,
quienes creían que los diamantes eran fragmentos de estrellas, los llamaban
adamas o adamantem, que significa invencible o indomable; para los hebreos, los
diamantes eran Yiahaom, es decir, que no se puede aplastar.
El diamante es la gema más dura conocida por el hombre y, a la vez, la más

simple en su composición. De hecho, un diamante es un pedazo de carbono y no
se diferencia en mucho del grafito de un lápiz. Sin embargo, su extraordinario valor
y calidad reside en que no se rompe tan fácilmente. Su punto de fusión es dos
veces y media más alto que el acero; hacen falta aproximadamente 4.000 grados
centígrados para fundir un diamante.
Los diamantes naturales se forman en lo más profundo de la tierra, entre 140 y

190 km aproximadamente. Dos fuerzas elementales como el calor y la presión,
hacen hervir grandes calderas de magma y en periodos muy largos transforman el
carbono en diamante. Estas mismas fuerzas, hacen que el magma genere
explosiones volcánicas que expulsan los diamantes hacia la superficie de la
corteza terrestre.
El diamante tiene además características ópticas destacables. Debido a su

estructura cristalina extremadamente rígida, muy pocas impurezas lo pueden
contaminar. Su extracción es muy costosa al punto que por cada diez toneladas
de material removido, se encuentra un quilate de diamante (que corresponde a
220 miligramos).
Debido a estas especiales condiciones y a la belleza que adquiere cuando es

además pulido por expertos maestros, el diamante representa una gema muy
apreciada y de mucho valor.
Aunque hoy en día es posible obtener diamantes en el laboratorio, la gente sigue

apreciando más los hallados en zonas como el África, en donde hay verdaderas
guerras civiles por el control de los yacimientos. Causando muerte y dolor a los
habitantes de algunos países de ese continente.
Los seres humanos somos como los diamantes. Nuestro verdadero valor está en
el interior. Allí reside nuestra fuerza, nuestra especialidad y nuestra fortaleza.
También como el diamante esta fuerza se acrecenta cuando hemos podido resistir
la presión de la adversidad sin quebrantarnos ni andar por la vida sintiéndonos
miserables.
45
Módulo del ser
La dignidad es la capacidad que tenemos para reconocernos y apreciarnos a

nosotros mismos. Cuando nos menospreciamos perdemos fuerza, belleza y
especialidad y nos resquebrajamos.
La dignidad humana está en esta capacidad de sabernos únicos, fuertes y

especiales. Sólo así, podremos relacionarnos de manera adecuada con nuestros
semejantes, pues los empezaremos a ver y a tratar como a nosotros mismos: con
dignidad.
Fuente:
(1) Cienciapopular.com Historia de diamantes. Recuperado el 23 de agosto de 2010 de la base de

http//www.cienciapopular.com/n/Ciencia/Diamantes/Diamantes.
46
Módulo del ser
(Historia)
La sortija de oro (1)
Un estudiante le consultó a su profesor un gran problema: Estoy aquí, profesor,

porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. La gente
dice que no sirvo para nada, que no hago nada bien, que soy tonto y muy idiota
¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más?
El profesor, sin apenas mirarlo, le dijo:

-Lo siento mucho joven, pero, ahora no puedo ayudarlo. Primero debo resolver mi
propio problema, tal vez después...
Y haciendo una pausa volvió a decirle:

-Si tú me ayudas y puedo resolver mi problema rápidamente, quizá pueda
ayudarte a resolver el tuyo.
-Claro profesor- murmuró el joven, pero se sintió otra vez menospreciado. El

profesor se sacó un anillo que llevaba en el dedo pequeño, se lo dio y le dijo:
-Toma el caballo y vete al mercado. Debes vender este anillo porque tengo que
pagar una deuda. Es preciso que obtengas por él lo máximo posible, pero no
aceptes menos de una moneda de oro. Vete y vuelve con el dinero lo más rápido
posible.
El joven tomó el anillo y partió. Cuando llegó al mercado empezó a ofrecer el anillo
a los mercaderes. Ellos miraban con algún interés la joya, pero cuando les decía el
valor algunos reían, otros se apartaban sin mirarlo. Solamente un viejecito fue muy
amable al explicarle que una moneda de oro era un precio muy alto para comprar
un anillo. La mejor oferta se la hizo otro mercader: Una moneda de plata y una
jarra de cobre, pero el joven siguiendo las instrucciones del profesor la rechazó.
Tiempo después de ofrecer la joya por todo el mercado, sin obtener una buena
oferta, montó en el caballo y regresó. Incluso deseó tener una moneda de oro para
comprar él mismo el anillo, librando de la preocupación al profesor y así recibir su
ayuda y consejo. Cuando entró de nuevo en la casa le dijo:
-Profesor, lo siento mucho, pero es imposible conseguir lo que me pidió. Tal vez
pueda conseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo que se pueda engañar
a nadie sobre el verdadero valor del anillo.
-Importante lo que me dices, joven, -le contestó sonriente. -Primero debemos

saber el valor del anillo. Vete a ver al joyero. Quién mejor para saber el valor
exacto. Pero no importa cuánto te ofrezca, no lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo-
.
47
Módulo del ser
El joven fue a ver al joyero. El joyero lo examinó con una lupa, lo pesó y le dijo:
-Dile a tu profesor que si lo quiere vender ahora no puedo darle más de 58

monedas de oro-.
-¡58 monedas de oro!-, exclamó el joven.
–Sí- contestó el joyero, -Y creo que con el tiempo podría ofrecer cerca de 70
monedas, pero si la venta es tan urgente...
El joven corrió emocionado a casa del profesor para contarle lo ocurrido.
-Siéntate-, dijo el profesor y después de escuchar todo lo que el joven le contó, le

dijo:
-Tú eres como este anillo, una joya valiosa y única. Solamente puede ser valorada
por un especialista. Pensabas que cualquiera podía descubrir su verdadero valor.
Y diciendo esto, volvió a colocarse su anillo en el dedo.
Reflexión:
Todos somos como esta joya. Valiosos, únicos y especiales. A veces andamos por
la vida pretendiendo que personas inexpertas nos valoren ¡Valórate tu primero y
los demás harán lo mismo!
Fuente:
Autor desconocido. La columna W8. Publicado por Víctor del Rosal (2009). La sortija de oro. Reflexiones e historias cortas
para vivir y trabajar inspirados. Recuperado el 23 de agosto de 2010. De la base de http://columna.
http://victordelrosal.com/la-sortija-de-oro/ (1)
48
Módulo del ser
(Caso de Estudio)
Tú eres digno
Ángel, un joven adolescente con muchos problemas, le comentó a su amigo
Alfonso: Hace dos días intenté cortarme las venas; estoy harto de la vida. En la
casa me hacen la vida imposible, me dicen que no sirvo para nada, que soy bruto,
que los tengo aburridos; en los estudios me va mal y no encuentro aliciente
alguno. He estado en grupos religiosos, políticos, con mujeres, con drogadictos,
tengo novia pero nada me llena… ¿Qué hago? …
Alfonso preocupado por la situación de Ángel recordando que él había pasado por
una situación similar, le preguntó: ¿Cuáles son tus talentos naturales? ¿Los
conoces? ¿Los aprecias? ¿Qué te apasiona? ¿Has hecho una lista de tus
cualidades? ¿Qué se te facilita hacer? ¿En qué cosas te ha ido bien? Al mirarte al
espejo ¿Te gusta lo que ves?
Alfonso le propuso a Ángel que hiciera una lista de todo esto y lo animó diciéndole
que era una persona importante, creada para grandes cosas, hecho a imagen y
semejanza de Dios con un propósito; capaz de crear, de soñar y de trazarse un
destino valioso. Ángel quedó muy intrigado con las palabras de su amigo y
decidió probar. Total, pensaba, qué puedo perder…
Después de un tiempo de ausencia Ángel volvió cambiado. Había descubierto el

valor que siempre había tenido, pero que nunca antes había visto. Ahora hablaba
con convicción y entusiasmo, con ganas de vivir y de ayudar a aquellos que
estuviesen en la misma situación de angustia y de desesperanza que él había
vivido. Definitivamente, Ángel le encontró el sabor a su vida.
Preguntas para discutir:
1. ¿Qué harías si te encontraras en la situación de desánimo de Ángel?

2. ¿Cómo podrías ayudar a un joven desesperanzado como Ángel?
3. ¿Alguna vez te has dejado herir por una mala actitud o por el maltrato
verbal de otras personas? ¿Cómo fue esa experiencia?
4. ¿Normalmente haces cosas para ganar la aprobación de los demás?
5. ¿Te enfocas más en tus desventajas que en tus fortalezas? ¿Por qué?
6. ¿Crees qué estás hecho para grandes cosas? ¿Cuáles?
7. ¿Cuáles son sus dones naturales?
8. ¿Qué es Dignidad?
49
Módulo del Ser
Identidad
El objeto extraño
Objetivo: Los participantes podrán entender que todo fue creado con un
propósito, en especial cada uno de ellos.
Materiales:
 Papel periódico.
 Marcadores.
 Un objeto extraño (Lo más raro y desconocido posible).
Desarrollo:
 Previamente, busca un objeto inusual que sólo tú sepas para que se usa; si
es posible constrúyelo tú mismo.
 Organiza a los participantes en grupos de mínimo cinco personas.
 Da las siguientes explicaciones:
o Van a tener que escribir un manual en el papel periódico para el objeto
que les estoy mostrando. Deben explicar ¿Qué es? ¿Para qué sirve?
¿Cómo funciona? y ¿Cuáles son las precauciones que se deben tener
para usarlo?
o Tienen diez minutos para realizar el manual.
o Tienen dos minutos por grupo para realizar la exposición.
 Puedes hacer la siguiente sensibilización:
Realmente todo lo creado existe porque alguien vio una necesidad. Al
detectar esa necesidad, inmediatamente pensó en satisfacerla (es decir en
un para qué, o sea en un propósito), luego hizo un diseño, buscó los
materiales necesarios (la materia prima), ensambló y construyó (una
hechura) y finalmente obtuvo un resultado (que es el objeto).
1. ¿Qué sucedió en la actividad?
2. ¿Coincidieron o no con el propósito real del objeto? ¿Por qué?
3. ¿Quién nos puede mostrar el propósito real para el que fue creado el
objeto?
4. ¿Creen que el proceso del diseñador puede ser al revés: Primero el
objeto y luego el propósito? ¿Por qué?
5. ¿Pueden recordar qué pasos debió emplear el diseñador para obtener el
resultado final?
6. Suponiendo que este objeto pudiera opinar ¿Cómo creen que se sentiría
desempeñándose en lo que ustedes dijeron?
7. ¿Cómo se puede relacionar la actividad con la Creación de sus vidas?
8. Si todo fue creado con base en una necesidad ¿Creen que cada uno
fuimos creados de la misma manera? ¿Por qué?
9. ¿Cuál creen que es su propósito en la vida?
10. ¿Qué es Identidad?
50
Módulo del Ser
Identidad
(Ícono)
La huella dactilar
Marca de identificación física que nos hace distintos entre muchos, es decir,
originales y no simples copias.
51
Módulo del Ser
Identidad
La huella dactilar
“Entre todas las técnicas biométricas, la identificación por medio de la huella
dactilar constituye el más viejo método que se ha utilizado con éxito en numerosas
ocasiones. Es bien conocido que cada persona tiene huellas dactilares únicas e
inmutables. Una huella dactilar consta de una serie de crestas y surcos en la
superficie del dedo. La unicidad de una huella dactilar se puede determinar por un
patrón de crestas y surcos así como los puntos denominados minucias” (1).
En el caso de las huellas dactilares, la piel de las manos es como cemento fresco
mientras se está formando, las crestas se desarrollan durante los primeros seis
meses de gestación, como si fueran impresas o como si se impusiera un sello
particular en cada dedo.
Las huellas dactilares hacen a cada ser humano único y diferente de los demás ya
que jamás se encontrarán dos personas con las mismas huellas, ni siquiera los
gemelos. Así mismo, todos tenemos una identidad exclusiva con talentos
naturales y habilidades desarrolladas que nos indican a qué nos debemos dedicar.
No nacimos para ser igual que otros, por lo tanto nuestra identidad es esencial
para que seamos lo que debemos ser. Sin embargo, día a día nos encontramos
haciendo cosas solo para agradar a los demás o para lograr ser aceptados por
otros. Cuando no vivimos nuestra identidad, llenamos ese vacío con modas,
ideologías o máscaras.
Ya que nuestro propósito no es la simple supervivencia, debemos dar el primer

paso para renunciar a ésta y enfocarnos en los talentos que poseemos, en las
características que nos determinan; para que nuestra vida tome un verdadero
sentido.
Fuente:
(1) Aikon-biotech (2001). Recuperado el 23 de agosto de 2010 de la base de

http://www.biotech.aikons.com/Huella/teoria/huella_t.htm
52
Módulo del Ser
Identidad
(Historia)
El águila que creció como gallina (1)
Un campesino fue al bosque con el objeto de atrapar un pájaro para tenerlo

cautivo en su casa. Consiguió cazar un pichón de águila y lo puso en el gallinero,
junto con las gallinas, donde recibía el mismo tratamiento que estas.
Después de cinco años, el campesino recibió la visita de un naturista. Mientras

paseaban por el jardín, este dijo:
-Ese pájaro no es una gallina; es un águila.
-Así es- contestó el campesino- pero yo la crié como gallina y ya no es águila.

Se transformó en una gallina como las otras, a pesar de tener alas de casi 2
metros.
-Se equivoca -dijo el naturista-. Ella es y siempre será un águila, pues tiene
corazón de águila. Ese corazón la hará volar a las alturas algún día.
No, -insistió el campesino-, se convirtió en gallina y jamás volará como águila.
Entonces decidieron hacer una prueba. El naturista levantó el águila y la desafió: -

Ya que eres un águila, ya que perteneces al cielo y no a la tierra ¡abre tus alas y
vuela!
El águila se posó sobre el brazo extendido del naturista. Miró distraídamente

alrededor y, al ver las gallinas allá abajo picoteando granos, saltó junto a ellas. El
campesino comentó:
-Le dije que se convirtió en gallina-.
No -insistió el naturista-, es un águila y siempre será un águila. Haremos mañana

un nuevo experimento.
Al día siguiente, el naturista subió al techo de la casa, con el águila y le susurró: -

¡Ya que eres un águila abre tus alas y vuela!
De nuevo, el águila vio las gallinas picoteando el suelo y saltó junto a ellas. El
campesino sonrió y volvió a la carga:
-Se lo dije, ¡Se convirtió en gallina!
No, -Respondió firmemente el naturista-, es un águila y siempre tendrá corazón de

águila. Vamos a experimentar por última vez, mañana la haré volar.
53
Módulo del Ser
Identidad
Al día siguiente el naturista y el campesino se levantaron bien temprano y llevaron

al águila a las afueras de la ciudad, lejos de las casas de los hombres, en lo alto
de una montaña. El sol naciente doraba los picos de la cordillera. El naturista
levantó al águila y le ordenó:
-Ya que eres un águila, ya que perteneces al cielo y no a la tierra ¡abre tus alas y
vuela!
El ave miró alrededor. Temblaba, como si se enfrentara a una nueva vida.

Pero no voló. Entonces el naturista la tomó firmemente, la puso en dirección al sol
para que sus ojos pudiesen llenarse de la vastedad del horizonte, y la arrojó al
vacío. En ese momento, el águila abrió sus potentes alas, graznó y se levantó
soberana sobre sí misma. Se alejó volando cada vez más alto, hasta confundirse
con el azul del firmamento.
Reflexión:
Cada uno de nosotros está llamado a cumplir un propósito específico en la vida y

para ello fuimos dotados con los talentos y fortalezas que nos hacen seres únicos;
tal vez en el transcurso del camino nos encontramos con personas que dudarán
de nuestras capacidades e incluso intentarán anularlas, pero si conocemos y
valoramos lo que somos, no lograrán que nos apartemos del camino.
Fuente:
(1) Un águila y una gallina de Leonardo Boff. Editorial Trotta. México,2006
54
Módulo del Ser
Identidad
(Caso de Estudio)
Seamos auténticos
Maritza tiene 14 años. Desde muy niña ha mostrado gran amor por los animales,
su madre recuerda que era ella quien cuidaba a motas su mascota, cuando se
enfermaba. Más grandecita continuó atendiendo a las mascotas de sus amigos,
las vendaba, les suministraba los medicamentos que debían tomar y hasta daba
recomendaciones de cómo cuidarlas. En el colegio su materia favorita era biología
y en casa su canal preferido era “Animal Planet”; todos los que la rodeaban
concordaban al decir que en un futuro sería una gran veterinaria.
Pero para sorpresa, últimamente ha asumido comportamientos que tienen

preocupada a su familia. Su lenguaje, por ejemplo, resulta difícil de comprender;
su forma de vestir es una mezcla de los diferentes estilos de los personajes de
moda, además ha adoptado un estilo y forma de pensar que no corresponden a lo
que ella es en realidad, a tal punto que ya no vive con la misma pasión que la
caracterizaba y ha olvidado el sueño de ayudar a los animales.
Su madre cree que Maritza está siendo influenciada fácilmente por la moda, los
amigos y los medios de comunicación que insisten en determinar su propósito. Sin
embargo, Maritza insiste en que ese es su nuevo estilo y se molesta cuando
recibe alguna crítica o comentario. Cuando habla con sus amigos se exalta
diciendo que ahora será azafata para viajar por todo el mundo, será modelo y
hasta hará una carrera de criminalística.

1. ¿Cuál es tu opinión acerca de lo que le sucede a Maritza?
2. ¿Te has encontrado en una situación similar? ¿Cómo te has sentido?
3. Te has puesto a pensar ¿Para qué naciste? ¿Qué necesidad crees que viniste
a suplir?
4. ¿A quién favorece lo que quieres hacer en la vida? y ¿De qué manera?
5. En ocasiones ¿Has sentido que lo que haces no te lleva a ninguna parte?
6. ¿Normalmente te dejas influenciar fácilmente por la moda o tienes una
identidad bien definida?
7. ¿Qué te ves haciendo en el futuro?
8. ¿Qué te dice el hecho de tener huellas digitales que te hacen único?
9. Aparte de las huellas ¿Qué cosas crees que te hacen único?
10. ¿Qué es Identidad?
55
Módulo del Ser
Temperamento
DISC
Objetivo: Identificar el tipo de temperamento propio y reconocer algunas de sus

características para valorarlo y aprovecharlo.
Materiales
 Una hoja por participante de la prueba DISC.
 Lápiz para cada participante.
Desarrollo fase I
 Explica que el ejercicio que se va a realizar, dará una pauta sobre el tipo de
temperamento de cada quien. Sin embargo, es bueno aclarar que para
conocer más a fondo sobre el temperamento, se necesitan procesos de
estudio más prolongados. Esto es sólo una tendencia.
 Ubica a los participantes sentados y que se puedan apoyar para escribir.
 Entrega una copia de la prueba “Tendencias DISC” e informa lo siguiente:
 El objetivo de esta evaluación es seleccionar tu conducta instintiva y no lo
que creas que es la mejor respuesta. Por eso, No hay respuestas buenas ni
malas.
 Para desarrollar el formato clasifica las palabras de cada fila horizontal, en
una escala que va de 1 a 4; siendo 4 el que mejor te describe y por el cual
debes iniciar y seguir con el 1 el que menos te describe. En el nivel
intermedio están 2 y 3 respectivamente. Utiliza primero el número tres y por
último el 2.
 Sólo clasifica una vez en cada línea. A continuación aparece un ejemplo:
2 Dominante 1 Influyente 4 Sólido 3 Concienzudo
Desarrollo Fase II
 Luego de completar lo anterior, se deben sumar los totales en la casilla
correspondiente. Ahora se suma en sentido vertical. La que dé el mayor
puntaje es el tipo de temperamento predominante.
 Pide a los integrantes que en los recuadros grandes de la hoja 1 escriban
D, I, S, C, sucesivamente, ejemplo:
D I S C
 Lee la hoja de las características de los cuatro temperamentos (Dominante,

Influyente, Sólido y Concienzudo).
56
Módulo del Ser
Temperamento

 ¿Conocían su temperamento?
 Ahora que lo conocen ¿Qué opinión tienen?
 ¿Por qué creen que es importante conocerse a sí mismo?
 ¿Por qué es importante conocer el temperamento de otras personas?
 ¿Qué es el Temperamento?
57
Módulo del Ser
Temperamento
Hoja Tendencias DISC 1
El ejercicio que se va a realizar, dará una pauta sobre tu temperamento. Es importante

entender que para conocer más a fondo sobre el temperamento, se necesitan procesos
de estudio más prolongados. Esto es solo una tendencia.
Instrucciones:
 El objetivo de esta evaluación es seleccionar tu conducta instintiva y no lo que
percibes como la mejor respuesta. No hay respuestas buenas ni malas.
Cómo responder:
 Clasifica las palabras de cada fila horizontal, en una escala de 1, 2, 3, 4; siendo 4 la
que más te describe y 1 la que menos. 2 y 3 son intermedias.
 Sólo se clasifica una vez por línea horizontal.
 A continuación aparece un ejemplo:
2 Dominante 1 Influyente 3 Sólido 4 Concienzudo

4 3
 Comienza a clasificar por filas (sentido horizontal). Cuando termines, suma las
columnas (sentido vertical).
Nota: Si los cuatro totales no suman 120, seguramente no completaste correctamente la
Enérgico Vivaz Modesto Discreto
Agresivo Emotivo Complaciente Constante
Directo Animoso Agradable Acertado
Tenaz Compasivo Dócil Perfeccionista
Atrevido Impulsivo Amable Precavido
Competitivo Expresivo Sustentador Preciso
Arriesgado Hablador Relajado Objetivo
Argumentador Divertido Paciente Lógico
Audaz Espontaneo Estable Organizado
Dirigente Optimista Apacible Concienzudo
Decisivo Alegre Leal Serio
Independiente Entusiasta Buen oyente Altas Normas
_______Total _______Total _______Total _______Total
encuesta o cometiste algún error al sumar. Vuelve a revisar.
58
Módulo del Ser
Temperamento
Tendencias DISC 2
Conteo de tu calificación
D I S C
1. Usa estos totales y dibuja tu dimensión D-I-S-C en el siguiente gráfico. Une los cuatro
puntos (sigue el ejemplo). Éste es tu perfil personal DISC.
PERFIL DISC
Estilo Estilo
Alto
48
D I S C Alto
48 Extremo
44
Ejemplo
44
D I S C
40 40 Fuerte
36 36
32 32
30 30 Línea
Intermedia
28 28
24 24 Fuerte
20 20
16 16
12 12 Extremo
Estilo D I S C Estilo
Bajo Bajo
2. Después de completar el gráfico has un círculo alrededor de los puntos sobre

la linea intermedia (30). Mi estilo alto
es:__________________________________
En la siguiente hoja podrás encontrar una breve descripción de cada
temperamento.
59
Módulo del Ser
Temperamento
Estilo Dominante Estilo Influyente

Tiende a ser una persona muy activa, que busca el Es la persona cálida, amigable, expresiva, que atrae a
sentido de lo práctico en todo lo que hace. Para la gente como un imán. Es un excelente conversador,
alguien así, todo en la vida debe tener utilidad. optimista a carta cabal, “el alma de la fiesta”. Es
Posee una recia voluntad, es un líder nato y generoso, compasivo; se adapta con extraordinaria
optimista a carta cabal. Su mente rebosa de ideas, facilidad a las circunstancias ambientales, a la forma
proyectos y objetivos y por lo general lleva a buen de ser y a las necesidades de los demás. Sin
fin lo que se propone. Es extrovertido, como el embargo, al igual que los otros temperamentos tiene
Influyente, pero a un grado menor. A pesar de ser debilidades. Con frecuencia acusa rasgos de un
productivo cuenta con ciertas debilidades carácter débil, emocionalmente inestable, explosivo,
naturales. Es autosuficiente, impetuoso, propenso inquieto y egoísta. Calificado como “seguro triunfador”
a ser duro o cruel. Nadie tan cortante o sarcástico en su juventud, rara vez alcanza el nivel que se
como un Dominante. Tienden a ser buenos como esperaba. Le cuesta dar los toques finales a cualquier
supervisores, generales, constructores, políticos y tarea que tenga entre manos y no puede quedarse
organizadores, pero rehúyen el trabajo minucioso, quieto. Tras su intrépido exterior esconde su
preciso y detallado. inseguridad o temor. Pueden ser buenos vendedores
y oradores.
Se relaciona con las personas mediante la persuasión
Se esfuerza por alcanzar metas y obtener verbal. Trabaja mejor en un ambiente favorable y
resultados. Se desenvuelve mejor en un medio amistoso
activo y retador.
Puntos Fuertes Puntos Débiles Puntos Fuertes Puntos Débiles
Directo Muy Dominante Trabajo en grupo Olvida las metas
Activo Odia la Rutina Entusiasta Poco seguimiento
Toma decisiones Odia los detalles Muy flexible Obvia los detalles
Estilo Sólido Estilo Concienzudo

Aparte de ser tranquilo y sereno, es una persona Cuenta con una mente privilegiada y una tremenda
alegre que se lleva bien con los demás. Es capacidad para experimentar una gama completa de
eficiente, conservador, confiable e ingenioso con emociones. Es por naturaleza un perfeccionista, le
una mentalidad definidamente práctica. Como por entusiasman las bellas artes, es profundamente
lo general es algo introvertido, no se perciben tan analítico, dado al auto sacrificio y fiel amigo. No le
fácilmente sus debilidades, ni sus fuerzas, como gusta sobresalir ni ocupar el primer lugar en la
ocurre con los temperamentos más expresivos. escena. El mayor peligro que tiene es su inclinación a
Sin embargo, como todos los demás, también lo negativo que exagera sus tendencias pesimistas.
tiene sus debilidades, la mayor de las cuales es la Una simple regla que será de gran ayuda al
falta de motivación. Es cortés en todo tipo de tarea Concienzudo es cuestionar la validez de cada
o responsabilidad; tiende a ser terco, mezquino e pensamiento negativo y contrarrestarlo con
indeciso. Tiene la rara habilidad de mirar la vida pensamientos positivos.
como si fuera un espectador y evitar “verse Por su alta sensibilidad tiende a ser una persona con
envuelto” en cualquier cosa. Es un pacifista por sentido estético y con ganas de vivir rodeada de lo
naturaleza. Muchos son maestros, médicos, que considera bello y exquisito.
científicos, comediantes, editores de libros y
revistas. Trabaja para que las cosas salgan correctamente y se
concentra en los detalles; labora mejor en un
Se desarrolla sustentando y cooperando con otros. ambiente estructurado y organizado
Se desenvuelve mejor en medios armoniosos y de
apoyo.
Puntos Fuertes Puntos Débiles Puntos Fuertes Puntos Débiles
Cooperativo No se enfrenta Detallista Inflexible
Reflexivo Detesta los cambios Concienzudo Rígido
Apoyador Parece poco comprometido Precavido Indeciso
60
Módulo del Ser
Temperamento
Cómo tratar las debilidades
Dominante: Influyente:
● Son trabajadores compulsivos. ● Hablan demasiado.
Aprender a relajarse. Hablar la mitad de lo que se hablaba antes.
Dejar de presionar exageradamente a los demás. Ir al grano: Condensar los comentarios.
Planear actividades de esparcimiento. Dejar de exagerar.
● Quieren tener todo bajo control. ● Son egocéntricos.

Obedecer al liderazgo de otros. Ser sensible a los intereses de los otros.
No despreciar a las personas que le parecen torpes. Aprender a escuchar.
Dejar de manipular.
● Poca concentración.
● No saben cómo tratar a los demás. Poner atención a nombres y datos.
Tener paciencia. Anotar la información importante.
No ser mandón, bajar el tono. Tratar de no dejar olvidadas sus cosas.
Guardar el consejo hasta que se lo pidan.
● Interrumpen y contestan por otros.
Dejar de pensar que es urgente llenar los silencios de la
● Tienen la razón, pero son impopulares. conversación.
Dejar que otros también tengan la razón. Esperar que responda el interesado.
Aprender a disculparse.
Admitir los defectos y las fallas. ● Son desorganizados.
Organizar la vida en todos los sentidos.
Sólido: Concienzudo:
● No se emocionan. ● Se deprimen fácilmente.
Agregar entusiasmo a lo que hace. La tristeza espanta a los demás.
No buscar problemas.
● Se resisten a cambiar. No sentirse herido por todo.
Ensayar cosas nuevas Buscar el lado positivo de las situaciones.
● Parecen perezosos. ● Tienen una mala imagen de sí mismos

Aprender a aceptar las responsabilidades. Buscar la fuente de la inseguridad.
No dejar para mañana lo que pueda hacer hoy. Estar alerta para detectar una “Falsa humildad”.
Motivarse a sí mismo.
● Tienden a aplazar las cosas.
● Parecen indecisos. Escoger las “Cosas correctas” antes de comenzar.
Practicar tomando decisiones. No gastar mucho tiempo planeando.
Aprender a decir no.
● Demandan cosas poco realistas de los demás.
● Parecen aburridos Bajar los estándares.
Emprender actividades nuevas e interesantes. Mirar a los demás con compasión.
61
Módulo del Ser
Temperamento
(Ícono)
¡Ninguno
es mejor que otro,
simplemente somos diferentes!
Los cuatro elementos se parecen al temperamento, controlados pueden crear; sin control,
son tremendamente destructivos.
62
Módulo del Ser
Temperamento
¡Ninguno
es mejor que otro,
simplemente somos diferentes! (1)
Los elementos fundamentales para la vida son muchos, pero vamos a enfocarnos
en los cuatro que son indispensables para la existencia de este planeta; si bien
cada uno de ellos es diferente, juntos permiten que el maravilloso don de la vida
se desarrolle.
Tierra
Se denomina tierra a la parte superficial de la corteza terrestre. Entre los

elementos que la componen están Oxigeno (46,2%), Silicón (27.7%), Aluminio
(8.1%), Hierro (5.0%), Calcio (3,6%), Sodio (2.8%), Potasio (2.6%) y Magnesio
(2.1%); tanto las propiedades físicas como las químicas, biológicas y
mineralógicas determinan, entre otras, su productividad. Sobre ella habitan
millones de organismos en permanente interacción, lo que genera los lazos vitales
que tanto la caracterizan.
Aire
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que
permanecen alrededor de esta por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es
esencial para la vida en el planeta; es particularmente delicado y está compuesto
por sustancias tales como el nitrógeno, oxígeno, vapor de agua, ozono, dióxido de
carbono, hidrógeno y los llamados gases nobles. Constituye la capa protectora o
de invernadero que origina la posibilidad de la renovación vegetal y de
microorganismos que conforman la cadena de la vida.
Agua
El agua es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las
formas conocidas de vida. En su uso más común, cuando decimos agua, nos
referimos a la sustancia en su estado líquido, pero la misma puede hallarse en
forma sólida llamada hielo y en forma gaseosa que llamamos vapor. El agua cubre
el 70% de la superficie de la corteza terrestre. En nuestro planeta, se localiza
principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% el restante 3.5% del
agua total lo encontramos en los glaciares y casquetes polares, en lagos, la
humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos, etc. Alberga las formas más
antiguas de vida como las algas y el plancton.
Fuego
Se llama fuego a la reacción química de oxidación violenta de una materia
combustible, con desprendimiento de llamas, calor, vapor de agua y dióxido de
carbono. El fuego es el resultado de la combustión. Se señala también como una
reacción química de oxidación rápida que es producida por la evolución de la
63
Módulo del Ser
Temperamento
energía en forma de luz y calor. El fuego cuando es aprovechado por el ser

humano se transforma en una fuente de energía provechosa.
Los cuatro elementos son totalmente diferentes, pero se requiere de cada uno de
ellos para el desarrollo de la vida.
En el caso de los seres humanos, desde nuestra constitución genética, tenemos

unos rasgos de respuesta y de manejo de las emociones que se conocen como
temperamentos. Estos se conocen como Dominante, Influyente, Sólido y
Concienzudo; no existe uno que sea mejor que otro, se requiere de los cuatro
para que haya una verdadera armonía interpersonal.
El temperamento Dominante puede ser tan útil como el aire. Genera movimiento
y vida; es alguien que le gusta dirigir a la gente, se enfoca en resultados
inmediatos, es un líder nato. Su mente está llena de ideas y se caracteriza por su
fortaleza aunque puede resultar cruel y cortante.
Frente al fuego solemos sentirnos entusiastas y creativos. Asociado con el

temperamento Influyente se conecta con una personalidad arrolladora que atrae a
la gente como un imán. Es una persona cálida, amigable y expresiva, pero puede
ser inestable, explosivo, inquieto y egoísta.
El Concienzudo experimenta toda la gama de emociones. Piensa de manera

analítica, busca la seguridad material, tiene paciencia, es cauteloso, disciplinado y
responsable; al igual que la tierra está enfocado hacia los resultados. Le encanta
ver que la semilla germina y da frutos. Sin embargo, el Concienzudo pierde parte
de su consistencia debido a su inseguridad, tendencia pesimista y perfeccionismo.
El Sólido, al igual que el agua es dócil. Se pueden adaptar fácilmente a cualquier

situación o persona; es convencional y tiende a lo tradicional. A la vez es
maleable, dejándose influenciar por otros. Puede ser frío y poco expresivo.
Es importante conocer nuestro temperamento en profundidad. Cuando nos

podemos enfocar en los talentos y puntos fuertes, podemos canalizar toda nuestra
energía.
Fuentes:
(1)Se usaron diversas fuentes; entre ellas La Red Business Network y enlaces de Wikipedia.
64
Módulo del Ser
Temperamento
(Historia)
El auto-control
Alejandro Magno fue un personaje controvertido, pero sin lugar a dudas
importante. Por eso mereció el titulo de Magno, es decir, Grande. Cuando sus
ejércitos llegaron a los límites del mundo conocido, Alejandro Magno gritó:”Ya no
tengo más mundos para conquistar”
La ira no fue algo permanente en su diario vivir, pero algunas veces en su vida fue
trágicamente derrotado por no controlar su temperamento. En una de esas
ocasiones, Cleto, uno de sus más queridos amigos quien también era general en
su ejército, intoxicado por el licor, comenzó a ridiculizarlo frente a sus tropas.
Alejandro, cegado por la ira, le quitó la lanza a uno de sus soldados y se la arrojó
a Cleto. Aunque solo intentaba asustar al borracho general, con su lanza le quitó
la vida al amigo de su juventud. Un profundo remordimiento siguió a la ira.
Sobrecogido por la culpa, intentó quitarse la vida con la misma lanza, pero sus
hombres lo detuvieron. Por muchos días estuvo enfermo y postrado, llamando a
Cleto y reprochándose como su asesino. Alejandro Magno conquistó todo el
mundo, pero no pudo conquistarse a sí mismo.
Herodoto
(Historiador griego)
Reflexión:
Muchos han destruido sus vidas por la pasión y el orgullo. La siguiente cita nos
ofrece un remedio comprobado: “Todo hombre sea pronto para oír, tardo para
hablar, tardo para airarse”.
Pronto para oír: Los psicoterapeutas nos dicen que escuchar es la técnica más
simple y efectiva de ayudar a la gente que se encuentra atribulada.
Tardo para hablar: Todo el mundo parece tener algo que decir. Nunca antes en la
historia se ha dicho tanto y se ha hecho tan poco. Zenón, el antiguo filósofo dijo:
Tenemos dos orejas y solo una boca, entonces debemos escuchar el doble de lo
que hablamos ¡Ese es un buen consejo! Desafortunadamente, algunas personas
ponen la mente en neutro y empujan el acelerador de su lengua descontrolada.
Tardo o lento para airarse: ¿Por qué debemos ser tardos para airarnos? La ira del
hombre obstaculiza el trabajo de Dios. Cuando dejamos que nuestro
temperamento nos controle en realidad perdemos nuestra habilidad de pensar
cuerdamente y de tomar decisiones equilibradas. La ira nos coloca en el límite de
la locura. Cuando estamos airados decimos cosas irracionales.
65
Módulo del Ser
Temperamento
(Caso de Estudio)
La agresividad no es la solución
Eduardo es un hombre que lleva ocho años de matrimonio y desde hace un par de
años su situación económica ha comenzado a sufrir un deterioro considerable. Por
esta razón se ha tornado irascible. Con frecuencia es agresivo de palabra con sus
compañeros de trabajo, con sus amigos y con su esposa. Golpea las puertas,
arroja objetos, reniega de su situación, maldice en voz alta usando un vocabulario
soez. Su hijo Daniel, de 6 años, ha comenzado a imitar tales actitudes, se muestra
grosero y altanero con su mamá.
La madre ha reaccionado de una manera contraria a la de Eduardo. Se la pasa

llorando en su cuarto, se deprime fácilmente y no le comunica sus sentimientos
por temor a una mala reacción; las personas cercanas le preguntan sobre su
estado de ánimo, pero ella niega sus sentimientos, afirmando que todo se
encuentra bien.
Hace un par de semanas la maestra del niño citó a Eduardo y a su esposa para
informarles sobre un altercado que se presentó en la escuela. El niño golpeó a un
compañero, sin ninguna justificación. En vista de los antecedentes en casa y del
incidente escolar, los padres reconocieron su responsabilidad por el
comportamiento agresivo de su hijo.
1. ¿Qué opinas acerca del comportamiento de los padres de Daniel?

2. ¿Te identificas con alguna de las reacciones expuestas? ¿Por qué?
3. ¿Cuál es tu reacción cuando alguien logra alterarte?
4. Si alguien se enfada contigo y además te ofende con palabras ¿Qué
haces?
5. ¿De qué manera expresas tu enojo?
6. ¿Alguna vez te has arrepentido de la manera como reaccionaste ante una
circunstancia? ¿Por qué?
7. ¿Has dañado relaciones de trabajo, de estudio o de familia por la manera
de reaccionar o responder?
8. ¿Qué opinas acerca de las malas reacciones?
9. ¿Qué es Temperamento?
66
Módulo del Ser
Libertad
Amos y esclavos
Objetivo: Mediante el ejercicio los participantes podrán vivenciar los beneficios de
llevar una vida libre de malos hábitos y de tener un carácter firme para vencer la
tentación.
Materiales:
 Vendas.
 Cucharas.
 Limones.
 Ají.
Desarrollo:
 Pide a los participantes que se ubiquen en dos grupos del mismo número
de personas.
 Nombra a uno de los grupos como los amos y al otro los esclavos.
 Pide a cada persona del grupo de los esclavos que escoja a una del grupo
de los amos. Deben quedar en parejas.
 Los amos deben guiar a los esclavos con el dedo índice, llevándolos a
realizar cualquier acción que ellos quieran. Por ejemplo: Arrodillarse, saltar,
gatear, dar vueltas, entre otros.
 El ejercicio se realiza durante 5 minutos y luego se cambian los roles: los
amos pasan a ser los esclavos.
 Se hacen nuevas parejas, si así lo desean.
 Pasados 5 minutos se entrega una venda a los esclavos y se le pide a los
amos que los guíen con la voz, no sólo hacia acciones si no también a
probar cosas extrañas (limón, cebolla o ají). Cada amo debe influenciar
para que lo consuma diciéndole: tranquilo, eso es rico; no te preocupes,
confía en mí, etc.

1. ¿Cómo se desarrolló el ejercicio?
2. ¿Cómo se sintieron en el rol de los esclavos o en el de los amos?
3. ¿Cómo fue tu amo contigo?
4. ¿Qué piensas al saber que aunque no querías realizar ciertas acciones te
viste obligado a hacerlas?
5. Relaciona el ejercicio con la vida real.
6. ¿De qué eres esclavo en este momento? ¿Contra qué estás luchando?
7. ¿Cómo se llega a ser esclavo de algo?
8. ¿Cómo se puede uno liberar de un mal hábito?
9. ¿Qué es Libertad?
67
Módulo del Ser
Libertad
(Ícono)
¡No te estaques!
Conocerás la verdad y serás verdaderamente libre.
68
Módulo del Ser
Libertad
¡No te estaques! (1)
Extraño dicho ¿no crees? Pero presta atención, porque puede marcar una
diferencia entre el éxito y el fracaso en tu vida personal y laboral.
En la India los elefantes son utilizados como bestias de carga pero ¿Qué hacen
con ellos cuando no están trabajando? ¿Cómo los mantienen quietos? Sus
dueños idearon una estrategia: Cuando los elefantes aún son muy pequeños los
limitan.
En efecto, cuando el elefantito pesa poco menos de 70 kilos, lo atan con una soga
muy gruesa y pesada. Todo el día, trata de quitársela, barrita o brama, tira de la
soga y alguno que otro trata incluso de morderla. Pero no se puede liberar.
Finalmente el elefante se rinde y deja de luchar. A partir de ese momento, cada
elefante está convencido que no es posible librarse de la cuerda. Acepta el hecho
de que la cuerda lo limita. Y como el elefante está convencido de eso el dueño lo
empieza a atar con cuerdas cada vez más delgadas. Por eso es posible ver a
elefantes adultos de 3.600 kilos o más que nunca intentan romper sus cuerdas.
Los límites de los elefantes están en su mente, en el hábito creado. Crean una
mentira que al ser repetida se convierte en el límite de la decisión. En nosotros
también existe este mismo método para atarnos con mentiras a malos hábitos;
nos hacemos esclavos de ellos rindiéndonos al igual que el elefante,
menospreciando la fuerza que tenemos para elegir romper la cuerda.
Estos modelos mentales llegan con falsas ideas, conceptos, creencias y modas
que deterioran nuestra capacidad, convirtiéndose en una estaca que nos limita a
sólo sobrevivir.
La supervivencia surge de la necesidad que tenemos todos de satisfacer aspectos

como la intimidad, el compañerismo y el reconocimiento; el problema surge
cuando buscamos satisfacerlas de cualquier forma, creando sustitutos que
reemplazan la verdad, pero que son falsos. Estos son los falsos hábitos como las
adicciones, las ideas de minusvaloración, los limitantes de nuestro
comportamiento.
Con el tiempo los sustitutos se convierten en nuestra realidad, como si no existiera

otra forma de llenar nuestras necesidades y terminamos esclavos de ellos; lo
importante es reconocerlos para dar el primer paso y obtener nuestra libertad.
Fuente:
(1) Adaptado de Slideshare (2010). Artículo de Thomas J. Stevens. No actúes como un elefante. Recuperado el 23
de agosto de 2010. De la base de http: www.slideshare.net/Jonshuan/no-actues-como-un-elefante.
69
Módulo del Ser
Libertad
(Historia)
El pastorcito mentiroso
(Versión de El joven pastor anunciando al lobo)
Había una vez un joven pastor que vivía en una aldea muy tranquila. El joven, que
no tenía familia, tenía la fea costumbre de decir mentiras.
Una vez el joven pastor, cuando estaba cerca a la villa, alarmó a los habitantes tres
o cuatro veces gritando:
-¡El lobo! ¡El lobo!
Pero cuando los vecinos llegaron a ayudarle, los campesinos encontraron al

pastorcito revolcándose en el pasto muerto de la risa.
Días después el pastorcito gritó de nuevo:
¡El lobo! ¡El lobo!
Nuevamente los pastores salieron de sus casas para perseguir al animal, pero en
vez del animal se encontraron con el pastorcito que otra vez se burlaba de sus
buenas intenciones.
Sin embargo, semanas después un grande y feo lobo llegó a la villa y comenzó a
atacar a las ovejas del pastorcito, quien, lleno de miedo, gritaba:
- ¡Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas!
Pero ya nadie puso atención a sus gritos ni acudió a auxiliarlo. Y el lobo, viendo
que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el
rebaño.
La moraleja es: Al mentiroso nunca se le cree, aunque diga la verdad.
Esopo
(Escritor griego)
70
Módulo del Ser
Libertad
(Caso de Estudio)
Mejor es no probar
Juan tiene un grupo de amigos con hábitos poco recomendables. Un día, en una
reunión de tantas, le dieron a probar cigarrillo, él nunca había fumado aunque le
causaba curiosidad pues veía que todos lo hacían. Ese día en particular no quería
hacerlo, pero la presión de grupo era tal que accedió a fumar pensando que esto le
daría reconocimiento y que los demás lo aceptarían en el grupo.
Al probar el cigarrillo su cuerpo reaccionó inmediatamente: tos, ojos llorosos,

mareo, dolor de garganta, náuseas; pero sus amigos le decían: ¡Tranquilo que
después te acostumbras! además a todos nos pasó lo mismo ¡Eso es normal!
Después a Juan le dieron ganas de volver a probar y en menos de lo que hubiera

creído ya estaba fumando con frecuencia. Ahora lo hacía sentir bien; además él
creía que era una escapatoria para los problemas y para los vacíos que vivía a
diario.
Un día lo hizo en casa y su madre se dio cuenta por el humo y el olor que salía del
cuarto. Ella lo confrontó, pero él contestó de una manera grosera, justificándose y
mintiendo. Ella insistió en conocer la razón de por qué lo hacía y Juan, al fin
aceptando, le dijo que eso él lo podía controlar; que mucha gente lo hacía y que no
era nada malo.
En este momento, Juan ya no puede controlar su deseo de fumar ni las mentiras

que inventa para encubrir sus actos; aunque ha tomado conciencia de los daños
que esto le representa, no puede controlar este mal hábito que ya es una adicción.
Juan ya no es libre.
1. ¿Qué opinas acerca de la situación de Juan?

2. ¿Qué harías en una situación similar?
3. ¿Si fueras amigo de Juan qué le aconsejarías?
4. ¿Cómo crees que puedes evitar caer en tentaciones o malos hábitos?
5. ¿Actúas por lo que sabes que es correcto o te dejas llevar por aquello que
te produce placer? Explica tu respuesta.
6. ¿Has sido esclavo de algún mal hábito? ¿De cuál?
7. ¿A quién acudes para pedir consejo en los momentos de tentación?
8. ¿Qué es Libertad?
71
Módulo del Ser
Perdón
La flor
Objetivo: Experimentar el principio del perdón llevándolo a la vida cotidiana.
Materiales
 Una flor para cada participante como la que aparece en el gráfico.
Desarrollo:
 Entrega a cada participante una flor, preferiblemente una parecida a la del
gráfico, que se le puedan desprender los pétalos con facilidad.
 Pide a los participantes que hagan silencio y diles que piensen por un
momento en lo siguiente:
o Ofensas que ustedes hicieron alguna vez a otras personas: madre,
padre, hermanos, amigos, etc.
o Ofensas que le han hecho a ustedes en algún momento de su vida.
o Cosas que ustedes mismos se han causado o se han dicho: No soy
bueno para nada, no puedo hacer eso, he cometido muchos errores,
etc.
 La idea es que el participante le vaya quitando un pétalo a la flor por cada
una de esas cosas que recuerde: ofensas, heridas, pecados, etc.
 Puedes ambientar el espacio con música para lograr mayor sensibilidad.
 Pide a los participantes que te devuelvan la flor como estaba al inicio;
naturalmente la mayoría dirá que no se puede. En este momento se hacen
las preguntas de reflexión.

1. ¿Se puede o no volver la flor a su estado original? ¿Por qué?
2. ¿Cómo queda la flor después de arrancar los pétalos?
3. Si intentáramos arreglarla ¿Cómo quedaría?
4. ¿Qué necesitaríamos hacer para restaurar la flor?
5. ¿En qué se parece el ejercicio a las relaciones interpersonales?
6. ¿Qué le sucede a una persona cuando la herimos, la ofendemos o la
maltratamos?
7. ¿Qué podemos hacer para sanar las heridas que hemos causado a otros o
para sanar las heridas que otros nos han causado?
8. ¿Crees que el perdón puede ser una forma de sanar las heridas?
9. ¿Te cuesta perdonar, pedir perdón o perdonarte a ti mismo? ¿Por qué?
10. ¿Qué es el Perdón?
72
Módulo del Ser
Perdón
(Ícono)
El cepillo de dientes
El perdón es como el cepillo de dientes: de uso corriente.
73
Módulo del Ser
Perdón
El cepillo de dientes (1)
El mejor invento en la historia de los Estados Unidos
No es un secreto que lo más simple siempre será lo más importante,

ya que precisamente por su simpleza un objeto es muy útil y por lo
general difícil de remplazar por algún otro. Entre cientos de utensilios
simples que empleamos a diario encontramos uno al que no le damos
la importancia que merece: el cepillo de dientes.
Sin embargo, en los Estados Unidos, un país obsesionado con los dientes
brillantes y el aliento fresco, no es de extrañar que este artefacto sea considerado
el rey de los inventos. Así lo demostró una encuesta divulgada por el Índice de
Inventos Lemelson-MIT, del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT). El
cuestionario preguntaba cuál de cinco inventos era imprescindible para los
estadounidenses.
En el sondeo, el cepillo de dientes se eligió como campeón indiscutible, venciendo

al automóvil, a la computadora personal, al teléfono celular y al horno microondas,
en ese orden. El doctor Richard Price, representante de la Asociación Dental
Estadounidense (ADA, por sus siglas en inglés), señaló que esto tiene bastante
lógica, ya que los dientes los tenemos siempre con nosotros, mientras que un
automóvil o la computadora se pueden actualizar, no así nuestras herramientas
para comer.
El cepillo se encarga de limpiar y mantener nuestra higiene bucal saludable. Si
olvidamos utilizar este pequeño artículo cada día, en poco tiempo se hacen
evidentes las consecuencias: del sarro se va muy pronto a las caries, pasando por
la gingivitis y la halitosis (mal aliento), con el riesgo evidente de la pérdida de los
dientes.
En un sentido similar, el perdón limpia y mantiene nuestro corazón sano. Nos

protege de la ira, de la amargura y del rencor. A una persona con mal aliento
difícilmente se acercan para hablarle; de la misma manera una persona con un
corazón herido y poco objetivo no se lleva bien con otros pues ve todo con los
lentes del pasado, prevenido para no revivir malas experiencias. La raíz de
amargura que lleva dentro se le refleja en el rostro; el ceño fruncido, la mala
mirada y la contestación descortés son cosas que la caracterizan.
El perdón como en el caso del cepillo se ha desvirtuado al considerar que el

tiempo arreglará las cosas, pero la verdad es que para la vida resulta ser uno de
los principios más grandes, indispensables y poderosos.
Así como a diario nos alimentamos y necesitamos del cepillo de dientes, también
diariamente nos herimos y necesitamos del perdón.
Fuente: (1) Adaptado de Heriberto G. Contreras y Leticia G. (enero-abril de 2003). Revista divulgación científica y
tecnología de la universidad veracruzana. Volumen XVI. Número 1. Recuperado el 23 de agosto de 2010 de la base de
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol16num1/articulos/cepillodd/cepillodd.htm
74
Módulo del Ser
Perdón
(Historia)
Joel Sonnenburg (1)
Joel Sonnenburg tenía dos años y viajaba con su familia por la autopista 95 de
New Hampshire. Su carro era el sexto en la fila para pagar los peajes, cuando un
camión maniobrando a toda velocidad, vino por detrás y se estrelló contra ellos.
Su auto se incendió y el pequeño Joel se quemó en un 88 % de su cuerpo y pasó
dos largos años en el hospital. Posteriormente se supo que los frenos del camión
no fallaron, fue la imprudencia del conductor la que produjo el accidente.
Los médicos tuvieron que rehacer de nuevo su nariz, sus manos y pies y hasta su
boca. Pese a todos los esfuerzos, las cicatrices y las marcas quedaron sobre su
cuerpo.
Cuando Joel empezó a ir a la escuela y sus amigos le preguntaban

constantemente ¿Por qué te ves así? ¿Te duele? él generalmente les decía: Está
bien, no duele tanto. En la secundaria se convirtió en el capitán del equipo de
fútbol, aprendió muchas cosas entre ellas a escribir en computadora y a montar en
bicicleta.
Joel mismo ha dicho: Cada vez que despierto por la mañana debo creer en Dios;
si no, no tendría razón para vivir y todas las cirugías que me han hecho y todo lo
que he pasado no hubiera valido de nada.
El hombre que conducía el camión era Reginald Dort, quien huyó. 19 años más
tarde fue arrestado y Joel, junto con su familia, tuvo la oportunidad de ver cara a
cara en la Corte al hombre que les había causado ese mal tan grande. Juntos iban
a poderle decir cómo ese día, ese acto irresponsable había cambiado su vida para
siempre. 45 cirugías después y con algo de dolor Joel tuvo tiempo para practicar lo
que le iba a decir al hombre que cicatrizó su vida.
Al fin y cara a cara frente a Reginald Dort, Joel tomó la palabra y dijo:
“No he venido para el castigo del señor Dort porque todos cometemos errores, he
venido aquí para escucharle decir que lo siente mucho y yo lo perdonaré.
Entiendo señor Reginald Dort que usted nos ha olvidado, de una manera
conveniente, durante los últimos 19 años. Como usted ha escuchado ya, los
últimos 18 años mi familia y yo hemos sufrido inmensamente, mientras usted ha
continuado conduciendo un camión. No recuerdo ahora lo que ocurrió el 15 de
septiembre de 1979. Los recuerdos más tempranos que tengo son de una
sensación de enfermedad e indefensión. Cuando era niño recuerdo que las
enfermeras se desmayaban al verme tan indefenso y la única forma de poder que
tenía era mi voz; lo único que podía hacer era hablar y todo lo que decía era ¡por
favor!, sea amable. ¡Por favor, tráteme bien, tráteme bien! Señor Reginald Dort
75
Módulo del Ser
Perdón
usted se robó mí niñez. Tras el accidente crecí en un mundo que no me acoge, en

cualquier lugar fuera de mí casa soy vulnerable a un ataque, cuando salgo de la
casa la gente se mofa y hace comentarios desagradables, es fácil oírles decir:
miren eso o quítese la máscara y cosas así.
Pregunto dónde está la justicia. Habrá justicia cuando salgamos de aquí y

podamos seguir con nuestras vidas; pero esta es mi oración para usted hoy,
Reginald Dort. Quiero que sepa que la gracia de Dios no tiene límites, mi familia y
yo no tendremos odio ni rencor en contra de usted, porque el odio y el rencor sólo
traen miseria. Nosotros nos llenaremos de amor, amor incondicional en la gracia
de Dios.
Señor Reginald Dort, yo lo perdono”.

(1) Versión adaptada del video promocional de la visita de Joel a Colombia
76
Módulo del Ser
Perdón
(Caso de Estudio)
El perdón nos libera

Andrés recuerda que cuando asistía al jardín infantil, una semana después ingresó
Julio; desde entonces Andrés solía llegar a casa quejándose del trato que recibía
de Julio quien le ponía sobrenombres desagradables, le quitaba su merienda y
buscaba pelear con él por cualquier excusa. La madre de Andrés le aconsejó en
aquel entonces no perdonarlo, no tolerarlo y responder con igual o mayor fuerza.
Ahora ellos están en grado once, casualmente en el mismo colegio, aunque en

diferentes salones. Julio ha madurado desde entonces y está arrepentido, pero no
se atreve a acercarse a Andrés cuando se cruzan en el patio del colegio por pena
de lo que le hizo antes.
Andrés desde el jardín infantil ha vivido con un profundo sentimiento de venganza

contra Julio. Vive amargado y lo peor de todo es que se encuentra a Julio en casi
todos los sitios que él frecuenta: el parque, el centro comercial e incluso el cine.
Como la maestra ha comenzado a notar que las diferencias entre ellos son cada
vez más complicadas y el pleito más difícil de controlar, los ha citado para que
hablen.
1. ¿Qué opinas acerca de la situación que está viviendo Andrés?

2. ¿Estás de acuerdo con el consejo que le dio la mamá de Andrés?
3. Como padre o madre ¿Qué le aconsejarías al joven?
4. ¿Quién crees que es el que más sufre con esta situación y de qué manera?
5. ¿Te ha ocurrido algo similar? ¿Qué sentimientos tuviste o tienes?
6. ¿Es fácil para ti perdonar a quien te ha hecho daño?
7. ¿A quiénes te cuesta perdonar?
8. ¿Puedes perdonarte a ti mismo por los errores que has cometido en tu
vida?
9. ¿Por qué debemos perdonar?
10. ¿Qué es el Perdón?
77
Módulo del Ser
Fe
Campo minado
Objetivo: Vivenciar la importancia de escuchar la voz correcta y obedecerla.
Materiales:
 Platos desechables (minas)
 Vendas
 Cinta de enmascarar para delimitar el campo minado.
Desarrollo:
 Demarca una zona con la cinta de enmascarar para señalar el campo
minado, tal como lo muestra el gráfico 1 en el anexo.
 Pide a los participantes que se ubiquen en parejas.
 Muestra a los participantes la zona minada (sin las minas) e indica que uno
de ellos (uno de cada pareja) debe cruzar vendado la zona sin pisar
ninguna mina. Sólo se puede guiar por la voz de su pareja. Si alguien pisa
alguna mina, de inmediato todas las parejas serán devueltas al punto de
partida.
 Entrega a cada pareja una venda, para que uno de ellos se tape los ojos.
 Ubica a las personas en sus respectivas posiciones según el gráfico 1
(anexo).
 Inmediatamente estén vendados, pide que giren diez veces en el mismo
lugar.
 Escoge una pareja de jueces o jurados del evento, que tendrán la función
de vigilar el cumplimiento de las reglas.
 Instala al azar las minas.
 A la cuenta de tres se puede iniciar el ejercicio.
Reglas:
 Los guías no pueden salir de la zona asignada, ni tocar a los ciegos.
 En ningún momento, se puede utilizar nombre, apellido o apodo.
 Si los ciegos llegan a pisar un límite, salirse de la zona minada o pisar una
mina, inmediatamente devuelven a todo el equipo.
Variante:
Se puede pedir que los guías sólo empleen sonidos o ruidos de animales
y una vez establecidos los sonidos claves empezar a jugar.

1. ¿Cuál es el sentimiento experimentado durante el ejercicio?
2. ¿Qué fue lo más difícil durante la actividad?
78
Módulo del Ser
Fe
3. ¿Fue fácil reconocer la voz de la pareja?

4. ¿Confiaste en tu compañero y te dejaste guiar por esa voz?
5. ¿Te resulta fácil o difícil dejarte guiar en la vida por lo correcto? ¿Por qué?
6. ¿A dónde quieres llegar en la vida? ¿Quién te está dirigiendo?
7. ¿Qué hace que pierdas el rumbo? ¿Qué puedes hacer para vencer eso?
8. ¿En quién o en qué depositas tu fe en momentos de crisis?
9. ¿Qué es Fe?
Gráfico 1
Ciegos
Guías
Zona de Guías
Minas
3 metros
aprox.
Llegada
Zona de Guías
Guías
Salida
7 metros
Recomendaciones para la construcción del campo minado:

1. La zona puede ser demarcada con cinta de enmascarar o tiza en el piso del
salón. Incluso con objetos que no representen peligro.
2. Para las minas pueden utilizarse platos desechables o marcas en el piso.
79
Módulo del Ser
Fe
(Ícono)
¿Qué esperas?
Creer para ver
80
Módulo del Ser
Fe
¿Qué esperas?
Se denomina gestación o embarazo al período que transcurre entre la
implantación en el útero materno del óvulo fecundado y el momento del parto
(entre 36 y 40 semanas). Comprende todos los procesos de crecimiento y
desarrollo del feto, así como los importantes cambios físicos, emocionales,
alimenticios que se producen en la madre encaminados a proteger, nutrir y permitir
el desarrollo de la nueva vida.
La mujer ha sido dotada naturalmente con el poder de la concepción y de la

gestación. Estos son procesos perfectos, diseñados para que desde el momento
de la fecundación el bebé empiece a crecer de forma ordenada y específica.
Desde el momento en que la madre reconoce su estado, empieza a cuidar esta
nueva vida. Debe ahora modificar hábitos y reordenar su cotidianidad.
Transcurrido el tiempo determinado, la madre dará a luz a la criatura que llevaba

en su vientre; si este proceso se adelanta o se retrasa el bebé puede nacer con
traumas que le afectarán en las nuevas etapas de su desarrollo.
Al igual que el embarazo, la fe es un proceso que implica transformaciones en

todos los aspectos. Cuando permitimos un nuevo desarrollo de nuestro ser, se
experimentarán cambios en la manera de pensar, de actuar y de ver la vida. Y al
igual que la mujer gestante, hay que permitir que se desarrolle ese nuevo ser que
va emergiendo en nuestro interior.
Tal como la concepción y la gestación, la fe requiere tiempo para que aquello que
es interno salga a la luz. Incluso en el caso de un recién nacido, también es
posible hacer una similitud con el desarrollo de la fe. Por ejemplo, cuando un niño
nace su visión es muy limitada. A medida que pasan los primeros días y meses, se
va incrementando este sentido y empieza a percibir el mundo exterior. Y aunque
es una maravilla este despliegue de madurez, él no crea nada con sus ojos,
solamente ve lo que ya existía.
Las cosas espirituales se parecen a las naturales. Los ojos de nuestro espíritu
tienen la capacidad de ver eso que aparentemente no se ve, pero que ya existe.
Sucede igual con la fe. La Biblia afirma que la fe es la certeza de lo que se espera
y la convicción de lo que no se ve. Así como en el embarazo, a pesar de que la
mujer inicialmente no ve lo que se está gestando en su vientre, está convencida
de que hay una nueva vida y que a su tiempo dará a luz.
Cuando creemos en algo, sea esto en el ámbito intelectual o en el espiritual,

debemos tener en cuenta que aunque inicialmente no vemos nada, si estamos
convencidos de que lo que esperamos a su tiempo llegará; dará a luz.
Por eso se puede entender a cabalidad que la fe es la certeza de lo que se espera
y la convicción de lo que no se ve.
81
Módulo del Ser
Fe
(Historia)
El alpinista
Un hombre desesperado por conquistar el monte Aconcagua, el más alto de
América, inició su travesía después de años de preparación. Pero quería la gloria
para él solo, por lo tanto subió sin compañeros. Empezó a subir y se fue haciendo
tarde. Como no estaba preparado para acampar, decidió continuar con su
ascenso. La noche cayó con gran pesadez en la altura de la montaña, ya no se
podía ver absolutamente nada, todo era oscuro. No había luna y las estrellas
estaban cubiertas por las nubes.
Subiendo por un gran acantilado, a sólo 100 metros de la cima, se resbaló y se
desplomó por los aires... caía a una velocidad vertiginosa, sólo podía ver veloces
manchas oscuras que pasaban en la misma oscuridad y la terrible sensación de
ser succionado por la gravedad.
Seguía cayendo... y en esos angustiantes momentos, le pasó por su mente toda
su vida, los momentos gratos y hasta los ingratos. Pensaba que iba a morir, sin
embargo, de repente sintió un tirón muy fuerte que casi lo parte en dos... Sí, como
todo alpinista experimentado, había clavado estacas de seguridad con candados
atados a una larga soga que lo sostenía por la cintura.
En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más que
gritar:
-¡Ayúdame Dios mío...!
De repente una voz grave y profunda de los cielos le contestó:
-"¿Qué quieres que haga?"
-¡Sálvame Dios mío!
-"¿Realmente crees que te pueda salvar?”
-¡Por supuesto, Señor!
-"Entonces, suelta la cuerda que te sostiene...", Hubo un momento de silencio y
quietud.
El hombre reflexionó durante un largo tiempo y se aferró aún más a su cuerda,
volvió a gritar:
-¡Señor, ayúdame por favor, aún soy muy joven y tengo tanto qué hacer!
Nuevamente escuchó la voz que decía:
-“Suelta la cuerda que te sostiene”, pero él no entendía cómo podría salvarse si
soltaba la cuerda, así que se aferró aún más.
Cuenta el equipo de rescate que al otro día encontraron colgando, a un alpinista
que había muerto congelado. Estaba atado y agarrado con fuerza a una cuerda...
a un metro del suelo.
82
Módulo del Ser
Fe
(Anónimo)
Reflexión:
¿Y tú? ¿Qué tan confiado estás de tu cuerda? ¿Por qué no la sueltas?
A veces nos preguntamos por qué nuestra situación no mejora si somos buenas
personas y tenemos hábitos regulares de comunicación con Dios. Pero debemos
tener en cuenta que la verdadera fe no es exclusivamente ser buenas personas,
sino tener una relación real con Dios y seguir con fe sus indicaciones.
83
Módulo del Ser
Fe
(Caso de Estudio)
Por fe
Enrique y Juliana acaban de terminar la secundaria; con un gran esfuerzo lograron
presentarse a una universidad pública y gracias a su dedicación fueron admitidos.
Sin embargo, sus carencias económicas hacen que vean con mucha dificultad el
entrar a sus carreras, pues los gastos de transporte, la alimentación y los
materiales son muy elevados.
Aunque sienten el impulso de continuar con el proceso, la situación los hace

dudar; sus amigos les dan razones muy convincentes para que desistan,
incluso les dicen que si inician su primer semestre lo más probable es que resulten
abandonando sus estudios y lo mejor es no perder el tiempo. Enrique y Juliana
no saben qué hacer; sin embargo, sus padres les dicen que tengan fe en Dios
porque todo saldrá bien aunque parezca lo contrario.
1. ¿Qué harías en el caso de Enrique y Juliana?

2. ¿A quién recurres cuando debes tomar decisiones importantes?
3. ¿Tienes planes concretos para llegar a donde quieres?
4. ¿Confías en la voluntad de Dios y decides obedecerla para caminar por la
vida?
5. ¿Alguna vez has sentido incertidumbre en la vida? ¿Qué se experimenta?
6. ¿Qué opinas de la gente que camina por la vida sin convicciones?
7. ¿Es o no importante ir por la vida dirigido por alguien que conozca el
camino? ¿Por qué?
8. ¿En quién o en qué tienes puesta tu fe?
9. ¿Qué es Fe?
84
Módulo del Ser
Visión
Transportando la visión
Objetivo: Inspirar a cada participante para que valorando el servicio a los demás
logre enfocarse en el descubrimiento de su visión personal o sueño.
Materiales:
• Poste de inicio y poste de llegada (Tubos)
• Cuerdas atadas a un anillo central.
• Pelota (Esperanza o solución)
• Cuerdas a modo de obstáculos con su respectivo nombre: Pereza,
Facilismo, Egocentrismo, Superficialidad.
Sensibilización:
Inicia relatando esta historia.
Ustedes son un grupo de jóvenes que no está de acuerdo con vivir una vida
superficial y sin propósito, por ello han decidido ir en busca de su visión personal;
para recibir la revelación de esta visión, primero tienen que involucrase en una
misión importante que deben cumplir y que consiste en Llevar esperanza a los
jóvenes del vecindario, quienes están sufriendo una profunda desesperanza,
por la falta de oportunidades y una difícil situación económica. Sin embargo,
esta tarea no será fácil ya que la esperanza está presa en el poste de la
desesperanza y la única forma de liberarla es mediante un anillo para poder
llevarla al poste de los sueños; durante el recorrido encontrarán algunos
obstáculos que tendrán que pasar y así lograr la misión. Esto finalmente los llevará
a encontrar elementos que los ayudarán a descubrir la visión.
Desarrollo:
• Organiza el trayecto que deberá atravesar el grupo, templando las cuerdas

que representarán los obstáculos.
• Narra la sensibilización.
• Pide al grupo que elija un líder.
• Pídeles que se organicen alrededor de la Esperanza (pelota).
• El grupo deberá transportar la esperanza o solución sobre un anillo, donde
cada participante tomará una cuerda que está unida al mismo y que
sostendrá la pelota, para pasar todos los obstáculos sin dejarla caer.
• Mediante la tensión de las cuerdas la pelota debe permanecer sobre el anillo
y avanzando, algunos vendados y otros no, serán guiados por el líder a lo
largo del trayecto previsto.
85
Módulo del Ser
Visión
• Los participantes tendrán un tiempo límite de 20 minutos para lograr el

objetivo.
• Si dejan caer la pelota deberán volver al punto de partida.
• La pelota no puede ser amarrada con las cuerdas ni tocada por ningún
participante. Sólo puede reposar sobre el anillo.
• Ningún participante podrá soltar su cuerda.
1. ¿Se pudo lograr el objetivo? ¿Por qué sí? o ¿Por qué no?
2. ¿Hubo alguna diferencia entre los participantes que podían ver y los que
estaban vendados? ¿Por qué?
3. ¿Qué elementos se necesitaron para cumplir con el objetivo?
4. ¿Qué sentimientos experimentaron al estar vendados?
5. ¿Cómo podemos relacionar lo experimentado con la vida real?
6. ¿Tienen una visión o un sueño por alcanzar?
7. ¿Qué obstáculos se les han presentado para alcanzarla y como planean
sobrepasarlos?
8. ¿Qué principios creen que necesitan poner en práctica para alcanzar su
visión?
9. ¿Qué es Visión?
Recomendaciones para la construcción del campo:

Los obstáculos deben estar con su respectivo nombre (Pereza, Facilismo, etc.)
Para elaborar los obstáculos se pueden emplear materiales diversos según la
disponibilidad: cuerdas, sillas o troncos.
Siempre se debe cuidar la seguridad de los participantes.
86
Módulo del Ser
Visión
(Ícono)
¿Tienes claro el rollo de tu vida?
Si quieres ser una persona diferente a lo común, busca apasionadamente

revelación.
87
Módulo del Ser
Visión
¿Tienes claro el rollo de tu vida? (1)
Antes de la fotografía digital se empleaba un tipo de material especial que era

llamado película fotográfica y que venía en forma de rollo, para ser insertado en
las cámaras. Una vez tomadas las fotos, el rollo se llevaba a un laboratorio
especializado que, mediante un procedimiento de luces y líquidos especiales,
lograba ir plasmando las imágenes sobre el papel fotográfico. En la medida en que
se iba haciendo visible cada imagen, se podían reconocer rostros u objetos. Este
proceso se hacía por revelado y así se conocía a todo el procedimiento. Mandar a
revelar fotos era algo común y necesario para poder saber qué imágenes había en
los rollos.
De igual manera, la visión es exclusivamente revelada y se afirma, progresa y

aclara a medida que avanzamos hacia su completo conocimiento.
El procedimiento es idéntico al de los rollos fotográficos. Inicialmente parece que

no hubiera nada, pero bajo las condiciones correctas empieza a revelarse lo que
ya está allí fijado e impreso. Es como si de la nada comenzaran a aparecer
imágenes que se van aclarando cada vez más, hasta ser completamente nítidas.
La gran mayoría de las personas, ante el tema de su visión, no ve nada; quizás

porque no sabe, o nunca se ha interrogado sobre esto o simplemente porque no le
interesa y prefiere una existencia rutinaria. Sin embargo todos venimos a esta
tierra con un sueño dentro de nosotros, que al ser expuesto ante una serie de
pensamientos, actitudes y decisiones correctas, comienza a ser evidente;
comienza a ser revelado. La clave está en no dejarnos llevar por una vida común
de rutina.
Sobre todo porque las vidas apagadas, sin revelación, pronto deben buscar ánimo
en el desenfreno y terminan por perecer (o morir) espiritualmente. Por eso, para
evitar la muerte del espíritu debemos establecer unos pensamientos básicos en
nuestra vida:
1. La vida no puede ser supervivencia y entretenimiento solamente.

2. No conformarse con ser uno más que pasa por la vida sin pena ni gloria.
3. Querer ser alguien que haga la diferencia, cuya vida tenga significado.
Fuente:
(1) Para los aspectos fotográficos; http://www.monografias.com/trabajos38/la-fotografia.shtml?monosearch
88
Módulo del Ser
Visión
(Historia)
El gusano soñador
Un gusanito iba caminando en dirección al sol. Muy cerca del camino se
encontraba un pajarito. ¿Hacia dónde te diriges? le preguntó. Sin dejar de caminar
el gusanito contestó, tuve un sueño anoche: Soñé que desde la cima de la gran
montaña veía todo el valle. Me gustó lo que vi en el sueño y he decido realizarlo.
El pajarito mientras lo veía alejarse dijo: ¡Debes estar loco! ¿Cómo podrás llegar
hasta aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga! Para alguien tan pequeño como tú una
piedra será una montaña; un pequeño charco será el mar y, cualquier tronco, una
barrera infranqueable. Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó.
De pronto se oyó la voz de un escarabajo: Amigo, ¿Hacia dónde te diriges con

tanto empeño? El gusanito, jadeante, contestó: Tuve un sueño y deseo realizarlo:
Subiré esa montaña y desde ahí contemplaré todo el mundo.
El escarabajo soltó una carcajada y dijo: Ni yo con estas patas tan grandes,
intentaría una empresa así de ambiciosa; y se quedó riéndose, mientras la oruga
continuaba su camino.
Del mismo modo, la araña, el topo, la rana, y la flor aconsejaron a nuestro amigo
desistir. ¡No lo lograrás jamás! Le dijeron. Pero en su interior había un impulso
que lo obligaba a seguir. Agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió
detenerse para construir con su último esfuerzo un lugar donde dormir.
-Estaré mejor aquí, fue lo último que dijo y murió.
Todos los animales del valle fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal más
loco del valle. Había construido como tumba un monumento a la insensatez. Este
duro refugio era digno de quien había muerto por querer realizar un sueño
imposible.
Una mañana en la que el sol brillaba de manera especial, todos los animales se
congregaron en torno a aquello que se había convertido en una advertencia para
los atrevidos. De pronto quedaron atónitos. La concha comenzó a quebrarse y
aparecieron unos ojos y una antena que no podían pertenecer a la oruga muerta.
Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo
las hermosas alas de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: Una
esplendida mariposa.
No había nada que decir, pues todos sabían lo que haría: Se iría volando hasta la
gran montaña y realizaría su gran sueño. El sueño por el que había vivido, muerto
y nuevamente vuelto a nacer.
89
Módulo del Ser
Visión
Dios no nos hubiera dado la posibilidad de soñar, si no nos hubiera dado también
la oportunidad de hacer realidad nuestros sueños...
Amorina Tessaro
Psicoanalista y escritora argentina
Reflexión:
Cuando tenemos una visión clara del propósito de nuestra vida, eso hace que
seamos apasionados en cada una de nuestras actividades, porque entendemos
que todo lo que se haga debe apuntar a la realización y mejoramiento de nuestro
sueño. Ahora todo suma: lo que hicimos, lo que aprendimos, la gente que
conocimos. La visión es la luz que ahora guía nuestra vida.
90
Módulo del Ser
Visión
(Caso de Estudio)
¿Cómo ser y qué hacer con nuestra vida?

Manuel está por terminar sus estudios de secundaria y ha iniciado su proceso de
orientación vocacional. Él se encuentra muy confundido acerca de cuál será la
profesión que debe elegir. Por una parte, sus padres le aconsejan que estudie
Derecho, pues es la profesión de su papá y él puede ayudarlo a ubicarse
laboralmente ya que conoce a muchos abogados famosos que estarían dispuestos
a emplearlo.
La psicóloga del colegio le ha realizado pruebas y entrevistas; de acuerdo con los

resultados obtenidos, Manuel parece tener bastante habilidad en el área social,
además manifiesta interés por ella. De igual manera, muestra un gusto especial
por la música, ha estudiado en el conservatorio de su ciudad y de hecho interpreta
muy bien el piano.
Manuel se siente atraído por ambas alternativas, pero en algunas ocasiones sus
mejores amigos le dicen que estudie lo mismo que ellos van a estudiar, afirmando
que eso es lo que deja más dinero. Todo esto lo ha confundido, así que no tiene
claro cuál carrera es la mejor opción para su futuro y con la que podrá realizar
plenamente su sueño de servir a otros.
1. ¿Te identificas de algún modo con Manuel? Explica tu situación.

2. Si te preguntaran por tu visión ¿Qué puedes decir?
3. ¿Cuál es tu propósito en el mundo?
4. ¿Tienes escrito tu sueño y un plan de acción para que se haga realidad?
5. ¿Qué estás haciendo para alcanzar tu sueño?
6. ¿A qué te dedicarías en la vida así no te pagaran?
7. ¿Cuál es tu principal habilidad y con la cual has recibido reconocimiento?
8. ¿Qué haces en tu tiempo libre?
9. ¿Tu sueño satisface la necesidad de otros o tu propia necesidad?
10. ¿Qué es Visión?
91
Práctica del Módulo Ser
Periódico–Revista del Ser
Objetivo: Los participante pueden reconocer sus fortalezas, debilidades,

motivaciones necesidades.
Beneficios:
 Fundamentar su carácter con principios universales.

 Reconocer nuestras diferencias y cómo podemos trabajar con ellas.
 Reconocer que fuimos creados con un propósito.
 Mejorar las expectativas con respecto al futuro.
Descripción: Realizar un escrito sobre la propia vida con los siguientes

lineamientos.
Portada:
 Dale un nombre original a su revista.

 El personaje principal (tú) aparecerás en primer plano.
 El diseño es totalmente libre.
(Puedes elegir los colores que desees, el tipo de letra que te guste, si
quieres usar caricaturas o auto retratos lo puedes hacer; no es requisito
indispensable que sea hecho a computador, puedes usar los materiales que
tengas; eso sí, se te pide que todo sea presentado con excelencia).
 Deben aparecer pequeños titulares de aquello que se verá en las siguientes
páginas de la revista; Por ejemplo:
o Descubra cuál es el temperamento de…
o A quien decidió perdonar nuestro personaje…
o Cómo se valora… descubrió que es muy importante al darse cuenta de
que…
o Nuestro personaje nos cuenta para qué cree que nació…
o Conozca lo que le apasiona a…
o Cuál es el mayor sueño de…
o De qué se liberó nuestro personaje…
(Estas son tan solo ideas, lo importante es que seas creativo para mostrar
con pequeños titulares lo que se verá en el interior de la revista).
Página Dignidad:
Tema que se expone allí: tu valor como persona; en tus palabras podrás contar
en qué está basado tu valor y por qué; cómo te respetas y respetas a otros y por
qué (ten en cuenta lo aprendido por medio de los ejercicios y la lectura del
principio durante la mesa redonda).
92
Práctica del Módulo Ser
Página Identidad:
Tema que se expone allí: Tu propósito; empezando por hablar sobre:

 Quién eres;
 Para que crees que sirves (es decir, quién se beneficiará de tu propósito);
 Cómo funcionas (qué dones o habilidades naturales has descubierto y para
qué crees que son).
 Qué precauciones debes tener en la vida para no perder tu propósito. (Ten
en cuenta lo aprendido por medio de los ejercicios y la lectura del principio
durante la mesa redonda).
Página Temperamento:
Tema que se expone allí: Tu temperamento (D, I, S, C según lo que descubriste

por medio del test de temperamento hecho en clase).
Habla sobre tu forma de reaccionar, si te controlas o simplemente respondes sin
analizar; ten en cuenta las fortalezas y debilidades que descubriste acerca de tu
temperamento y qué experimentaste al saber que existen otros temperamentos
diferentes al tuyo.
Cuenta qué importancia ves al conocerte a ti mismo y a los demás (para que te
sirva lo que aprendiste).
Página Libertad:
Tema que se expone allí: tu capacidad de decidir por lo que es correcto. Cuenta de
que eras esclavo y después de conocer el principio lo que hiciste para ser libre.
Página Perdón:
Tema que se expone allí: La decisión de perdonar.

Habla de tu experiencia con este principio; a quién perdonaste, qué raíz de
amargura descubriste, cómo te sientes después de haber perdonado.
Quién te ha herido y a quien has herido.
¿De qué te liberaste? Recuerdos, sentimientos, palabras que te hayan dicho,
traición, abandono, robo etc.
Página Fe:
Tema que se expone allí: En que está basada tu esperanza.
Página Visión:
Tema que se expone allí: Cómo te ves en el futuro y tu participación en él.
93
Módulo del Ser
Cine foro
Amor Ciego
Sinopsis:
Hal, un hombre joven, común y

robusto, está en busca de una mujer
bella, según lo que la sociedad actual
indica como belleza. En los boliches
baila espasmódicamente tratando de
que una de esas bellezas se fije en él.
Su altísimo control de calidad le impide
fijarse en una mujer que no sea casi
una modelo. Hal busca una mujer
perfecta para su imperfecta vida. De
ahí que el primer requisito es que sean
bellas e impactantes, no importa que el
cerebro de ellas no sean más grandes
que un carozo, lo que verdaderamente
le importa es el físico, lo exterior, la
apariencia.
Sobre esta actitud superficial, pero

común en una sociedad que le da más
importancia a cuántas calorías se
ingieren antes que procurar un
intelecto bien desarrollado; El padre de
Hal; le aconseja encontrar una mujer perfecta ya que es lo único que importa en la
vida. Hal crece con este pensamiento paterno el cual lo obliga a encontrar la
mujer ideal a partir de un nivel de belleza que no es tarea fácil, mucho menos
cuando al encontrarla no hay correspondencia de gustos.
El mejor amigo de Hal también está en las mismas circunstancias, aunque en el

personaje de Mauricio hay una dosis extra de crueldad que utiliza como defensa ya
que él se niega a aceptar sus propios defectos.
Un día Hal, recibe una hipnosis de parte de un personaje muy extraño llamado
Robbins. Este hombre ayuda a las personas y empresas a salir de sus crisis.
Robbins es solicitado por mandatarios y multinacionales. Su método funciona y él
gana fortunas. A partir de ese momento, Hal ve el lado interior de las mujeres,
cuando hay belleza interna son divinas, cuando no la hay él las ve horribles.
Ahí es cuando encuentra a Rosemary, una chica joven a la que él idealiza pero que
en la realidad pesa 140 kilos. Ella al principio desconfía pero después ambos se
enamoran. Aunque Mauricio, su amigo, hará lo imposible por traerlo a la
94
Módulo del Ser
Cine foro
normalidad. Cuando el hechizo se rompe, Hal deberá enfrentar a una Rosemary

irreconocible y aprender una de las lecciones más importantes de la vida.
El guión demuestra, además, que los Farrelly fueron muy cuidadosos a la hora de
elegir frases desagradables para referirse a los obesos. Cualquier persona que
haya visto sus películas anteriores sabe de lo que son capaces por una risa y sabe
que no les costaría nada ser mucho más agresivos a la hora de insultar.
Dirección: Bobby Farrelly y Peter

Farrelly.
País: USA.
Año: 2001.
Duración: 113 min.
Interpretación: Gwyneth Paltrow
(Rosemary Shanahan), Jack Black (Hal
Larsen), Jason Alexander (Mauricio
Wilson), Joe Viterelli (Steve
Shanahan), Anthony Robbins (Tony
Robbins), Susan Ward (Hill).
Guión: Sean Moynihan, Bobby
Farrelly y Peter Farrelly.
Producción: Bobby Farrelly, Peter
Farrelly, Bradley Thomas y Charles B.
Wessler.
Preguntas para analizar
 ¿Qué personaje fue el que más le impactó y por qué?

 ¿Cuál es la escena que más lo impactó? ¿Por qué?
 ¿Qué piensa del concepto que tenía Hal de las mujeres, antes de ser
hipnotizado?
 ¿Cuál es su opinión de Mauricio el amigo de Hal?
 ¿Qué piensa de la reacción que tuvo Hal al ver la verdadera Rosemary?
 ¿Cuál es su opinión acerca de Rosemary?
 ¿Hay alguna relación de la película con la vida real? ¿Por qué?
 ¿Cuál cree usted que es la verdadera razón por cual Hal se enamoró de
Rosemary?
95
Módulo del Ser
Cine foro
 ¿Se identifica con alguno de los personajes interpretados por Hal o

Rosemary? Explique su respuesta.
 ¿Qué enseñanza le deja esta película, en cuanto a la dignidad?
 Después de todo este análisis ¿A qué lo reta esta película?
96
Módulo del Hacer
Introducción al módulo
Hacer Más
“Todo lo que necesitamos es una oportunidad

Y estar listos para reconocerla y aprovecharla”
Para muchas personas el pensamiento “Todo lo que necesito es una
oportunidad… “es una realidad que parece paralizarlos porque esperan que la
oportunidad surja de manera mágica.
Aunque es verdad que a todos, sin importar color, apariencia física o situación
económica, sin duda nos llegará nuestra oportunidad en la vida; el asunto clave es
si estaremos en la condición de reconocerla y aprovecharla cuando llegue. En
otras palabras, el punto no es si hay oportunidades o no, sino si estaremos listos
para aprovecharlas.
Frente a las oportunidades podemos ver dos aspectos básicos:
1. Reconocerlas
Muchas personas no las ven o simplemente las vieron pasar. Es común oír
expresiones como yo tuve esa oportunidad; a mí me la ofrecieron pero no la
quise o no pude tomarla.
Estas personas normalmente son aquellas que sin ambiciones, poca

estima, a veces llenas de prejuicios, muy críticas de la vida, quejumbrosas,
pesimistas o temerosas, se ciegan y se cierran a las oportunidades que la
vida les trae.
2. Aprovecharlas
Algunos las vieron y las tomaron, pero no las aprovecharon en gran parte
porque llegaron las oportunidades sin que estuvieran preparados... En la
vida cuando la oportunidad llega es muy tarde para prepararse.
Viendo este panorama podemos concluir que las oportunidades empiezan con lo
que hago hoy en el presente. Es decir, arranca al tender la cama, al hacer la tarea
o el trabajo que me asignan. Con el trabajo que hoy tengo, con lo que hoy hago,
con lo que hoy tengo.
Quien entiende este principio, estará afirmando un antiguo dicho de guerra que
reza: “El entrenamiento debe ser tan fuerte, que la guerra parezca un descanso”.
La actitud tiene que ver mucho con el entendimiento de este principio. No se

puede desaprovechar el tiempo, ni la ocasión de hacer una tarea con todo lo que
se y puedo. Siempre debemos estar listos, preparándonos para ver y aprovechar
99
Módulo del Hacer
Introducción al módulo
las oportunidades que la vida nos trae. Por todo esto, la única preparación es vivir
a fondo el presente.
La crítica, el conformismo, el esperar algo para empezar a actuar correctamente,

son las condiciones para perder las oportunidades que nos da la vida y todo esto
se ve reflejado en nuestra actitud.
Actitud, confiabilidad, Amor, Trabajo en equipo, comunicación, Excelencia y

perseverancia; Los principios del hacer me permitirán enfocarme en lo que vivo y
saber que cada paso, bien hecho y bien vivido, es una aproximación a la
oportunidad que tanto deseo. En su momento llegará esta oportunidad y estaré no
sólo preparado para verla, sino también para vivirla.
100
Módulo del Hacer
Actitud
Evaluemos nuestra actitud
Objetivo: Reconocer la importancia de manifestar la actitud correcta ante las

diferentes circunstancias de la vida diaria.
Materiales:
Formato anexo de los diferentes tipos de actitudes para los participantes.
Desarrollo:
• Antes de iniciar la actividad recorta la hoja anexa con el fin de entregársela a

cada equipo.
• Divide a los participantes en tres equipos, cada uno con su hoja del tipo de
actitud (ver anexo).
• Establece diez minutos para planear la dramatización y tres para la
presentación.
1. ¿Qué experimentaron a través de las dramatizaciones?

2. ¿Cómo afecta este tipo de actitudes a la sociedad?
3. De manera personal: ¿Cómo te sientes cuando alguien tiene mala actitud
contigo? ¿Cómo respondes a esto?
4. ¿En alguna ocasión has sido promotor de este tipo de actitudes? Explica tu
experiencia.
5. ¿Tu actitud general es correcta y positiva o negativa?
6. ¿Crees que es necesario cambiar tu actitud? ¿En qué sentido?
7. ¿Cómo podríamos combatir este tipo de actitudes?
8. ¿Qué es Actitud?
101

Módulo del Hacer
Actitud
Anexo Actitudes
Tipo de actitud: El Pesimista
Realicen una escena donde representen a personas con una actitud

Pesimista; pueden utilizar las siguientes frases de apoyo:
• Yo si no pierdo mi tiempo, en todo caso no se va a poder.

• Seguro nos dicen que no.
• No vayamos, siempre llueve.
• Es que yo no sirvo para nada.
• Esa idea está buena, pero mejor no nos arriesguemos.
Tipo de actitud: El Grosero

Grosera, pueden utilizar las siguientes frases de apoyo:
• De malas; váyase de aquí.

• Si no le gustó, hágalo usted.
• Al fin y al cabo es mi vida, no sea metido.
• Eso es algo que a usted no le importa.
Tipo de actitud: El Indiferente

Indiferente, pueden utilizar las siguientes frases de apoyo:
• Si no es conmigo, no me importa nadie más.

• Y a mí qué me importa.
• Mientras a mí no me afecte, todo está bien.
• Eso no es asunto mío.
102

Módulo del Hacer
Actitud
(Ícono)
¡De tus pensamientos a tu actitud!
Lo importante no son las oportunidades, si no lo que haces con ellas.
103

Módulo del Hacer
Actitud
¡De tus pensamientos a tu actitud! (1)
Toda orden por mínima que sea es controlada por nuestro cerebro sin importar si
es automática o voluntaria. Por ejemplo, los latidos del corazón, la digestión, la
respiración, caminar o mover los brazos, son actividades que se realizan de
manera inconsciente. Pero la función del cerebro es organizar todas las
actividades y darles una especie de jerarquía que va desde lo más simple hasta lo
más complejo. En todo este proceso estamos respondiendo y adoptando una
actitud que se transforma en constante.
Dado que en la vida tenemos que responder ante tantas circunstancias, muchos
estudiosos plantean que esta respuesta es casi el noventa por ciento de la definición de
una situación. Esta respuesta está en nuestras manos y es la manera cómo manejamos
nuestras actitudes. Cada día tenemos la elección de vivir plenamente, para eso
tenemos que cuidar lo que vemos, escuchamos y pensamos, porque si nos llenamos de
basura, basura será el resultado.
Cuando ignoramos esta realidad podemos generar emociones negativas,

enfermizas, exageradas o dependientes. Emociones que se transforman en
actitudes negativas como la ira, la tristeza o el temor constante nos llevan a perder
oportunidades, incluso a no verlas.
Cuando manifestamos actitudes negativas caemos en la manipulación o en el

peligro de ser manipulados. Pero al aprender a controlar nuestras actitudes
podremos reflejar transparencia y sinceridad lo que nos permite ser realmente
genuinos y libres.
La actitud que tomamos frente a los problemas o a los sucesos que se nos
presentan en nuestra cotidianidad es finalmente la que determina la dimensión e
importancia de los mismos. Recordemos que hay dos formas de ver el vaso:
medio lleno o medio vacío y, por tanto, puedes alegrarte al observar la mitad llena
o puedes preocuparte por la mitad vacía. Sin dejar de ser realista o soñador,
puedes transformarte en una persona que vive las circunstancias de una manera
menos traumática y más relajada convirtiendo los obstáculos en retos.
Fuentes:
(1) Adaptado de Lidia Beatriz Fontela ¿Qué tienen las mujeres en la cabeza? Nuestro cerebro. Fundación Goecro.
Recuperado el 17 de agosto de 2010 de la base de http://www.fundaciongoecro.com.ar/actualidad2.asp?id=26
Giovanni Zozzarro Salas. Construyendo nuestro futuro. Pnlnet.com superación personal y profesional. Recuperado el 17 de
agosto de 2010 de la base de http://www.pnlnet.com/chasq/a/17858
104

Módulo del Hacer
Actitud
(Historia)
Mi suegrita
Hace mucho tiempo, una joven China llamada Lee se casó y se fue a vivir con el
marido y la suegra. De acuerdo con una antigua tradición China, la nuera tiene
que cuidar a la suegra y obedecerla en todo porque se asume que ella es la
señora de esa casa.
Después de algunos días, no se entendía con ella. Sus personalidades eran muy
diferente y Lee fue irritándose con los hábitos de la suegra que frecuentemente la
criticaba. Los meses pasaron y Lee y su suegra discutía y peleaban más.
Lee, no soportaba vivir con su suegra. Entonces decidió visitar a un sabio amigo
de su padre, para pedirle consejo. Después de oírla, el tomó un paquete de
hierbas y le dijo:
-“No deberás usarlas de una sola vez para liberarte de tu suegra, porque ello
causaría sospechas. Debes darle varias hierbas que irán lentamente
envenenándola. Cada dos días pondrás un poco de estas hierbas en su comida.
Ahora, para tener certeza de cuando ella muera nadie sospeche de ti, deberás
tener mucho cuidado y actuar de manera muy amigable. No discutas, ayúdala a
resolver sus problemas. Recuerda, tienes que escucharme y seguir todas mis
instrucciones al pie de la letra”
Lee se comprometió a actuar como el señor Huang le dijo. Lee quedó muy
contenta y volvió muy apurada para comenzar el proyecto de asesinar a la suegra.
Pasaron las semanas y cada dos días, Lee servía una comida especialmente
tratada a su suegra. Siempre recordaba lo que el señor Huang le había
recomendado sobre evitar sospechas y así controló su temperamento: obedecía a
su suegra y la trataba como si fuese su propia madre.
En esos meses, no había tenido ni una discusión con ella, que ahora parecía
mucho más amable y más fácil de lidiar. Las actitudes de la suegra también
cambiaron y ambas pasaron a tratarse como madre e hija.
Un día Lee fue nuevamente a donde el señor Huang, para pedirle ayuda y le dijo:
-“Querido señor Huang, por favor ayúdeme a evitar que el veneno mate a mi
suegra. Ella se ha transformado en una mujer agradable y el amo como si fuese
mi madre. Estaba equivocada, no quiero que ella muera…”.
El Sr. Huang sonrió.
-“No tienes por qué preocuparte. Tu suegra no ha cambiado, la que cambió fuiste
tú. Las hierbas que te di, eran vitaminas para mejorar su salud. El veneno estaba
105

Módulo del Hacer
Actitud
en tu mente, en tu actitud, pero fue echado fuera y sustituido por el amor que
pasaste a darle a ella”.
En la China existe un adagio que dice: “La persona que ama a los otros, también
será amada”. La mayor parte de las veces recibiremos de las otras personas lo
que les damos y por eso tenemos que tener cuidado.
(Anónimo)
El plantar es opcional, pero la cosecha siempre se da; por eso ten cuidado
con lo que siembras.
106

Módulo del Hacer
Actitud
(Caso de Estudio)
Cultivemos actitudes adecuadas

Gustavo labora en una empresa de textiles desde hace 5 años y todos sus
compañeros de trabajo lo conocen como “Olafo”, por el personaje de las tiras
cómicas. La razón es muy sencilla: su actitud ante la vida es bastante particular.
Por ejemplo, en su área celebran cada tres meses los cumpleaños de los
compañeros y siempre que le piden su aporte y la confirmación de su asistencia,
él comienza a quejarse que no tiene dinero, que no le gustan las celebraciones,
que no tiene tiempo. En fin, nada le gusta ni le complace.
En otras ocasiones, cuando la producción de la empresa debe aumentarse porque

tiene más pedidos de lo normal, todos se alegran ya que recibirán mayores
ingresos gracias al tiempo extra que deben laborar. Pero él reniega por tener que
trabajar hasta más tarde o algún fin de semana.
Aunque sus compañeros ya se han habituado a su manera de reaccionar, no

dejan de sentirse incómodos por su apatía y negativismo ante cualquier
circunstancia; quizá todo esto explica porque lo llaman “Olafo el Amargado” como
el vikingo de las historietas.
1. ¿Te identificas o no con algunos aspectos del personaje? ¿Por qué?

2. ¿Cómo es tu actitud ante la vida?
3. ¿Cómo reaccionas cuando las cosas no salen como esperabas?
4. ¿Con qué actitud enfrentas la crisis?
5. ¿Por tu actitud has perdido oportunidades que se te han presentado?
6. ¿Te consideras optimista o pesimista? ¿Por qué?
7. ¿Cómo reaccionas cuando una persona negativa te cuenta sus cosas?
8. ¿Hasta qué punto te dejas afectar por las circunstancias?
9. ¿Qué dicen tus amigos sobre tu actitud?
10. ¿Qué es Actitud?
107

Módulo del Hacer
Amor
Triatlón
Objetivo: Reconocer que el amor es la fuerza que nos impulsa a hacer cosas
extraordinarias a favor de otros.
Materiales:
 Las ayudas audiovisuales necesarias según el formato en el que tengas el
video del triatlón
(http://www.youtube.com/watch?v=WxvODXoWC2M&feature=related).
Desarrollo:
 Organiza el salón de reunión con las ayudas audiovisuales necesarias para
ver el video.
 Asegúrate que todos los participantes puedan ver la proyección y estén
cómodos.
 Si deseas puedes utilizar música de fondo para ambientar el lugar, antes o
después de la actividad.
1. ¿Qué opinan de lo que acaban de ver?

2. ¿Por qué alguien se atrevería a hacer algo así?
3. ¿Qué sintieron mientras veían el video?
4. ¿Qué sentiría el padre al terminar la carrera?
5. ¿Qué crees que significaba esto para el hijo de este hombre?
6. ¿Para ti que es amor? ¿Por qué crees que es necesario?
7. ¿Alguna vez alguien ha hecho algo parecido por ti?
8. ¿Alguna vez has hecho algo parecido por alguien?
108
Módulo del Hacer
Amor
(Ícono)
¡El amor no es un sentimiento, es una decisión!
El
perfecto amor echa fuera el temor.
109
Módulo del Hacer
Amor
¡El amor no es un sentimiento, es una decisión!
Durante siglos muchos han tratado de dar diversas interpretaciones al amor;

muchos hasta han definido el corazón como el asiento del amor. Resulta
complicado definirlo debido a tantas creencias, pero realmente ¿Qué es el amor?
Porque él mismo va más allá de cualquier reacción química, fisiológica e incluso
de una emoción.
Hay muchas clases de amor. Una es el amor Fileos que es el que manifestamos
hacia las personas con las que tenemos lazos de sangre; otra clase es el amor
Eros que se manifiesta entre un hombre y una mujer; otra más, es el amor Estorge
que es el que se siente por los amigos y la gratitud hacia todos los que nos hacen
bien.
La perfección del amor proviene de Dios. Es esa clase de amor que sólo
experimentamos al dar sin recibir nada a cambio. Es el amor Ágape que está
expresado en la inmensidad de quien nos ha creado y que además nos ha dado
toda su incondicionalidad.
Tal vez al ubicar en el corazón el centro del amor, lo que queremos ver es la
acción de este órgano que nos sirve como un motor físico. El corazón se puede
comparar con un trabajador incansable que día y noche bombea nuestra sangre,
nunca para. El amor nos impulsa para actuar aún por encima del temor, es el
propulsor para enfrentar toda clase de situaciones adversas; no es egoísta, no
guarda rencor, no es celoso, no es posesivo, es compasivo, nos motiva a
proteger, a reconocer el valor de otros y al igual que el corazón nos
mantiene vivos.
Cuando oímos hablar de amor en la actualidad, no se puede evitar pensar en el

significado equivocado que se le da al concepto. El amor, como tantas otras cosas
buenas que Dios nos ha dado, ha sido confundido y su significado verdadero casi
se ha perdido. La palabra amor se usa liberalmente en nuestra sociedad. De
hecho a veces se oye a la gente diciendo que aman las cosas queriendo expresar
más bien que les gustan. Así se confunde gusto con amor y se aplica a los
objetos. El amor es para las personas. Hemos sido hechos para amar y para ser
amados.
Otra confusión muy extendida es creer que el amor es un sentimiento, una clase
de emoción. Por el contrario, el amor es una decisión, una entrega total y no a
medias. Es salir de nosotros para hacerles bien a otros. Por eso el amor se refleja
en la pasión y en la convicción de lo que hacemos para las personas amadas.
110
Módulo del Hacer
Amor
Quien ama lo que hace y lo que cree, no escucha los argumentos con los que el
temor y la cobardía someten a la mayoría que opinan y critican, pero no actúan.
Dado que el amor es obedecer lo correcto y seguirlo, mientras que el temor es
someterse a la mediocridad, lo fácil y lo confortable, la diferencia entre sentimiento
y amor es abismal.
111
Módulo del Hacer
Amor
(Historia)
El sacrificio del amor (1)
Asistir a una escuela secundaria de gente adinerada no fue fácil. Yo veía con
envidia como muchos de los chicos ricos conducían los automóviles deportivos de
sus padres y presumían sobre donde habían comprado la ropa de marca. Yo
sabía que nunca podría competir con su nivel adinerado y también veía que era
prácticamente un crimen usar la misma ropa dos veces el mismo mes.
Viniendo de una familia de cinco, con un presupuesto estricto, no podíamos darle

mucho espacio a la moda. Pero esto no me impedía decirles a mis padres
constantemente que necesitaba ropa nueva, más actual. Mi madre fruncía el ceño
“Realmente la necesitas” me preguntaba. “Sí” le respondía yo “La necesito”.
Y así salimos de compras. Mamá esperaba afuera de los probadores mientras yo

me medía la ropa más bonita que podíamos comprar. Recuerdo muchas de estas
salidas necesarias. Mamá siempre iba sin reclamar, nunca se probaba nada,
aunque miraba algunas cositas.
Un día cuando estaba en casa, me probé uno de mis trajes nuevos y lo modelé
frente al espejo de cuerpo entero del dormitorio de mis padres; mientras decidía
que zapatos se verían mejor con el traje, dirigí una mirada a su armario que
estaba un poco abierto. Lo que vi, me hizo llorar. En el lado de la ropa de mamá
colgaban tres blusas que ella se había puesto incontables veces y que estaban
viejas y desteñidas. Abrí el armario para descubrir unas cuantas camisas de
trabajo de mi padre que se había estado poniendo durante años. Habían pasado
siglos desde que ellos se compraban algo, aunque su necesidad era mucho mayor
que la mía.
En ese momento abrí los ojos para ver los sacrificios que mis padres habían
hecho a través de los años, sacrificios que me mostraron su amor de una forma
más poderosa que cualquier palabra que pudieran haber dicho.
Fuente:
Historias de aliento para el corazón del joven. Editorial: Unilit. 2002. Tomado de
http://www.geoscopio.net/escaparate/verpagina.cgi?idpagina=20613367!&veropiniones=si
112
Módulo del Hacer
Amor
(Caso de Estudio)
Una luz al final del camino

Cierto día, camino a la oficina Jaime Jaramillo vio en la calle un caso que le
impresionó mucho; una niña arrastrándose convulsivamente por el piso con el
cuerpo lleno de sangre, todo el mundo decía que un carro la había atropellado.
Él se acercó y estaba decidido a llevarla al hospital, pero las personas presentes

le advirtieron:
- ¡No, no se la puede llevar! Si lo hace y se muere, lo van a meter preso.

- ¡No me importa! Contestó él. Ustedes son testigos...
Entonces recogió a la niña, la subió en el carro y se dirigió hacia una clínica; luego
de haber recibido la debida atención uno de los médicos le dijo:
-La niña no la arrolló un carro, ella sufrió un ataque de epilepsia; se cayó y muy
seguramente se golpeó la cabeza contra el borde del andén.
Al salir de la clínica, le preguntó a la niña:
-Oye muñequita ¿dónde vives?

–En una alcantarilla; la entrada queda debajo del puente. Respondió ella.
Al llegar a ese inhóspito lugar, Jaime replicó:
–Ven, yo te acompaño. Muéstrame dónde vives.
Con su saco y su corbata manchados de sangre, entró a la alcantarilla detrás de la

niña. El ambiente era aterrador similar al relato del infierno que había escuchado
en una charla. El piso era totalmente liso y el olor de los excrementos humanos
inmundo y asfixiante. Fueron entrando poco a poco dentro de ese paisaje
tenebroso, oscuro, lleno de tristeza y frialdad. A medida que caminaban sentían
como las ratas corrían de un lado al otro en el agua.
De pronto, la oscuridad fue total. En ese momento Jaime pensó en devolverse y

decirle a la niña: Bueno, muñequita, ya vi cómo era esto, hasta aquí llego. Sin
embargo, sentía el impulso de seguir y ya no era capaz de decirle que no, aunque
el agua helada le llegaba hasta las rodillas y sentía que los pies se le congelaban.
Luego ella encendió un pequeño cabito de vela que llevaba. La luz era tenue y la
visibilidad casi nula. Ellos continuaban avanzando y de repente tropezaron con
113
Módulo del Hacer
Amor
algo en el piso. Era un televisor viejo, probablemente robado o quién sabe cuál
sería su procedencia. Al lado de éste, una tabla en la cual habían montado una
cama que les servía de cambuche, como se llama al lugar de refugio en ese
mundo.
Ahí, sobre el caño de aguas, su amiguita y los otros niños con costales y cobijas
habían formado su nido. Como si la situación no fuera ya bastante desoladora,
observó en el grupo a un niño con el paladar hendido y el labio leporino; su rostro
resultaba absolutamente impresionante. Cuando les insinuó que se quería
encargar del tratamiento médico de aquella criatura, los niños se mostraron
inquietos. En medio de un diálogo confuso, dedujo que lo utilizaban para conseguir
dinero, ya que les daban más limosnas diciendo que necesitaban apoyo para su
cirugía.
Ante tal circunstancia este hombre resolvió que, pasara lo que pasara, tenía que
luchar y conocer todo el resto de las alcantarillas y sacar a todos los niños de allí
para mostrarles que había una luz al final del túnel. Entonces los empezó a sacar
de uno en uno.
1. ¿Hubieras recogido a la niña? ¿Por qué?

2. ¿Qué opinas acerca de la posición de Jaime Jaramillo?
3. ¿Qué hubieras hecho ante tal situación?
4. ¿Qué habría pasado si este hombre no hubiera recogido a la niña?
5. ¿Alguna vez has realizado acciones venciendo el temor y dejándote guiar
por el amor? Explica tu respuesta.
6. ¿Cómo demuestras tu amor a las personas más cercanas (Papá, mamá,
hermanos, abuelos, pareja, etc.)?
7. ¿En las actividades que realizas a diario se refleja el amor, la pasión y la
convicción? ¿Por qué?
8. ¿Qué es el Amor?
114
Módulo del Hacer
Confiabilidad
Caer en confianza
Objetivo: Vivenciar por medio del ejercicio el principio de la confiabilidad.
Desarrollo:
 Pide a los participantes que piensen en alguna persona que conozcan en la
cual confíen.
 Invita a los participantes a expresar cuáles son los sentimientos que les
genera el compartir con la persona confiable (esto no debe tomar más de 5
minutos).
 Pide al grupo que se organice en un círculo, hombro a hombro (buscando
que no quede ningún espacio entre las personas).
 Ubícate en el centro y explica a los participantes que en este ejercicio todos
van a conformar el equipo de seguridad y confianza. Indícales que con el pie
izquierdo den medio paso hacia atrás y que ubiquen las manos frente a sus
cuerpos. (gráfica 1)
 Como facilitador serás el modelo del ejercicio. En la mitad del círculo y
estando de pie, sin flexionar las piernas, coloca las manos cruzadas sobre el
pecho (gráfica 2) y en ésta posición déjate caer en “Caída libre”, sin intentar
mantener el equilibrio y con los ojos cerrados (gráfica 3).
 Los integrantes del grupo deberán recibirte y levemente te empujarán de tal
manera que rotes por todo el círculo.
 Posteriormente pide voluntarios que realicen el ejercicio y tú pasas a la
posición de seguridad. Repite esta acción con cinco voluntarios más.
 Durante todo el ejercicio debe predominar la seguridad en el desarrollo del
ejercicio.
 La participación en el ejercicio es voluntaria.

1. Para quienes participaron ¿Qué los llevó a decidirse?
2. Para los que no lo hicieron ¿Qué los detuvo?
3. ¿La confianza en los demás es un factor determinante en el desarrollo del
ejercicio?
4. ¿De dónde nace la confianza en los demás?
5. ¿Crees que eres confiable? ¿Por qué?
6. ¿Qué es Confiabilidad?
115
Módulo del Hacer
Confiabilidad
Gráficas
Gráfica 1
Gráfica 3
Gráfica 2
116
Módulo del Hacer
Confiabilidad
(Ícono)
¿Qué valor tiene tu palabra?
Que tu sí sea sí, que tu no sea no.
117
Módulo del Hacer
Confiabilidad
¿Qué valor tiene tu palabra?
Un contrato es un acuerdo entre personas que permite el intercambio de objetos,

de servicios y de derechos bajo condiciones que las partes reconocen y que
aseguran cumplir. La palabra viene de la costumbre antigua de establecer pactos
que se hacían por medio de la palabra. (1)
Los pactos eran sellados con un apretón de manos y la costumbre de la época

hacía que fuera obligatorio cumplirlos. Lo más importante era la palabra dada y
por ello se le otorgaba un enorme peso.
Hoy en día desconfiamos de las personas al escuchar promesas que caen

en saco roto, por esta razón quedan pocos hombres que cierran negocios
sólo con la palabra y un apretón de manos; esperar llamadas que nunca llegan,
programar citas que nunca se cumplen, palabras vacías sin más, hacen perder
importancia a los antiguos pactos; por esta razón nos vemos precisados a recurrir
cada vez más a los abogados, las leyes, los contratos llenos de normas de
cumplimiento y hasta de incumplimiento, trámites burocráticos y tantas otras cosas
que dificultan la vida actual.
La cultura actual no le da valor a la palabra. Frases como las siguientes dan

cuenta de esto:
 De pronto voy.
 A lo mejor mañana.
 Más o menos a las 8 de la mañana.
 Pase más tarde a ver si ya le tengo el trabajo.
 Pensé que podía, pero después me di cuenta que no.
 Es que había mucha congestión…
Tal vez debemos aprender de los antiguos Samurái japoneses, palabra que
significa “Aquellos que sirven”. Cuando un Samurái decía que haría algo, era
como si ya lo estuviera haciendo. Era tan fuerte su código de honor que estaba
convencido de que nada en esta tierra lo detendría en la realización de lo que
había dicho; su intención era tanto como el hacer mismo. Para los Samurái hablar
y hacer eran lo mismo y tenían el mismo peso. El autentico Samurái seguía a un
juez de su propio honor y que era él mismo.
Fuente:
(1) Wikipedia, la enciclopedia libre. Contrato. Recuperado el 18 de agosto de 2010 de la base de
http://es.wikipedia.org/wiki/Contrato. esta página fue modificada por última vez el 10 de agosto de 2010 a las
19:56.
118
Módulo del Hacer
Confiabilidad
(Historia)
El soldado amigo (1)
Un soldado le dijo a su teniente:
-Señor, mi amigo no ha regresado del campo de batalla. Solicito permiso para ir a

buscarlo.
-Permiso denegado, replicó el oficial. No quiero que arriesgue su vida por un

hombre que probablemente está muerto.
El soldado, insistió argumentando que su compañero no sólo era su mejor amigo,

sino que había sido la única familia que había tenido durante su servicio militar. El
oficial al fin aceptó, sosteniendo que era peligroso e innecesario, y que por lo tanto
debería ir bajo su absoluta responsabilidad. El soldado le agradeció y salió en
busca de su amigo.
Unas horas más tarde regresó mal herido, transportando el cadáver de su amigo.
El oficial estaba furioso:
-¡Le dije que había muerto! ¿Valió la pena ir allá por su cadáver?
El soldado respondió:
-Claro que sí señor, cuando lo encontré todavía estaba vivo y me dijo: ¡Estaba
seguro que vendrías!
Reflexión:
La mayor cualidad de una persona al ser confiable es que sus comportamientos se

hacen predecibles; es decir que no van a variar por el estado de ánimo o las
circunstancias que se presenten y esto hace que las personas prefieran estar a su
lado, sabiendo que cuando él diga que hará una cosa, así será.
Fuente:
(1) Jaime Lopera G. y Marta Inés Bernal T. (2005). El soldado amigo. La culpa es de la vaca. Recuperado el 18 de agosto
de 2010 de la base de http://la-culpa-es-de-la-vaca.blogspot.com/2010/01/la-culpa-es-de-la-vaca-en-scribd-pdf.html
119
Módulo del Hacer
Confiabilidad
(Caso de Estudio)
¿Cumplimos nuestra palabra?

Carlos prometió a su maestra de geografía que el lunes le entregaría un ensayo
pendiente que realizó con ocho compañeros más. Pidió llevarse el trabajo para
mandarlo a encuadernar. Ese fin de semana, la familia organizó una fiesta para
celebrar el cumpleaños de su papá. Carlos olvidó por completo su trabajo y el
compromiso.
Al llegar al colegio, la maestra le solicitó el ensayo. Carlos respondió con excusas

y mentiras. Pero luego su maestra descubrió la verdadera razón por la cual el
estudiante había incumplido la entrega del trabajo.
Como Carlos sabe que se equivocó y se siente muy mal por haber desilusionado a
su maestra y a sus compañeros de grupo, decidió enmendar su error y recuperar
la confianza de ellos; le ha quedado claro que todo esto lo puede afectar a él y a
otras personas.
1. ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de incumplir nuestra palabra?

2. ¿Qué imagen crees que deja una persona incumplida?
3. ¿Te molesta que te incumplan una cita o un compromiso? ¿Por qué?
4. Si se le pregunta a diez personas sobre tu puntualidad en las citas y
compromisos ¿Qué dirían?
5. ¿Qué destino crees que le espera a las personas impuntuales e
incumplidas?
6. ¿Cómo se puede generar mayor confiabilidad entre las personas?
7. ¿Qué es Confiabilidad?
120
Módulo del Hacer
Comunicación
El Everest
Objetivo: Experimentar la necesidad de mantener una comunicación clara para la
obtención de logros.
Materiales:
 Vendas.
 Banderines para marcar una ruta a seguir.
Sensibilización:
El Everest es la montaña más alta del mundo. Está localizado en el Himalaya
entre el Tíbet y Nepal. Su altitud oficial es de 8.848 metros sobre el nivel del mar,
aunque la National Geographic Society afirma que es dos metros más alta.
Uno de ustedes fue elegido como sherpa (un nativo de la zona) y tiene como
objetivo llevar a todo el equipo a la cima. Por la altura llevan puesto un equipo de
oxígeno que no les permite escuchar nada en el ascenso y por la neblina tan
densa no hay visibilidad.
El sherpa tendrá la obligación de guiar al equipo a un punto predeterminado, con

un sistema de comunicación eficaz y eficiente, que logre evitar errores y
accidentes, pero la seguridad depende de todo el equipo.
Desarrollo:
 Esta actividad se desarrolla con un grupo de diez a quince personas.

 Pide que el grupo nombre a su sherpa, llámalo a un lado y dale las
siguientes instrucciones:
 Hay que organizar al equipo en una fila. Pídele a las personas que se
tomen de los hombros.
 El sherpa debe ir en el último puesto de la fila.
 Todos los participantes irán vendados menos el sherpa.
 Ninguna persona puede hablar ni soltarse de los hombros, el sherpa
tampoco.
 El sherpa tiene ocho minutos para crear una estrategia de comunicación
en donde pueda guiar al equipo por un recorrido, sin incumplir las reglas.
 La seguridad depende de todo el equipo; hay tres oportunidades para
llegar al sitio destinado, si se incumple alguna de las reglas se pierde una
oportunidad y se regresa al sitio donde se inició el recorrido.
121
Módulo del Hacer
Comunicación
 Pasados los ocho minutos y con el equipo organizado, cada uno vendado
y en silencio, llama a un lado al sherpa y muéstrale el recorrido que
harán.
 Recuerda al equipo las reglas.

1. ¿Qué sucedió en el ejercicio?
2. ¿Cómo se sintieron los participantes?
3. ¿Cómo fue la comunicación?
4. ¿Si una persona falla en el proceso, crea interferencia para el equipo? ¿Por
qué?
5. ¿Qué pasa si en un equipo de trabajo (familia, empresa, amigos) se duda de
la veracidad de las informaciones? ¿Afecta la obtención de logros? ¿Por
qué?
6. ¿Qué obstáculos se presentaron en el sistema de comunicación?
7. ¿Qué obstáculos encontramos en las comunicaciones dentro de un equipo
de trabajo en la vida real?
8. ¿Cómo es la comunicación en tu familia?
9. ¿Qué acciones debes llevar a cabo para mejorar la comunicación en tu
equipo de trabajo, familia o comunidad?
10. ¿Qué es Comunicación?
122
Módulo del Hacer
Comunicación
(Ícono)
¿Piensas para hablar o hablas para pensar?
“Antes de hablar, piense lo que va a decir; la lengua, en muchos, precede a la

reflexión."
Isócrates
(Educador griego)
123
Módulo del Hacer
Comunicación
¿Piensas para hablar o hablas para pensar?
La comunicación es un puente de unión entre las personas, a través del cual

mostramos lo que somos, influimos en la calidad de las relaciones, compartimos
desde pensamientos hasta simple información, pasando por sentimientos, ideas,
creencias y consejo; en fin, a través de la comunicación los seres humanos
podemos dar y recibir, hacer acuerdos, conformar equipos, emprender negocios,
levantar familias, orientar sociedades.
No obstante, este valioso puente de la comunicación puede ser cerrado parcial o

totalmente y hasta en el peor de los casos derrumbado por completo, cuando no
tenemos el cuidado de entregar o de recibir un mensaje.
Cuando la comunicación no es apropiada nuestra capacidad de dar y recibir se

afecta parcialmente, porque se generan mensajes bloqueadores que causan en
nosotros soledad, aislamiento, vacío, tristeza y, finalmente, destrucción de las
relaciones.
Ninguna persona se convierte en este tipo de portador de “mensajes

bloqueadores” a propósito, sino más bien por ignorancia, por repetición o como
reflejo del tipo de comunicación que ha recibido. Hay que tener en cuenta que
estos mensajes no sólo van dirigidos hacia las personas cercanas, también
de forma implícita nos hacemos portadores de ellos; cuando decimos
constantemente “No podemos”, muy seguramente llegará el día en que realmente
“No se pueda”.
Muchas veces nosotros no pensamos antes de hablar, no reflexionamos en lo que

vamos a decir y terminamos hiriendo o dando mensajes equivocados (chismes,
calumnias, insultos); incluso pensamos que ser entrometidos hace parte de una
vida normal.
Piensa: Con tu forma de comunicarte ¿Cuánto has construido o cuánto has

destruido?
124
Módulo del Hacer
Comunicación
(Historia)
Los dientes del sultán (1)
En oriente vivía un emperador, dueño de una inmensa fortuna. Era un hombre

muy temperamental además de supersticioso.
Una noche soñó que había perdido todos los dientes. Inmediatamente después de
despertar mandó llamar a uno de sus sabios para pedirle urgentemente que
interpretara su sueño.
-¡Qué desgracia mi Señor! Exclamó el sabio, cada diente caído representa la

pérdida de un pariente de su Majestad.
-¡Qué insolencia! Gritó el emperador enfurecido ¿Cómo te atreves a decirme

semejante cosa? ¡Fuera de aquí!
Llamó a su guardia y ordenó que le dieran cien latigazos al sabio por ser un pájaro
de mal agüero. Más tarde, ordenó que le trajeran a otro sabio y le contó lo que
había soñado. Este, después de escuchar al emperador con atención le dijo:
-¡Mi señor! Gran felicidad le ha sido reservada. El sueño significa que usted tendrá
una larga vida y sobrevivirá a todos sus parientes.
Se iluminó el rostro del emperador con una gran sonrisa y ordenó que le dieran
cien monedas de oro. Cuando el sabio salía del palacio, uno de los consejeros le
dijo admirado:
-¡No es posible! La interpretación que has hecho de los sueños del emperador es
la misma que la del primer Sabio. No entiendo porqué al primero lo castigó con
cien latigazos, mientras que a ti te premia con cien monedas de oro.
-Recuerda bien amigo mío, respondió el segundo sabio, que todo depende de la
forma en que se dicen las cosas. La verdad puede compararse con una piedra
preciosa. Si la lanzamos contra el rostro de alguien, puede herir; pero si la
colocamos en un delicado empaque y la ofrecemos con ternura, ciertamente será
aceptada con agrado.
Fuente:
(1)Autor desconocido. Overblog (2009) Olympia. Recuperado el 20 de agosto de 2010 de la base de http://olympia.over-
blog.es/article-32716758.html
125
Módulo del Hacer
Comunicación
(Caso de Estudio)
Vámonos de paseo
El papá de Roberto ha organizado una salida en familia para conocer un pueblito
cercano. Roberto desde que se levantó ha estado jugando en el garaje con su
gato Garfield, mientras sus hermanos ya están listos para salir; la familia tiene
todo lo necesario para el viaje y lo están empacando en el vehículo. Están un poco
apurados pues deben recoger a alguien en el camino.
El papá en medio del apuro, mientras hala una maleta le pide a Roberto que por
favor meta el gato en el baúl, porque es indispensable para el viaje y que se aliste
para salir ya que todos lo están. Roberto se da cuenta que es el único que está en
pijama, así que contesta “Bueno, papá”, rápidamente obedece y corre a
cambiarse.
Ya están en camino y todo va de maravilla, la familia está contenta y el paisaje es

hermoso. De repente un sonido sobresalta a todos, seguido de un movimiento
brusco del carro. El papá rápidamente detiene el auto, para descubrir que ha sido
una llanta la culpable; en medio de todo está tranquilo, porque sabe que el
repuesto está bien y que cuenta con las herramientas necesarias dispuestas en su
lugar. Abre el baúl, pero para sorpresa de él, descubre que en el lugar donde
debería estar el gato del carro, está Garfield, la mascota de Roberto.
1. ¿Habrá algún responsable en este mal entendido? ¿Quién?

2. ¿Qué factores influyeron en este caso?
3. ¿Qué deben corregir estos dos personajes?
4. De seguir así, ¿Cómo puede terminar esta familia?
5. ¿Qué otras cosas dañan la comunicación?
6. ¿Alguna vez has vivido una situación parecida? ¿Cómo te sentiste?
7. ¿Qué es aquello que más te enfada, cuando quieres comunicar algo y no lo
logras?
8. De los gestos cuando hablas ¿Cuál es el que más daña tu comunicación?
9. ¿Qué puedes hacer para mejorar la comunicación con aquellos que
convives?
10. ¿Qué es Comunicación?
126
Módulo del Hacer
Excelencia
Procesos
Objetivo: Sensibilizar y motivar a los participantes hacia la práctica del principio
de la excelencia.
Materiales:
 Pelotas de tenis para cada grupo.
Desarrollo:
 Pide a los participantes que se organicen en un círculo.
 Explica a los participantes que se les va a entregar una pelota de tenis y que
deberán darle el nombre de algún valor para luego ser lanzada entre los
integrantes del grupo intentando establecer una secuencia, que los cobije a
todos y que cumpla las reglas del ejercicio (Gráfica 1).
 Aclara a los participantes que el objetivo del ejercicio es hacerlo en el menor
tiempo posible.
 Motiva al grupo a realizar un ensayo buscando establecer la secuencia
inicial, sin tener en cuenta el tiempo ni los errores si, por ejemplo, cae la
pelota al suelo.
 Posteriormente, si el grupo llega a conseguir el objetivo deberás
preguntarles: ¿Creen que pueden hacerlo mejor y más rápido? Procura que
en máximo tres oportunidades mejoren el tiempo, con diferentes estrategias
planteadas por el grupo, sin perder la calidad e incumplir ninguna de las
reglas.
Reglas:
 La pelota debe ser tocada por las manos de todos los participantes.
 Solo puede ser tocada una vez por cada participante.
 No se debe caer, de lo contrario tendrán que reiniciar.
 Se debe mantener la secuencia inicial durante todo el ejercicio.
 Sólo hay tres oportunidades para mejorar el tiempo luego de establecer la
secuencia inicial.
 Cada vez que se pase la pelota, la persona debe mencionar el nombre del
valor acordado.
Variante:
127
Módulo del Hacer
Excelencia
Para aumentar el grado de dificultad se puede incluir una o dos pelotas más. El
objetivo es seguir la misma secuencia de una manera consecutiva (pasando las
pelotas una tras otra).
1. ¿Fue posible hacerlo mejor y más rápido?

2. ¿Funcionó la estrategia planeada?
3. ¿Cómo se sintieron ante el reto de mejorar los tiempos?
4. ¿Es posible ser siempre excelentes?
5. ¿Qué elementos necesitaron para lograr el objetivo?
6. De lo experimentado ¿Qué se puede aplicar a la vida?
7. ¿Qué es Excelencia?
D
E
B C
128
Módulo del Hacer
Excelencia
(Ícono)
¿En dónde quieres estar?
La excelencia no es hacer lo que se desea, sino amar lo que se hace.
129
Módulo del Hacer
Excelencia
¿En dónde quieres estar?

Estudios realizados por la revista del Instituto Great places to work (1) (Los mejores sitios para
trabajar) ubican a la Compañía Ferrari entre las diez mejores empresas del mundo. La
evaluación tomó en cuenta desde las condiciones laborales en la fábrica hasta las
motivaciones y prestaciones de los trabajadores.
En el diseño de la fábrica los arquitectos previeron accesos de luz natural, espacios verdes
con plantas interiores y zonas de convivencia para los momentos de descanso de los
trabajadores. “Desde los 2800 obreros, a los encargados de planta y los pilotos de Fórmula 1,
en la Ferrari somos una sola familia. Nosotros ponemos como premisa de la excelencia, la
calidad de las condiciones laborales de las personas” ha explicado Luca di Montezemolo,
presidente del grupo Ferrari.
No sólo las condiciones laborales son ideales. Los trabajadores y sus familias tienen además
acceso gratuito -entre otras cosas- a piscinas, gimnasios, cursos de informática, etc. Existe
además flexibilidad de horarios y permisos especiales para atender las necesidades de la
propia familia.
Y es que a largo plazo es más productiva una empresa en la que el hombre es tratado de
acuerdo con su dignidad, que otra en la que se toma como simple fuerza de producción.
La excelencia de Ferrari radica en ofrecer un producto que cubre las necesidades de muchas
personas cumpliendo el objetivo en ventas, pero sin dejar de lado la calidad, el esfuerzo y la
dedicación en cada uno de sus componentes incluyendo a sus trabajadores, esto quiere decir
que parte de su éxito se obtuvo gracias a hacer más de lo que se les pedía.
¿Qué pasaría si Ferrari no buscara la excelencia? Muy seguramente hoy no sería una de las
compañías más prestigiosas y reconocidas del mundo automovilístico.
En la vida hay tres formas de clasificar las cosas que hacemos:
-Podemos hacerlo pésimo, porque no hay interés y nuestra labor es tan mala
que se debe repetir.
-Hacerlo de manera promedio, como todo el mundo lo hace. De manera regular,

mediocre.
-O podemos hacerlo cruzando las barreras, avanzar un poco más y dar todo de
nosotros. Esta es la excelencia.
¿En cuál de ellas quieres estar?
Fuente:
(1) Catholic.net 2010. Artículo de Marco Antonio Batta. Buenas noticias. Calidad de vida laboral. Ferrari primer lugar en
humanismo. Rescatado el 20 de agosto de 2010 de la base de
(http://www.es.catholic.net/empresarioscatolicos/436/1325/articulo.php?id=13467. Fuente secundaria. Periódico Avvenire,
23 de septiembre de 2003.
130
Módulo del Hacer
Excelencia
(Historia)
Hagámoslo bien la primera vez

Tres hombres estaban colocando ladrillos. Un transeúnte les preguntó qué
estaban haciendo. El primero contestó: ¿No puede ver que me gano la vida? El
Segundo dijo: ¿No puede ver que coloco ladrillos? El tercero indicó: Estoy
edificando un hermoso monumento. Aquí había tres personas haciendo
exactamente lo mismo pero con una perspectiva distinta de lo que estaban
haciendo. Exhibían tres actitudes diferentes sobre su trabajo, y por supuesto, tres
rendimientos distintos.
Reflexión:
El alto rendimiento representa satisfacción con humildad. Un esfuerzo a medias no

produce resultados a medias; simplemente no produce resultados. De allí que
cada trabajo sea un retrato de la persona que lo realiza, sin importar el tipo de
trabajo.
Hay una verdad que no podemos dejar de lado: la mayoría de la gente se olvida
cuán rápido se hace un trabajo, pero recuerda cuán bien fue llevado a cabo. Por
ello cada trabajo debe hacerse con propósito.
Desafortunadamente, muchas personas trabajan como en “automático”, sin

encontrarle sentido a lo que hacen; de manera mecánica y sin sentido. Sin
embargo, lo que hacemos y cómo lo hacemos cuenta y si lo hacemos con
excelencia, cuenta aún más para Dios.
131
Módulo del Hacer
Excelencia
(Caso de Estudio)
Ascender por resultados (1)

Juan llevaba trabajando en una empresa dos años. Era muy serio, dedicado y
cumplidor de sus obligaciones. Llegaba muy puntual y estaba orgulloso de no
haber recibido nunca una amonestación. Cierto día, busco al gerente para hacerle
un reclamo:
-Señor, trabajo en esta empresa hace dos años con bastante esmero y estoy a
gusto con mi puesto, pero siento que he sido dejado de lado; mire, Fernando
ingresó a un puesto igual que el mío hace sólo seis meses y ya ha sido promovido
a supervisor.
-¡Aja! contestó el gerente. Y mostrando cierta preocupación le dijo: Mientras

resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes con un problema. Quiero dar fruta
para la sobremesa del almuerzo de hoy. Por favor, averigua si en la tienda de
enfrente tienen frutas frescas.
Juan se esmeró en cumplir con el encargo y a los cinco minutos estaba de vuelta.
-Bien, ¿Qué averiguaste?
-Señor tienen naranja para la venta
-¿Y cuánto cuestan?
-¡Ah! No pregunté.
-Bien ¿Viste si tenían suficientes naranjas para todo el personal?
-Tampoco pregunté eso.
-¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?
-No lo sé, señor pero creo que…
-Bueno siéntate un momento. Lo interrumpió el gerente.
El gerente tomó el teléfono e hizo llamar a Fernando. Cuando se presentó, le dio

las mismas instrucciones que a Juan y en diez minutos estaba de vuelta. El
gerente le preguntó:
-Bien, Fernando, ¿Qué noticias me traes?
132
Módulo del Hacer
Excelencia
-Señor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el personal, y si

prefiere, tienen bananos, papayas, melones y mangos. Las naranjas están a $150,
el kilo; el banano, a $220; el mango, a $90; la papaya y el melón, a $280 el kilo.
Me dicen que si se compra por cantidades, nos darán un descuento del 10%. Dejé
separadas las naranjas, pero si usted escoge otra fruta debo regresar para
confirmar el pedido.
-Muchas gracias Fernando. Espera un momento.
Entonces se dirigió a Juan, que aún seguía allí:
-Juan ¿Qué me decías?
-Nada, señor. Con su permiso…
Fuente:
(1)Jaime Lopera G. y Marta Inés Bernal T. (2005). Intermedio editores. Ascender por resultados. La culpa es de la vaca,
página 108. Recuperado el 20 de agosto de 2010 de la base de http://la-culpa-es-de-la-vaca.blogspot.com/2010/01/la-culpa-
es-de-la-vaca-en-scribd-pdf.htm
1. ¿Cuál es el concepto de excelencia que manejan Juan y Fernando?

2. ¿Qué pensamientos acompañan a Fernando para actuar de esa manera?
3. Juan a pesar de estar bien ¿Qué cosas debe mejorar?
4. Hacia el futuro ¿cómo estarán estas dos personas?
5. ¿Haces normalmente de lo que te piden, exactamente lo que te piden o
más de lo que te piden? ¿Qué resultados has obtenido?
6. ¿Has recibido algo mediocre? ¿Qué opinas de la mediocridad?
7. ¿En todo lo que haces qué imagen dejas?
8. ¿Qué grado de satisfacción experimentas cuando terminas algo bien
hecho?
9. ¿Qué es Excelencia?
133
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
(Actividad experiencial)
El Tapete
Objetivo: Experimentar los beneficios de trabajar en equipo.
Materiales:
Cuatro tapetes de doble faz de 1.20 m x 1.20 m cada uno. Pueden ser de tela
impermeable para facilitar su limpieza.
Sensibilización:
Luego de una gran tormenta, el barco en que navegábamos ha quedado
inutilizado. Para llegar a una isla cercana el equipo debe usar una balsa y evitar a
los tiburones que merodean en esta zona. El problema es que la balsa tiene su
recubrimiento desgastado, razón por la cual hay que darle la vuelta completa con
todo el equipo a bordo.
Desarrollo:
 Forma cuatro grupos de ocho a diez personas cada uno.
 Ubica a una distancia de un metro entre sí, cuatro tapetes que representan
cuatro balsas en juego.
 Solicita a los equipos que se ubiquen sobre los tapetes, teniendo el máximo
cuidado para no tocar el piso por ninguna razón. Todos los integrantes del
equipo deben participar.
 Narra con toda intensidad la sensibilización.
 Recalca que ningún miembro del equipo puede tocar el piso, pues si esto
sucede el equipo debe reiniciar el ejercicio.
 Tienen diez minutos para voltear por completo el tapete sin utilizar
elementos externos; sólo cuentan con cuatro oportunidades para lograrlo.
 Los equipos deben cuidar la seguridad de sus miembros y evitar acciones
riesgosas.
Variantes:
Para un nivel con más dificultad, el equipo puede tener algunos participantes con
los ojos vendados.
1. ¿Todos colaboraron en la realización de la actividad?

2. ¿Qué características debe tener un jugador de equipo?
3. ¿Es importante el liderazgo para la obtención de logros?
4. ¿Te consideras individualista o jugador de equipo? ¿Por qué?
5. ¿En algún momento se pensó en unirse para que todos los equipos
lograran el objetivo? ¿Por qué?
6. ¿Qué es el Trabajo en equipo?
134
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
Gráfica
Disposición de los tapetes para la actividad
135
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
(Ícono)
Todo para beneficio de todos
No preguntes qué puede hacer por ti el equipo.

Pregunta qué puedes hacer tú por él.
Magic Johnson
(Célebre ex jugador de la NBA)
136
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
Todo para beneficio de todos

Durante el otoño se puede ver volar a los gansos hacia el sur formando
una gran V. Van a pasar el duro invierno en climas más benévolos. Diversas
investigaciones han comprobado que esta forma de vuelo (1) cumple varios
objetivos:
 Las alas de las aves que van adelante crean succión, esto ayuda a los de
atrás a volar más descansados aumentado así su velocidad. La succión
genera una especie de cámara de aire que permite hacer un menor
esfuerzo.
 Si uno de los gansos se separa del grupo, regresa inmediatamente

porque siente ante sí toda la resistencia del aire; el vuelo es más eficiente al
permanecer con el grupo.
 Cuando un ganso se cansa, de manera alternativa, el que le sigue ocupa de

inmediato su lugar; los gansos de atrás graznan como un mecanismo de
apoyo y orientación para sus compañeros.
 Cuando alguno resulta herido o se detiene enfermo, el resto de la bandada

lo auxilia y espera a que recupere o a que muera. Hasta que no haya un
desenlace el grupo no emprende el vuelo.
Cuando nos apoyamos mutuamente nuestros objetivos tienen una dirección

en común y el fin siempre será alcanzarlos, porque si pensamos y actuamos
individualmente los resultados se pueden alterar haciendo la carga más pesada.
Los seres humanos fuimos creados para relacionarnos; todos tenemos fortalezas
únicas que nos hacen complemento de los demás. Cuando trabajamos en equipo
nuestro rendimiento y nuestros logros son mayores.
Fuente:
(1)Yoreme´s.Weblog. El próximo otoño. Recuperado el 20 de agosto de 2010 de la base de
http://yoreme.wordpress.com/2008/09/20/el-proximo-otono/
137
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
(Historia)
La piedra de sopa
En cierta ocasión, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver que un extraño,
correctamente vestido, golpeó a su puerta y le pidió algo de comer.
-Lo siento, pero no tengo nada en casa.
-No se preocupe, dijo el extraño. Tengo una piedra de sopa en mi maleta. Si usted
me permite echarla en una olla de agua hirviendo yo podría hacer la más exquisita
sopa del mundo. Consiga una olla muy grande por favor.
A la mujer le picó la curiosidad. Puso la olla al fuego y fue a contar el secreto de la

piedra a sus vecinas. Cuando el agua empezó a hervir, todo el vecindario se había
reunido allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa.
El extraño dejó caer la piedra en el agua, luego probó una cuchara con verdadero
deleite y exclamó:
-¡Deliciosa! Lo único que necesita son unas cuantas papas…
-¡Yo tengo unas papas en mi cocina! Gritó una mujer.
Y en pocos minutos estaba de regreso con un gran plato de papas listas que
fueron derecho a la sopa.
El extraño volvió a probar el brebaje:
-¡Excelente! dijo y añadió pensativamente: Si tuviéramos un poco de carne,

haríamos un caldo más apetitoso.
Otra ama de casa salió corriendo y regresó con un pedazo de carne que el extraño
tras aceptarlo cortésmente introdujo en el puchero.
Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blanco y dijo:
-¡Ah, qué sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto,

absolutamente perfecto…
Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvió con una cesta llena de
cebollas y zanahorias; después de introducir las verduras en el puchero, el extraño
probó nuevamente la sopa y con tono autoritario ordenó:
-La sal...
138
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
-Aquí la tiene, dijo la dueña de casa.
A continuación dio otra orden:
-¡Platos para todo el mundo!
La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos.

Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas. Luego se sentaron todos a
disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes
raciones de su increíble sopa.
Todos se sentían extrañamente felices mientras reían, charlaban y compartían por

primera vez su comida. En medio del alborozo el extraño se escabulló
silenciosamente dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían
usar siempre que quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.
Historia popular
Reflexión:
Cuando entendemos que fuimos creados para trabajar en equipo, es más fácil
reconocer que cada uno de nosotros tiene cualidades únicas, que nos
complementan y ayudan a crecer; si respetamos y solicitamos la colaboración de
las personas que nos rodean, podremos terminar los proyectos propuestos con
excelencia.
139
Módulo del Hacer
Trabajo en Equipo
(Caso de Estudio)
La filarmónica
Gilberto siempre soñó con tocar en la orquesta filarmónica de su ciudad; desde
niño mostro interés, pasión y habilidad para el violín. En el conservatorio sus
compañeros admiraron su talento y siempre que tenían la oportunidad lo invitaban
para ensayar juntos, pero el rechazaba la oferta considerando que era más trabajo
armonizar todos. Por el contrario, prefería ir a su lugar favorito y ensayar a solas
en medio de la quietud hasta lograr interpretar una melodía a la perfección.
Convertido en un gran violinista, preparó una audición con el director de la

orquesta de sus sueños. Éste quedo fascinado y sin titubear lo aceptó, pidiéndole
que iniciara cuanto antes los ensayos con la orquesta. Gilberto estaba contento y
confiado al ver el fruto de su trabajo y esfuerzo.
Cuando llegó el gran día, con el director presente y la orquesta lista, Gilberto entró
y sin mirar a nadie tomó asiento. Al final de la jornada se sintió completamente
agotado, mientras el director se sorprendió al darse cuenta que durante todo el
ensayo el gran violinista no había logrado compenetrarse con la filarmónica.
Como conclusión, el director le reconoció a Gilberto su gran habilidad de violinista,

pero le pidió que regresara cuando tuviera la capacidad de entenderse con otros.
1. ¿Qué opinas de la actitud que tiene Gilberto?

2. ¿Por qué Gilberto no pudo armonizar con el resto de la orquesta?
3. ¿Crees que el sueño de Gilberto se hará realidad? ¿Por qué?
4. ¿Qué consejo le darías a Gilberto?
5. ¿Qué beneficios hay en trabajar en equipo?
6. ¿Crees que necesitamos de otros para alcanzar nuestros objetivos?
¿Por qué?
7. ¿Alguna vez has vivido este tipo de situaciones? ¿Cómo te sentiste?
8. ¿Te gusta trabajar en equipo?
9. ¿Qué es Trabajo en equipo?
140
Módulo del Hacer
Perseverancia
¡Se nos encogió el piso!

Objetivo: Reconocer la importancia de tener perseverancia a lo largo de la vida.
Materiales:
 Un tapete de tela de 1. 20 m x 1.20 m doble faz.
Desarrollo:
 Conforma grupos con el mismo número de personas (de cinco a diez
integrantes).
 Informa lo siguiente: Por equipos deben subir al tapete de tal forma que
ninguno de sus participantes toque el piso; el equipo debe permanecer
durante 10 segundos.
 Después de esto, dobla el tapete a la mitad y los participantes deberán
repetir lo mismo. Luego vuélvelo a doblar y pídele a los equipos que lo
vuelvan a intentar. Si es necesario otorga uno o dos minutos para que cada
equipo diseñe una estrategia.
 La idea es que con cada nuevo doblez, se pone a prueba la capacidad de
perseverancia de los miembros del equipo.
 Debe predominar la seguridad en el desarrollo del ejercicio.
 Debe quedar claro que si alguno de los participantes llega a tocar por fuera
del tapete, el equipo pierde su turno y pasará otro equipo a intentarlo.
 Gana el equipo que logre sostenerse hasta el último doblez. Se sugiere
llevar una especie de récord que muestre el desempeño de los equipos.
1. ¿Qué sucedió en la actividad?

2. ¿Fue fácil o difícil lograr el objetivo?
3. ¿En algún momento querían darse por vencidos?
4. ¿Qué elementos creen que se necesitan para lograr el objetivo?
5. ¿Qué sentían cuando el tapete se reducía cada vez más?
6. ¿Qué sentimientos se experimentaron durante la actividad?
7. ¿Se consideran personas perseverantes? Expliquen su respuesta.
8. ¿Alguna vez has renunciado a algo cuando las cosas empezaron a ponerse
difíciles? Coméntanos tu experiencia.
9. ¿Qué es la Perseverancia?
141
Módulo del Hacer
Perseverancia
(Ícono)
¿Perseveras aunque las circunstancias te

demuestren lo contrario?
Si se siembra la semilla con fe y se cuida con perseverancia, sólo será cuestión de

tiempo recoger sus frutos
Thomas Carlyle
(Escritor escocés)
142
Módulo del Hacer
Perseverancia
¿Perseveras aunque las circunstancias te

demuestren lo contrario?
Sembrar consiste en depositar semillas a una profundidad adecuada para que, a

partir de ellas, germinen nuevas plantas. Sembrar requiere cuidar el lugar y las
condiciones. Hay que tener presente que una cosecha conlleva mucho trabajo
previo, esfuerzo y dinero, por lo que debemos asegurarnos que todos los pasos
han sido seguidos correctamente.
Todo empieza con la selección de la semilla, hay que escoger las mejores. Luego
el campesino arregla el terreno, quita las piedras, la maleza, ara la tierra, planta la
semilla, abona y riega; está además pendiente de las plagas y poda; durante este
proceso no hay productividad, frutos o entradas, sólo trabajo y gastos. La
esperanza está puesta en el resultado final de todo el proceso, que es la cosecha.
Sin embargo, su perseverancia al cuidar los detalles y al dedicarse continuamente
le da mayor valor a los frutos conseguidos. De hecho, la perseverancia es otro
fruto.
El campesino conoce esto y espera con fe. Sería absurdo y loco pensar en un
campesino que al día siguiente de sembrar busque recoger la cosecha y al no
encontrar nada se frustre y abandone el cultivo. Mas en la vida corriente, eso es lo
que hacen muchas personas con sus sueños, proyectos, negocios y procesos, los
abandonan porque siempre buscan lo fácil y lo cómodo.
Todo lo valioso tiene un proceso y la perseverancia es parte de ese proceso.

Ahora bien, es posible que cualquier proyecto que iniciemos no dé resultados
inmediatos, sin embargo es importante intentarlo una y otra vez porque la
perseverancia brinda estabilidad, confianza y es un signo de madurez ante
las situaciones por difíciles que parezcan.
El campesino sabe cuál es el propósito de su trabajo, por ello lo cumple a

cabalidad. De igual manera, si nosotros no tenemos claro cuál es nuestro
propósito en la vida, haremos todo a medias y esperaremos cosechas rápidas.
Pero sin perseverar, no podremos darle valor a lo que somos, lo que hacemos y lo
que tenemos.
La perseverancia nos sirve para poder apreciar en su real dimensión nuestros

logros. La vida exige ir paso a paso, por eso es necesario empezar desde
abajo, escalar poco a poco y levantarse con cada tropiezo; esto es lo que
marca la diferencia entre el facilismo y la perseverancia. Cada vez que
emprendemos nuevos retos nos fortaleceremos aún más.
(Historia)
143
Módulo del Hacer
Perseverancia
LA MULA (1)
Se cuenta de cierto campesino que tenía una mula vieja. En un lamentable

descuido, la mula cayó en un pozo que había en la finca. El campesino oyó los
bramidos del animal y corrió para ver lo que ocurría. Le dio pena ver a su fiel
servidora en esa condición, pero después de analizar cuidadosamente la situación
concluyó que no había modo de salvar al pobre animal y que más valía sepultarla
en el mismo pozo.
El campesino llamó a sus vecinos y les contó lo que estaba ocurriendo y los
convenció para que le ayudaran a enterrar a la mula en el pozo para que no
continuara sufriendo.
Al principio, la mula se puso furiosa. Pero a medida que el campesino y sus

vecinos continuaban paleando tierra sobre sus lomos, una idea vino a su mente. A
la mula se le ocurrió que cada vez que una palada de tierra cayera sobre ella
debía sacudirse de inmediato y subirse sobre el montículo que iba formando. La
mula hizo esto mismo palada tras palada. Seguía un orden constante y se repetía
a sí misma: Sacúdete y sube; sacúdete y sube y así se alentaba a sí misma.
Sin importarle cuán dolorosos fueran los golpes de la tierra y de las piedras sobre
su lomo o lo tormentoso de la situación, la mula luchó contra el pánico y continuó
en su “Sacúdete y sube”.
Bajo sus patas se fue elevando de nivel el piso. Los hombres sorprendidos
captaron la estrategia de la mula y eso los alentó a continuar paleando. Poco a
poco se pudo llegar hasta el punto en que la mula cansada y abatida pudo salir de
un brinco de las paredes de aquel pozo.
La tierra que parecía que la enterraría se convirtió en su bendición, todo por la

manera en que enfrentó la adversidad.
Reflexión:
Si enfrentamos nuestros problemas y respondemos positivamente, dejando a un
lado miedo, amargura y lamentaciones, las mismas adversidades que vienen a
nuestra vida a enterrarnos, nos darán el potencial para poder salir beneficiados y
bendecidos.
(1)Fuente:
Autor desconocido. La mula y el pozo. Estrategias para promover la lectura. Recuperado el 20 de agosto de 2010 de la
base de http://telesecundaria.gob.mx/estrategias_lectura.htm
144
Módulo del Hacer
Perseverancia
(Caso de Estudio)
La gran oportunidad
Jaime es un joven de 19 años. Hace unos meses ingresó a una empresa para
realizar trabajos de mensajería. En ese momento dicha empresa estaba pasando
por un mal momento en su economía; pero él se ofreció de manera voluntaria con
el deseo de que más adelante pudiera ser integrado a la nómina y recibir todas las
prestaciones. Sus jefes le indicaron que no podían pagarle mucho, pero que
tenían toda la intención de ayudarlo.
Jaime realiza su trabajo con buena actitud, pero hace unas semanas le han
rondado pensamientos como: Aquí nunca voy a surgir; cuánto tiempo más tengo
que esperar; aquí no me valoran…
Un día en que andaba bastante enojado por su situación, le encomendaron

realizar un trámite por fuera de la oficina.; ese mismo día sus jefes habían tomado
la decisión de ingresarlo a la nómina de la empresa, como recompensa por su
esfuerzo. Pero Jaime no regresó; pasaron varias semanas y nunca llamó, ni se
supo más de él.
1. ¿Qué piensas de la historia de Jaime?

2. ¿Crees que hizo lo correcto? ¿Por qué?
3. De haber esperado un poco más ¿Cómo estaría Jaime?
4. ¿Cuál crees que será el destino de Jaime si cambia sus conductas?
5. ¿Perseveras y esperas a pesar de los obstáculos o te dejas vencer por las
dificultades? Explica tu respuesta.
6. ¿Estarías dispuesto a pagar el precio para lograr lo que te propones?
7. ¿Alguna vez abandonaste algo para luego arrepentirte?
8. ¿Qué es Perseverancia?
145
Práctica del Módulo Hacer
Conformación de Empresa
Objetivo: Llevar a cabo una experiencia impactante de emprendimiento
empresarial para motivar al participante hacia esta noción.
Beneficios:
 Recibir las herramientas básicas para poder crear microempresas

sostenibles.
 Comprender algunos Principios empresariales que aseguran el éxito del
emprendedor
 Aplicar las herramientas y los Principios aprendidos en una experiencia real,
viviendo el contexto del emprendedor, sus obstáculos y sus triunfos.
 Conocer a otros jóvenes emprendedores y conformar equipos de trabajo
que logren desarrollar las expectativas de negocios.
Descripción: Los participantes realizarán una feria empresarial, donde lanzarán y

venderán sus productos a la comunidad estudiantil.
Los jóvenes recibirán las herramientas para la creación de empresas sostenibles,

a la par que van implementando estos conceptos en el emprendimiento real de
una idea de negocio en grupos de trabajo.
 Se parte de una idea de negocio, es decir, un bien o servicio que se

pueda vender.
 La idea de negocio debe ser innovadora, dirigida a un sector
especifico. Por estrato socio -económico, edad y preferencias. Se hace
necesario entender que cada público objetivo manifiesta diferencias
específicas que se deben tener en cuenta para el desarrollo del negocio.
 El producto debe ser asequible al público al que va dirigido.
Etapa del desarrollo de nuevos productos: Idea de negocio (1)
Generación Selección Análisis Desarrollo Prueba Venta y

de ideas de ideas del de de mejora
negocio prototipos mercadeo
y ajuste
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
(1)
Tabla Unidad de emprendimiento Facultad de ciencias económicas. Descargado de la
base de http://www.emprendimiento.unal.edu.co/EstrategiaDeMercado.pdf
146
1. La empresa debe identificarse con un Nombre, de esa manera el cliente

puede suponer qué le ofrecen o qué necesita.
2. Diseño de logotipo: Es un elemento gráfico que suele incluir símbolos en

su estructura; este identifica la empresa aún sin su nombre (para ello, los
publicistas utilizan el lenguaje del color, teniendo en cuenta el significado de
cada uno al emplearlo en el diseño del logo).
(2)
El lenguaje de los colores
Los psicólogos demuestran que todo hombre posee una escala de colores propia
y que en ellos puede expresar su humor, su propio temperamento, su imaginación
y sus sentimientos. Está también demostrado que el hombre a su vez es influido
por los colores en todo su estado.
No obstante debemos observar que por muy importantes que sean las relaciones
entre sensación y color, resultan excesivamente personales y subjetivas.
Rojo.- Es un color que parece salir al encuentro, adecuado para expresar la

alegría entusiasta y comunicativa. Es el más fuerte de los colores, puede
significar: emoción, acción, agresividad, peligro.
Azul.- Es un color reservado y que parece que se aleja. Puede expresar:

confianza, reserva, armonía, afecto, amistad, fidelidad, amor.
147
Verde.- Reservado y esplendoroso. Es el resultado del acorde armónico entre el

cielo -azul- y el Sol -amarillo-. Es el color de la esperanza; puede expresar:
naturaleza, juventud, descanso, equilibrio.
Amarillo.- Irradia siempre en todas partes y sobre toda las cosas, es el color de
la luz y puede significar: alegría, vivacidad.
Anaranjado.- Es el color del fuego flameante, ha sido escogido como señal de

precaución. Puede significar: regocijo.
Rosa.- El dicho popular: "Lo ves todo color de rosa", refleja fielmente su
significado: ingenuidad, bondad, ternura, buen sentimiento, ausencia de todo mal.
Violeta.- Es el color que indica ausencia de tensión. Puede significar: calma,

autocontrol.
Blanco.- Es la luz que se difunde (el no color). Expresa la idea de: inocencia, paz,
infancia, divinidad, estabilidad absoluta, calma, armonía. Para los orientales es el
color que indica la muerte.
Negro.-Concentra todo en sí mismo, es el colorido de la elegancia, seriedad,

nobleza.
Gris.- Es el color que iguala todas las cosas y que deja a cada color sus
características propias sin influir en ellas, puede expresar: desconsuelo,
aburrimiento, pasado, vejez, indeterminación, desánimo.
Fuente: (2) Descargado el 10 de Noviembre de 2010 de la base de

http://www.florbilbao.com/colores.htm#Significado%20de%20los%20colores.
3. No debe faltar el eslogan ( frase corta y diciente) por ejemplo: ¨Sprite

las cosas como son¨
4. Establecer el diseño de producto (formas, tamaño, colores que se van ha

emplear en el manejo del empaque y distribución). Por ejemplo:
La botella que emplea es única en el mercado.
148
5. Estrategias de mercado.
Estrategias de producto: Los posibles beneficios que ofrece al

cliente.
 Gel – Cosmético: Belleza.

 Balón de soccer: Diversión.
 Alarma: Seguridad
Estrategias de Venta: Introducción del producto al mercado.
 Valor agregado al producto.

Muestra Gratis: Es un producto cuya función es dar a
conocer una marca, este se distribuye de forma gratuita
para enganchar al cliente.
 Por volantes.
 Por puntos.
 Por impulso.
Estrategias de Precio:
 Referencia de la competencia.
 Cubrir los costos y la margen de ganancia, es decir, no se
puede vender un producto que cuesta 40 dólares en el
mercado, en 15 dólares, si se han gastado 30 dólares en
su creación.
 Fijar un precio que permita competir sin perder las ganancias.
 Políticas de descuento ( estas se pueden dar si el cliente
es frecuente, generalmente son por el precio del producto
o la forma de pago).
 Dos por uno.
Estrategias de distribución:
 Identificar la forma más sencilla de llegar al cliente.

 Seleccionar integrantes de confianza, que cumplan la función
de producir, empacar, abastecer y vender el producto.
 Identificar los canales de abastecimiento
149
Fabricante Prestador del servicio Mayorista.

Fabricante Mayorista Consumidor.
Fabricante Minorista Mayorista Consumidor
6. Tipos de clientes (tácticas):

El cliente difícil (3)
El cliente difícil es el exigente, es el cliente que siempre está quejándose de todo,

que siempre encuentra un defecto hasta en el más mínimo detalle, que nunca
queda satisfecho, que cree tener siempre la razón, que no le gusta que lo
contradigan y que puede hasta llegar a ponerse prepotente y agresivo.
Lo primero que debemos hacer para tratar con este tipo de cliente, es tener
paciencia y mantener la calma, no caer en sus provocaciones, ni discutir con él.
Debemos mostrar un genuino interés por él, escuchando atentamente sus quejas
y resolviéndolas lo más pronto posible; aceptando elegantemente sus críticas,
dándole la razón aunque en realidad no la tenga, satisfaciendo en lo posible sus
reclamos, etc.
Una forma efectiva de lidiar con este tipo de cliente, es ofreciéndole un excelente
servicio al cliente, de tal manera que sobrepase lo que él esperaba de nosotros.
 El cliente tímido
El cliente tímido es el introvertido, callado, en la mayoría de los casos inseguro e

indeciso.
Este tipo de cliente suele tener problemas para decidir su compra, por lo que
debemos procurar darle tiempo para que elija el producto indicado, sin
interrumpirlo o presionarlo. O, en todo caso, ofrecerle productos concretos y pocas
alternativas, de tal manera que se facilite su decisión.
Así mismo, este tipo de cliente suele tener problemas para comunicar con claridad
lo que está buscando, por lo que debemos inspirarle confianza y hacerle las
preguntas indicadas que lo ayuden a comunicarse mejor.
150
Este tipo de cliente, por lo general, suele ser fácil de convencer, pero si le
llegamos a vender un producto que no lo satisface, aunque lo llegue a comprar, lo
más probable es que no vuelva a visitarnos más. Por lo que debemos tener
cuidado siempre de venderle aquello que realmente estaba buscando, y procurar
asegurarnos de que haya quedado satisfecho. Nunca aprovecharnos de él.
 El cliente impaciente
El impaciente es el cliente que siempre tiene prisa, es el cliente que quiere entrar
al negocio, comprar y salir lo más pronto posible.
Este tipo de cliente exige una atención rápida, sin importar que haya otros clientes
que hayan llegado antes que él, y, por lo general, se pone tenso cuando lo hacen
esperar.
Cuando tratamos con este tipo de cliente, debemos hacerle saber que hemos
comprendido que tiene prisa, y procurar atenderlo o venderle lo más pronto
posible.
Fuente:
(3). Basado en tipos de clientes y como tratar con ellos, descargado de la base de
datos http://www.crecenegocios.com/tipos-de-clientes-y-como-tratar-a-cada-uno-
de-ellos/ el 19 de Noviembre de 2010.
151
Módulo del Hacer
Cine foro
Duelo de titanes
Título de la película: Duelo De Titanes
Año: 2001
Productores: Jerry Bruckheimer, Kathy

Nelson
Duración: 112 minutos
Sinopsis:
Aún cuando conserva la esencia combativa de una película de deportes,
Remember the Titans es más que eso; es una historia verídica. La anécdota de un
coach negro que debe entrenar al equipo colegial de un pueblo donde el racismo
es premisa común en el diario existir. En este ambiente transcurre su vida y la
temporada; un calendario glorioso donde el triunfo y la derrota no se miden por
puntos, sino por actitudes adoptadas ante el entorno, la vida y sobre todo, ante
uno mismo. El Coach Herman Boone (Denzel Washington quien casi se lleva el
Oscar por Huracán ), debe resolver no sólo la estrategia de cada fin de semana,
sino el conflicto interracial entre sus jugadores, resultado de la estúpida
intolerancia de la comunidad. Para colmo, debe lidiar con los directivos, quienes
han amenazado con echarlo si pierde un sólo juego. En este difícil camino, otra
pieza fundamental es el ex-coach del equipo, Bill Yoast (Will Patton), quien perdió
su trabajo al llegar Boone, sin embargo debe decidir entre retirarse esgrimiendo
una dignidad que se acerca al orgullo o quedarse y auxiliar al nuevo entrenador y
a sus muchachos.
El pueblo decidió seguir al equipo a pesar de los que querían destruirlo y con ellos
a la ciudad. Creo que el equipo jugó un papel importante en mantener a la ciudad
en calma, enfocada y positiva hacia estos muchachos que demostraron que es
posible ir lejos si sólo se hablan los unos a los otros. Fue un mensaje poderoso que
transmitieron a las generaciones y que seguirá pasando a las que vengan… En los
152
Módulo del Hacer
Cine foro
días cuando la ciudad estaba lista para auto-consumirse, estos muchachos dieron
un paso al frente y cambiaron las actitudes entre ellos y en la comunidad.
Y esta es la razón por qué, hasta hoy día, la gente de Alejandría sigue
recordando—y hablando—de los Titanes.
Preguntas:
1. ¿Qué parte de la película le llamo más la atención?

2. ¿Qué escena lo impactó más?
3. ¿Cuál fue la forma de manejar la presión, durante la película?
4. ¿Qué hubiera hecho usted en el papel del entrenador?
5. ¿Cuándo alguien cercano a usted está pasando por momento de presión
cual es su actitud?
6. ¿Cómo se puede probar el amor y la amistad en momentos de presión?
7. ¿Con cuál personaje de la película se identifica, cuando está en momentos
de presión?
8. ¿Qué enseñanza le deja esta película?
153
Módulo del Hacer
Cine foro
154
Módulo del Tener
Introducción al modulo
Tener Más
“La pasión se desata al saber el por qué y el para qué de algo”
Podremos aprender a cocinar, a defender a alguien como abogados, a jugar un

deporte profesionalmente, incluso a ser mamás o papás. Todo como un simple
trabajo, pero para convertir cada aspecto en una pasión hay que saber el para qué
y el por qué de lo que hacemos.
Muchas veces es fácil decir y describir la carrera u oficio que vamos a seguir,
anunciar la decisión de casarnos, cambiar de ciudad, etc. pero si a esas
decisiones le añadiéramos el por qué y el para qué llegaríamos al verdadero fondo
de las decisiones, dándole un gran sentido a la vida y a nuestras vivencias.
Hemos estudiado los principios que nos ayudarán a administrar el ser y el hacer,
ahora aprendiendo a administrando el tener todo adquiere sentido.
Nacimos para servir. Fuimos hechos para un propósito definido donde debemos
estar y para el cual fuimos hechos. Cuando estudio, cuando ejerzo un rol
entendiendo el por qué y el para qué, todo lo que me sucede, las relaciones, las
circunstancias, los pensamientos, los encuentros, tienen sentido.
Cuando sabemos el por qué y el para qué de todo lo que somos, hacemos y
tenemos la vida deja de ser monótona, aburrida y toma una dimensión excitante,
apasionante y desafiante.
Se nota la tremenda diferencia entre alguien que simplemente trabaja para

ganarse un sueldo y alguien que vibra con cada aspecto de lo que hace y que se
brinda todo él. Por eso es muy cierto que es muy diferente, y que vive distinto
incluso, quien pega ladrillos a quien construye catedrales.
Quien sabe el porqué y el para qué, tiene un enfoque de la vida muy distinto de
quien únicamente sabe el cómo y el qué.
Nacimos y vivimos para influenciar y esta influencia se gana al dar, al servir, al

vivir una vida para producir justicia, paz y gozo en todo lo que se realiza.
La vida es una aventura interesante donde cada uno estamos llamados a ser
protagonistas.
Generosidad, escuchar, Integridad, Justicia, Gozo, responsabilidad e

Interdependencia son los principios que nos ayudarán a dar sentido a nuestro ser,
hacer y tener. Son estos principios los que a su vez protegerán y multiplicarán
todo lo que logremos en esta vida.
157
Módulo del Tener
Generosidad
Enseñar a pescar
Objetivo: Que los participantes puedan apreciar el verdadero significado de la
generosidad.
Materiales:
 Peces hechos en cartulina, diseñados de tal manera que se paren en el
piso. Abrirles tres huecos como se indica en el dibujo.
 Cañas de pescar en pequeños palitos de madera, de unos quince
centímetros de largos, cuerdas de lana de unos 60 centímetros y ganchos
tipo clip.
 Vendas.
Desarrollo:
 Antes de iniciar la actividad coloca los peces de cartulina en el piso,
distribuidos equitativamente.
 Organiza a los participantes por parejas y pídeles que elijan quién va a ser
A y quién B.
 Explica que los participantes A irán vendados y serán responsables de la
pesca; los participantes B, deberán guiar a su pareja, solo a través de la
voz, para que pueda atrapar la mayor cantidad de peces posible.
 La primera parte toma unos siete minutos para esto y luego debes invertir
los papeles.
 Si por algún motivo el pez atrapado se llega a caer, deberán iniciar de
nuevo la pesca de éste.
 El único que puede tocar la caña de pescar es quien está vendado.

1. ¿Fue fácil o difícil realizar el ejercicio?
2. ¿Cómo se sintieron al actuar vendados?
3. ¿Cómo se sintieron guiando a su compañero?
4. ¿Alguna vez has enseñado o donado algo de tu ser a otra persona?
5. ¿Qué es más fácil, dar algo material o ayudar en el desarrollo de
otros? ¿Por qué?
6. ¿Con qué frecuencia donas tiempo, talento o dinero para otras
personas?
7. ¿Qué es más importante: dar el pescado o enseñar a pescar? Explica tu
respuesta
8. ¿Qué es Generosidad?
158
Módulo del Tener
Generosidad
(Ícono)
¡Dar no es regalar!
Si das pescado a un hombre hambriento, lo nutres una jornada. Si le enseñas a

pescar, lo nutrirás toda la vida.
(Lao-Tsé)
Filósofo Chino
159
Módulo del Tener
Generosidad
¡Dar no es regalar!
Enseñar a pescar requiere paciencia, tiempo, dedicación y esfuerzo; la pesca es
una actividad que tuvo su origen en la Edad de Piedra. Aunque en la actualidad se
ha tecnificado mucho, la pesca simple es un ejercicio que desarrolla muchos
valores y que es posible enseñar de padres a hijos.
En el campo social, la práctica de pescar sirve para representar el hecho de

enseñarle a otros el valor de buscar por sí mismos su sustento. De allí la frase de
Lao-Tsé que se refiere al valor real de la ayuda que le podemos dar a otros.
Mucha gente simplemente ayuda y por eso solo da cosas como comida o ropa.
Este acto, que tiene buenas intenciones, por lo general crea más mendicidad. Dar
tiene un mayor significado cuando se hace con generosidad. La generosidad
siempre tiene dos características:
 Tiene en cuenta a la persona y su necesidad de desarrollo.

 Lo que se da tiene valor para quien recibe y para quien entrega.
La generosidad más que centrarse en el presente se orienta hacia el futuro. Por

eso brinda conocimientos prácticos, herramientas útiles y estrategias para que
cada quien encuentre su propósito y pueda progresar.
Cada persona tiene diferentes habilidades y el potencial para desarrollarlas,

apoyar el despliegue de ese talento único y acompañar a las personas en la
identificación de las oportunidades es un asunto que implica no dar alimento
sino la fuerza necesaria para enfrentar las adversidades
Dale un pez a un hombre y comerá un día; enséñale a pescar y comerá

siempre.
160
Módulo del Tener
Generosidad
(Historia)
El mejor obsequio (1)
A un amigo mío llamado David, su hermano le dio un automóvil como regalo de

Navidad. Cuando David salió de su oficina, vio que un niño estaba al lado del
brillante auto nuevo, admirándolo.
-¿Este es su auto, señor? Preguntó.
David afirmó con la cabeza y dijo:
-Mi hermano me lo dio de Navidad.
El niño estaba asombrado.
— ¿Quiere decir que su hermano se lo regaló y a usted no le costó nada? Vaya,

cómo me gustaría...
Desde luego, David sabía lo que el niño iba a decir: que le gustaría tener un
hermano así. Pero lo que dijo estremeció a David de pies a cabeza.
—Me gustaría poder ser un hermano así.
David miró al niño con asombro e impulsivamente añadió:
- ¿Te gustaría dar una vuelta en mi auto?
-¡Oh, sí, eso me encantaría!
Después de un corto paseo, el niño preguntó, con los ojos chispeantes:
-Señor, ¿no le importaría que pasáramos frente a mi casa?

David sonrió. Creía saber lo que el muchacho quería: enseñar a sus vecinos que
podía llegar a casa en un gran automóvil. Pero, de nuevo, estaba equivocado.
-¿Se puede detener donde están esos dos escalones? Pidió el niño.
Subió corriendo y un poco después David lo vio regresar, pero no venía rápido.
Llevaba consigo a su hermanito lisiado. Lo sentó en el primer escalón y señaló
hacia el auto
-¿Lo ves? Allí está, Juan, tal como te lo dije, allí al frente. Su hermano se lo regaló
de Navidad y a él no le costó ni un centavo, y algún día yo te voy a regalar uno
igualito; entonces, podrás ver por ti mismo todas las cosas bonitas de los
escaparates de Navidad, de las que te he hablado.
161
Módulo del Tener
Generosidad
David se bajó del carro y sentó al niño enfermo en el asiento delantero. El otro
niño, con los ojos radiantes, se subió en la parte de atrás, y emprendieron un
paseo navideño memorable.
Esa Nochebuena, David comprendió lo que siempre le había oído decir a sus
maestros y a sus padres: Hay más dicha en dar que en recibir.
Fuente:
Jaime Lopera G. y Marta Inés Bernal T. La culpa es de la vaca. Intermedio Editores. Página 147. Según
http://todopositivo.blogspot.com/2007/08/el-mejor-obsequio.html
162
Módulo del Tener
Generosidad
(Caso de Estudio)
¿Somos generosos?
La familia de Arturo está formada por su esposa Isabel y sus dos hijos, uno de 12
años y otro de 17. Para ellos se ha convertido en un hábito colaborar los domingos
con un grupo de su comunidad que presta servicios gratuitos a personas de
escasos recursos mediante jornadas de prevención de salud, vacunación
educación y recreación.
Desde muy pequeños los hijos de Arturo siempre lo han acompañado. Juegan con
los niños, comparten sus juguetes su tiempo y algo de merienda, mientras los
adultos se encargan de las demás labores.
A algunos compañeros de colegio de los hijos de Arturo les resulta difícil entender
qué tiene de divertido pasar el domingo con gente que no conocen y que, según
ellos, poco o nada les aportan. Están seguros que es mucho más ameno y
entretenido estar en casa viendo alguna película, salir al parque o a un centro
comercial a comer helado. Además les dicen que ellos sí son generosos porque
cada diciembre regalan la ropa que ya no utilizan, los juguetes y aportan algo de
víveres.
1. ¿Qué opinas de la actitud de Arturo y su familia?

2. ¿Qué opinas acerca del tiempo que comparten con los necesitados?
3. ¿Qué características posee una persona generosa?
4. ¿Cuáles son los beneficios de ser generoso?
5. ¿Harías algo por el estilo? ¿Por qué?
6. Cuando le brindas tiempo, dinero, talentos a los demás ¿esperas recibir
algo a cambio? ¿Por qué?
7. ¿Te consideras una persona generosa? ¿Por qué?
8. ¿Qué es Generosidad?
163
Módulo del Hacer
Responsabilidad
Responsabilidad
El cerebro electrónico
Objetivo: Establecer la importancia de tener claridad sobre la motivación correcta
que se debe tener para hacer las cosas.
Materiales:
 Ocho pajillas o pitillos por grupo.
 Una banda elástica común, papel periódico, material reciclable.
 Tres huevos.
Desarrollo:
1. Organice dos o tres grupos de trabajo con el mismo número de
participantes.
2. Entregue a cada grupo los materiales requeridos.
Sensibilización:
La NASA nos delegó una labor muy importante de la cual dependen los estudios
para enviar naves tripuladas a Marte. La misión consiste en trasladar un cerebro
electrónico que será el encargado de efectuar los primeros estudios en ese
planeta. Ya que no se puede aterrizar, debemos elaborar una estructura para
lanzar este cerebro desde una altura protegiéndolo y que no se rompa en la caída.
Para crear la cubierta tendrán 15 minutos.
Reglas:
 El huevo debe ser soltado en caída libre desde los 2 metros. Usar una silla
para efectuar la caída.
 Tienen solo 15 minutos para crear la cubierta del huevo.
 Gana el grupo al que no se le rompa el huevo.
 El facilitador se encarga de dejar caer cada nave, según las indicaciones de
los equipos. Para ello, se prepara un sitio de aterrizaje.
Termine el ejercicio preguntando:

 ¿Se consiguió o no el objetivo? ¿Qué pasó?
 ¿Qué los motivó a realizar el ejercicio?
 ¿Por lo general, les confían tareas cada vez más importantes? ¿A qué
creen que se deba esto?
 Para ustedes qué es mejor: ¿dar cuentas o esperar a que se las pidan?
 ¿Se consideran responsables? ¿Por qué?
 ¿Cuáles de sus actuales responsabilidades son una motivación para
ustedes y por qué?
164
Módulo del Hacer
Responsabilidad
(Ícono)
Responsabilidad
Y todo lo que hagan, háganlo de corazón, como para el Señor y no para los
hombres. Colosenses 3:23
165
Módulo del Hacer
Responsabilidad
La labor del gallo

Si Dios pudo usar un simple gallo para recuperar un misionero como Pedro,
también puede usarte a ti. Imagínate que el gallo no hubiera cumplido con su
responsabilidad ¿Qué habría sucedido?
Sigue sencillamente las 7 reglas del gallo:
1. El gallo se levanta temprano e inmediatamente emprende su tarea (Para lo

cual fue creado).
2. El gallo no se niega a cantar porque existan ruiseñores. Hace lo que puede

y lo mejor que sabe.
3. El gallo sigue cantando aunque nadie lo anime ni se lo agradezca. En

realidad, no espera que nadie lo haga.
4. El gallo despierta a los que duermen. Su tarea es impopular, pero

necesaria.
5. El gallo proclama buenas noticias: acaba de amanecer. Ante ti tienes por

estrenar un nuevo día, lleno de magníficas oportunidades.
6. El gallo es fiel cumplidor de su tarea. Se puede contar con él. No falla

nunca.
7. El gallo nunca se queja por tener que hacer siempre lo mismo.
166
Módulo del Hacer
Responsabilidad
(Historia)
El Palacio de papel (1)
Había un rey que deseaba edificar un gran palacio y para esto encargó la
construcción a su hijo más querido, quien era muy astuto.
Le pidió que se reuniera con los arquitectos, que hiciera los planos del palacio de
sus sueños, que hiciera cálculos y luego le entregó la suma de dinero necesaria.
El hijo pensó:
-Construiré el palacio con materiales malos y el dinero que ahorre me lo gastaré

en fiestas... En realidad no importa si el palacio se cae en poco tiempo; le echo la
culpa al arquitecto y me libro de las consecuencias... A fin de cuentas soy el
príncipe y tengo derecho a mi herencia.
Cuando terminó, se presentó ante su padre el rey y le dijo:
-El palacio que me encargaste ya está concluido. Puedes usarlo cuando gustes- y
le entregó las llaves.
Le llevó a verlo de lejos y parecía bonito de verdad, pero no se acercaron, porque

todavía le faltaban los accesos...
El rey, feliz por contar con tan buen hijo y tan diligente, le devolvió las llaves y le
dijo:
-Hijo mío, el más leal y querido de mis hijos: Como sé cuánto deseas tu herencia,
te regalo el palacio que tú construiste para que inicies tu reino.
Este príncipe construyó algo barato y con eso tuvo que convivir toda su vida.
Algunos jóvenes responden o actúan como el joven de la historia; haciendo menos
de lo que se les pide y con ello recibiendo el pago de sus acciones irresponsables.
Fuente:
(1) anecdonet.com. Autor desconocido. El palacio de papel. Rescatado el 27 de agosto de 2010 de la base de
http://www.anecdonet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=1323
167
Módulo del Hacer
Responsabilidad
(Caso de estudio)
¿Por qué yo?
Sonia vive con sus padres quienes trabajan todo el día. Cuando sus padres
regresan a casa se encuentran con que ella no ha realizado sus deberes y se la
ha pasado toda la tarde durmiendo, jugando o viendo televisión.
Cuando su madre la reprende, Sonia alza los hombros y reniega diciendo que por
qué ella tiene que hacerlo todo. Sus padres han tratado de explicarle de muchas
formas que ella, con sus 13 años, ya tiene la edad suficiente para
responsabilizarse de sus deberes escolares, preparar su uniforme para el día
siguiente y ayudar con las labores de la casa, por lo menos ordenando su propio
cuarto. Sin embargo, nada ha valido y arma tremendas rabietas argumentando
que es injusto que ella deba asumir esas obligaciones.
En muchas ocasiones la mamá termina organizando el desorden que deja,

verificando qué tareas tiene y ayudándola a realizarlas. Los padres sienten que no
es justo tener que llegar del trabajo a hacer las tareas escolares de su hija y no
saben cómo manejar sus pataletas y enseñarle a ser más responsable.
Preguntas para discutir
1. ¿Cómo calificas la actuación de Sonia?

2. ¿Cuál sería tu posición como padre de Sonia?
3. ¿Qué responsabilidades tienes en este momento?
4. ¿Cómo estás en cuanto al cumplimiento de tus responsabilidades?
5. ¿Qué beneficio crees que se obtiene responder por nuestras cosas?
6. ¿Cuáles son las consecuencias de no rendir cuentas y esperar a que se las
pidan?
7. ¿Qué es Responsabilidad?
168
Módulo del Tener
Escuchar
¿Me escuchas?
Objetivo: Brindar herramientas para que los participantes experimenten el
verdadero valor de escuchar a las personas.
Materiales:
• Papel.
• Lápiz para cada participante.
Desarrollo:
• Entrega a cada participante una hoja y un lápiz y pídeles que escriban en
cinco minutos una autobiografía corta de sus vidas.
• Pide a los participantes que busquen una pareja a la cual no conozcan muy
bien y que decidan quién será A y quien será B.
• Luego pide a los participantes que se sienten de tal forma que queden
espalda con espalda.
• Los participantes deben leer sus respectivas autobiografías; primero inicia A
y luego B; cada uno tendrá cuatro minutos.
• Luego diles que piensen en una situación difícil vivida y que comenten su
experiencia. Esta vez lo van a hacer mirándose a los ojos frente a frente;
tendrán cuatro minutos cada uno.
• Durante el tiempo que estén hablando lo harán por turnos, en ningún
momento se deben interrumpir.
• Finalmente pídeles que se despidan y se agradezcan de una manera
afectiva.

1. ¿Qué sintieron cuando estaban leyendo la autobiografía a su compañero?
2. ¿Cómo fue la comunicación al estar hablando de espaldas?
3. ¿Sintieron alguna diferencia cuando comenzaron a hablar frente a frente?
¿Por qué?
4. ¿En cuál de las dos situaciones te sentiste más cómodo? ¿Por qué?
5. ¿En qué se parece lo ocurrido con el diario vivir?
6. Cuando alguien viene a ti para ser escuchado ¿Cuál es tu actitud?
7. ¿Te gusta ser escuchado? ¿Por qué?
8. ¿Cuál es la diferencia entre oír y escuchar?
9. ¿Qué es Escuchar?
169

Módulo del Tener
Escuchar
(Ícono)
Más que simples sonidos
Nada es fácil ni tan útil como escuchar mucho.

Juan Luis Vives
(Humanista español)
170

Módulo del Tener
Escuchar
Más que simples sonidos

En el caso del gato, un oído súper sensible es el mayor complemento de una vista
aguda. En diversas pruebas (1) se ha podido constatar que los gatos tienen unas
características audibles muy especiales:
• Los gatos están sintonizados con multitud de ultrasonidos, en frecuencias

mucho más altas que las que podemos detectar los seres humanos.
• Un gato que ronda es capaz de localizar con increíble precisión los chillidos
y crujidos que producen pequeños roedores que parecen totalmente
invisibles.
• Las orejas del gato están también en una alerta continua ante los sonidos
que señalan el peligro. Y su sensible oído les permite el empleo de toda
una gama de vocalizaciones como medio de comunicación.
• El sentido del oído y del tacto son en gran parte los responsables de la
agilidad y las proezas que caracterizan a los gatos.
• El alcance del oído se encuentra muy desarrollado en el gato comparándolo

con otros animales. El pabellón auricular contiene 30 músculos los cuales
hacen posible que lo puedan mover en la dirección de cualquier sonido con
mucha rapidez. En definitiva, el gato vive en alerta permanente.
Escuchar entonces es más que oír. Se trata de interpretar con agudeza las
simples palabras; consiste en descubrir lo que hay detrás y en lo profundo de
quien nos habla y es lograr detectar lo que no se atreve a decirnos. Deberíamos
desarrollar la habilidad de precisar no chillidos y crujidos como el gato, sino la
motivación y el estado de ánimo de quien nos habla.
Podemos analizar muchas claves, por ejemplo, la expresión de su rostro, lo que

dice a través de su mirada, su postura y su manera especial de hablar y de
acompañar las palabras con gestos. Siempre que los seres humanos nos
comunicamos estamos enviando muchos más mensajes que las palabras mismas.
Muchas veces, cuando lo entendemos, ya es demasiado tarde.
Se sabe con certeza que las personas cuando pierden un sentido agudizan los
otros porque hay un mecanismo de compensación sensorial y perceptiva. Cuando
nos comunicamos deberíamos estar en alerta total con todos nuestros sentidos.
Esa es la manera de honrar a la gente brindándoles toda nuestra atención. Sólo
basta con que ejercitemos la comunicación total que empieza por concentrarnos
en quien nos habla, mirarla a los ojos, escucharla atentamente y concentrar todos
171

Módulo del Tener
Escuchar
los sentidos en ella. Ese es un tiempo exclusivo. De hecho, cuando le ponemos

atención a alguien le estamos dando lo mejor de nosotros: nuestra concentración
en ella.
Es ya conocido el refrán que dice que tenemos dos oídos y una boca, para hablar
menos y escuchar más, pero imagina que fuera al revés ¿cómo nos podríamos
comunicar si tuviéramos dos bocas y un oído? Sería una completa locura, pero lo
que es peor es que a veces así “dialogamos”.
Si escuchar es el mejor regalo que le podemos dar a otra persona, entonces

tengamos actitud de felinos en las conversaciones; nos sorprenderemos de lo que
se puede cazar en ellas.
Fuente
(1)El blog de los gatos (2008). El oído de los gatos. Recuperado el 27 de agosto de 2010 de la base de
http://www.elblogdegatos.com/2008/11/el-oido-en-los-gatos/
172

Módulo del Tener
Escuchar
(Historia)
La carreta vacía (1)
Caminaba con mi padre cuando él se detuvo en una curva y después de un

pequeño silencio me preguntó:
-Además del cantar de los pájaros ¿escuchas alguna cosa más?
Agudicé mis oídos y algunos segundos después le respondí:
-Estoy escuchando el ruido de una carreta.
-Eso es, dijo mi padre. Es una carreta vacía.
-¿Cómo sabes que es una carreta vacía, si aún no la vemos? Le pregunté a mi

padre.
-Es muy fácil saber cuándo una carreta está vacía, por el ruido. Cuanto más vacía
la carreta, mayor es el ruido que hace.
Me convertí en adulto y ahora cuando veo a una persona hablando demasiado,

interrumpiendo la conversación de todos, siendo inoportuna o violenta,
presumiendo de lo que tiene, sintiéndose prepotente y haciendo sentir mal a la
gente, tengo la impresión de oír la voz de mi padre diciendo: "Cuanto más vacía la
carreta, mayor es el ruido que hace". La humildad consiste en callar nuestras
virtudes y permitirle a los demás descubrirlas. Nadie está más vacío que aquel que
está lleno de sí mismo.
Fuente:
(1)Autor desconocido. Anecdonet. La carreta vacía (2008). Recuperado el 27 de agosto de 2010 de la base de
http://www.anecdonet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=1374
173

Módulo del Tener
Escuchar
(Caso de Estudio)
Día de disfraces
Julio es un joven que no está acostumbrado a prestar atención en clase, siempre
está contando chistes sin sentido para distraer a sus amigos; sus maestros están
preocupados por su rendimiento académico y en varias ocasiones han intentado
hablar con él para pedirle que se concentre, pero cada vez simula que está
atendiendo y asiente con la cabeza, aunque su mente esté en otro lado ya que
tiene los audífonos del Ipod a todo volumen.
Un día antes de celebrar el Día de disfraces, la maestra de Julio sostenía una

conversación con sus estudiantes acerca de si asistirían disfrazados. Finalmente
definieron entre todos que no porque ya estaban demasiado grandes para ese tipo
de cosas. Mientras esto ocurría, él no hizo más que distraer a otros con sus
comentarios. De repente sonó la campana para ir a casa, Julio le preguntó a sus
compañeros si al día siguiente debían ir disfrazados, ya que no había puesto nada
de atención. Ellos cansados de su actitud decidieron darle una lección y le dijeron
que sí, que todos irían disfrazados según lo hablado en clase.
Al día siguiente para sorpresa de Julio el único que portaba un disfraz de El Zorro
era él; mientras sus compañeros de salón y todo el colegio no paraban de reír.
1. ¿Qué piensas de la situación por la que pasó Julio?

2. ¿Qué opinas del comportamiento de Julio?
3. ¿Qué oportunidades está perdiendo él por no saber escuchar?
4. ¿Qué valor le está dando Julio a los consejos que le brindan sus maestros?
5. ¿Te parece correcta la lección que los compañeros le dieron a Julio?
¿Por qué?
6. ¿Encuentras alguna diferencia entre oír y escuchar?
7. ¿Te gusta que te escuchen? ¿Por qué?
8. ¿Qué sientes cuando no te escuchan?
9. ¿Qué tan bien escuchas a los demás?
10. ¿Qué es Escuchar?
174

Módulo del Tener
Gozo
La canal
Objetivos: Los participantes podrán entender la importancia de permanecer
enfocados en las diferentes actividades de su vida y experimentar el gozo.
Materiales:
• 45 canales de 40 cm de largo cada uno, tomados de un tubo plástico.
• 1 rollo de cinta de enmascarar.
• 1 marcador de punta delgada.
• 3 canicas grandes.
• 4 banderines.
• Recipiente adecuado para introducir la canica.
Sensibilización: (2 minutos)
Ustedes son un equipo de científicos con la misión de transportar una vacuna muy
importante hasta un pueblo cercano que sufre de “Trastorno de déficit de atención
e hiperactividad” (TDAH), para lograrlo han utilizado un sistema sencillo, de no
lograr el objetivo muchas personas vivirán distraídas todo el tiempo, además esto
indicará que su equipo ya presenta los síntomas de la epidemia.
Desarrollo: 25 minutos (2 minutos para enumerarse, 5 minutos para que planeen,

18 minutos de ejecución).
• Organiza a los participantes en dos equipos de trabajo y pídeles que elijan a
un líder.
• Entrega a los líderes cinta de enmascarar y marcador para que enumeren a
los miembros de su equipo, para esto dales dos minutos.
• Entrégale a cada uno de los líderes las canales necesarias porque estas
serán su herramienta para transportar la esfera (canica).
• Organiza a los dos equipos en una hilera de manera ascendente y desde el
mismo punto de partida.
• Indica el lugar donde deben depositar la esfera, estos estarán previamente
demarcados con los banderines.
• Entre todos deben ir formando una canal, que les permita transportar la
esfera de una manera eficaz.
Reglas de juego:
1. No pueden tocar la esfera ni dejarla caer.
2. No deben perder el orden ascendente numérico asignado.
3. En ningún momento la esfera puede permanecer estática.
175
Módulo del Tener
Gozo
4. Solo tendrán tres oportunidades para llegar al lugar determinado, si

incumplen con alguna de las reglas anteriores serán devueltos al inicio y
será contado como una oportunidad menos.
5. Tienen 18 minutos para lograr el objetivo.
Retroalimentación: (10 minutos).

1. ¿Qué paso durante la actividad?
2. ¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la actividad?
3. ¿Cómo reaccionó cuando el equipo perdió oportunidades?
4. ¿Cómo trabajó a partir de los fracasos para que su equipo pudiera alcanzar
el objetivo?
5. ¿Qué hubiese pasado si durante la actividad no mejora el enfoque?
6. ¿Qué sucede cuando alguien no está comprometido y enfocado en el lugar
que está?
7. ¿Qué oportunidades está perdiendo por no estar presente, “en el
presente”?
8. ¿Qué cambios puede implementar en su vida a partir de lo experimentado?
Conclusión:
Este ejercicio ayudará a los participantes a conocer, la importancia de aprovechar

las oportunidades sin perder tiempo, a permanecer atento, interesado, enfocado y
comprometido en cada uno de los espacios en los que se encuentra, obteniendo
como beneficio el gozo al disfrutar cada actividad que desarrolle.
176
Módulo del Tener
Gozo
(Ícono)
¿Donde están tus pensamientos ahora?
La paz no se encuentra camuflada en el futuro, está visible en el presente

Anónimo
177
Módulo del Tener
Gozo
¿Dónde están tus pensamientos ahora?

¿Alguna vez te has preguntado por qué la enfermedad de moda es el estrés? ¿Por
qué vivimos inmersos en el afán? ¿Por qué le damos tanta importancia al pasado
o al futuro?
Hace muchos años, antes de que existieran los relojes, el tiempo se medía por la rotación
de la Tierra al observar las posiciones del sol en el cielo, las mareas y las fases de la luna.
Sin embargo, los relojes se hicieron necesarios para medir las fracciones del día con más
exactitud.En palabras más simples, el reloj marca nuestra posición en la Tierra, con
respecto al lugar en que se encuentra el sol en cada momento. Así, a las 12 del día, el sol
está encima de nuestras cabezas; a la una del día se halla un poco más hacia el lado del
mar y así avanza hacia allá cada hora que pasa. (1)
La sociedad actual vive con la obsesión de medir el tiempo; es tal la ansiedad por
aprovechar cada instante que, de manera contradictoria, caemos en vivir en el
pasado o en el futuro, lamentando lo que no hicimos y escapándonos hacia lo que
va a venir. Pocas veces, muy pocas en realidad, nos enfocamos en el presente.
Como nuestra mente vuela sin control hacia adelante o hacia atrás, terminamos
transformados en seres inestables permanentemente preocupados en lo ya ido o
en lo que aún no es realidad.
Muchas de las enfermedades modernas reflejan esta obsesión por el tiempo;

malestares y hasta muertes prematuras surgen de aquí. El estrés está acabando
con muchas vidas, con muchas familias, con muchos empleos. Una pregunta que
nos ayuda mucho a ubicarnos es ¿Donde están tus pensamientos ahora? ¿Estás
acá, pero anhelando estar allá? Si es así, esto es lo que te genera tensión y
ansiedad constante.
Si fuéramos más allá de simplemente esclavizarnos por el tiempo y nos

moviéramos a hacer mejor nuestras cosas, a compartir con nuestra familias y a
tener clara nuestra visión y propósito en la vida, estaríamos en el ahora, en el
presente que es un regalo de la vida para cada uno. Vivir el presente como ese
regalo, nos dará paz, nos evitará deudas espirituales con nosotros mismos y
con los demás, dicho de otra manera nos llenaría de gozo.
El gozo es un principio fundamental en la esencia de cada vida. Etimológicamente

gozo significa goce, alegría y satisfacción. Viene del término latino Gaudium. El
gozo no es un estado de felicidad temporal o una manifestación puramente física
cimentada en apariencias o exigencias como el tiempo, precisamente porque
se enfoca en vivir el hoy, el aquí y el ahora; está centrado en el espíritu, en
vivir cada día sin apresurarse o retrasarse; el gozo tiene una profunda connotación
espiritual y muestra la conexión y relación que se tiene con el Creador.
Fuente:
(1)Profesor en línea. Historia del reloj. Rescatado el 24 de agosto de 2010 de la base de
http:/www.profesorenlinea.cl/mediosocial/RelojHistoria.html
178
Módulo del Tener
Gozo
(Historia)
Las dos gotas de aceite

Cierto mercader envió a su hijo con el más sabio de todos los hombres para que
aprendiera el Secreto de la Felicidad. El joven anduvo durante cuarenta días por el
desierto, hasta que llegó a un hermoso castillo, en lo alto de la montaña. Allí vivía
el sabio que buscaba.
Sin embargo, en vez de encontrar a un hombre santo, nuestro héroe entró en una
sala y vio una actividad inmensa; mercaderes que entraban y salían, personas
conversando en los rincones, una pequeña orquesta que tocaba melodías suaves
y una mesa repleta de los más deliciosos manjares de aquella región del mundo.
El sabio conversaba con todos y el joven tuvo que esperar dos horas para que lo
atendiera.
El sabio escuchó atentamente el motivo de su visita, pero le dijo que en aquel
momento no tenía tiempo de explicarle el Secreto de la Felicidad. Le sugirió que
diera un paseo por su palacio y que volviera dos horas más tarde.
-Pero quiero pedirte un favor- añadió el sabio entregándole una cucharita de té en
la que dejó caer dos gotas de aceite-. Mientras caminas, lleva esta cucharita y
cuida que el aceite no se derrame.
El joven comenzó a subir y bajar las escalinatas del palacio manteniendo siempre
los ojos fijos en la cuchara. Pasadas las dos horas, retornó a la presencia del
sabio.
-¿Qué tal?- preguntó el sabio- ¿Viste los tapices de Persia que hay en mi
comedor? ¿Viste el jardín que el Maestro de los Jardineros tardó diez años en
crear? ¿Reparaste en los bellos pergaminos de mi biblioteca?
El joven avergonzado, confesó que no había visto nada. Su única preocupación
había sido no derramar las gotas de aceite que el Sabio le había confiado.
Pues entonces vuelve y conoce las maravillas de mi mundo -dijo el Sabio-. No
puedes confiar en un hombre si no conoces su casa.
Ya más tranquilo, el joven tomó nuevamente la cuchara y volvió a pasear por el
palacio, esta vez mirando con atención todas las obras de arte que adornaban el
techo y las paredes. Vio los jardines, las montañas a su alrededor, la delicadeza
de las flores, el esmero con que cada obra de arte estaba colocada en su lugar.
De regreso a la presencia del Sabio, le relató detalladamente todo lo que había
visto.
-¿Pero dónde están las dos gotas de aceite que te confié? -preguntó el Sabio.
El joven miró la cuchara y se dio cuenta que las había derramado.
Pues éste es el único consejo que puedo darte – le dijo el más Sabio de todos los
Sabios-. El Secreto de la Felicidad está en mirar todas las maravillas del mundo,
pero sin olvidarse nunca de las dos gotas de aceite en la cuchara.
Extraído del libro El alquimista. Paulo Coelho.

Editorial Grijalbo.1997. México D.F.
179
Módulo del Tener
Gozo
(Caso de estudio)
¿Por qué ya no disfrutas lo que haces?

Tato como lo llaman sus amigos de la universidad, vive preocupado; de las siete
materias que toma, cuatro las lleva perdidas y le quedan pocas oportunidades
para recuperarlas. Sus amigos ven el gran esfuerzo que él hace para no perderlas,
aprovecha cada espacio para hacer trabajos, por ejemplo: si está en clase de
Gramática mientras el profesor habla, él hace tareas de inglés; y en inglés, como
ya tiene la tarea lista, aprovecha para leer el libro de Filosofía.
Sus profesores en ocasiones se molestan, pues según dicen él nunca les presta
atención y creen que, con razón, va rezagado con respecto a otros compañeros
que incluso trabajan más que él.
Parece estar comprometido con su estudio, pues es lo que siempre soñó

aprender; sin embargo a pesar de la pasión que demuestra su familia, amigos,
profesores y novia lo sienten en un estado de presente-ausente, pues cada vez
que se reúne con ellos su mente está ocupada con todo el trabajo acumulado.
Cuando le dicen un chiste el último en reaccionar es él, claro está, sin antes
preguntar ¿Qué? ¿De qué se ríen? ¿Qué fue lo que dijeron? y para entonces el
momento de mayor alegría en el grupo ya ha pasado.
Ahora, si Tato está tan comprometido con lo que estudia y le gusta tanto la carrera
que escogió:
1. ¿Qué será lo que le pasa?

2. ¿Estará haciendo algo mal?
3. De ser así ¿Qué es?
4. ¿El comentario de los profesores será acertado?
5. ¿Qué dificultades se le están presentando?
6. Si Tato decide continuar así ¿En el futuro sus otras materias se podrían ver
afectadas? ¿Por qué?
7. La relación con su familia, amigos, profesores y novia ¿Se afectará de
alguna manera? ¿De qué manera?
8. ¿Qué consejo le darías a Tato?
9. ¿Habrá inconvenientes cuando uno “no está en lo que está”? Si los hay
¿Cuáles son?
10. ¿Qué es el Gozo?
180
Módulo del Tener
Justicia
El gana-gana
Objetivo: Reconocer que hay maneras de ser justos y donde todos pueden ganar.
Materiales:
 Dulces o chocolates
Desarrollo:
 Forma parejas, tratando en lo posible que sean de la misma constitución
física.
 Pide que formen dos hileras, de manera que cada participante quede con
su pareja en frente.
 Pide que se tomen de la mano derecha con su respectiva pareja.
 La idea es que cada participante intente arrastrar a su pareja hasta el lado
opuesto para ganar el dulce. Sigue la gráfica.
 Luego de esto regresan a la posición inicial y empiezan de nuevo.
 Durante la actividad no se podrán soltar de la mano.
 Para ganar el dulce deberán lograr que la pareja atraviese el límite
señalado.
Termine el ejercicio preguntando:

1. ¿En qué consistía el ejercicio?
2. ¿Alguien terminó lastimado?
3. ¿Cómo se sienten los que ganaron más dulces que los de su pareja?
4. ¿Cómo se sienten los que ganaron menos dulces que los de su pareja?
5. ¿Cuál hubiera sido la mejor estrategia para que ambos ganaran la mayor
cantidad de dulces?
6. ¿Actuaste justamente durante la actividad? ¿Por qué?
7. ¿Qué es Justicia?
181
Módulo del Tener
Justicia
4 m. 4 m.
182
Módulo del Tener
Justicia
(Ícono)
¡Pongámonos en la balanza!
La justicia es establecer y cumplir reglas para obtener una equidad
183
Módulo del Tener
Justicia
¡Pongámonos en la balanza! (1)
Una balanza es un instrumento utilizado para pesar con la mayor precisión posible
la proporción de un objeto y su equivalencia en medidas diversas. Aunque hoy en
día existen las balanzas electrónicas y digitales, la más conocida de todas es la
balanza de platillos, que sigue siendo utilizada en muchas partes del mundo.
En la antigüedad, y con el incremento del comercio entre Egipto, Roma, Grecia y

otros pueblos, se vio la necesidad de diseñar una herramienta que permitiera
hacer una medición de los productos que se intercambiaban para así dar lo justo y
necesario por ellos; entonces se creó la balanza y se ha ido perfeccionando hasta
el día de hoy.
De allí nació la imagen de la diosa griega Temis, llamada Lustitia por los romanos,
quien era simbolizada por una mujer con los ojos vendados porque su función era
la de dar buen consejo sin mirar a quién y en sus manos llevaba una balanza para
pesar el corazón (las intenciones) de quien consultaba y las decisiones que la
justicia tomaba. Casi siempre la estatua de la mujer vendada estaba acompañada
por un león para representar la fuerza de la justicia.
Supongamos que el ser humano es como una balanza, con un centro y un brazo
horizontal que le permite funcionar bien, pues se supone que está diseñado para
buscar el equilibrio; a uno de los platos continuamente llegan diferentes
situaciones de la vida para juzgar buscando la tan anhelada igualdad; siempre
tendrá que tomar decisiones que sean justas y equitativas. Las preguntas que
surgen son: ¿Cuál debe ser el centro? ¿Qué se debe poner en el otro plato para
comparar con el peso de la situación?
El centro se refiere a un conjunto de parámetros claros que definan como van a

funcionar las cosas y que nos darán la seguridad de que el juego será justo. Si no
se tiene este centro claro y recto no se pueden tomar decisiones correctas ni
podremos asegurar que las cosas funcionen como esperábamos y mucho menos
pedir que los demás actúen con justicia.
En el otro plato va la aplicación de un conjunto de principios que al ser utilizados

den un gana-gana justo para ambas partes. Es decir, la práctica de leyes
universales que pueden darnos a todos la posibilidad de ganar en cada una de las
decisiones que tomamos y que afectan a todos.
La balanza de la justicia en la vida funciona como un sistema con reglas claras,
obediencia a las reglas y un efecto gana-gana para ambas partes.
Fuente:
(1)Adaptado de http://www.basculasbalanzas.com/tipos/historia.html
(Historia)
184
Módulo del Tener
Justicia
El juicio (1)
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de asesinato. El culpable era una persona muy influyente
del reino y por eso desde el primer momento se procuró hallar un chivo expiatorio
para encubrirlo.
El hombre fue llevado a juicio y comprendió que tendría escasas oportunidades de

escapar de la horca. El juez, aunque también estaba confabulado, se cuidó de
mantener todas las apariencias de un juicio justo.
Por eso le dijo al acusado:
-Conociendo tu fama de hombre justo, voy a dejar tu suerte en manos de Dios:

escribiré en dos papeles separados las palabras “Culpable”' e “Inocente”. Tú
escogerás y será La Providencia la que decida tu destino.
Por supuesto, el perverso funcionario había preparado dos papeles con la misma
leyenda: “Culpable”.
La víctima, aun sin conocer los detalles, se dio cuenta que el sistema era una
trampa. Cuando el juez lo conminó a tomar uno de los papeles, el hombre respiró
profundamente y permaneció en silencio unos segundos con los ojos cerrados.
Cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abrió los ojos y, con una sonrisa,
tomó uno de los papeles, se lo metió a la boca y lo engulló rápidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon.
—Pero ¿qué ha hecho? ¿Ahora cómo diablos vamos a saber el veredicto?
—Es muy sencillo. Es cuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que
decía el que me tragué.
Con refunfuños y una bronca muy mal disimulada, debieron liberar al acusado y
jamás volvieron a molestarlo.
Fuente:
Gentileza Marian Benedit. Vida positiva.com (1999-2010). Recuperado el 30 de agosto de 2010 de la base de
www.vidapositiva.com/Juicio-Injusto.html
(Caso de Estudio)
185
Módulo del Tener
Justicia
La beca
Desde el inicio de clases se les dijo a los estudiantes de grado once que aquel que
tuviera el mejor desempeño obtendría un premio sorpresa. Finalmente
sobresalieron dos de ellos: Rodolfo, que se esmera mucho por estudiar, entregar
los trabajos a tiempo y ayudar en el negocio de su madre.
Para él no ha sido fácil estudiar y trabajar desde que ingresó al colegio; además
ha tenido que renunciar a muchas de las salidas con sus amigos y con su novia,
sin embargo, siempre mantiene su mejor actitud.
Por otro lado está Renata, novia de Rodolfo. Es una estudiante brillante,
proveniente de otra ciudad y que se ha ganado el aprecio de la comunidad
estudiantil. Desde hace dos años sus familiares han hecho un gran esfuerzo para
sostenerla, pues sus padres murieron hace un tiempo. Además tienen la
esperanza de que sea la primera profesional en la familia.
Tanto Rodolfo como Renata estudian juntos y se preocupan por su futuro.
El director reconoce que ellos han dado lo mejor de sí, está al tanto de su relación,
sabe lo mucho que se quieren y que se han apoyado mutuamente. La sorpresa
que tiene es una beca para la Universidad, pero no sabe a cuál de los dos elegir.
1. ¿El director a quién debe elegir? ¿Por qué?

2. ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para tomar la decisión?
3. ¿Qué consecuencias pueden surgir al tomar una decisión injusta?
4. ¿De elegir a uno como afectará al otro?
5. ¿Encuentras otra alternativa para tomar la decisión siendo justo?
6. ¿Cuál es el concepto de justicia que manejas?
7. ¿Te has encontrado en una situación similar? ¿Cómo la resolviste?
8. ¿Alguna vez han tomado una decisión injusta contra ti? ¿Cómo te sentiste?
9. ¿Qué es Justicia?
186
Módulo del Tener
Integridad
La vida de Rodolfo
Objetivo: Reconocer la importancia que tiene la vida íntegra.
Materiales:
Hojas con la especificación de la escena para cada grupo.
Desarrollo:
 Divide a los participantes en cuatro grupos de igual número de personas.
 Entrega a cada uno de los integrantes del equipo un papel en el cual deberá ir
especificado el rol que debe cumplir dentro de la escena.
 Cada grupo tendrá que hacer una representación que tiene como base el
personaje especificado en el papel entregado. (Ver anexo).
 Cada equipo tiene diez minutos para preparar la escena que luego será
presentada ante los demás.

1. ¿Qué se vio en todas las escenas?
2. ¿Cómo ves la vida de Rodolfo?
3. ¿Crees que en nuestra sociedad existen muchas personas como Rodolfo?
¿Por qué?
4. ¿Qué pasa cuando actuamos de una forma diferente en cada aspecto de
nuestra vida?
5. ¿Cómo crees que será el futuro de Rodolfo si sigue actuando como lo ha
venido haciendo?
6. ¿Qué es ser de una sola pieza?
7. ¿Qué enseñanza te deja esta actividad?
8. ¿Qué es Integridad?
187
Módulo del Tener
Integridad
Anexo Grupo 1
Escena 1 / Rodolfo en su familia
Personaje 1:
Tú eres Rodolfo, estás casado y tus tres hijos te aman porque eres un héroe para
ellos. Tu esposa está muy agradecida por el hombre que Dios le dio.
Personaje 2:
Tú eres la esposa de Rodolfo; él es el hombre que siempre soñaste, por eso te
dedicas con felicidad a las labores hogareñas; amas a tus hijos y todo esto se nota
en lo que haces.
Personaje 3:
Tú eres el hijo mayor de Rodolfo, él ha sido siempre tu ejemplo a seguir; siempre
has pensado que tienes la familia perfecta.
Personaje 4:
Tú eres el hijo menor de Rodolfo, eres el consentido de la casa y cuando no te dan
lo que quieres armas pataletas.
Personaje 5, 6, 7:
Ustedes son amigos y vecinos de la familia de Rodolfo. Siempre la han visto con
envidia y recelo, aunque lo disimulan cuando están con ellos.
188
Módulo del Tener
Integridad
Anexo Grupo 2
Escena 2 / Rodolfo en su trabajo:
Personaje 1:
Tú eres Rodolfo, un hombre con un buen trabajo y buen sueldo. Sólo trabajas
cuando está el jefe, cuando no te ven chateas con la secretaria con quien
mantienes un romance. También tienes amenazado a un compañero para que
haga tu trabajo.
Personaje 2:
Tú eres la secretaria de Rodolfo, con quien tienes un romance. Tu único interés es
sacarle dinero a Rodolfo, porque la única persona que te interesa es el jefe, con el
cual también tienes una relación amorosa; estás dispuesta a dejar a Rodolfo
cuando el jefe deje a la esposa.
Personaje 3:
Tú eres el jefe de Rodolfo, aunque nadie te lo diga, sabes que es un holgazán y
estás a punto de despedirlo; además sabes que tiene una relación con la
secretaria, pero eso no te importa ya que sólo quieres pasar el rato con ella y
después despedirla como lo has hecho con otras.
Personaje 4:
Tú eres el compañero de trabajo de Rodolfo, a quien él tiene amenazado para que
haga su trabajo. Como tienes que esforzarte tanto has pensado en renunciar.
Personaje 5, 6, 7:
Ustedes son los que trabajan en la oficina junto a Rodolfo y tienen muchas
sospechas de que él no hace su trabajo, que amenaza a otro empleado y que está
engañando a la esposa. Quieren desenmascararlo y por eso se la pasan
espiándolo.
189
Módulo del Tener
Integridad
Anexo Grupo 3
Escena 3 / Rodolfo en la iglesia:
Personaje 1:
Tú eres Rodolfo y vas a la iglesia por el qué dirán; además tienes una buena
relación con el padre de la parroquia. Como tienes que darles un buen ejemplo a
tus hijos, exageras durante la liturgia cantando, gritando, siempre diciendo amén y
dando grandes limosnas.
Personaje 2:
Tú eres el padre de la parroquia del barrio, ferviente admirador de Rodolfito (como
lo llamas); no hay nadie en ese barrio con un corazón tan dispuesto en la iglesia
como él. Además siempre da limosnas para los pobres.
Personaje 3:
Tú eres una mujer que siempre va a la iglesia; quieres a Rodolfo como a un hijo,
cada vez que lo ves cantando, dando limosna y diciendo amén es tu fuente de
inspiración para creer que tus hijos algún día también serán como él.
Personaje 4:
Tú eres el hijo de la mujer que va a la iglesia con Rodolfo. Como ella se la pasa
comparándote con Rodolfo, estás aburrido con eso y te muestras rebelde.
Además, Rodolfo no te cae bien y te parece ridículo lo que hace en la iglesia.
Personaje 5, 6, 7:
Ustedes son una familia que asiste a la iglesia todos los domingos, para ustedes
no hay mejor amigo como lo es Rodolfo, siempre están buscando la oportunidad
para saludarlo, además él ha sido servicial con ustedes.
190
Módulo del Tener
Integridad
Anexo Grupo 4
Escena 4 / Rodolfo con sus amigos:
Personaje 1:
Tú eres Rodolfo, un hombre con un buen sentido del humor, eres el alma de la
fiesta y un hombre admirado por tus amigos. Eres todo un caballero, nunca
pretendes a tus amigas ya que le eres muy fiel a tu esposa, aunque ellas te
coquetean.
Personaje 2:
Tú eres la amiga más cercana de Rodolfo, siempre lo has visto como un buen
padre y como un buen esposo. Y aunque reconoces todo esto, guardas las
esperanzas de que algún día se fije en ti.
Personaje 3:
Tú eres el mejor amigo de Rodolfo. Gracias a él, eres hoy en día novio de la mujer
con la que te vas a casar. Lo quieres como a un hermano, él es tu ejemplo a
seguir y quieres que tu futura familia sea muy similar a la que él tiene.
Personaje 4:
Tú eres un buen amigo de Rodolfo, desde que estaban en la universidad lo has
admirado y siempre has querido ser como él. Aunque él siempre ha sido el
primero y tú el segundo. Cuando eran jóvenes, Rodolfo te enseñaba tácticas para
conquistar a las mujeres, porque siempre tuvo esta facilidad.
Personaje 5, 6, 7:
Ustedes son los amigos de barrio de Rodolfo, siempre han admirado la forma de
ser de este personaje. Él es muy cordial con ustedes, cada vez que se reúnen,
recuerdan las travesuras de niños y de jóvenes y como Rodolfo siempre era el
líder, ustedes lo adoran y admiran por su carácter y caballerosidad.
191
Módulo del Tener
Integridad
(Ícono)
Seamos uno solo
Vive de tal manera que cuando tus hijos, amigos o conocidos

Piensen en justicia e integridad, piensen en ti
(Anónimo)
192
Módulo del Tener
Integridad
Seamos uno solo (1)

En la antigua Grecia un actor de teatro solía interpretar varios papeles en una
misma presentación. Para diferenciar cada papel, el actor usaba máscaras
distintas y así el público podía identificar cada personaje. Las imágenes que
proyectaba la máscara, con sus colores, adornos y aditamentos, era la manera
como la gente podían diferenciar una representación de otra y podía identificarse
con cada personaje.
De hecho, la palabra personalidad proviene de máscara, en el sentido de que

continuamente proyectamos una imagen hacia quienes nos rodean y de esta
manera ellos pueden reconocer aspectos de quienes somos. Sin embargo, somos
más que la imagen que proyectamos.
En la vida cotidiana, el uso de máscaras se refiere a la tendencia de algunas

personas de encubrir su verdadera identidad y de mostrar aspectos que son
guiados por conveniencias, deseos o circunstancias y que fácilmente cambian el
uso original de su vida para darle otro diferente. Esta situación empeora cuando
emplean sus dones, su posición y su poder para beneficiarse individualmente en
lugar de servir a los demás con lo que ellos son en realidad.
Cuando nos quitamos la máscara somos uno, quienes debemos ser. Así, no
tendremos temor de ser desenmascarados o de perder nuestro tiempo en esta
vida malgastando todo el potencial que nos ha sido dado.
El hecho de despojarnos de máscaras nos lleva a evitar la corrupción, la

deshonestidad y la mentira, pues la integridad se refiere a ser de una sola pieza y
a no desintegrarnos; esto ocurre cuando no somos coherentes y cuando dejamos
que las apariencias nos gobiernen.
Fuente:
(1)La web de la Grecia clásica. El teatro clásico. Rescatado el 30 de agosto de 2010 de la base de http://roble.pntic.mec.es/-
lorbanej/teatro/contenidoteatro.htm
193
Módulo del Tener
Integridad
(Historia)
Cultivando la integridad
¿Quién eres cuando nadie te mira? ¿Veremos al mismo cuando estás con un
grupo de personas? ¿Haces lo correcto sin importar las circunstancias?
Esta historia ocurrió en la ciudad de Long Beach cerca a Los Ángeles en California
(1).
Un hombre fue a comprar un pollo para él y para la mujer que lo acompañaba. Ella
esperó en el coche mientras él fue a recoger el pollo. Sin darse cuenta, el gerente
de la tienda entregó al hombre la caja en la que había puesto las ganancias del
día, en vez de la caja con el pollo. Mientras tenía el tiempo de hacer el depósito en
el banco, el gerente había camuflado el dinero en una de las cajas de entrega de
pollos.
El hombre tomó su caja, volvió al coche y los dos se fueron. Cuando llegaron al
parque y abrieron la caja, encontraron que tenían una caja llena de dinero. Sin
embargo, al darse cuenta del error, volvieron al coche y se dirigieron de inmediato
al lugar y el hombre le devolvió el dinero al gerente.
El gerente estaba sorprendido y muy contento, así que le dijo al hombre:
"Quédate por aquí. Quiero llamar al periódico para que te saquen la foto. Eres el
tipo más honesto del pueblo".
"Oh no, ¡no haga eso!", dijo el sujeto.
"¿Por qué no?, preguntó el gerente.
"Bueno", dijo, "Sabe, estoy casado, y la mujer con la que estoy no es mi esposa".
Aparentemente, no había considerado las consecuencias de sus acciones. Aún

cuando estaba haciendo algo correcto, resultó que también estaba haciendo algo
incorrecto. Una persona de integridad es integra y auténtica. No hay ninguna
duplicidad de actitudes y acciones.
Fuente:
Adaptado de ministeriosprobe.org/docs/integridad.html
194
Módulo del Tener
Integridad
(Caso de Estudio)
La vacante
Nicolás tiene 22 años, acaba de recibir su título técnico en una institución pública y
hoy presentará su primera entrevista de trabajo. Mientras aguarda en la sala de
espera de la empresa inicia una conversación con otro joven que también es
candidato al mismo cargo.
Al notar que su competidor es egresado de una universidad privada, que tiene

título profesional y domina un segundo idioma, Nicolás comienza a aparentar una
posición social falsa, inventa que tiene carro, relaciones sociales con
personalidades importantes y habla de deportes que ni practica y de clubes
sociales que ni siquiera conoce. Todo esto para que la secretaria, que está
pendiente de la conversación se lleve una buena impresión de él y no le dé un mal
concepto a la persona que lo entrevistará posteriormente.
Sin embargo, Nicolás no reparó en que la secretaria tiene con ella su currículum
donde está registrada la dirección real del lugar de residencia, el verdadero
nombre del instituto donde estudió, el título que obtuvo y las referencias
personales que no corresponden a nadie socialmente reconocido. La información
de Nicolás no lo hacía menos capacitado para quedarse con el puesto, pero por
prejuicios sociales y falta de honestidad mintió.
1. ¿Cómo calificas la actuación de Nicolás en su entrevista de trabajo?

2. ¿Cuál sería tu posición al enfrentar una situación similar?
3. ¿Cuál sería tu reacción en la posición de la secretaria?
4. ¿Qué opinas acerca de las “mentiras piadosas”?
5. ¿Qué beneficio crees que se obtiene al decir siempre la verdad?
6. ¿Cuáles son las consecuencias de decir mentiras o verdades a medias?
7. ¿Mientes a menudo para obtener algún beneficio personal? ¿Cuáles han
sido los resultados?
8. ¿De qué manera evitas la deshonestidad y la mentira, aunque no te
perjudique directamente?
9. ¿Qué es Integridad?
195
Módulo del Tener
Interdependencia
Aquí estoy
Objetivo: Entender que podemos tener una relación directa con alguien que
puede guiar nuestras vidas.
Materiales:
 Vendas.
Desarrollo:
 Organiza a los participantes en parejas, pídeles que decidan quién es 1 y
quién es 2.
 Lleva a los números 2 fuera del lugar de reunión tan lejos como consideres
prudente; ten en cuenta el tiempo disponible para el desarrollo de la
actividad.
 Una vez allí entrégales una venda, luego pídeles que den diez vueltas (para
desorientarlos) y diles que el objetivo es regresar al salón. Pueden pedir
ayuda de los número 1, que serán sus guías. La ayuda es a través de
preguntas y respuestas, estas solo podrán ser monosílabas por ejemplo: Sí,
No y Espera.
 La instrucción para los número 1 es que deben ir en busca de su pareja,
para cuidar que no tengan ningún accidente porque van a estar vendados.
 Los número 1 (guías) no podrán tocar en ningún momento a los número 2
(guiados), ni hablarles. La forma de ayudarlos consiste en responder a las
preguntas de los vendados con SI, NO, ESPERA.
 Los número 2, no se deben quitar la venda.
 Tienen 15 minutos para cumplir el objetivo.
 Gana la pareja que llegue primero al salón.

1. ¿Qué sentimientos experimentaste?
2. ¿A quién te acercaste para avanzar?
3. ¿Qué pensamientos te acompañaron durante el ejercicio?
4. ¿Te atreviste a hacer preguntas para recibir dirección?
5. ¿Reconociste la voz de tu pareja?
6. ¿Cómo pudiste comunicarte con tu pareja? ¿Qué pudiste percibir de ella?
7. ¿Consideras que es importante mantener una relación con alguien que ve
más allá de lo que nosotros vemos para que nos guíe?
8. ¿En quién te apoyas en momentos de incertidumbre?
9. ¿Qué es Interdependencia?
196
Módulo del Tener
Interdependencia
(Ícono)
¿Dónde está la señal?
No he logrado nada solo. Millones de personas en todo el mundo ansiaban la paz.

Por eso digo que no hay que minusvalorar el poder de la oración.
Kofi Annan
(Diplomático ghanés)
197
Módulo del Tener
Interdependencia
¿Dónde está la señal? (1)

En la actualidad la comunicación mediante aparatos móviles o celulares es muy
común. Todo el sistema se basa en la posibilidad que tiene cada dispositivo de
encontrar electrónicamente una señal y establecer contacto con otro dispositivo
mediante una repetición de frecuencias a través de antenas repetidoras. Lo
sorprendente es que esto se hace en cuestión de segundos y que puede ser en
una misma ciudad o de ciudad a ciudad y de país a país.
Cuando nos alejamos de la estación repetidora, la señal comienza a debilitarse,

automáticamente la comunicación telefónica se transfiere a la estación siguiente.
Todo ese proceso lo controla una estación de conmutación de telefonía celular,
que permite que la comunicación se mantenga en todo momento sin caerse
durante todo el tiempo que dure la conversación.
La necesidad de estar en sintonía y de tener siempre la señal se ha convertido en

una de las manifestaciones actuales. Allí gira la actual competencia de las
empresas de telefonía celular.
Sin embargo, para tener una dirección correcta en la vida a veces no nos fijamos
en la necesidad espiritual de guiarnos por la señal que nunca falla. Es simple, no
cuesta nada, se llama interdependencia con Dios, es decir, una relación de mutua
comunión.
No obstante debemos ser cuidadosos porque podemos debilitar la señal, al

alejarnos de su área impidiendo una comunicación verdadera. También es
importante recargar las baterías mediante la oración.
Dios tiene un propósito con cada uno de nosotros y nosotros necesitamos de su

propósito para encontrar el verdadero sentido de nuestra existencia.
Fuente:
(1)Adaptado de http://www.gracevalley.org/spanish_transcripts/La_Oracion.html
198
Módulo del Tener
Interdependencia
(Historia)
Mami ¿ella es un ángel? (1)

Cierta mañana decembrina, me detuve en el restaurante de una clínica para
desayunar con una amiga. Iba charlando con mi amiga, cuando dirigí mi mirada
hacia una de las mesas del lugar y vi aquel cuadro que conmueve al de más duro
corazón, era una joven mujer cabizbaja, apoyada sobre su mano y por cuyas
mejillas corrían lágrimas vivas, a su lado en otra silla estaba una niñita de cuatro o
cinco añitos con su cabecita posada sobre la mesa.
Inmediatamente me dirigí hacia ella como atraída por una fuerza de imán, muchos
habían salido y entrado del demandado lugar; yo no soy una doctora, una
enfermera, ni nada parecido para hacer un alto de rigor. Simplemente sé que son
esos momentos especiales que te pone Dios para tocar por Él a otros.
Doblé mis rodillas colocándome en posición de cuclillas, para verle el rostro. La

tomé del brazo y le pregunte:
-Amiga, ¿qué te pasa, por qué lloras?
A lo que ella me respondió con voz quebrada:
-Estoy triste porque mi hijita tiene fiebre alta hace días, y los médicos no
encuentran qué tiene y se la pasa así como usted la ve.
Le di palabras de consuelo, de esperanza, de ánimo y de bendición, ella no dejaba

de llorar, luego le solicité si podía pedirle a Dios que sanara a su niñita y asintió
con gran deseo en su expresión.
Me despedí y me retiré con mi amiga y no volví a mirar hacia allá como si se me

hubiese olvidado el suceso.
Cuando nos disponíamos a salir del lugar se me atraviesa una niña corriendo y
viene una joven hacia mí; reconocí que era la joven madre y me dice:
-Sabe, muchas gracias no tengo con qué pagarle, porque tenía muchos días que
no veía a esta niña así de contenta y cuando la vio salir me preguntó: Mami, ¿ella
es un ángel?
A lo que yo sonreí, y me despedí sin dejar de mirarlas una y otra vez.
Podemos vivir solos y sentirnos solos, sin embargo no lo estamos; hay alguien que
siempre está presente y atento a acompañarnos y auxiliarnos si se lo pedimos.
Fuente:
(1)Adaptado de www.poderypaz.com/2009/04/1048/mami%C2%BFella-es-un-angel/#more-1048
199
Módulo del Tener
Interdependencia
(Caso de Estudio)
El mecánico del alma (1)

Una vez iba un hombre con su auto por una larga y muy solitaria carretera, cuando
de pronto su auto comenzó a detenerse hasta quedar estático.
El hombre bajó, lo revisó, trató de averiguar qué era lo que tenía.
Pensaba que pronto podría encontrar el desperfecto que tenía su auto, pues hacía
muchos años que lo conducía. Sin embargo, después de mucho rato se dio cuenta
que no podía encontrar la falla del motor.
En ese momento apareció otro auto, del cual bajo un señor para ofrecerle ayuda.
El dueño del primer auto dijo:
-Mire, este es mi auto de toda la vida, lo conozco como la palma de mi mano. No

creo que usted, que no es el dueño, pueda o sepa hacer algo.
El otro hombre insistió con una cierta sonrisa, hasta que el primer hombre dijo:
-Está bien, haga el intento, pero no creo que pueda, pues ese es mi auto.
El segundo hombre, se puso manos a la obra y en pocos minutos encontró el daño

que tenía el auto y lo pudo encender…
El primer hombre quedó atónito y le preguntó:
-¿Como lo pudo arreglar si es mi auto?
El segundo hombre le contestó:
-Verá, mi nombre es Félix Wankel, (2) yo inventé el motor rotativo que usa su auto.
Fuente:
(1)Adaptado de www.alianzaautomotriz.com/unaltoenelcamino/mecanico-del-alma-dios
(2)Wankel fue un afamado ingeniero alemán, inventor del motor rotativo Wankel; un diseño de motor a explosión sin
cilindros que constituye una significativa mejora sobre los diseños tradicionales.
200
Módulo del Tener
Interdependencia
1. ¿Qué opina de lo que le sucedió al hombre?

2. ¿Por qué él se resistía a recibir ayuda?
3. ¿Qué hubiera pasado si no recibe la ayuda de Félix Wankel?
4. Supongamos que sabes quien es Félix Wankel y que él decide seguir su
ruta sin bajarse del auto para ayudarte ¿Qué pensarías de él?
5. ¿Te cuesta recibir o pedir ayuda?
6. ¿Eres de los que pones tu talento al servicio de otros? ¿De qué manera?
7. ¿Eres de los que se junta con otros para obtener mejores resultados o
prefieres trabajar solo?
8. ¿Qué será lo que nos motiva a hacer las cosas solo por nuestra cuenta?
9. ¿Qué es Interdependencia?
201
Práctica del Módulo Tener
Labor Social
El programa Misión Antivirus les ofrece a los jóvenes un acercamiento directo

con el principio de la Generosidad. El Módulo del Tener se orienta hacia la
realización de una labor social concreta destinada a la comunidad o colegio.
Los jóvenes participantes aprenden a servir desde su propia experiencia,
brindando bienestar a otros al desarrollar y fortalecer las relaciones humanas,
convirtiéndose en personas que aportan y trabajan no sólo para sí mismas sino
para quienes lo necesitan. En igual sentido, se generan bases sólidas que los
identifican con lo que son: seres importantes y valiosos dentro de la sociedad.
Es un proceso que consiste en mejorar ciertos aspectos al alcance de sus

manos, por medio de diversas actividades que les permita interactuar con su
entorno y, de esa manera, desplegar sus habilidades al convertirse en individuos
que promuevan un verdadero cambio basados en los principios universales.
Tareas como jornadas académica dedicadas al aseo, limpiar y pulir pupitres, pintar
paredes o sembrar plantas, podar árboles, cercar y pintar los accesos
constituyen ejemplos prácticos de contribución para los entornos en donde los
jóvenes se mueven en su cotidianidad.
También se brinda la oportunidad de impartir un taller en principios y valores
de Misión Antivirus a los más pequeños y lograr transmitir a otros su aprendizaje
propio.
En el caso de la comunidad ocurre algo similar. Los jóvenes por voluntad propia
deciden arreglar un parque que generalmente pertenece al barrio donde habitan;
en otras ocasiones comparten un taller de ciudadanía enfocado al buen uso de
normas de transito, con el fin de que las personas asuman de manera pedagógica
enseñanzas prácticas y puedan valorar su comportamiento como un factor clave
de desarrollo social.
202
Práctica del Módulo Tener
La labor social es en general toda acción que implique la realización de un

proyecto, de manera voluntaria y decidida, que contribuya a la formación del ser
integral. Misión Antivirus busca favorecer con acciones reales, tanto a los jóvenes,
quienes desarrollan una actitud nueva y espontánea, como a la comunidad que
recibe el impacto del cambio juvenil.
203
Módulo del Tener
Cine foro
EL REGALO SUPREMO (1)
Sinopsis:
El amor es un tesoro por el cual
nunca podremos pagar. De la
única manera en la que nos lo
quedamos es dándoselo a
otros”
Una noche lluviosa de la semana
pasada me encontraba en mi casa
sin mucho qué hacer y con tiempo
de más. Recordé, impromptu, que
había traído de la casa de mi
madre unos DVD’s que no había
visto aún. Los busqué y, sin mirar
carátula o leer la sinopsis, tomé el
primero que tropezó con mis
dedos. Lo coloqué en mi consola
PlayStation, hice pop-corn, me
serví un gran vaso de Coca-Cola y
me senté, bien comodita, con
almohadones y una frisita, en el
sofá de mi sala.
Y entonces, después de semejante ritual, presioné el botón para que
comenzara el film.
De verdad que sucedió todo lo que no me esperaba: un chico malcriado y
millonario recibe una serie de regalos por parte de su abuelo muerto, una
mujer abatida por los destinos de la vida encuentra en semejante chico un
segundo aliento, y una niña - hija de la mujer mencionada previamente -
paciente de leucemia cumple sus pequeños sueños mientras le alegra la
existencia con su personalidad y carisma a todo aquél que la rodea. Y
aparte de todas esas realidades que se me presentaron sin tenerlo previsto
y con tantas ganas de hacerme pensar en todo lo que es importante en la
vida, la trama es una de esas que son tan y tan tristes que bien me hubiese
sacado las lágrimas aunque estuviera pasando por el momento más feliz de
tu vida.
204
Módulo del Tener
Cine foro
Ya que no me agrada la idea de contar lo que sucede en tan hermosa

historia, sí quiero decir que no es por casualidad que se haya convertido en
un ícono de la filantropía y de organizaciones caritativas actuales. Tal ha
sido la grandeza del regalo supremo que es tema de estudio y conversación
en algunas escuelas de Estados Unidos de América e, incluso, las personas
comunes se han incorporado a llevar el mensaje de esta película a quienes
les rodean.
En el reparto de El regalo supremo encontramos a James Garner, famoso
por su rol en la serie televisiva Charmed, y a la pequeña Abigail Breslin, a
quien ya conocíamos por su papel en Little Miss Sunshine y recibió una
nominación al Oscar en el 2006 por su rol como Emily en esta película.
Fuente
(1) Blog universal (2009). El regalo supremo. Película que te cambiara la vida. Recuperado el 23 de
Agosto de 2010 de la base de http://cine.universiablogs.net/2009/09/15/the-ultimate-gift/ Fuente
secundaria.http://colourmeshocked.files.wordpress.com/2007/11/51zfmm8rdjl.jpg
Preguntas para analizar
 ¿Qué lección le quiso dar el abuelo a su nieto? ¿Por qué?

 ¿Qué opinas de la actitud de Jason?
 ¿Qué opinas de aquellos que se hacían llamar sus amigos?
 ¿Cuál era el objetivo de hacer la cerca en el campo?
 ¿Por qué le costaba tanto asimilar el cambio a nuestro protagonista?
 ¿Cuál es el peligro de pensar solamente en uno mismo?
 ¿Cómo influyo la vida de Emily en Jason? ¿Tú cómo influyes en otros?
 ¿Qué enseñanza le da la niña a él?
 ¿De qué manera te ocupas de las necesidades de los demás?
 ¿En tu opinión qué crees que pasa cuando nos acostumbramos a dar el
pescado sin enseñar a pescar?
 ¿De qué se trataba el último regalo?
 ¿Qué enseñanza puede rescatar de esta película para su vida?
 ¿De aquí en adelante cómo podría aplicar esta enseñanza en lo cotidiano?
 ¿La verdadera generosidad se verá limitada por el dinero? ¿Será verdad que
sin él, no somos nada?
 ¿Qué concepto tenías de generosidad antes de ver esta película?
205
COMPONENTE PEDAGOGICO: PROGRAMA MISIÓN ANTIVIRUS
INTRODUCCIÓN:
El constructivismo como modelo pedagógico hace parte del aprendizaje
significativo de la Escuela Activa fundamentada en el aprendizaje vivencial, lo
cual determina las bases del componente pedagógico aplicado al Programa
Misión Antivirus, este no solo se adhiere al proceso de aprendizaje básico, sino
más bien a la adquisición de un nuevo conocimiento sustentado en las
capacidades individuales y colectivas a través del juego, deducción e interacción
con los principios, el fin es incentivar una estructura cognitiva donde el joven
construya de acuerdo a la experiencia su propio aprendizaje.
ESCUELA ACTIVA: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Los principios pedagógicos en torno a los cuales se organizan los distintos

métodos y técnicas de la Escuela Nueva son:
La individualización: Individualizar la enseñanza es respetar al niño en sus

aptitudes y capacidades para que él mismo desde dentro pueda desarrollar lo
mejor de sí mismo y ponerse en situación dinámica de aprendizaje y de
responsabilidad. Se trata de una educación que toma en cuenta las peculiaridades
individuales sin negar la socialización.
La socialización: Esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad y

surge de la radical necesidad de asociarse para vivir, desarrollarse y
perfeccionarse. A través de actividades escolares realizadas en grupos se
desarrollan en el alumno hábitos positivos de convivencia y cooperación social que
le preparan para la vida misma. La globalización de la enseñanza: Comienza a
surgir la enseñanza por el todo organizada con un criterio unitario y totalizador.
Como los sujetos perciben las cosas en su totalidad los contenidos de la
enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de interés para el
alumno.
DEFINICIÓN DE CONSTRUCTIVISMO Y METODO DE EVALUACIÓN:

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
El sujeto que está en un proceso educativo es un creador de significado, La

evaluación, por tanto, debe estar orientada a los procesos personales, utilizando
un conjunto de construcciones personales y únicas, esto exige que el profesor
reconozca las diferencias individuales, de desarrollo de intereses, capacidades,
206
destrezas, habilidades y actitudes, de la misma manera evalúa la capacidad de
los sujetos para aplicarlos en situaciones variadas.
DIDÁCTICA:
Didáctica
Teoría General
Didáctica Rol del facilitador Rol del estudiante Propósito
Interestructural
Se denomina interestructural No es autoritario, ni Papel activo- critico
porque el conocimiento
aunque provine de una fuente conductista. – constructor de
externa, es el alumno quien criterios personales. El principal
decide apropiarse de el hasta
convertirlo en un saber Guía un proceso propósito es la
propio. Escucha las incorporación de un
Decide pero no verdades y decide si saber más no la
impone la enseñanza las toma como imposición del
absolutas. mismo.
EVALUACIÓN:
Se realizan actividades de reto bajo, moderado cuyo enfoque siempre será el
principio, esto varía dependiendo el grado de conocimiento y avance de los
participantes, En la educación experiencial durante la evaluación lo importante no
es si logran el objetivo de la actividad sino el que puedan expresar como seres
individuales las experiencias vividas por lo tanto la evaluación no es cuantitativa
sino cualitativa.
COEVALUACION:
Realizada en el momento de la retroalimentación donde los participantes
evalúan su desempeño en la actividad y se manifiestan las experiencias vividas
no de forma individual sino grupal.
AUTOEVALUACIÓN:
Ya que en el momento de la retroalimentación (momento en el cual todos aportan
acerca de la experiencias vividas durante la actividad), es donde realmente se
sabe cuáles son sus concepciones del mundo y como aplicarían lo aprendido en la
actividad a la vida diaria.
Lo más importante, es la experiencia directa de los participantes con el principio

semanal, por ejemplo: ( si el principio de la semana es perdón, la tarea debe ser ir
y hablar con una persona con la tengan dificultades) esta tarea es especifica por
eso siempre pregunta qué va hacer, con quién y cuándo, esto permite que
en la semana siguiente compartan con el grupo sus vivencias, así mismo logran
un alto nivel de compromiso y se enriquecen con las experiencias de los demás
miembros.
207
Colombia
Bogotá D.C.
Telefax: (571) 214 5220
E-mail: lared_colombia@yahoo.es
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Con el apoyo de BCF Berlín (Ohio-Estados Unidos)

Impreso en Colombia por Ediciones Versalles Ltda.

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Nuestro especial reconocimiento a Jerry Anderson, Presidente Internacional de La

Jesús Ortiz es empresario, conferencista internacional, asesor especializado en

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Introducción módulo del HACER 99

Jesús Eduardo Ortiz, el inspirador y director de este proyecto, ha conocido de

No se puede olvidar que la adolescencia y la juventud son etapas de gran

Dado que desde la cultura popular pareciera que la adolescencia es una

Sin embargo, todos fundarán parejas y familias y trasladarán sus propios

Como un medio eficaz para incorporar estos principios, se ha diseñado una

La metodología sigue un paso a paso que permite la interiorización comprensiva

Incorporación: donde se adoptan los principios como un sistema de pensamiento

Descubrimiento: Partiendo de que el ser humano ya cuenta con los recursos

Se cuenta con un equipo interdisciplinario de facilitadores, jóvenes en su gran

Un virus informático es un malware que tiene por objeto alterar el normal

En el campo de los virus existen dos tipos de contagio. En el primero, el usuario,

Para protegerse de los virus, la tecnología ha desarrollado métodos de protección

El programa Antivirus SHT se ha ido construyendo a lo largo de once años, y al

Misión Antivirus SHT detecta, derrumba y elimina pensamientos, paradigmas y

Cuando invertimos las prioridades o las reacomodamos surgen problemas: Tener

El programa está formado por módulos que responden a las necesidades

Se trabajarán tres sesiones por principio; tenga en cuenta la explicación de la

• Antes de iniciar la sesión estudie y tenga en cuenta la programación que

Para tener en cuenta:

Actividad: En esta casilla se debe registrar la actividad que se va a realizar ya

Responsable: En esta casilla se escribe el nombre de la persona encargada de

Primera sesión de Dignidad: Introducción al principio

Nombre de la institución o grupo a trabajar día 1

Segunda sesión de Dignidad

Nombre de la institución o grupo a trabajar día 2

La sortija de oro incluida en el Manual

Tercera sesión de Dignidad

Nombre de la institución o grupo a trabajar día 3

A diferencia del anterior en este formato todo el programa se desarrolla en un

Retroalimentación 10 min Total sesión

Mesa redonda 30 min

Nota: En la cuarta casilla (actividad) se debe colocar la didáctica elegida por el

• Mesa redonda: Es un espacio donde se realiza la lectura, socialización y

Partiendo de un objetivo específico, las sesiones del programa Misión Antivirus

Lo más importante es que los participantes integren en su comportamiento, por

El papel del facilitador:

Su principal propósito es sembrar un principio semanal en la mente de los

• Saberse comunicar: hablar, escuchar, comprender y actuar.

• Preparar el tema con anticipación.

Con los participantes:

• Ganar confianza, mediante el respeto y la excelencia.

Cómo se realiza una Actividad experiencial

La actividad experiencial tiene dos momentos: La vivencia como tal y la reflexión,

En cada actividad encontrarás unos pasos a seguir para el desarrollo de una

Llega al sitio de entrenamiento con suficiente tiempo para preparar e instalar el

Llega a la presentación de la actividad claramente preparado de manera que tu

Cuando sea beneficioso para la comprensión del grupo demuestra físicamente lo

Presentar apropiadamente una actividad establece la pauta para el desarrollo del

En la presentación de la actividad, aclara al grupo que una vez la actividad

Durante la actividad asegúrate de estar bastante cerca para observar el proceso,