ENFOQUE ABp

AMBITO P.E.M.C:

Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

MISIÓN:
• implementar y fomentar al 100% a la población infantil actividades
didácticas, que permitan al educando interactuar con su entorno y que
pueda relacionarse en vivencias retadoras para que por sí solo pueda
llegar a una solución de problemas basado en el análisis.

OBJETIVOS:
 implementar y fomentar al 100% actividades didácticas para mejorar
competencias de lenguaje, y pensamiento crítico que sean innovadoras
y retadoras y así lograr un aprovechamiento de excelencia, con los
alumnos durante el ciclo escolar.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BÁSICO DE MEJORA:

 que los docentes padres de familia y comunidad se integren en los
aprendizajes significativos de los educandos
 JUSTIFICACIÓN:

Al realizar este proyecto educativo, me he basado en la problemática presentada en

la falta de saberes del lenguaje en mis alumnos, ya que debido a la pandemia se
disminuyó el interés por parte de los padres de familia hacia los educandos con este
tema.
Se plantearan acciones y estrategias que hagan que los alumnos indaguen por si
solos y que sean niños y niñas que analicen, reflexionen y sobre todo que sean
críticos, aplicando enseñanzas de la vida cotidiana involucrándolos dentro de la
comunidad al mismo tiempo fomentar la integración de padres de familia de manera
afectuosa para que en colegiado consigamos un aprendizaje duradero en la
trayectoria educativa de los niños.
Proyectando con ello la aplicación de los nuevos planes y programas atendiendo las
exigencias sociales que exige la comunidad escolar tomando en cuenta la diversidad
de los alumnos y sociedad en general.
Siendo el docente una guía para la aplicación de actividades, permitiendo al
educando que sea el propio constructor de su conocimiento.
 FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD EN EL APROVECHAMEITO
ACADEMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS 2022-2023

FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD

• acceso a medios digitales • análisis del nuevo programa
• estrategias innovadoras • enriquecer la practica educativa
• disposición para realizar • baja asistencia
las actividades • trabajo constante de las prioridades
• priorización de educativas
aprendizajes • competencias de lenguaje
• usos de las ABP • acciones para fortalecer ABP
• participación creativa • trabajo colaborativo en la comunidad
 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA
(PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

De acuerdo a los resultados del inicio de ciclo escolar la asistencia de la matricula está en un 85 % puesto
que los padres no muestran el interés suficiente por el aprendizaje de sus hijos.

Esto debido a la falta de atención y la diversidad de familias ya que en ocasiones se debe a que presentan
una economía no estable, familias difusiónales. Ocasionando así la falta de apoyo al preescolar y
aprendizaje de los alumnos.
 AMBITO: PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS

En relación a la practicas docentes y directivas, en educación preescolar se pretende ofrecer oportunidades

para que todos los NN construyan aprendizajes y asuman un papel muy importante en la educación, para su
vida presente y futura tanto en el ámbito social como en el cognitivo, estimulando su curiosidad por
aprender del mundo que lo rodea, promoviendo con ello la confianza, inclusión, organización de espacios y
sobre todo la disposición por aprender.

Como docentes frente a grupo el trabajo lo realizaremos en el salón de clases, trabajando en equipos,
individual etc. de acuerdo a la problemática presentada en el aula implementando diariamente actividades
académicas que formen parte de las habilidades de pensamiento y destrezas de desarrollo para el progreso,
no solo en el aula sino en las actividades de la vida, abordando las bases necesarias que correspondan a las
necesidades de la comprensión lectora.

diariamente implementamos actividades didácticas apegadas a los enfoque de formación académicas, y

  AMBITO FORMACIÓN DOCENTE:

en cuanto a la formación docente soy un personal profesional muy eficaz y en constante preparación en base
la nueva educación del siglo xxi y en el marco que nos pide la N.E.M. y sobre todo siempre autodidactica y con
nuevos retos, apegada a la conectividad de la tecnología digital siempre a la vanguardia, es por ello que a
través de las estrategias didácticas, innovadoras, retadoras se movilicen los saberes y el educando logre
aprendizajes significativos para la vida en sociedad, siendo así analítico, crítico y reflexivo.

 AMBITO AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:

Retomando los planes y programas de estudios y considerando que las NN son sujetos activos, pensantes, con
capacidades y potenciales para aprender en interacción con sus entorno y que los procesos de desarrollo y
aprendizajes se interrelacionan e influyen mutuamente es la visión que sustenta esta propuesta curricular. Ya
que la educación en preescolar tiene lugar en una etapa fundamental de su formación.

Es por ello que siempre tomo en cuenta los enfoques de este programa, la distribución de las actividades y la
organización del trabajo de cada día, ya que los NN requieren de tiempo para desplegar sus capacidades por
lo que se debe dedicar la jornada completa hacer notas breves en el diario y valorar el trabajo del día.
 ELABORADO POR:

Mtra.: María Del Carmen González Alcaraz

Mtra.: Martha Beatriz Castillo Pozo

ZONA 101 SECTOR 16 Balancan Tabasco

FECHA DE APLICACIÓN:
ENERO/FEBRERO
 PLAN DE CLASES
JARDIN CCT: GRUPO 1.- 2.- 3.-
Mtra.: María del carme González Alcaraz TURNO matutino
EDUCADORA Mtra.: Martha Beatriz castillo pozo
PROYECTO ABP ME DIVIERTO Y APRENDO CON LAS LETRAS CICLO ESCOLAR 2022-2023

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES CONTENIDO Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la
2 exploración de textos diversos y , usamos estas herramienta para
comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir atendiendo
DIALOGOS PROGRESION DE APRENDIZAJE (ESPIRALES)
DIALOGO 2 conocemos,
interpretamos y usamos textos para  Espiral 2: sabemos que los textos tienen significados y propósitos diversos, e interpretamos lo que
entender nuestro entorno social y nos comunican a partir de sus características y elementos
comunicarnos con otra personas:  Espiral 3: interpretamos textos de nuestro entorno a partir de sus características y elementos gráficos
señalamientos, etiquetas, letreros, y , entendemos su uso en situaciones cotidianas que vivimos con nuestra familia escuela y comunidad
carteles, instructivos, mensajes,
recados y cartas.

DIALOGO 5 entendemos que las  Espiral 2: manifestamos con respeto y paciencia nuestros puntos de vista a nuestras compañeras y
personas somos diversas y por eso compañeros, les preguntamos si nos entendieron y evitamos imponer nuestras ideas, mostramos
expresamos nuestras opiniones, empatía por las y los demás.
acuerdos y desacuerdos con respeto  Espiral 3: manifestamos nuestros puntos de vista a nuestras compañeras y compañeros, escuchamos
y, mostramos empatía hacia las los de ellas y ellos, y en situaciones de desacuerdo nos expresamos con respeto y tranquilidad;
ideas de los demás. tenemos disposición para dialogar y modificar nuestros puntos de vista

EJE ARTICULADORES Fomento a la lectura y escritura, TIEMPO DE 4 / 5 SEMANAS

interculturalidad critica, REALIZACIÓN
inclusión
Las actividades a realizar
durante este periodo, se basan
en que el educando pueda EXPOSICION DE TRABAJOS Y OBSERVACION DE LA
FUNDAMENTACION vincular su aprendizaje en su PRODUCTO FINAL REALIZACION DEL MENU DEL ALBUM ELABORADO
entorno, logrando un
acercamiento más a la realidad
sintiéndose con ello, con mayor
seguridad y confianza.
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO 1:
Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres situaciones eventos y fenómenos el
entorno que nos despiertan curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra
comprensión del mundo actuando con respeto equidad e inclusión.

DIALOGO 2
reflexionamos y verificamos información que obtenemos a través de las noticias y otros medios de
comunicación acerca de los temas relacionados con nuestro entorno social y natural desde una visión critica
para comprender como funciona el mundo y crear un criterio colectivo.

PROGRECION DE APRENDIZAJE ESPIRAL 1

Nos interesamos por información que se brinda en distintos medios de comunicación acerca de nuestro
entorno, con apoyo la ampliamos y verificamos.

EJE CURRICULAR:
vida saludable, pensamiento crítico interculturalidad critica fomento a la lectura y escritura

CONTENIDO 2:
usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del entorno
natural y de nuestra comunidad para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión equidad e
interculturalidad critica
DIALOGO 1:
OTROS CAMPOS FORMATIVOS A Identificamos y comprendemos diferentes usos de los números en contextos diversos (en la escuela, la
FAVORECER familia, comunidad y medios de comunicación y utilizamos el conteo verbal escrito y/o mental para resolver
problemas que implican contar ordenar agregar quitar repartir, igualar y comparar colecciones.

PROGRESION DE APRENDIZAJE ESPIRAL 2

usamos los números en diferentes situaciones, los expresamos de manera oral y los representamos de
manera escrita, además reconocemos algunas regularidades de la serie
 EJES ARTICULADORES :
Fomento a la lectura escritura pensamiento crítico , inclusión, ética, naturaleza y sociedades de lo humano
y lo comunitario
CONTENIDO 1
Somos parte del medio ambiente, lo conocemos, lo respetamos, cuidamos y, actuamos de forma
responsable para preservar el lugar de donde vivimos interactuamos de manera armónica con la naturaleza
y la aprovechamos para nuestro beneficio como acciones éticas y sustentables.

DIALOGO 3
Entendemos lo que es un entorno saludable y llevamos a cabo acciones que involucran a todos los miembros
de la familia y comunidad para conseguirlo y, reconocemos que nuestras decisiones y acciones influyen en
el bienestar de toda la comunidad, por eso actuamos con responsabilidad.

ESPIRAL 3
Promovemos estilos de vida saludable en el hogar escuela y comunidad al llevar a cabo acciones para
nuestro bienestar integral, hábitos alimentarios y de higiene actividad física descanso y salud mental.
Entendemos consecuencias de no hacerlo reconocemos que todos tenemos derecho a una vida y a un
entorno saludable.

Eje articulador. Inclusión, diversidad, interculturalidad critica, igualdad d género, pensamiento crítico y vida
saludable.

 permitir que el alumno interactúe con su entorno y que use su razonamiento en situaciones variadas
que demanden utilizar su lenguaje verbal y no verbal, brindándoles seguridad al interactuar con sus
PROPOSITOS pares, docente Y miembros de la comunidad.
 SECUENCIA DIDACTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
SESIONES ACTIVIDADES
CAJA SORPRESA

 Se dará inicio con cuestionamientos como: ¿conocen una caja sorpresa?

 Se jugara a la lluvia de ideas
SESION 1  Se mostrara una caja cerrada el cual cada uno de los niños ira sacando un objeto o dibujo y harán
mención de ¿qué es? y ¿para que se ocupa?, ¿dónde lo has visto? ¿Sabes que dice ahí? (dibujos de
personas con su nombre y objetos de fiesta) ¿conocen las letras? ¿Dónde existen letras? En tu casa
¿has visto las letras? ¿conoces las letras de tu nombre y sabes ¿cómo se escribe’
 Pedir a cada niño que elija un objeto y que lo dibuje y transcriba el nombre de lo que observa.
LA PESCA DE LAS LETRAS

SESION 2  proporcionar unas tarjetas en forma de un pez. decorar a su gusto

 proporcionar una tarjeta con el nombre propio de cada educando cuestionarlo ¿sabes que dice ahí?
Y se le proporcionara otra tarjeta en blanco el cual tendrán que transcribir lo que dice la primera
tarjeta (se pegara en el pez ya elaborado) jugaremos a la pesca de los nombres propios el cual tendrán
que apoyarse de las tarjetas con nombre
 pescar primero el nombre de cada uno
 revolver las tarjetas elegir una y buscar su par ¿quién tiene el otro nombre?

EL TESORO BAJO EL MAR

 decorar una caja de cartón como si fuera el mar utilizando los peces de la actividad anterior
 colocar en el fondo una caja chica simulando un cofre el cual adentro tendrá algún objeto(globos )
 colocar una hoja a un costado dando pistas
 cuestionar ¿qué observan en el fondo del mar? ¿cómo sacamos el tesoro? ¿qué habrá adentro?
¿habrá alguna pista? vamos a buscar
 al encontrar la hoja se mostrara y se cuestionara sobre la imagen (imágenes de personas, nombres
propios, dibujos de artículos de fiesta)
 leer: quieres saber que hay en el cofre del tesoro….tendrás que descubrir la frase o palabra secreta.
 busca o escribe el nombre de cada imagen u objeto y al termino encierra solo la primera letra… así
podrás descubrir que hay dentro
  la palabra a formar será “ sorpresa”
 cada educando intentara copiar alguna palabra y se mostrara al grupo
 cuestionar ¿por qué sorpresa? y ahora ¿cómo sacamos el tesoro?
SESION 3 Y 4  buscar alrededor de la caja y se meterá en una ranura las tarjetas con la palabra ya copiada y sorpresa
se abrió una ranura del lado del tesoro
 cuestionar ¿qué creen que habrá dentro?
 Escribir o dibujar las respuestas ya sea el alumno o docente
 al abrirlo cuestionar ¿por qué globos? para que se utilizaran escribir las ideas y reservar

MI GUSANO VELOZ
 cada niño pintara un gusano de papel del color que más le agrade
 se dibujara en el suelo una autopista de carreras y a cada carril se le asignara un color
 en una tarjeta el niño escribirá su nombre y el color que le toco ejemplo Luis rojo y se lo pegara al
gusano
 se colocaran en el área de salida y soplaran hasta llegar al otro extremo según vayan llegando irán
sacando una tarjeta
 del otro lado estarán varias tarjetas con consignas
¿Trae un gusano con el nombre de una niña o niño? ¿Quién es?
¿Escribe tu nombre? o busca algún objeto dibujo o recorte con la inicial de tu nombre o de un
SESION 5 compañero, ¿qué color dice? busca un objeto del color que dice tu gusano.
 en algunas tarjetas se colocara en la parte de atrás la palabra comida, letras, juegos.
 cuestionar ¿qué creen que dice ahí?
 copiamos las palabra y hacer una lluvia de ideas del porque creen que estaban escritas ahí
 copiar en una tarjeta las palabras y pegarlas con las demás palabras claves encontradas.
TIRO AL BLANCO
 en un cartón se pegara varios globos con el nombre de los niños
 dar a cada niño una tarjeta e intentaran escribir su nombre o lo copiaran.
 jugar tiro al blanco trataran de romper el globo que tenga su nombre
 una vez roto buscaran la tarjeta que tenía el globo y comparar con la que él tiene cuestionar ¿son
iguales las letras? ¿qué crees que dice? alguien más ¿tiene esa palabra?
SESION 6
  adentro del globo se meterá papelitos con palabras claves al tema central cuestionar ¿qué dice? ¿por
qué encontramos palabras escondidas?
 unirlas con las demás letras encontradas y seguir cuestionando ¿por qué hay varias palabras? ¿para
que servirán?
¿PARA QUIEN SERA?

 meter en una caja forrada como regalo nombre de los niños en una tarjeta, dibujos de fiesta. U
objetos
 cuestionar miren que encontré ¿para quién será? Lluvia de ideas reservar
 rescatar las tarjetas claves y cuestionar ¿recuerdan estas tarjetas? ¿qué dicen? La educadora
SESION 7 apoyara a leerlos) ¿Por qué creen que las encontramos? ¿Qué podemos hacer con ellas?
 Lluvias de ideas cuestionar
 Volver a mostrar la caja y cuestionar que creen que hay adentro la abrimos (ir sacando poco a poco
lo que hay dentro y comparar con las tarjetas encontradas en las actividades anteriores
 Cuestionar ¿qué hacemos con esto? (collage grupal)

MI FIESTA DE LAS LETRAS

 Recopilar el collage y cuestionar ¿Qué observan?, ¿Qué letras reconocen? Quieren hacer lo que
observan en el collage
 ¿quieren hacer una fiesta? Lo hacemos entre todos pero ahora será la fiesta de las letras… donde
cada material a utilizar se le tendrá que poner letras
 Realizar un listado en el pizarrón de lo que se utilizara la docente apoyara escribiendo en la pizarra
SESIÓN 8 mientras los niños comentan
 cuestionar que materiales podríamos utilizar para decorar, quienes serán los invitados que comida
se dará
 se pedirá que para la siguiente sesión materiales reciclados para dar inicio a la fiesta de las letras
VAMOS A DECORAR

 recopilar todo el material solicitado para dar inicio a la elaboración de la decoración

 realizar con ayuda de las mamas globos de cartón
 proporcionar una tarjeta a los niños y pedir que copien o escriban su nombre y con ayuda de la mama
SESION 9 Y 10 lo pegaran en el globo elaborado reservar
  posteriormente se le proporcionara al alumno otra tarjeta y se cuestionara que lleva una invitación
nombre de invitados, lugar, fecha, hora etc.
 elaboraran la invitación donde ellos escribirán los datos en la tarjeta

MI CARTEL

 elaboración de un cartel de bienvenida

 jugar a encontrar palabras en un conjunto de recortes con imágenes y letras de acuerdo a la palabra
SESION 11 bienvenida
 copiar las palabras en una hoja
 dar inicio a la decoración con los materiales elaborados

MI MENÚ
 cuestionar ¿Cuál es la comida favorita de ustedes?, ¿Qué no les gusta?
 ¿Qué comida quieren hacer para la fiesta de las letras?
 Se realizara un listado y entre todos elegirán 1 comida a realizar
SESIÓN 12  Se realizara el menú con el listado de materiales
 Con ayuda de dibujos recortes se hará un collage de lo que llevara la receta
 Exposición de collage al grupo (RESERVAR)

VAMOS DE COMPRAS
 Visitar a alguna tienda para ver si hay los mariales a utilizar de la lista ya elaborada
 Realizar cuestionamientos al dueño de la tienda sobre los productos a necesitar
SESIÓN 13  Regresar al salón y realizar lluvias de ideas con el cuestionamiento ¿Qué observaron? ¿encontraron
todo lo de la lista?
 Realizar un álbum grande de la receta con recortes dibujos y letras
 Entregar a los mamas la invitación para que asistan a observar la decoración de los niños

CON LAS LETRAS DECUBRIMOS UN MINI CHEF

(ELABORACION DEL MENU DEL ALBUM ELABORADO)

 Pedir a un niño/a que sea el modelador de la actividad el cual será de la siguiente manera: el niño/a
pedirá a los papas que observen las decoración y el letrero que realizaron (recorrido)
  Exposición de collage explicaran los niños a los papas el trabajo realizado
 Pedir a los papas que se ubiquen en un área donde puedan observar la realización de la actividad
(elaboración del menú)
 Se le pedirá a los niños que se ubiquen en su lugar de trabajo para dar inicio a la actividad de la
elaboración del menú
 En cada mesa colocar el material a utilizar (pan bimbo, jamón/pollo mayonesa queso, servilleta,
cucharita de plástico, gel antibacterial)
 La niña /o modelador pedirá que todos los niños se laven las manos adecuadamente para mantener
limpia las manos ya que utilizaremos materiales comestibles y que se apliquen gel para dar inicio a
SESIÓN 14 la actividad
 El modelador preguntara ¿Qué materiales hay en la mesa?
 Daremos inicio a la elaboración del menú
 Con ayuda del álbum grande el modelador ira explicando el procedimiento a los niños (sin ayuda
ellos solitos realizaran el sándwich) Los papas solo observaran
 Al termino presentaran el resultado a los papas el cual los niños harán la invitación a los papas para
que se sienten en el lugar donde ellos realizaron sus sándwich y les regalaran su comida elaborada.
 Cierre de la actividad convivencia con los niños.
 EVALUACION DE LA PROGRESION DE APRENDIZAJE
INDICADORE Nombre del alumno I II III IV
Escucha con atención a las niñas /os para identificar el avance
progresivo que tiene para expresarse de manera oral
Identifica si logran mantener el tema de la conversación por
un periodo de tiempo aceptable
Observa que esperen su turno para hablar sin interrumpir a
sus compañeros y compañeras
Revisa que las palabras que utilicen se entiendan conozcan su
significado y la digan con fluidez
Identifica la seguridad que las niñas y niños manifiestan a
dirigirse a distintas personas.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
NIVEL IV: INDICA DOMINIO SOBRESALIENTE DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
NIVEL III: INDICA DOMINIO SATISFACTORIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
NIVEL II: INDICA DOMINIO BÁSICO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
NIVEL I: INDICA DOMINIO INSUFICIENTE DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
 EVALUACION PARA LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
ME GUSTO ¿Por qué? NO ME GUSTO ¿Por qué? RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS