SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA Dialogamos para planificar actividades que nos ayuden a

ÁREA: COMUNICACIÓN
SESIÓN resolver el problema de los residuos sólidos de nuestra I. E.
El estudiante participará en un diálogo para expresar ideas con relación a las
PROPÓSITO DE LA
actividades que podemos realizar para promover el uso adecuado de los residuos sólidos y propiciar el
SESIÓN:
cuidado del ambiente y la conservación de nuestra salud.
DOCENTE DE AULA
GRADO Y
FECHA 4to “E”
SECCIÓN
2. DATOS GENERALES:

2. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ● SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
● Recupera información de sus experiencias y expectativas que escucha, seleccionando datos específicos, y que
Desempeños presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
● Adecúa su experiencia y expectativa a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, experiencias y expectativas, del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (diálogo en torno a las actividades que
CRITERIOS DE promuevan el cuidado de su ambiente y su salud usando adecuadamente los residuos sólidos), seleccionando
EVALUACIÓN datos específicos (nombres de personas, acciones, hechos y lugares), y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo y a las características
más
comunes del diálogo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información
complementaria.
 Opina sobre su participación en el rol de hablante y oyente durante el diálogo, con relación a las actividades que
promuevan el
cuidado de su ambiente y su salud usando adecuadamente los residuos sólidos, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
RECURSOS Pelotita de jebe o plástico, cuadro de planificación de la unidad, calendario, ficha de autoevaluación, papelógrafos
(reciclados), plumones y cinta adhesiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ORIENTACIÓN AL BIEN sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN Responsabilid Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.
 TEMPORALIZA
ESTRATEGIAS
MOMENTOS

PROCESOS

CIÒN
PEDAGÒGICO
S

Saludamos cordialmente indicamos que cada observe el estado en que se encuentran algunos
ambientes de la institución educativa (patios, áreas verdes, baños, caños, etc.) Luego, que
escriban sus respuestas en tiras de papelotes y recordamos con ellos el reporte de las
cantidades de residuos sólidos que generaban en la I. E. Comentamos el significado de la
palabra “residuo”; de no ser así, explicamos en qué consiste en una dinámica: Nos ubicamos en
forma de ronda en el salón. Recordamos, primero, lentamente, deberán girar hacia la derecha y
MOTIVACIÓ luego más rápido. Finalmente, cuando menciones “residuo”, tendrán que detenerse. Lanzarás
N una pelotita a un niño o una niña. Quien la coja tendrá que decir su nombre y el nombre de un
residuo que haya observado durante el recorrido por la I. E. Aclaramos que no es válido repetir el
nombre de un residuo. Apenas la niña o el niño termine de decir su nombre y el nombre del
residuo, todos se cogerán de las manos y girarán una vuelta. Apenas escuchen la palabra
“residuo”, la niña o el niño que participó deberá lanzar la pelotita a otro/a compañero/a que aún
no haya participado. Se repetirá el mismo procedimiento hasta asegurar que todos hayan
participado de la actividad.
Registramos en la pizarra o en un papelógrafo (reciclado) el nombre de los “residuos” que los
SABERES estudiantes mencionan como respuesta. Una vez que todos hayan participado, pedimos que
PREVIOS
observen atentamente el registro de respuestas que has elaborado.

Reflexionamos con los estudiantes sobre el efecto que estos “residuos” producen en el ambiente
de la I. E. donde ellos estudian, juegan y toman sus alimentos; asimismo, pedimos que analicen
cómo afectan la conservación de su salud. Colocamos en la pizarra tiras de papelotes con las
CONFLICTO siguientes preguntas: ¿por qué estos ambientes se encuentran en esta situación?, ¿cómo les
COGNITIVO gustaría que estén?; ¿qué actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el ambiente
donde viven? ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos
sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud? Registra sus respuestas en la pizarra o en medio papelógrafo reciclado.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy participarán de un diálogo para expresar ideas
con relación a las actividades que podemos realizar para promover el uso adecuado de los
INICIO

residuos sólidos y propiciar el cuidado del ambiente y la conservación de nuestra salud”.

PROPÓSITO
 Comenta que durante el desarrollo de las actividades observaremos atentamente la
participación de cada uno. Señala que sus propuestas y opiniones deben referirse a
actividades que ayuden a mantener la I. E. saludable y libre de residuos sólidos.
 Elegimos junto con los estudiantes una o dos normas de convivencia que permitan poner en
práctica la escucha activa.
ANTES  En grupo clase
DEL Retomamos el propósito de la sesión: “participar de un diálogo para expresar ideas con
DIÁLOG relación a las actividades que podemos realizar para promover el uso adecuado de los
O residuos sólidos y propiciar el cuidado del ambiente y conservación de nuestra salud”.
 Dirigimos la mirada de los estudiantes hacia las respuestas que dieron a las preguntas
formuladas y pide que uno de ellos, voluntariamente, las lea en voz alta:
¿Qué podemos hacer para mantener nuestro ¿Cómo podemos aprovechar los residuos
espacio saludable y libre de residuos sólidos? sólidos para cuidar nuestro ambiente y
nuestra salud?
En grupos de 3 o 4 integrantes
 Comentamos que, a partir de sus respuestas, cada grupo deberá organizar sus ideas y
proponer actividades que promuevan el uso adecuado de los residuos sólidos para el cuidado
del ambiente y la conservación de la salud. Mencionamos que también pueden proponer otras
actividades que atiendan esta necesidad.
 Supervisamos el desempeño de los grupos acercándote a cada uno y anímalos a comunicar
sus propuestas. Orienta la participación de los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Todos los residuos serán iguales?, ¿se podrán aprovechar algunos de ellos?,
¿cómo podemos obtener mayor información sobre ellos?, ¿qué podemos hacer para mantener
nuestro espacio limpio y cuidar nuestra salud? Se esperan respuestas como estas: “Separarlos
residuos”, “investigar para saber más sobre los residuos”, “elaborar maceteros”, “elaborar
tachos para separar los residuos”, etc.
 Recuerda a los estudiantes que, para participar del diálogo, según el rol que les toque asumir,
deben seguir pautas como estas:
Hablante Oyente
Levantar la mano para pedir la palabra. Escuchar con atención a las/los compañeros/as
Hablar en voz alta sin gritar. cuando hablan.
Usar un lenguaje formal, según el tema y propósito. Evitar interrumpir.
Expresarse en forma clara y entendible. Opinar usando palabras amigables.

 Pedimos a las niñas y los niños que organicen sus ideas y dispongan cómo participarán del
diálogo en función de estas preguntas: ¿Cómo presentarán sus propuestas?, ¿cómo las
explicarán?, ¿cómo cerrarán su participación?
 Durante el diálogo
 En grupo clase: Disponemos a los estudiantes en media luna de tal manera que puedan
verse unos a otros.
 Retomamos el tema del diálogo: proponer actividades que contribuyan al uso adecuado de
los residuos sólidos para cuidar el ambiente y la salud. Recordamos tener en cuenta las
normas de convivencia que seleccionaron al inicio de la sesión, así como las pautas a seguir
según el rol de hablante u oyente que les toque asumir durante el diálogo.
 Pedimos a un/a voluntario/a que tome nota de las propuestas de actividades que surjan
durante el diálogo y las anoten en la pizarra o en medio papelote reciclado.
 Promovemos la participación voluntaria de los estudiantes. Si observamos que no muestran
iniciativa, sé quién inicie el diálogo. En todo momento, buscamos crear un ambiente
agradable y de confianza. Motivamos en la formulación de sus propuestas mediante
expresiones como las siguientes: ¡Muy bien!, ¡qué interesante!, etc.
 Buscamos que todos participen voluntariamente formulando propuestas, emitiendo opiniones
sobre el tema y preguntando para despejar dudas.
 Una vez que hayan concluido la presentación de sus propuestas, dirigimos las miradas de
los estudiantes hacia las actividades registradas anteriormente en la pizarra. Encarga a un
voluntario leerlas en voz alta.
 Reflexionamos junto con los estudiantes sobre los retos planteados al inicio de la unidad y,
luego, pídeles que los relacionen con la propuesta de las actividades que ellos propusieron.
Invítalos a seleccionar las actividades que guarden relación con los retos planteados. Por
ejemplo:

 Promovemos que un/a voluntario/a complete el cuadro de planificación planteado al inicio

con las actividades seleccionadas democráticamente. Se espera un cuadro como este:
¿Qué actividades vamos a realizar? ¿Para ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo las
qué? haremos?

Investigaremos cómo podemos aprovechar los Para -Textos relacionados

 residuos sólidos que generamos en nuestra I. E. mantener con el tema.
Organizaremos una brigada de vigilancia para nuestro - Papelógrafos
garantizar el cuidado del ambiente. espacio - Plumones
saludable - Cinta adhesiva
Elaboraremos ecotips para promover el cuidado del y hacer - Internet
ambiente. buen uso - Laptop XO
de
Elaboraremos objetos útiles con los residuos que se algunos
pueden aprovechar. residuos
Promoveremos el cuidado de nuestro ambiente a sólidos.
través de una campaña.
 Pedimos a los estudiantes que, previo consenso, determinen la fecha de realización de cada
una de las actividades planteadas. Recomendamos que se guíen del calendario que
previamente alistaste para esta parte de la sesión.
 Una vez que hayan registrado las fechas en el cuadro de planificación, pide que lo ubiquen en
un lugar visible para todos, a fin de que puedan monitorear y evaluar su cumplimiento.
 Después del diálogo
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia del cuidado del espacio en que viven o
estudian y cómo este influye en la conservación de su salud.
 Solicitamos que indiquen los aprendizajes que alcanzaron al participar del diálogo. Ayúdalos
mediante estas
 interrogantes: ¿Las actividades que seleccionaron los ayudarán a mantener nuestro espacio
saludable?; ¿las actividades que seleccionaron los ayudarán a aprovechar los recursos
solidos?, ¿por qué? Felicitamos la participación de cada uno de los estudiantes.

Evaluació En grupo clase

ny Realizamos una síntesis de las actividades registradas en el cuadro de planificación. A partir de
orientació ello, pregúntales: ¿Qué logros tuvieron?, ¿qué dificultades se les presentaron?, ¿cómo las
n superaron?
Entregamos a cada estudiante una ficha de autoevaluación para que, previa reflexión, registren
su participación durante el diálogo y la completen.
Ficha de autoevaluación
Apellidos y nombres:…………………………………………………………………………………………………..
Durante el diálogo Sí
Levanté la mano antes de hablar.
Mis propuestas fueron claras y entendibles, según el tema y propósito.
Usé un lenguaje formal.
Escuché a mis compañeras/os con atención y sin interrumpir.
Opiné sobre las actividades que llamaron mi atención.
Respeté las opiniones de mis compañeras/os.
Realicé preguntas de acuerdo al tema y usando palabras amigables.

 Invitamos a las niñas y los niños a evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia
seleccionadas al inicio de la sesión. Luego, pregúntales: ¿Qué nos ayudó a cumplir las
normas seleccionadas?, ¿qué normas no logramos cumplir?, ¿qué proponemos para mejorar
su cumplimiento?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Qué avances tuvieron los estudiantes?
 Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________

Firma del subdirector Firma del docente del aula

 ESCALA DE VALORACIÓN FECHA: LUNES 05 DE JUNIO DEL 2023
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Recupera información explícita Adecúa su texto oral a la Opina sobre su
de los textos orales que situación comunicativa, de participación en el rol de
escucha (conversaciones, acuerdo al propósito hablante y oyente que le
diálogos y debates en torno al comunicativo y a las tocar asumir durante
cuidado de su ambiente y su características más comunes
salud), seleccionando datos conversaciones,
de la conversación, el diálogo asambleas y debates
específicos (nombres de
y el debate. Distingue el del ámbito escolar, a
personas, acciones, hechos
N° Nombres y Apellidos de los estudiantes registro formal del
y lugares), y que presentan partir de su experiencia y
vocabulario de uso frecuente y informal recurriendo a su
del contexto en que se
sinónimos. experiencia y a algunas fuentes
desenvuelve.
de información complementaria.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1. ALCOCER CALDERON, YANNY DAYHANA
2. ARMAS TAPAYURI, CESAR RODRIGO
3. BONIFACIO MURAYARI, JENNIFER NALLELI
4. CAJA BARRERA, YADIEL JERRY
5. CARDENAS SAENZ, ALONDRA JHOVANA
6. CARHUAMACA CHAVEZ, ASHLIN YAMILA
7. CONTRERAS VENANCINO, MARIANA CAMILA
8. ELIAS FERIL, JULIO GUSMAN
9. FAJARDO PEREZ, LUCIANA ESTEFANY
10. GUZMAN GABRIEL, MICHELLE SHADE
11. HERRERA BONILLA, SHEYLA ROSA
12. INGA MAYTA, LEODAN MATIAS
13. JIMENEZ CASANCHO, ROSALIA IRENE
14. MACHUCA TINCOPA, ROSVITA BELISA
15. MALPARTIDA BRUNNER, ISMAEL ARMANDO
16. MEZA CARBAJAL, JEFFREY ALESSANDRO
17. MEZA VALDEZ, URIEL VITO ÁNGEL
18. PALACIN SARMIENTO, JOB MARC
19. PALACIOS MALLMA, PIERO JHIM
20. PALOMINO VASQUEZ, ALEX MOISÉS
21. PIAVANTE ABEL, DAYANNA ARLET
22. RAMIREZ ALIAGA, ANA YOJARY
23. ROJAS HUATUCO, MIA ASHLY
24. ROJAS ROCA, ANAHI ANGIE NICOLE
25. SAPALLANAY ESCALANTE, JHOAN YESVANY
26. SEDANO SHULLCA, LIZ DAYANA
27. TITO HERRERA, ABIGAIL FLORA
28.

__________________________________ __________________________________

Firma del subdirector Firma del docente del aula