DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA

REGIÓN 22- DISTRITO BAHÍA BLANCA

EP Nº84 – Antoine de Saint Exùpery
Roberto Arlt y Panamá
Tel : 0291 - 4882680

Secuencia Didáctica N º 1 “Cuerpo Humano”

Área: Ciencias Naturales Año: 3 “A y B” turno TARDE

DOCENTES: Sandoval Pamela y Valle Florencia
Temporalización: Marzo/Abril

Propósitos del área:

 Brindar espacios de intercambio de ideas de manera respetuosa.
 Acompañar en el proceso de búsqueda de información.
 Propiciar un ámbito de trabajo áulico respetuoso y colaborativo entre pares.

Objetivos:
que los alumnos logren:
 Caracterizar hábitos saludables
 Elaborar definiciones a modo de conclusión
 Sistematizar la información en cuadros
 Reconocer vacunas que necesitan a su edad y las que poseen.
 Identificar modos de prevención y enfermedades que preocupan en la actualidad.
 Buscar y seleccionar información en diferentes textos informativos, libros,
manuales, diccionarios.
 Elaborar mapas conceptuales sencillos.
 Identificar partes del cuerpo, músculos, órganos y sistemas que conforman el
cuerpo humano.

Bloque, contenidos y modos de conocer:

Conceptos: Bloque: Seres vivos. El cuerpo humano. El cuidado de la salud.
Aproximación a funciones del cuerpo humano.
 Diferencias entre las enfermedades contagiosas y no contagiosas.
 Prevención de las enfermedades contagiosas: las vacunas, las desinfecciones periódicas y la higiene
personal como medidas de prevención del contagio (ESI).
 Relación entre algunos órganos del cuerpo humano y referencia parcial a sus funciones: la digestión
de alimentos a lo largo del tubo digestivo.
 La circulación de la sangre por vasos sanguíneos por todo el cuerpo.
 Cambios en la frecuencia cardíaca y respiratoria por diferentes esfuerzos o estados de ánimo.
 Los movimientos de inspiración y espiración en la respiración.
 Estructura global del esqueleto, articulaciones y músculos.
Modos de conocer:
 Formular preguntas investigables relacionadas con las enfermedades contagiosas y algunas
funciones de los sistemas del cuerpo humano.
 Diseñar actividades experimentales sencillas para responder preguntas relacionadas con el
funcionamiento de algunos órganos del cuerpo humano.
 Buscar información en textos sencillos para ampliar sus conocimientos sobre las funciones de
digestión, circulación y respiración y sobre el movimiento y sostén del cuerpo.
 Describir y comparar imágenes y modelizaciones sobre la circulación de materiales en el cuerpo: los
alimentos que son digeridos, el aire que inspiramos y expiramos de los pulmones y la sangre que
circula por los vasos sanguíneos.
 Buscar información en textos y materiales audiovisuales para ampliar y/o complementar los
resultados de las exploraciones y actividades experimentales sencillas.
 Organizar y sistematizar la información en cuadros simples, de doble entrada, textos breves.

Situaciones de enseñanza:

Problematizar la relación de los seres vivos con el medio. En el caso de las plantas mediante los cambios y
regularidades en las condiciones ambientales. El docente formula preguntas como: ¿Cómo cambian las
plantas a lo largo del año?; ¿Todas las plantas pierden sus hojas en invierno? Dichas preguntas promueven
la formulación de hipótesis por parte de los alumnos. A través de situaciones de observación de imágenes y
la descripción detallada en forma oral y escrita mediante textos breves acompañados de dibujos realistas,
se propicia un espacio de intercambio y discusión entre los alumnos. Los alumnos, tienen La posibilidad de
realizar registros de observaciones de los cambios en las plantas a fin de analizar los cambios de las mismas
según las condiciones ambientales para lo cual se acordará el tipo de registro a confeccionar: escrito
(cuadros, tablas, textos breves) e imágenes (dibujos realistas).

Indicadores de avance:
Indicadores de avance:
 Realiza observaciones sistemáticas sobre los cambios experimentados por diferentes
plantas a lo largo del año y las vuelcan en diferentes tipos de registros.
 Analiza los registros e interpreta los resultados para elaborar generalizaciones acerca de
que todas las plantas cambian, aunque pueden no hacerlo de la misma manera.
 Comprende las diferencias entre plantas anuales y perennes.
 Establece relaciones entre cambios en las plantas y cambios regulares en las condiciones
del ambiente.
Evaluación:
Instrumentos de evaluación:
Inicial: diálogo con los alumnos para observar el interés y aprobación por la actividad propuesta y
conocer las ideas previas sobre el tema.
Del proceso: observación sistemática y pautada (progresos, dificultades, aciertos, errores, ajustes)
con registro en listas de control (interés, participación, desempeño individual, en grupo, atención,
manejo de la información, etc.) Producciones de los alumnos. Trabajos en el pizarrón.
Final: Puesta en común. Prueba objetiva. Valoración del aprendizaje. Reflexión sobre y para la
acción.
Criterios de evaluación:
 Elaborar los cuadros o tablas de registros de datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales e interpretarlos.
 Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.
 Organizar la información por escrito y exponerla oralmente a un público que no conoce el
tema.
 Comunicar en forma oral y escrita lo elaborado en el grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Clase 1:

Para dar inicio la maestra propone hacer una lluvia de ideas. Para ello pregunta a los alumnos
¿Qué son hábitos saludables? En la medida que los estudiantes expongan sus ideas, la maestra
las coloca en el pizarrón. Luego la maestra propone ubicar en sus carpetas otros hábitos
saludables que no estén en el pizarrón.

Hábitos que ayudan

Actividad 1:

¿Cómo hacemos para cuidar nuestro cuerpo? Escribe otros hábitos saludables que no
aparezcan en el cuadro.

Actividad 2:

Para ésta actividad la maestra llevará una bolsa con elementos de higiene: Peine, recipientes
vacíos de shampoo y acondicionador, peine de los piojos, jabón, alcohol en gel. La docente irá
sacando del bolso de a un elemento e iremos conversando para qué sirve cada uno y la
importancia de utilizarlos diariamente. Seguidamente la docente explica que todos éstos
elementos nos ayudan a estar bien de salud. Seguidamente Construimos una definición grupal de
hábitos saludables. Posible definición:

Hábitos saludables:

Acciones que nos permiten estar bien, sanos. Ej: bañarnos, lavarnos las manos, comer,
dormir, etc.

Actividad 3:

Se propone hacer una demostración. La docente muestra un plato con agua y orégano.
Luego pide a un alumno que le ayude a realizar una demostración y explica que, en el plato,
los puntos oscuros que observan representan las bacterias. Solicita al estudiante que
incorpore un dedo dentro del plato y muestre a sus compañeros lo que hay. La docente
invita a los alumnos a registrar lo sucedido en una ficha proporcionada por la maestra.
Luego solicita a otro estudiante que coloque en su dedo jabón (proporcionado por la
docente) y que incorpore su dedo en el plato. Luego la maestra pregunta qué sucedió con
las bacterias. La maestra explica que cuando utilizamos el jabón es lo que sucede con las
bacterias, de ahí la importancia de hacerlo continuamente durante el día luego de comer, ir
al baño, jugar o realizar alguna actividad. Se solicita a los alumnos que registren lo
sucedido en el cuadro.

Dedo sin jabón Dedo con jabón

Actividad 4:

Ubica las imágenes según corresponda

HÁBITOS SALUDABLES HÁBITOS NO SALUDABLES

Clase 2:

La docente pregunta si alguna vez escucharon hablar de las vacunas y qué son. Luego
propone realizar la siguiente actividad en sus carpetas.

Actividad 1:

¿Qué son las vacunas? Escribe con tus palabras lo que significa.

Actividad 2:

Se realiza una definición grupal del significado de las vacunas.

Vacunas: Previenen algunas enfermedades contagiosas aumentando las defensas a partir

de un virus que se administra en una persona para prevenir una enfermedad. Prevenir es
anticipar lo que va a venir.

Actividad 3:

En casa:

1. Busca la libreta sanitaria de vacunación y en el envase de leche el calendario de

vacunación nacional.
2. Escribe cuáles son las vacunas que deberías tener a tu edad y las que tienes.
Actividad 4:

La maestra pregunta qué enfermedades contagiosas conocen y cómo podemos hacer en

cada caso para prevenir. Luego se les pide que realicen las siguientes actividades en sus
carpetas.

1. Realiza una lista de enfermedades contagiosas:






2. ¿Por qué no se puede usar la misma toalla de la persona que tiene conjuntivitis?

3. ¿Por qué nos tapamos la boca y la nariz cuando tosemos o estornudamos?

4. ¿Por qué cuando entramos a una pileta pública te revisan los pies y la cabeza?

5. Alguien que está enfermo ¿Qué precauciones debería tomar?

6. Busco la palabra contagio en el diccionario.

Clase 3:

Se conversa sobre las enfermedades que hoy en día son consideradas un peligro para la
salud pública y qué precauciones podemos tomar. Luego se lee un texto informativo
grupalmente. Se conversa sobre el contenido del texto. Se pregunta qué otros insectos
conocen que transporta una enfermedad (se espera que digan “dengue”). Luego se
conversa sobre las maneras que podemos prevenir el dengue.

Actividad 1:

Nos informamos

Conversamos sobre las enfermedades contagiosas a través de insectos y maneras que

podemos prevenirlas.

En el ambiente que nos rodea existen muchos microorganismos como los virus y las bacterias.
Los microorganismos que producen enfermedades se llaman agentes infecciosos.

Podemos contagiarnos una enfermedad si los microbios pasan de una persona enferma a otra
persona sana.

En otros casos, las enfermedades se transmiten por la picadura de insectos,

como la vinchuca, que contagia el mal de Chagas. Este insecto es el intermediario,

no causa la enfermedad, sino que la transporta.

Nuestro cuerpo tiene defensas que combaten las enfermedades. A veces nuestras defensas no
alcanzan y tenemos que toar antibióticos.

En casa: Investiga y completa la siguiente tabla:

UNA ENFERMEDAD QUE TUVE

¿CÓMO ME CONTAGIÉ?

¿QUÉ SÍNTOMAS TENÍA?

¿CÓMO ME CURÉ?
Actividad 2:

Cuidamos nuestro cuerpo:

En la historieta la mamá del nene está preocupada por

sacarle los piojos.

¿Qué sabes acerca de los piojos?

¿Por qué es tan importante sacarlos?

Actividad 3:

(Conversamos entre todos sobre los piojos. Qué son, qué comen, dónde viven, cómo te das
cuenta cuando tenés piojos, qué hay que hacer para no tenerlos).

¿Piojos o parásitos?

BUSCA LA PALABRA PARÁSITO EN EL DICCIONARIO

FORMEN PEQUEÑOS GRUPOS Y ELIJAN UNA DE ESTAS

¿Qué es la
PREGUNTAS PARA INVESTIGAR.
pediculosis?
¿Cómo se ¿Cuáles son
contagia? los síntomas?

¿Qué medidas de
¿Cuál es el
prevención
tratamiento
podemos tomar?
Actividad 4:

Enfermedades no contagiosas

 Conversamos entre todos. Si la

nena no se contagió ninguna enfermedad,
¿Qué le pudo haber pasado
para estar enferma?

 Escribí algunas enfermedades que no

son contagiosas. Luego, comentarlo
con tus compañeros.
……………………………………………….
………………………………………………………….
…………………………………………………………………..

Actividad 5:

Construimos un mapa conceptual con lo trabajado hasta el momento:

Clase 4:

Actividad 1:

Las partes de nuestro cuerpo

Recorta los huesos y forma el esqueleto humano

Actividad 2:

Pinta los músculos del cuerpo humano.

Clase 5:

Actividad 1:

Miramos un video del aparato locomotor.

https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY

Para saber más

EL APARATO LOCOMOTOR

El aparato locomotor está formado por dos sistemas, el Sistema muscular y el óseo. El sistema
muscular es la parte activa del aparato locomotor. Los músculos están entre los huesos y la piel
y están unidos a los huesos a través de tendones. Son órganos elásticos que se pueden alargar o
acortar provocando así el movimiento de alguna parte de nuestro cuerpo. Nosotros los humanos
tenemos alrededor de 630 músculos.

El sistema óseo está formado por los huesos y cartílagos. El esqueleto nos da la forma que
tenemos, la que nos diferencia de otros seres vivos y gracias a él podemos andar, correr o saltar.
Nuestro cuerpo tiene 206 huesos y cada uno de ellos tiene su nombre. Algunos de ellos son; el
cráneo que protege el cerebro, la columna vertebral que nos mantiene firmes, erguidos, la
mandíbula que nos permite mover la boca para masticar los alimentos, las costillas que protegen
el corazón o a los pulmones y el fémur que es el hueso más largo del cuerpo humano y está en
las piernas.

Después de ver el video, leer el texto informativo y conversar entre todos responde:

a. ¿Para qué sirve el aparato locomotor?

b. ¿Cuántos músculos posee nuestro cuerpo?

Actividad 2:

Agrega el nombre a cada parte de éste esqueleto. Recórtalos y pégalos.

 Clase 6:

Actividad 1:

Miramos un video que explica el proceso de la digestión

https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8

El Sistema digestivo y los órganos que intervienen en él:

El aparato digestivo está formado por un conjunto de órganos y glándulas que se encargan de transformar los
alimentos en sustancias simples y fácilmente utilizables por el organismo.

Desde la boca hasta el ano, el tubo digestivo mide unos once metros de

longitud.

En la boca ya empieza propiamente la digestión. Los dientes trituran los

alimentos y las secreciones de las glándulas salivales los humedecen e

inician su descomposición hasta formar una masa llamada bolo

alimenticio. El bolo alimenticio cruza la faringe, sigue por el esófago y

llega al estómago, allí los alimentos se desintegran con ayuda de un

jugo llamado jugo gástrico.Luego, el alimento llega al intestino delgado, donde hay pelitos muy finos, a través
de ellos los nutrientes pasan a la sangre.

Por último, llega al intestino grueso todo aquello que no se puede digerir. Y es ahí donde se forma la materia
fecal que será expulsada por el ano.

Completa los espacios en blanco:

Los ingresan a la que al y

Se forma una masa blanda llamada alimenticio que

pasan por el esófago hasta llegar al donde al juntarse con los jugos
gástricos son transformados en líquido y pasan por el

donde el juntarse son absorbidos las sustancias nutritivas y lo que no sirve pasa al
intestino para después ser desechado por el
Actividad 2:

Armamos el sistema digestivo con plastilina.

(imagen ilustrativa)

Clase 7:

Actividad 1:

Vemos un video del sistema circulatorio y reflexionamos sobre lo visto.

https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw

El sistema circulatorio:

Responde:

a. ¿Dónde empieza el sistema circulatorio?

b. ¿Dónde culmina?
c. ¿Por qué es importante?
d. ¿Qué componentes tiene la sangre?
Actividad 2:

Recorta y pega donde corresponda

Clase 8:

Actividad 1:

Observamos un video del sistema respiratorio y conversamos entre todos.

https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I

El sistema respiratorio:
Recorta y ubica las palabras según corresponda:

Actividad 2:

Realizamos pulmones caseros.

(video ilustrativo: https://www.youtube.com/watch?v=p5hRkt4mSQI)

Materiales:

2 globos

1 globo más grande, piñata o guante de latex.

1 botella de 2 lts

4 sorbetes