T1-Magnitudes y Unidades

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA-2º E.S.O.

Tema 1

Magnitudes y unidades

1.- Lectura: El origen de las unidades fundamentales

Desde muy antiguo se ha tenido la necesidad de medir longitudes, cronometrar tiempos


o pesar cuerpos. Estas medidas son especialmente importantes para un físico porque se
necesitan para el estudio de multitud de fenómenos. Las técnicas de medida comenzaron
a desarrollarse hace sólo unos cientos de años y ponerse de acuerdo en qué distancias,
masas o intervalos de tiempo debían considerarse como unidades es un logro
relativamente reciente.
En un principio muchas unidades de medida se tomaron de la experiencia cotidiana. Por
ejemplo, un “codo” (distancia desde el codo hasta la yema de los dedos con la mano
extendida), una “pulgada” (anchura del dedo pulgar en su base), un “paso” (longitud
de una zancada humana)... Pese a tratarse de unidades muy sencillas y asequibles tienen
una desventaja bastante obvia: dos personas pueden tener manos, brazos y piernas de
muy diferente tamaño.
El desarrollo del comercio puso de manifiesto la necesidad de ponerse de acuerdo en las
unidades de medida. Se comenzó estableciendo patrones de longitud y de masa en un
mercado, después en una ciudad, más tarde en todo un país y, finalmente, en el mundo
entero.
En el siglo XVII surgió la idea de elegir patrones de medida existentes en la naturaleza
que no cambiaran con el transcurso de los años ni, incluso, de los siglos, pero fue
necesaria una gran revolución para el establecimiento de las modernas unidades de
medida: la revolución francesa (1789) dio lugar al nacimiento del metro y del kilogramo.
En 1790, la Asamblea Nacional de Francia creó una comisión especial compuesta por los
más brillantes físicos y matemáticos del momento para la elaboración de un sistema
unificado de pesos y medidas. De todas las propuestas estudiadas, la comisión eligió
como unidad de longitud “la diezmillonésima parte del cuadrante del meridiano
terrestre” y la llamó metro. El metro patrón (una barra de platino e iridio) fue construido
en 1799 y cedido al Archivo de la República para su custodia.
Sin embargo, medidas mucho más precisas llevadas a cabo durante el siglo XIX
demostraron que el metro patrón era ligeramente menor que la diezmillonésima parte
del cuadrante del meridiano. Tras no pocas discusiones, la Conferencia Internacional de
Pesas y Medidas de 1875 decidió mantener como unidad de distancia el metro patrón de
1799 y depositarlo para su conservación en la Oficina de Pesos y Medidas de Sèvres,
cerca de París.
Hoy día, el metro se define en términos de la velocidad de la luz, una constante de la
naturaleza conocida con gran precisión.
Junto con el metro se definieron sus múltiplos y submúltiplos. Las unidades grandes se
hicieron diferir de las pequeñas 10 veces, 100 veces, 1000 veces,… (potencias de diez),
una elección muy conveniente para la simplificación de los cálculos. El nombre Sistema
Métrico Decimal tiene su origen en ese hecho.
En sus intentos por encontrar un patrón natural de masa, la misma comisión eligió un
cilindro de platino e iridio que contrarrestaba exactamente el peso de un decímetro

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cúbico de agua pura a 4 ºC, y lo llamó kilogramo. Por desgracia, disponer de exactamente
un decímetro cúbico de agua no es tarea sencilla y pronto hubo que descartar la unidad
natural de masa y construir un patrón artificial que también se guardó en Sèvres y ha
constituido hasta hace muy poco el patrón de masa. Desde mayo de 2019 el kilogramo
se define en términos de otra constante fundamental de la naturaleza conocida con gran
precisión, la constante de Planck.
En cuanto al segundo, se trata de una unidad mucho más antigua que el metro.
Realmente no hubo muchas desavenencias para establecer la unidad de medida del
tiempo, lo que es comprensible simplemente observando la alternancia del día y de la
noche y el movimiento aparente del Sol. Cuando éste está en lo más alto del cielo es
mediodía y midiendo la longitud de la sombra proyectada por una estaca clavada en
tierra es muy fácil determinar el momento en que el Sol está en la cumbre. Este mismo
instante del día siguiente puede determinarse de la misma manera y el tiempo
transcurrido entre ambos nos da la duración de un día.
La división del día en 24 horas fue realizada por los antiguos egipcios. La división en
minutos y segundos vino más tarde. El hecho de que una hora conste de 60 minutos y
un minuto de 60 segundos es un legado del sistema sexagesimal babilónico.
Con ayuda de relojes modernos muy precisos ha sido posible poner de manifiesto que
la duración del día solar no es exactamente la misma durante todo el año. Además, la
Tierra no gira uniformemente alrededor de su eje. Por ello, se ha propuesto otro patrón
de tiempo diferente utilizando técnicas muy sofisticadas de la Física moderna.

Cuestiones

a) ¿Por qué es importante para los científicos disponer de unidades de longitud, masa
y tiempo tan exactas como sea posible?
b) Indica una ventaja y una desventaja de tomar como unidades de longitud algunas
distancias relacionadas con partes del cuerpo humano.
c) ¿Qué es un patrón de medida?
d) ¿Qué acontecimiento histórico dio origen al Sistema Métrico Decimal?
e) ¿Qué definición de metro fue adoptada en 1795 por la comisión de la Asamblea
francesa?
f) ¿Por qué fue rechazada esta definición unas décadas después?
g) ¿Cuál es el origen del nombre Sistema Métrico Decimal?
h) ¿En qué propiedad física se basa el patrón del metro actual?
i) ¿Qué definición de kilogramo fue adoptada por la comisión de la Asamblea
Francesa? ¿Ha cambiado desde entonces?
j) ¿Cómo se puede medir la duración de un día?
k) ¿De dónde es originario el sistema sexagesimal?
l) ¿Por qué no se define el patrón actual de tiempo en términos de los movimientos
de la Tierra?
m) Busca en la red las definiciones actuales de las unidades de las magnitudes
fundamentales del SI. ¿Qué opinión te merecen?

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2.- Magnitudes físicas

Las magnitudes físicas son aquellas propiedades de los cuerpos que se


pueden medir. Entre las magnitudes físicas hay algunas que se definen
independientemente de las demás y reciben el nombre de magnitudes
fundamentales; otras en cambio dependen de las fundamentales y se
denominan magnitudes derivadas.

Actividad 1.- Indica cuales de las siguientes expresiones se refieren a una magnitud:
a) me gusta mucho el libro que estoy leyendo;
b) la mesa es grande;
c) la película ha durado 90 minutos;
d) he comprado 150 gramos de queso.

Actividad 2.- Escribe en tu cuaderno 3 ejemplos de magnitudes.

3.- Medidas. Sistemas de unidades

Medir es comparar dos cantidades de la misma naturaleza, una de las


cuales se toma como unidad.
Para medir no sirve cualquier unidad; ésta debe cumplir ciertos
requisitos: universalidad (mismo valor en todas partes), invariabilidad
(mismo valor en todas las condiciones) y reproductibilidad (facilidad
para construirla y disponer de ella)
El conjunto formado por las unidades de las magnitudes fundamentales
y las unidades de las magnitudes derivadas que se pueden definir a
partir de éstas se denomina sistema de unidades.
El Sistema Métrico Decimal (Francia, 1795) fue propuesto para unificar
los múltiples sistemas de pesos y medidas que se utilizaban en todo el
mundo civilizado. Se basa en la definición del metro como unidad de
longitud y utiliza el sistema numérico decimal para definir los múltiplos
y los submúltiplos de la unidad establecida para cada magnitud. Por
ejemplo, para medir longitudes se utilizan

km hm dam m dm cm mm
1000 m 100 m 10 m 1 0,1 m 0,01 m 0,001 m

Desde 1960 se utiliza extensamente en Ciencia y Tecnología el Sistema


Internacional de Unidades (S.I.), cuyas magnitudes fundamentales y
sus correspondientes unidades son:

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Magnitud Unidad Símbolo de la unidad


Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Corriente eléctrica amperio A

Actividad 3.- Relaciona las magnitudes de la columna de la izquierda con las unidades
de la columna de la derecha:
Masa litro (l)
Tiempo metro cúbico (m3)
Longitud kilogramo (kg)
Superficie metro (m)
Volumen segundo (s)
Capacidad metro cuadrado (m2)

Actividad 4.- Escribe los múltiplos y submúltiplos más corrientes del metro, del gramo y
del litro, indicando su equivalencia con la unidad..

Actividad 5.- Escribe los múltiplos y los submúltiplos más corrientes del m2 y del m3,
indicando sus equivalencias.

Actividad 6.- Construye una tabla con las equivalencias entre las unidades más utilizadas
de capacidad y de volumen.

Actividad 7.- Expresa en metros las siguientes cantidades:


a) 89 cm b) 23,5 hm c) 6,3 dam
d) 64 mm e) 0,4 km f) 48,4 dm

Actividad 8.- Calcula:


a) (6 km 5 dam 7 m) + (20 hm 4 dam) ; b) (4 dm 8 cm 2 mm) – (1 dm 6 cm 4 mm)

Actividad 9.- Escribe los submúltiplos más importantes del kilogramo, indicando su
relación con éste.

Actividad 10.- Expresa en kilogramos las siguientes cantidades:


a) 6500 g b) 285 hg c) 8545000 cg

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Actividad 11.- Calcula:


a) ( 2 kg 3 hg 2 dag) + (5 dag 6 g 4 dg) ; b) (6 g 4 dg 3 cg) – (2 g 4 cg 8 mg)

4.- Notación decimal y notación científica

Actividad 12.- El pantano de Entrepeñas, en el curso alto del rio Tajo, tiene una capacidad
total de 850 hm3. Expresa su capacidad en mL.

Actividad 13.- El diámetro medio de un glóbulo rojo (eritrocito) típico es de 7


micrómetros. Exprésalo en km. (Dato: un metro equivale a un millón de micrómetros)

Cuando una cantidad decimal es muy grande o muy pequeña resulta


muy cómodo expresarla utilizando potencias de diez. Si, además, la
parte que multiplica a la potencia de diez se escribe con un único dígito
no nulo como parte entera, se dice que la cantidad se expresa en
notación científica.
Así, las cantidades 0,000734 y 640000000000 se escriben como 7,34.10-4
y 6,4.1011 , respectivamente, en notación científica.

Actividad 14.- Expresa los resultados de las dos actividades anteriores en notación
científica.

Actividad 15.- Expresa en notación científica las siguientes cantidades:


a) 0,0000126 g b) 500.000.000 cm c) 40,500 s d) 0,380 km

Actividad 16.- Expresa en notación decimal las siguientes cantidades:


a) 1,34.10 –3 m b) 5,504.1014 kg c) 8,4652.10 -5 ms d) 1,02.101 cg

5.- Actividades experimentales

Actividad 17: LABORATORIO: Práctica nº 1: Medidas de longitud, área y volumen.

Actividad 18: LABORATORIO: Práctica nº 2: Medida de masas y densidades.

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6.- Representaciones gráficas

Mediante el proceso de medida adquirimos conocimiento acerca de las


propiedades de los sistemas físicos. Es muy frecuente que estas
propiedades se encuentren relacionadas entre sí y que esa relación
pueda describirse mediante una ecuación matemática.
Para estudiar estas relaciones, los científicos diseñan experimentos que
llevan a cabo bien en el propio sistema o bien en laboratorios donde
simulan las condiciones reales del mismo.
En los experimentos se estudia cómo afectan a una determinada
propiedad los cambios en otras y, una vez realizadas las medidas
necesarias, es imprescindible proceder al análisis de los datos
experimentales obtenidos. En este análisis juegan un papel
importantísimo las representaciones gráficas.
Para representar gráficamente los valores de una propiedad A en
función de los de otra propiedad B, deben tenerse en cuenta las
siguientes normas:
1) Se utiliza siempre papel milimetrado o equivalente.
2) En el eje vertical (ordenadas) se representan los valores de A; en el
eje horizontal (abscisas), los de B. Los ejes se titulan con los
símbolos de las propiedades y sus correspondientes unidades.
3) La escala de valores de cada eje se elige de forma que los puntos
representados no queden apiñados en una zona reducida de la
gráfica.
4) Los puntos obtenidos se unen mediante una línea sólida y continua
(no quebrada). No es imprescindible que ésta pase por todos y cada
uno de los puntos, pero sí debe procurarse que lo haga lo más cerca
posible del conjunto de todos ellos.

Actividad 19.- En un experimento se ha medido el volumen ocupado por diversas


muestras de aceite de oliva. Los resultados se recogen en la siguiente tabla:

Volumen (cm3) 2,0 5,0 10,0 20,0 50,0


Masa de aceite (g) 1,8 4,5 9,0 18,0 45,0

a) Representa gráficamente la masa de cada muestra frente al volumen que ocupa.


b) Expresa verbalmente la relación entre ambas magnitudes.
c) ¿Qué volumen ocupará una muestra de 6,5 g de aceite?

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Actividad 20.- La tabla muestra los alargamientos que experimenta un muelle cuando se
le cuelgan distintos pesos:

Fuerza (N) 5 10 20 25
Alargamiento (cm) 2,5 5 10 12,5

a) Representa en una gráfica la fuerza aplicada frente al alargamiento producido.


b) Expresa verbalmente la relación existente entre el peso colgante y el alargamiento
del muelle.
c) ¿Qué alargamiento se producirá cuando se cuelgue una pesa de 15 N?

7.- Actividades de repaso

R-1.- Expresa en m2:


a) 25 cm2 d) 250 mm2 g) 0.69 ha
b) 0.7 hm2 e) 0.02 km2 h) 5 a
c) 3.8 dm2 f) 4 dam2

R-2.- Expresa los siguientes volúmenes en unidades del SI:


a) 675 dm3 d) 2 km3 g) 0.9 dam3
b) 0.03 hm3 e) 1500 L h) 572 000 cL
c) 5 983 000 mm 3 f) 48 cm3 i) 67 kL

R-3.- Expresa en m las siguientes longitudes:


a) 50 mm c) 6 hm e) 800 cm
b) 0,5 dam d) 3000 dm f) 1500 km

R-4.- Expresa en kg las siguientes masas:


a) 250 g c) 0,5 dag e) 3000 dg
b) 50 mg d) 6 hg f) 800 cg

R-5.- Expresa en el SI las siguientes cantidades:


a) 50 mm2 c) 6 hm2 e) 800 cm3
b) 0,5 dam2 d) 3000 dm3 f) 1500 km3

R-6.- Expresa en litros los siguientes volúmenes:


a) 200 cl c) 2 hl e) 0,35 dm3
b) 50 dl d) 3000 cm3 f) 103 mm3

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R-7.- Expresa en segundos:


a) 5 min b) 1 dia c) 2 h

R-8.- Expresa en el SI:


a) 2 mm d) 250 mg g) 3 h
b) 15 cm3 e) 1000 dm3 h) 50 km
c) 0,05 hm2 f) 500 g i) 250 L

R-9.- Escribe en notación científica:


a) 0,0065127 m c) 0,000506 m3
b) 247 g d) 315.670.000 m/s

R-10.- Escribe en notación decimal:


a) 5,72 104 m c) 7,41 103 cm3
b) 6 10-3 kg d) 765,2 10-4 g/cm

R-11.- Ordena de mayor a menor: 3 m2 ; 2800 dm2 ; 0,4 dam ; 4500000 mm2

8.- Actividades de ampliación

A-1.- Convierte al SI las siguientes cantidades:


a) 90 km/h c) 0.4 g/m2

b) 500 L/min d) 5650 hg/L


S: a) 25 m/s ; b) 8,3· 10-3 m3/s ; c) 4· 10-4 kg/m2 ; d) 5,65· 105 kg/m3.

A-2.- Utilizando factores de conversión expresa en kg/m3:


a) 180 g/cm3 b) 510000 g/mm3
S: a) 1,8· 105 kg/m3 ; b) 5,1· 1011 kg/m3.

A-3.- Utilizando factores de conversión expresa en m/s:


a) 210 km/h b) 100 m/min
S: a) 58,3 m/s ; b) 1,67 m/s.

A-4.- La densidad del aceite de oliva es 0,78 g/mL. Exprésala en las correspondientes
unidades del SI. S: 780 kg/m3.

A-5.- Una plaza circular tiene 40 m de diámetro. ¿Cuánto vale su perímetro? ¿Y su área?
S: 125,7 m; 1256,6 m2.

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A-6.- Durante una tormenta han llovido 15 litros por metro cuadrado en una hora.
a) Expresa el dato anterior en unidades del SI.
b) ¿Qué cantidad de agua cayó en 20 minutos?
S: a) 4,2· 10-6 m3/m2 cada segundo; b) 5,0· 10-3 m3/m2

A-7.- Para alicatar una planta de 2 dam2 80 dm2 se han necesitado 4600 azulejos
cuadrados. Expresa el área de la planta en m2. ¿Cuáles son las dimensiones de los
azulejos? S: 200,8 m2; 4,4· 10-2 m2.

A-8.- Se han medido los tiempos empleados por un coche en recorrer diferentes distancias.
Los resultados se recogen en la siguiente tabla:
Distancia (km) 23 41 58 80 102
Tiempo (min) 10 20 30 40 50

a) Representa en una gráfica la distancia recorrida frente al tiempo.


b) ¿Qué distancia recorre el coche en 25 minutos?
c) ¿Cuánto tiempo tardará ese coche en recorrer la distancia entre dos ciudades
separadas 60 km?
d) Construye otra tabla en la que los datos figuren en las correspondientes
unidades del SI y, a partir de ella, responde a las cuestiones anteriores y extrae
conclusiones.

9.- Ejercicios complementarios

1.- De un rollo de 100 m de alambre se venden 4 dam y 8 m. ¿Cuánto mide el trozo que
queda? S: 52 m

2.- Un camión transporta 5 toneladas de maíz en bolsas de 100 kg. ¿Cuántas bolsas
transporta el camión? S: 50 bolsas

3.- Un autocar realiza un viaje en tres etapas. En la primera etapa tarda 1 hora y media,
en la segunda 40 minutos y en la tercera 35 minutos. ¿Cuántas horas ha tardado en todo
el recorrido? S: 2,75 h

4.- ¿Cuántas garrafas de 5 litros se pueden envasar con el aceite que llena un depósito de
2 m3 ? S: 400 garrafas

5.- La producción de petróleo se mide en barriles. Sabiendo que el barril es una medida de
volumen que equivale a 159 litros, calcula el número de barriles que produce un pozo en
una semana, si del mismo se extraen 45 kL de crudo al día. S: 1981,13 barriles

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6.- Un terreno rectangular de 3 hm 6 dam de longitud y 9 dam 8 m de anchura se ha


sembrado de cereales. Si la producción media es de 5 kg por cada m2, ¿qué cantidad de
cereal se podrá cosechar en el terreno? S: 176400 kg

7.- ¿Qué es una hectárea? ¿Y un área?

8.- En el verano de 2005 se quemaron 13000 ha en los montes de Guadalajara. ¿Cuántos


km2 se quemaron? S: 130 km2.

9.- Antonio mide 1,56 m de altura. Si el año pasado creció 40 mm y el anterior 0,3 dm,
¿cuál era su estatura hace dos años? S: 1,49 m

10.- Un atleta ha recorrido un circuito en 1 h 10 min y 5 s. Un segundo atleta ha recorrido


el mismo circuito en 4500 s. ¿Cuál de los dos ha corrido más rápido? S: El primero

11.- Una piscina para niños tiene las dimensiones 5 m × 3 m × 50 cm ¿Cuál es su


capacidad en litros? S: 7500 L

12.- Para llenar la piscina del ejercicio anterior usamos una manguera que suministra 5
litros por minuto. ¿Cuánto tiempo tardaremos? S: 25 h

13.- ¿Cuántas latas de 25 cL de una bebida isotónica debes beber para ingerir litro y medio
de la misma? S: 6 latas

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