SES Mat LONGITUD

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Medimos Longitudes”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: José Carlos Mariátegui
1.2. Sub director: Walter Neyser Rojas Díaz
1.3. Grado y sección: Tercer grado “G“
1.4. Área: Matemática
1.5. Docente Responsable: Viulit Garcia Reyes
1.6. Fecha: 14 de agosto de 2023
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje
Resuelve problemas de forma, movimiento y Usa diversas estrategias para medir de Usa la regla o
localización. manera exacta o aproximada (estimar) la cinta métrica
 Modela objetos con formas longitud (centímetro, metro) empleando la para realizar
geométricas y sus transformaciones. unidad de medida, no convencional o
mediciones en
 Comunica su comprensión sobre las convencional, según convenga, así como
actividades
formas y relaciones geométricas. algunos instrumentos de medición.
 Usa estrategias y procedimientos realizadas por
para orientarse en el espacio. los estudiantes.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Flexibilidad y Superación personal.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio orientados a
Búsqueda de la
objetivos de mejora personal o grupal.
Excelencia
Docentes y estudiantes utilizan cantidad recursos para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
III- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Recursos o materiales
⮚ Cuaderno de trabajo de matemática de tercer grado Pág. 85 y - Plumones, carteles, papelote.
86. - Cinta métrica regla de distintas
⮚ Lista de cotejo, ficha de aplicación. medidas.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias Tiempo
INICIO  La docente da la bienvenida a los estudiantes.

 Recuerdan la sesión de aprendizaje anterior.
 Se plantea el siguiente reto:
Estimen la medida de los siguientes objetos del aula:
 Mesa
 Pizarra
10
 Cuaderno
min.
 Cartuchera
 Mochila, etc.
*Anotamos en la pizarra las medidas estimadas por los estudiantes y responden a

las siguientes interrogantes:
¿Qué objetos miden menos de 1 metro?. ¿Qué objetos miden más que un metro?
¿Qué podemos usar para medir un borrador? ¿Se puede usar el mismo
instrumento para medir el largo de la ventana? ¿Cuántos centímetros tiene un
metro?, ¿Cuántos milímetros hay en un metro?
Planteamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a usar la cinta métrica
para medir las tiras de blonda que usaremos para decorar el borde del cuaderno
de matemática “
*Establecemos los acuerdos de trabajo con los niños y niñas que pondremos en
práctica durante la sesión.
DESARRO
LLO  Familiarización con el problema: 70
min.
Tony, estudiante de 3 grado, desea

decorar con tiras de papel de
colores, el contorno de su cuaderno
de matemática. ¿Cuál es la longitud
total del cuaderno?
*Leemos el problema y dialogamos, ¿de qué trata el problema?, ¿Qué debe hacer
primero?, ¿Qué dimensiones tiene su cuaderno de matemática? ¿Qué medidas
estimadas habrá en el largo y ancho del cuaderno? ¿Qué instrumento podemos
usar para medir objetos pequeños? ¿Qué instrumentos usamos para medir
objetos mayores a un metro?
 Búsqueda y ejecución de estrategias
*Forman 5 equipos de 5 estudiantes.
*Bríndales hojas de color y pídeles que saquen su regla y cinta métrica. (para que
elijan el material y hagan sus representaciones aplicando sus estrategias)
*Pregúntales: ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el
problema?
 Socializa sus representaciones
 Socializan sus trabajos y explican qué instrumento han usado para medir sin
equivocarse, Luego completan el siguiente cuadro:
Longitud
total (Cm)
*Pregúntales: ¿Cuánto mide el contorno del cuaderno en milímetros ?

*Si tuvieran alguna duda, oriéntalos.
 Reflexión y formalización
* Para formalizar la noción de longitud:
*Socializan escribiendo en sus cuadernos.
*Dialogamos: ¿Qué es la longitud?, ¿Cuál es la unidad de medida de la longitud?,

¿Qué instrumentos de medición conoces?, ¿A cuánto equivale en milímetros un
metro?, ¿Cuántos centímetros tiene un metro?, ¿El kilómetro para que servirá?
 Planteamiento de otros problemas

 Resuelven ficha de trabajo y las pág. 85 y 86 de su cuaderno de trabajo de
matemática.
10
 Reflexionan sobre el aprendizaje: ¿Lograron medir correctamente la longitud min.
CIERRE
de los objetos?, ¿Saben cuánto hay de centímetro en centímetro?, ¿En qué
situaciones de la vida cotidiana nos servirá hallar la longitud?.
REFLEXIONES DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis
estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron
mis estudiantes?
¿Qué debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades,
estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
________________________ ________________________
V° B° DIRECTOR Prof.: Viulit Garcia Reyes
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Usa diversas estrategias para medir de manera

exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro,
metro) empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
CRITERIOS
Utiliza la regla o cinta Reconoce el metro,
métrica para realizar centímetros y milímetros al NIVEL
DE
mediciones. realizar mediciones de
N° Estudiantes LOGRO
diferentes objetos de su
aula.
SI NO SI NO
1 Tony Almendras
2 CABRERA VEGA, MARYORI DAYANA
3 CASTILLO VALDERRAMA, ALE KATHERIN
SHARPEY
4 COTRINA SILVANO, EVELY MARITA
5 GOMEZ ZAVALETA, RIHANA YARELL
6 GONZALES RAMOS, JOSTIN JOSUÉ
7 GUTIERREZ GOMEZ, ALEXA LUANA
8 LAZARO RUIZ, OTONIEL
9 LEIVA VILLANUEVA, YESSIMAR YUSARI
10 LEONARDO SOSA, CRISTHIAN ALBERTO
11 LLERENA ZARE, EVANS VIRGILIO
SHANIZAN
12 LOPEZ RODRIGUEZ ARANZA
BRELIANNSYS
13 LOZANO INFANTES, DANIELA
FERNANDA DEL PILAR
14 LOZANO INFANTES, DENISE FERNANDA
ABIGAIL
15 MANTILLA LLANOS, DIEGO SEBASTIAN
16 MOZO ORTIZ, JOSUÉ DAVID
17 NAVARRO HUANCAJULCA, LIAN
BENJAMÍN
18 NIETO ASEVEDO, YERICO ESMIT
19 REYES INFANTES, NATALI JASMIN
20 RODRIGUEZ ALVAREZ, LIAN ABRAHAM
21 SANDOVAL CASTRO, ALONDRA
22 SANTIAGO DAVID, CAMILA
MARIANGELA
23 TANTARICO REYES, ELIZABETH
ALESANDRA
24 VALDIVIESO FERNÁNDEZ, JARUMI
SOLANSH
25 VASQUEZ RODRÍGUEZ, JARUMY BRIGHIT
¿Demuestro lo que aprendí?
Apellidos y Nombres: ________________________________
I. Lee la siguiente situación y resuelve:

III..-Utiliza la cinta métrica o tu regla para medir objetos de tu aula:
Objetos del aula Estimación Medición del largo Medición del Longitud total del
(menores a un metro en ( cm) ancho (cm) objeto en
y mayores a un centímetros (Cm) y
en milímetros (mm).
metro)

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INICIO  La docente da la bienvenida a los estudiantes.

*Anotamos en la pizarra las medidas estimadas por los estudiantes y responden a

Tony, estudiante de 3 grado, desea

*Pregúntales: ¿Cuánto mide el contorno del cuaderno en milímetros ?

*Socializan escribiendo en sus cuadernos.

*Dialogamos: ¿Qué es la longitud?, ¿Cuál es la unidad de medida de la longitud?,

 Planteamiento de otros problemas

Usa diversas estrategias para medir de manera

Apellidos y Nombres: ________________________________

I. Lee la siguiente situación y resuelve:

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