Resolvemos Problemas de Dos Etapas

CUARTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 11
Resolvemosproblemas
dedos
etapas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas aditivos de dos etapas, en
Prepara un papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Recorta tiras de cartulinas de dife
Revisa la página 75 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Tiras de cartulinas de diferentes t
Plumones, papelotes y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (pág. 75).
Lista de cotejo.
1
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 11
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza. Plantea relaciones entre los
matemáticamente datos en problemas aditivos de
en situaciones de dos o más etapas que combinen
cantidad. acciones de comparar-quitar,
expresándolas en un modelo de
solución aditiva con números
naturales.
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la

15
minutos
sesión, crea un ambiente acogedor y de confianza para el logro de
los
aprendizaj
Inicia un diálogo acerca de la importancia de las plantas para la vida
humana, mediante estas preguntas: ¿por qué son importantes las
plantas?, ¿qué utilidades tienen?, ¿qué pasaría si no hubiera
plantas?;
¿qué clases de plantas hay en nuestra localidad?, ¿qué función
cumplen en ella?; ¿cómo sería una localidad sin flores?; ¿podríamos
resolver problemas que hagan referencia a las flores?
Recoge los saberes previos. Para ello, solicita que creen
rápidamente un problema que incluya como datos dos tipos de
plantas o flores, y en el que se tenga que juntar o separar
cantidades.
Pide a algunos voluntarios que lean en voz alta su problema y que
lo escriban en la pizarra. Conduce las propuestas a fin de que sean
similares a este ejemplo:
Hay 10 rosas blancas y 25 rojas. ¿Cuántas rosas hay en total?
2
Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión
Analiza con ellos el problema planteado. Propicia su participación a

través de preguntas como las siguientes: ¿qué datos tenemos?, ¿qué
nos piden hallar?, ¿cuántas operaciones necesitamos aplicar para
resolverlo?
Explica que este es un problema de una etapa, porque solo se
requiere una operación para resolverlo. Continúa preguntando:
¿habrá problemas en los que se requieran hacer varias operaciones
de cálculo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas de dos etapas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Cumplir con

Levantar la mano para participar.
2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:

60
minutos Demos vida a los parques
Cusco había 350 margaritas y 25 claveles menos que margaritas. Si el jardinero de la ciudad cortó 30 clavele
Asegura la comprensión del problema. Con este fin, pide que

algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
Plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿para
qué creen que plantarán las flores en los parques?; ¿cuántas clases
de flores se mencionan en el problema?; ¿cuáles son los datos que
nos brinda el problema?
42
Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se
desconocen. Orienta la búsqueda de estrategias de solución
preguntado:
¿sabemos cuántos claveles hay?, ¿sabemos cuántos claveles
quedaron después de que cortaron 30 para la decoración de la
iglesia?; ¿cuál de las dos cantidades hallaremos primero?; ¿creen
que con una sola operación podríamos resolver el problema?, ¿por
qué?
Guía el proceso de resolución del problema:
1. ° etapa: Calculamos cuántos claveles había
• Entrega a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaños
diferentes (como los presentados en el Anexo 1) y pide que
establezcan relaciones entre los datos: cantidad mayor/cartulina
grande; cantidad menor/cartulina pequeña; etc. Genera el
análisis mediante estas preguntas:
- ¿Qué dato anotarán en la cartulina más
grande?, ¿por qué?
- ¿Qué dato anotarán en la cartulina más
pequeña?, ¿por qué?
- ¿Qué cartulina representa al dato que
desconocemos?
• Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma ordenarán los datos y cómo resolverán
el problema.
- 25
350 ¿? 35
0
42
25
350
margaritas claveles margaritas claveles
Entonces, 350 – 25 = 325 claveles.
42
2. ° etapa: Calculamos cuántos claveles quedaron después de ser

cortados para la decoración de la iglesia
• Formula estas preguntas: ahora que conocemos cuántos claveles
había inicialmente, ¿podemos calcular cuántos claveles quedaron
después de que el jardinero cortó los 25 claveles?, ¿cómo lo
haremos?, ¿creen que podemos volver a usar recortes de
cartulina?
• Entrega otros recortes de cartulina (como los presentados en
el Anexo 1). Luego, pide que ordenen los datos y, a partir de
estos, resuelvan el problema. A fin de orientar el ejercicio,
realiza las siguientes preguntas: ¿qué cantidad de claveles había
inicialmente?, ¿qué pasó después?; ¿la cantidad de claveles que
había aumentó o disminuyó?
Como la cantidad de claveles disminuyó, debo hacer una resta.
-30
claveles que se cortaron.
325 ?
cantidad cantidad final

inicial
Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver

problemas de dos etapas. Para ello, elabora un diagrama como el
siguiente:
Resolvemos Calculamos el
problemas de primer dato
dos etapas que
Leemos el
problema
hasta
Cuando hallamos
el dato que nos
faltaba,
Organizamos calculamos lo
los datos que pide el
en problema.
42
Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta

finalidad, plantea las siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos
seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron dificultades para
resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué
manera les ayudaron los esquemas?
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:
Desarrollen la actividad 1 de la página 75 del Cuaderno de trabajo.
3.
CIERRE
Anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo

comenten sus respuestas:
15
minutos
Invita
• ¿Quéa algunos equipos
aprendieron hoy?a que mencionen sus conclusiones.
• ¿Cuáles
Finaliza son losfelicitando
la sesión aciertos y dificultades que tuvieron
a los estudiantes por sucomo equipo y
participación
al resolver el problema?
por el trabajo realizado.
42
Anexo
429 Cuarto
Recortes para hacer el esquema del problema de comparación
Nota: Pueden ser otras medidas. La condición es que los dos pedazos de cartulina rosada
equivalgan al largo de las amarillas.
cartuli 1.5 cm
na
rosad
a
10 cm
cartuli 8.5 cm
na
amarill cartuli
a na
rosad
a
4 cm 4 cm
Recortes para hacer el esquema del problema de cambio
cambio
4 cm cantidad final
cantidad inicial
4 cm
42
Anexo 430
Cuarto
Lista de cotejo
para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 11 y 12).
Plantea relaciones entre Emplea estrategias

los datos en problemas heurísticas como hacer un
aditivos de dos o más esquema o hacer analogías
etapas que combinen al resolver problemas
Nombres y apellidos de los
N.° acciones de comparar- aditivos de varias etapas
estudiantes
quitar, expresándolas con números naturales.
en un modelo de
solución aditiva con
números naturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Logrado.No logrado.
43

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Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la

Hay 10 rosas blancas y 25 rojas. ¿Cuántas rosas hay en total?

Analiza con ellos el problema planteado. Propicia su participación a

Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Cumplir con

Presenta el siguiente problema en un papelote:

Asegura la comprensión del problema. Con este fin, pide que

margaritas claveles margaritas claveles

Entonces, 350 – 25 = 325 claveles.

2. ° etapa: Calculamos cuántos claveles quedaron después de ser

Como la cantidad de claveles disminuyó, debo hacer una resta.

cantidad cantidad final

Formaliza junto con los estudiantes los procedimientos para resolver

Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta

Desarrollen la actividad 1 de la página 75 del Cuaderno de trabajo.

Anota en la pizarra las siguientes preguntas y solicita que en equipo

Recortes para hacer el esquema del problema de cambio

Plantea relaciones entre Emplea estrategias

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