6o Bas U III IV Cuadernillo

Cuaderno de trabajo
6° Básico
¡La aventura
de aprender!
UNIDADES
3y4
Operación con números
decimales, razones y
Matemática porcentajes, patrones
y ecuaciones
Módulo didáctico para la
enseñanza y aprendizaje en
escuelas rurales multigrado
Cuaderno de trabajo
6° Básico
¡La aventura
de aprender!
UNIDADES 3 y 4
decimales, razones y porcentajes,
patrones y ecuaciones
Matemática
Módulo didáctico para la enseñanza y aprendizaje
en escuelas rurales multigrado
Cuaderno de trabajo
Matemática
6o básico
Unidad 3: Operación con números
decimales, razones y porcentajes
Unidad 4: Patrones y ecuaciones
Edición
Profesionales Mineduc:
Programa Educación Rural
Profesionales externos:
Marcela Torres
Alfredo Carrasco
Francisco Cerda
Gabriela Zúñiga
Diseño y Diagramación
Diseño Mineduc
Programa Educación Rural

División de Educación General
Ministerio de Educación
Av. Libertador Bernardo O’Higgins 1371,
Santiago de Chile
2021
¡Bienvenidos a 6 básico! o
En este cuaderno te
invitamos a descubrir y Te desafiamos a que,
demostrar tu interés y de manera individual o
curiosidad por la matemática. junto a tus compañeros,
En este trimestre aprenderás enfrentes las actividades y
sobre operación con demuestres tus habilidades
números decimales, razones, para resolver problemas,
porcentajes, patrones modelar, representar y
y ecuaciones. argumentar y comunicar.
¡Vamos con todo!

Mi nombre es:
El nombre de mi escuela es:

Índice
UNIDAD 3 - Operación con números decimales, razones
y porcentajes
Lección 1: Resolviendo problemas con fracciones,
números mixtos y decimales 6
Lección 2: Multiplicación con números
decimales 21
Lección 3: División con números decimales 40
Lección 4: Razones 59
Lección 5: Porcentajes 77
Síntesis 96
Evaluación 102
UNIDAD 4 - Patrones y ecuaciones

Lección 1: Patrones y secuencias 112
Lección 2: Ecuaciones de un paso 134
Lección 3: Ecuaciones 155
Lección 4: Resolución de problemas
algebraicos 171
Síntesis 183
Evaluación 186
U N I DAD 3

decimales, razones y porcentajes
Unidad 3 - Operación con números decimales, razones y porcentajes
Lección 1
Resolviendo problemas con fracciones,
números mixtos y decimales
En esta lección profundizarás en los pasos para la resolución de
problemas que involucren fracciones y decimales.
Actividad 1
Recordando los números decimales

Lección 1
María y sus 2 amigas prepararon una pizza para almorzar.

1 Dividieron la pizza como muestra la imagen. Responde las
siguientes preguntas.
a Cada parte corresponde a de la pizza.
6 Seis
Matemática - 6º Básico
b En palabras se escribe .
1
c Representa en la barra.
10
1
d ¿Dónde ubicarías el en la recta numérica?
10
0 1
1
e Transforma en su expresión decimal y represéntalo
Lección 1
10
en la recta numérica.
0 1
2 Expresa cada fracción o número mixto en su forma decimal.
4 8
a = b =
10 10
c 2 3 = d 15
=
4 4
3
e =
7
Siete 7
Actividad 2
Resolviendo problemas con los números decimales

María juntó la harina de 2 bolsas. En total obtuvo 7,32
1 kilogramos. Una de ellas contenía 4,47 kilogramos. ¿Qué
cantidad de harina había en el otro paquete?
Desarrollo y respuesta
Datos del problema
Expresión aritmética
Lección 1
Juan para su cumpleaños compró 7,5 litros de jugo. Si en la

2 fiesta tomaron 5,4 litros, ¿cuántos litros de jugo quedaron?
Datos del problema
8 Ocho
Una verdulería tiene un saco de papas que pesa 25 kg.

3 Vende 17,45 kg de papas. ¿Cuántas papas le quedan en el
saco para vender?
Datos del problema
Lección 1
Camilo mide 1,34 metros. Su hermana Leslie mide 0,2 metros
4 menos que él. ¿Cuál es la estatura de Leslie?
Datos del problema
Nueve 9
5 El profesor del 6° año presenta el siguiente problema:
“María juntó la harina que quedaba de 2 sacos.

En total obtuvo 6,32 kilogramos. Uno de ellos
contenía 4,35 kilogramos. ¿Qué cantidad de
harina había en el otro paquete?”.
Andrés realiza un modelo de barra para resolverlo. Completa los

datos en el modelo y luego escribe la expresión aritmética que
permite resolver el problema propuesto.
Lección 1
Expresión aritmética:
Inventa un problema que se pueda

6 resolver con la siguiente expresión 6,95 – 3,78 =
aritmética, y resuélvelo:
10 Diez
Actividad 3
Lección 1
Resolviendo problemas con fracciones y decimales
El profesor de matemática presenta el siguiente problema a

1 sus estudiantes:
Isabel resuelve el problema

“Juan dice que la altura de la siguiente manera
de su perro es 0,37
metros. Patricia dice que 4
1 0,50
su perro tiene una altura – 0,37 =
2 – 0,37
1
de metro. ¿Cuál de los
2 0,5 – 0,37 = 0,13
dos perros es más bajo?
La diferencia es
¿Cuál es la diferencia
de 0,13 metros
en metros entre las
alturas de ambos perros?
Once 11
a ¿Es correcta la respuesta de Isabel? Explica lo que hizo

para resolver el problema.
b ¿Conoces otra forma de restar 1 – 0,37 ? Si es así,

2
resuélvelo, registrando el procedimiento que realizaste.
Lección 1
12 Doce
Marta compró 3 kilo de jamón y 0,25 kilo de queso.

2 4
¿Cuántos kilos pesó la compra de Marta?
Datos del problema
Lección 1
Un ciclista recorrió 18 kilómetros en un día. En la mañana
3
recorrió 7 3 de kilómetros. ¿Cuántos kilómetros recorrió
4
durante la tarde?
Datos del problema
Trece 13
Camilo compró en el supermercado 2 1 kilogramos de

4 4
naranjas y algunas manzanas. El total de la compra pesó
3,35 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos pesaron las manzanas?
Datos del problema
Lección 1
Luis mide 0,32 metros menos que Raquel. La altura de Luis

5
es de 1 1 metro. ¿Cuánto mide Raquel?
2
Datos del problema
14 Catorce
Observa la siguiente expresión

6 matemática:
3
4
– 1,35 =
5
Inventa un problema que se pueda resolver con la expresión

matemática anterior.
Lección 1
Responde a la pregunta de tu problema.
¡Muy bien!
Quince 15
Actividad 3
Resolviendo problemas de dos o más pasos con

fracciones y decimales
En el aeropuerto señalan que el equipaje de mano que puede

1
llevar un pasajero no puede ser superior a 5 kilogramos.
Esteban lleva un bolso que pesa 3,87 kilogramos y una
mochila que pesa 2,1 kilogramos. El peso que lleva Esteban,
¿está dentro de lo permitido en el aeropuerto?
Datos del problema
Lección 1
Un deportista obtuvo el primer lugar al lanzar la jabalina

2 a una distancia de 68,22 m superando en 1,13 m la distancia
lograda por quien obtuvo el segundo lugar y en 1,86 m al
competidor que salió tercero. ¿A cuántos metros lanzó la
jabalina el competidor que obtuvo el tercer lugar?
16 Dieciséis
Datos del problema
De un depósito con agua se sacan 184,5 l. y después 128 1 l.

3 2
Lección 1
Al final quedan en el depósito 160 l. ¿Qué cantidad de agua
había en el depósito?
Datos del problema
Diecisiete 17
En una competencia de 3 etapas un ciclista ha recorrido

4
140,8 km en la primera etapa, 136 3 km en la segunda
4
etapa. ¿Cuántos kilómetros recorrió en la tercera etapa si
la competencia tiene un recorrido total de 500 kilómetros?
Juan dice que se resuelve Ana dice que se resuelve

de la siguiente manera: de la siguiente manera:
“Se suma la “A la cantidad

cantidad de kilómetros total de kilómetros
que recorrió en la primera se le quita lo que
y segunda etapa. Ese recorrió en la primera
resultado se le quita etapa y luego se le quita
a la cantidad total lo que recorrió en la
Lección 1
de kilómetros”. segunda etapa”.
a Analiza los procedimientos que utilizaron Juan y Ana y

comenta los procedimientos realizados por ambos. ¿Cuál
utilizarías tú? Justifica tu respuesta.
18 Dieciocho
¡Muy bien!
Lección 1
Actividad de Cierre
1 Analiza el siguiente problema.
El consumo de un camión durante el primer día de viaje es

de 21,35 litros de combustible, el segundo día de 15,06 litros
de combustible y el tercer día de 21,5 litros de combustible.
Sabiendo que el depósito tiene una capacidad de 80 litros
en total, ¿qué cantidad de combustible le quedó?
Diecinueve 19
2 Resuelve el problema siguiendo los pasos que nombraste.

Lección 1
¿Qué procedimiento se debe hacer para resolver una

3
operación entre un número decimal y una fracción?
¡Felicitaciones!
20 Veinte
Lección 2
Multiplicación con números decimales.
En esta lección aprenderás a multiplicar y dividir con números
decimales
Actividad 1
Multiplicación de un número decimal hasta la
décima por un número de un dígito
Para construir un disfraz, tres amigos debían recortar
Lección 2
1 algunas cintas de color.
La cinta que La mía Mi cinta

yo recorté mide quedó de 0,3 mide 0,7
0,8 metros. metros. metros.
Diego Pablo Paz
a Pablo recorta 4 cintas y las une por sus extremos sin

superponerlas, tal como se muestra en la imagen.
Veintiuno 21
¿Cuántos metros mide el largo de la nueva cinta?
b Para saber el nuevo largo de la cinta, Pablo utiliza la recta

numérica. Completa donde corresponda.
0,
Lección 2
0 1 2 3
4 • 0,3
3
0,3 = 10
3 3 3 3 3
4 • 10 = 10 + 10 + 10 + 10 =
Escrito en su forma decimal es
22 Veintidós
c Diego cortó 3 cintas y las unió por los extremos sin

superponerlas, de la misma manera que Pablo. ¿Cuál es el
largo en metros de la nueva cinta? Apóyate con el uso de la
recta numérica.
0 1 2 3
3 veces 0,8 = 3 • 0,8 = 0,8 • 3 = + + =
La nueva cinta mide metros.
Lección 2
d Paz cortó 5 cintas y las unió por los extremos sin
superponerlas. ¿Cuál es el largo en metros de la nueva
cinta? Apóyate con el uso de la recta numérica.
0 1 2 3
5 veces 0,7 = 5 • 0,7 = 0,7 • 5 = + + + + =
La nueva cinta mide metros.
Veintitrés 23
Resuelve las siguientes multiplicaciones, apoyándote con el

2
uso de la recta numérica.
a 0,9 • 4 =
0 1 2 3 4 5
Registra aquí los cálculos que realizaste.

Lección 2
b 0,6 • 6 =
0 1 2 3 4 5
24 Veinticuatro
c 1,3 • 4 =
Lección 2
0 1 2 3 4 5
Veinticinco 25
Escribe como fracción decimal cada multiplicación y

3
su resultado, según el diagrama. Observa el ejemplo y
completa según corresponda.
a 0,6 • 3 =
6 6 6
Lección 2
0,6 • 3 = 10 + 10 + 10 =
b • 4 =
26 Veintiséis
Escribe aquí tus cálculos.
c 0,8 • =
Lección 2
Escribe aquí tus cálculos.
Veintisiete 27
Expresa cada decimal como una fracción y luego multiplica.

4 Escribe el desarrollo en tu cuaderno.
a 1,2 • 3 = b 0,9 • 4 = c 2,5 • 5 =
Observa las siguientes imágenes que muestran los alimentos

5
para mascotas que tienen a la venta en un almacén y luego
responde las preguntas.
Alimento de perro Alimento de gato Alimento de hámster

Lección 2
7,5 kilogramos 4,3 kilogramos 2,7 kilogramos
a Gabriela compró 3 bolsas de alimento de perro. ¿Cuántos

kilogramos de alimento para perro compró en total? Escribe
aquí tus cálculos.
28 Veintiocho
b Rafael se lleva 2 bolsas de alimento de hámster. ¿Cuántos

kilogramos de alimento para hámster tiene en total? Escribe
Lucía compra 4 bolsas de alimento de gato. ¿Cuántos
Lección 2
c
kilogramos de alimento para gato compró en total? Escribe
¡Muy bien!
Veintinueve 29
Actividad 2
Orden de números decimales

Para la clase de deporte, los niños y niñas tuvieron que dar
1
una vuelta al patio. En la tabla se muestran los tiempos
tomados por el profesor.
C D U d c m
11 1 1
11 • 10 1 1 0
1
Lección 2
1 • 10
0,1
0,1 • 10
0,11
0,11 • 10
a Comparte tus procedimientos con tus compañeros y

compañeras. ¿Qué procedimientos distintos utilizaron
para realizar las multiplicaciones?
30 Treinta
b ¿Qué procedimiento se puede utilizar para multiplicar 10 por

un número natural de forma rápida y sin realizar el cálculo?
c ¿Qué procedimiento se puede utilizar para multiplicar 10 por

un número decimal de forma rápida y sin realizar el cálculo?
Lección 2
2 Completa lo que dice Lucía.
Para multiplicar un número
por 10 de manera rápida, solo
hay que correr la decimal un
lugar hacia la derecha
Treinta y uno 31
3 Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno.
a 34 • 10 = b 125 • 10 = c 456 • 100 =
d 0,1 • 10 = e 1,1 • 10 = f 3,2 • 10 =
Actividad 3
Multiplicación de un número decimal por un
múltiplo de 10
Saúl resolvió la multiplicación 45 • 20 de la
1
Lección 2
siguiente manera. Completa donde corresponda.
45 • 20 =
45 • 2 =
90 • 10 =
a ¿Qué es lo que hizo Saúl para resolver la multiplicación?
32 Treinta y dos
b Utiliza el procedimiento anterior para resolver la

multiplicación 0,4 • 30 . Explica a tu compañero o compañera
tu procedimiento.
Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno,

2
Lección 2
utilizando el procedimiento anterior
a 1,2 • 20 = b 4,5 • 30 = c 0,8 • 50 =
d 0,6 • 40 = e 12,6 • 30 = f 35,7 • 20 =
3 Completa lo que dice Lucía.
Para multiplicar un número
por un múltiplo de 10, hay que
el múltiplo en 10 por el dígito correspondiente.
Luego el dígito por el número.
Ese resultado se por 10.
Treinta y tres 33
Actividad 4
Multiplicación de un número decimal por un

número decimal
Observa la manera en que Felipe resolvió la multiplicación
1
2,3 • 4. Completa donde corresponda.
Paso 1 • 4
Paso 2 + + +
Lección 2
23 + 23 + 23 + 23
Paso 3
10
23 • 4
Paso 4
10
Paso 5 = 9,2
a Luego de realizar
Multiplicar 2,3 • 4 es lo
la multiplicación mismo que multiplicar 23 • 4.
Felipe llega a esta Como solo hay una cifra decimal,
conclusión: ubico la cifra decimal en el
resultado, por lo que sería 9,2.
34 Treinta y cuatro
¿Estás de acuerdo con la conclusión de Felipe?
Utiliza el procedimiento de Felipe para resolver las

2 siguientes multiplicaciones en tu cuaderno.
a 23,5 • 5 = b 2,8 • 9 = c 3,6 • 6 =
Carolina, que escucha la conclusión de Felipe, resuelve la
Lección 2
3 siguiente multiplicación.
3, 5 • 2, 7 35 • 27
Ubico la coma
245 separando 2 posiciones
La suma decimales, por lo que el
de las posiciones 70
resultado es 9,45.
decimales es 2. 945
a ¿Estás de acuerdo con el planteamiento de Carolina?

Justifica tu respuesta.
Treinta y cinco 35
4 Completa lo que dice Carolina.
Para multiplicar dos números ,
se multiplican como si fuesen naturales. Se cuentan la
cantidad total de cifras que hay entre los
y se ubica la coma en el producto,
contando la misma cantidad de cifras decimales.

Lección 2
Resuelve las siguientes multiplicaciones en tu cuaderno,

5 utilizando el método de Carolina.
a 6,2 • 5,3 = b 12,7 • 3,6 =
c 4,89 • 3,2 = d 5,012 • 4,7 =
6 Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
a En una bandeja se guardan 0,25 kilogramos de jamón.

¿Cuántos kilogramos de jamón hay en 7 bandejas?
b El peso de una moneda de 500 pesos es de 7,58 gramos.
• ¿Cuántos gramos pesan 10 monedas de $500?
• ¿Cuántos gramos pesan 100 monedas de $500?
36 Treinta y seis
c El largo de un terreno rectangular es de 9,4 metros,

mientras que su ancho es de 4,12 metros. ¿Cuál es el área
del terreno?
d En la construcción de un edificio están instalando las

tuberías para el agua. Cada tubo para la tubería mide
13,75 m y han colocado 4,5 tubos. ¿Cuántos metros de
tubería han instalado?
e Juan camina 1,47 kilómetros en una hora. ¿Cuántos

kilómetros caminará en 3,2 horas?
Lección 2
Actividad de Cierre
En el almacén de doña Mercedes se venden los siguientes

1 productos.
Bolsa A Bolsa B Bolsa C
Bolsa chocolates Bolsa chocolates Bolsa chocolates

0,7 kilogramos 0,4 kilogramos 0,5 kilogramos
Treinta y siete 37
Gabriel va al almacén y compra 4 bolsas de chocolate de 0,5

kilogramos. ¿Cuántos kilos de chocolate compró en total?
Registra tu desarrollo.
Lección 2
Luisa va al almacén y compra 10 bolsas de 0,7 kilogramos.

2 ¿Cuánto chocolate compra en total? Registra tu desarrollo.
38 Treinta y ocho
Felipe compra 30 bolsas de 0,4 kilogramos. ¿Cuántos

3 kilogramos compró en total? Registra tu desarrollo.
¿Qué dificultades tuviste al momento de realizar las
Lección 2
4
multiplicaciones? ¿Las pudiste superar?
¡Muy bien!
Treinta y nueve 39
Lección 3
División con números decimales
En esta lección aprenderás a dividir con números decimales.
Actividad 1
División de un número decimal por un

número natural
La mamá de Pablo y Paz necesita llenar bolsas con harina
1
Lección 3
para venderlas en su almacén. Para ayudarla, toman las

siguientes cantidades de harina.
Yo tengo 2,8 Yo 1,75

kilogramos de kilogramos de
harina. harina.
Pablo Paz
Pablo debe hacer 4 bolsas de tal manera

que todas tengan la misma cantidad
de harina. ¿Cuántos kilogramos tendrá
cada bolsa?
Para saber cuántos kilogramos de harina

quedan en cada bolsa, puedes usar una
representación gráfica de 2,8.
40 Cuarenta
a Reparte los 28 décimos en 4 partes iguales y luego cuenta

los que quedan en cada bolsa.
2,8 : 4 =
Quedan décimos en cada bolsa.
b ¿Cómo lo hiciste para saber cuántos décimos quedan en

cada bolsa?
Lección 3
c Paz tiene que hacer 5 bolsas con la misma cantidad de
harina cada una. ¿Cuántos kilogramos de harina quedan en
cada bolsa?
Cuarenta y uno 41
d Reparte los 175 centésimos en 5 partes iguales y luego

cuenta los que quedan en cada bolsa.
1,75 : 5 = Quedan centésimos en cada bolsa.
e ¿Cómo lo hiciste para saber cuántos centésimos quedan en

cada bolsa?
Lección 3
Representa gráficamente cada división y determina el

2
cociente.
a 5,4 : 6 = b 2,4 : 3 =
42 Cuarenta y dos
c 4,25 : 5 = d 1,92 : 6 =
Lección 3
Juan resuelve la división 1,8 : 6 utilizando la recta numérica.
3
Completa la siguiente representación según corresponda.
0 1 2
Cuarenta y tres 43
Resuelve las siguientes divisiones utilizando la recta

4
numérica:
a 1,2 : 3 =
0 1 2
b
Lección 3
3,3 : 3 =
0 1 2 3 4 5
c 5,4 : 9 =
0 1 2 3 4 5
44 Cuarenta y cuatro
d 4,8 : 8 =
0 1 2 3 4 5
e 5,6 : 7 =
Lección 3
0 1 2 3 4 5
Observa cómo resolvió Pablo la división 7,92 : 6. Completa

5 los recuadros según corresponda.
792 : 6 = 792 : 6 = 1 2

Como 7,92 son -6
792 centésimas
entonces hago
la divisón. - 18
Como son 132
décimas entonces 12
7,92 : 6 = 1,32. -
0
Cuarenta y cinco 45
a ¿Estás de acuerdo con el procedimiento de Pablo? Justifica

tu respuesta.
b Paz, observó lo que hizo Pablo y se dio cuenta de lo

siguiente.
7,92 : 6 = 1 7,92 : 6 = 792 : 6 = 132

Como tengo -6 1,3 -6
Lección 3
que "bajar" la 1 -6 1
primera cifra 1 - 19
decimal, coloco
- 19 12
la coma en el
1 - 12
cociente y sigo
dividiendo. 0
c ¿Estás de acuerdo con el procedimiento de Paz? ¿Sí? ¿No?

¿Por qué?
46 Cuarenta y seis
Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones,

6 utilizando el procedimiento de Paz.
a 19,14 : 3 = b 9,6 : 4 =
c 7,2 : 8 = d 8,568 : 4 =
Actividad 2
División de un número decimal por 10, 100 o 1000

Resuelve las siguientes divisiones utilizando la recta
1
numérica.
Lección 3
a 2 : 10 =
0 1 2
b 0,2 : 10 =
0 1 2
Cuarenta y siete 47
Completa la siguiente tabla de valor posicional con el

2
número decimal y el cociente de la división dada.
Número C D U d c m
2 : 10
0,2
0,2 : 10
0,22
0,22 : 10
Lección 3
a ¿Qué pasó con los dígitos de cada número al dividir por 10?
Fundamenta tu respuesta.
3 Completa lo que dice Paz.
Para dividir un número
por 10 existe una forma rápida de hacerlo sin calcular.
Basta con mover la decimal,
un lugar hacia la .
48 Cuarenta y ocho
Realiza las siguientes divisiones en tu cuaderno utilizando

4
el procedimiento que propone Paz en el punto anterior.
a 6,3 : 10 = b 25,36 : 10 =
c 35 : 10 = d 0,456 : 10 =
El profesor de un 6° Básico pide al curso resolver

5
la división 120:30. Diego sale a la pizarra y
realiza el siguiente procedimiento.
120 : 30 = 120 : 3 : 10 =
= 40 : 10
Lección 3
= 4
a Describe el procedimiento que utilizó Diego para resolver

la división.
Cuarenta y nueve 49
b Resuelve la división 50,6 : 40 utilizando el procedimiento

de Diego.
Resuelve las siguientes divisiones en tu cuaderno, utilizando

Lección 3
6
el método de Diego.
a 95,5 : 50 = b 39,56 : 10 = c 12,358 : 100 =
d 448,6 : 200 = e 5,3569 : 1000 =
Actividad 3
División de un número decimal por un decimal

Pablo tiene 4,5 kilogramos de harina. Debe hacer bolsas que
1
contengan 0,5 kilogramos de harina cada una.
a ¿Qué operación tiene que hacer Pablo para saber la

cantidad de bolsas que necesita?
50 Cincuenta
b Pablo utilizó una representación gráfica del dividendo

para saber cuántas bolsas necesitaba. Luego representó
el divisor en el dividendo todas las veces que pudo.
¿Cuántas veces pudo
representar 0,5 en 4,5?
Lección 3
.
4,5 : 0,5 =
Diego tiene 2,56 kilogramos de harina y los quiere distribuir

2
en bolsas de 0,32 kilogramos de harina.
a ¿Qué operación tiene que hacer Diego para saber la cantidad

de bolsas que necesita? Anota la expresión matemática que
lo permite.
Cincuenta y uno 51
Resuelve la división utilizando la representación gráfica.

3
Determina la cantidad de veces que está contenido 0,32
en 2,56.
2,56 : 0,32 =
Lección 3
Representa gráficamente cada división y determina el

4
cociente.
a 4,9 : 0,7 = b 1,56 : 0,26 =
52 Cincuenta y dos
El profesor de 6° Básico presenta la división 3,20 : 0,20.

5
Observa cómo determina el cociente Diego. Completa
donde corresponda.
20 centésimas se
pueden representar
veces en 320
centésimas, por lo que:
Lección 3
3,20 : 0,20 =
a ¿Cómo sabemos cuántas veces se puede representar 20

centésimas en 320 centésimas, sin representarlas?
Cincuenta y tres 53
b ¿Como podrías dividir 7,38 : 1,23 sin hacer la representación

gráfica? Escribe cómo lo harías tú.
Lección 3
c Observa el procedimiento que utilizó Paz.
7,38 : 1,23 7,38 · 100 =738 738 : 123 = 6

- 738
7,38 tiene 2 cifras 1,23 · 100 =123
decimales 0
1,23 tiene 2 cifras

decimales
d ¿Estás de acuerdo con el procedimiento de Paz? ¿Sí? ¿No?

¿Por qué?
54 Cincuenta y cuatro
6 Resuelve las siguientes divisiones en tu cuaderno
a 16,56 : 0,72 = b 29,04 : 2,42 =
c 20,88 : 2,4 = d 14,835 : 3,45 =
7 Completa lo que dice Paz.
Lección 3
Para dividir un número por
otro número decimal se cuentan las cifras decimales del
del dividendo y las cifras decimales del y
multiplico ambos números por 10, o 1000
según el que tenga mayor cantidad de
decimales. Luego se resuelve la división.
Cincuenta y cinco 55
8 Resuelve los siguientes problemas:
a El área de un rectángulo es de 5,538 cm 2 . Un lado del

rectángulo mide 4,26 cm. Determina la medida del otro lado.
Lección 3
b Un mesero tiene que repartir 3,15 kilogramos de sal en

los 12 saleros de un restaurante. Cada salero tiene una
capacidad de 0,25 kilogramos. ¿Se pueden llenar todos los
saleros? Justifica tu respuesta.
56 Cincuenta y seis
Actividad de Cierre
En el almacén de doña Mercedes se venden los siguientes

1 frutos secos en bolsas, como se muestra en la imagen.
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno, explica
tu procedimiento y completa los carteles.
Maní Almendra Nuez Pasa
Lección 3
0,754
kilogramos kilogramos kilogramos kilogramos
a Doña Mercedes tiene 2,94 kg de nuez. Los reparte

equitativamente en 6 bolsas. ¿Cuántos kg de nuez
quedan en cada bolsa?
b Doña Mercedes reparte equitativamente 2,19 kg de

almendras en 10 bolsas. ¿Cuántos kg de almendras queda
en cada bolsa?
Cincuenta y siete 57
c Tenía 12,8 kg de pasas. Los repartió en bolsas de forma

equitativa. En cada bolsa quedaron 0,8 kg. ¿Cuántas
bolsas ocupó?
Lección 3
d Escribe en tu cuaderno el procedimiento para realizar las

siguientes divisiones:
• Un número decimal dividido por un número natural.
• Un número decimal dividido por 10, por 100 o por 1000.
• Un número decimal por un número decimal.
¡Muy bien!
58 Cincuenta y ocho
Lección 4
Razones
En esta lección interpretarás la información que entregan
las razones.
Actividad 1
Representación y significado de la razón
Todos los viernes Pablo sale a correr en la mañana y en la

1
Lección 4
tarde. Por cada 1 kilómetro que corre en la mañana, corre
2 kilómetros en la tarde. Si en la mañana de un viernes
corrió 3 kilómetros:
a ¿Cuántos kilómetros corrió en la tarde? Para resolver el

problema podemos representar la situación.
1 kilómetro mañana 1 kilómetro tarde 1 kilómetro tarde
Pinta la siguiente representación gráfica para responder a

la pregunta del problema.
Respuesta: En la tarde corrió kilómetros.
Cincuenta y nueve 59
Un viernes corrió 4 kilómetros en la tarde. ¿Cuántos

kilómetros recorrió en la mañana?
Pinta la siguiente representación gráfica para responder la

pregunta del problema.
Lección 4
Observa la imagen de la tienda de mascotas y completa

2 con una V de verdadero o F de falso las afirmaciones.
Justifica cada respuesta.
60 Sesenta
a Por cada 4 gatos hay 6 perros.
Justificación
b Por cada 4 gatos hay 2 aves.
Justificación
c Por cada 2 aves hay 6 gatos
Lección 4
Justificación
En una receta para preparar un queque dice: por cada 2

3 tazas de azúcar, ponemos 4 tazas de harina.
1 taza 1 taza 1 taza 1 taza 1 taza 1 taza

de azucar de azucar de harina de harina de harina de harina
Si ponemos 4 tazas de azúcar, ¿cuántas tazas de harina

habría que poner? Fundamenta tu respuesta apoyándote en
la representación gráfica (cada celda equivale a 1 taza).
Sesenta y uno 61
Escribe aquí tu desarrollo.
4 Completa lo que dice Ramón.
Por cada 2 tazas de azúcar se agregan

Lección 4
de harina. Eso quiere decir que por
cada 2 partes de azúcar, se tienen 4 partes de harina.
5 Completa lo que dice Francia.
La razón entre dos cantidades es una comparación
mediante un cociente. La razón entre la cantidad de tazas de
azúcar y la cantidad de tazas de se puede
escribir como "2 es de 4" y se puede expresar 2: o .

4
62 Sesenta y dos
En una librería venden lápices de pasta rojos y azules. Los

6 dueños saben que la razón entre ventas de lápices rojos y
azules por día es 3 : 5 respectivamente.
a Representa en el diagrama la razón 3 : 5.
b Explica qué significa que la razón sea 3 : 5
Lección 4
c La librería vendió 9 lápices rojos el domingo. ¿Cuántos
lápices azules vendió? ¿Cómo explicarías a tu compañero o
compañera cómo determinaste tu respuesta?
Sesenta y tres 63
Escribe la razón para cada situación dada y responde las

7 preguntas.
Contexto Información Razón
En la sala de clases hay

Sala de clases 5:2
5 niños por cada 2 niñas.
Preparación Por cada 5 tazas de agua,

receta poner 2 tazas de harina
Por cada 5 estudiantes que

Deporte favorito juegan fútbol hay 2 que no
juegan ningún deporte.
Lección 4
a Si observas las razones de cada contexto, ¿en qué se

parecen entre sí?
b ¿Qué es lo que cambia en cada razón? Explica.
Representa en el diagrama la razón dada e inventa un

8 contexto para dar información.
a 4:5
64 Sesenta y cuatro
Contexto e información.
b 5
3
Lección 4
c 2 es a 6
Sesenta y cinco 65
Actividad 2
La razón como parte de un todo
Observa la siguiente imagen y escribe las razones

1 solicitadas.
Lección 4
a La razón entre niños y niñas es a .
b La razón entre las personas sentadas y de pie es .
c La razón entre personas con lentes y sin lentes es
: .
66 Sesenta y seis
d La razón entre las personas sin lentes y con lentes es:
: .
Al analizar los resultados de una prueba de matemática, la

2
profesora dice que por cada 7 respuestas correctas, hay 2
respuestas incorrectas. Completa donde corresponde.
a La razón entre la cantidad de respuestas correctas y
respuestas incorrectas .
b La razón 9 : 7 indica que por cada
Lección 4
respondidas hay 7 preguntas .
c La razón 9 : 3 indica que por cada 9 preguntas respondidas
hay .
En una escuela la razón entre niños y niñas es 3 : 2. Hay 100

3
estudiantes en total en la escuela. ¿Cuántos niñas hay?
Sesenta y siete 67
Laura le comenta a su amiga Francia que, en una prueba, la

4
cantidad de respuestas correctas e incorrectas que obtuvo
se encuentran en la razón 11 : 5 respectivamente. Observa
lo que dice Francia.
Si la razón entre la cantidad de

respuestas correctas e incorrectas
es 11 : 5, entonces la prueba tenía
16 preguntas en total.
¿Estás de acuerdo con el razonamiento de Francia?

Lección 4
En una competencia de básquetbol, por cada 20 personas

5
que asistieron, 13 de ellas apoyan al equipo A y 7 apoyan al
equipo B. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a ¿Qué información entrega la razón 13 : 7?
b ¿Qué información entrega la razón 7 : 13?
c ¿Qué información entrega la razón 20 : 7?
d ¿Qué información entrega la razón 20 : 13?
68 Sesenta y ocho
Actividad 3
Razones equivalentes
Ramón y Ana cocinan un queque. Observa la cantidad de

1 harina y azúcar que ocupan cada uno y escribe la razón
entre esas cantidades.
Nombre Cantidades
Ramón Por cada 3 tazas de harina ocupa 2 tazas de azúcar.
1 taza 1 taza 1 taza 1 taza 1 taza

de harina de harina de harina de azucar de azucar
Lección 4
La cantidad de harina y azúcar están en la razón
Ana Por cada 6 tazas de harina ocupa 4 tazas de azúcar.

La cantidad de harina y azúcar están en la razón
Sesenta y nueve 69
a ¿Qué puedes decir acerca de la razón 3 y la razón 6 : 4?

2
b ¿Qué son las razones equivalentes? Investiga con tu

profesor o profesora la respuesta.
Lección 4
c Pinta los recuadros con las razones equivalentes en

cada caso.
1 2 3 4 10
•
2 4 5 8 12
5 7 15 20 25
•
2 4 6 17 10
70 Setenta
En un curso 18 estudiantes llevan teléfono celular a su

2
escuela y 24 estudiantes no llevan. Observa lo que dice
Ana y Ramón.
3 de cada 4 6 de cada 8
estudiantes lleva celular estudiantes llevan
a la escuela por lo que la celular a la escuela,
razón es 3 : 4 . por lo que la razón
es 6 : 8 .
Ramón Ana
Lección 4
a ¿Quién está en lo correcto, Ana o Ramón? Justifica tu
respuesta.
b Se mantiene la misma razón anterior. Si son 700 alumnos,

¿cuántos llevan celular? Explica cómo obtuviste tu resultado.
Setenta y uno 71
Felipe dice que 2 de cada 5 estudiantes están de

3
cumpleaños en el mes de agosto. Gabriela dice que 6 de
cada 15 compañeros lo están. ¿Quién está en lo correcto?
Lección 4
Actividad 4
Resolviendo problemas
Un periódico señala que 5 de cada 7 estudiantes

1 universitarios desea continuar estudios en el extranjero.
a Escribe la razón entre los estudiantes que quieren estudiar

en el extranjero y los estudiantes que no quieren hacerlo.
72 Setenta y dos
b De 1 400 estudiantes universitarios, ¿cuántos de ellos

querrían estudiar en el extranjero?
En un concierto de música chilena, la razón entre

2
6
la cantidad de hombres y mujeres que asiste es
11
Lección 4
respectivamente. Si asistieron 385 mujeres, ¿cuántos
hombres asistieron?
Se aplica una encuesta a personas de una comuna acerca

3 de la dirección del alcalde. En ella se obtiene que la
cantidad de personas que aprueban su dirección y las que
no aprueban están en la razón 2 : 3. Las personas que
aprueban son 1 084. ¿A cuántas personas se les aplicó la
encuesta? Explica tu procedimiento.
Setenta y tres 73
La razón entre el lado más corto y el lado más largo de un

4 rectángulo es la razón 3 : 7. Si el lado más largo mide 28 cm,
¿cuántos centímetros mide el lado más corto?
Lección 4
La razón entre el área de un rectángulo y su lado más largo

5 es 5 : 2 . Si el lado más largo mide 8 cm, ¿cuánto mide el lado
más corto?
74 Setenta y cuatro
Actividad de Cierre
Lección 4
Francisca preparará algunas tartaletas y queques para vender
en la feria de la escuela. Fue al almacén a comprar algunos
ingredientes: 2,15 kilos de harina, 2,255 kilos de azúcar, 0,7 kilos
de frutilla, 1,25 kilos de frambuesa, 1,2 kilos de arándanos, 0,125
kilos de polvos de hornear.
Para hacer una tartaleta por cada 1 taza de azúcar ocupa 2

1
tazas de harina. ¿Cuál es la razón entre estas cantidades?
Represéntalas gráficamente.
Setenta y cinco 75
Para hacer un queque las tazas de harina y de azúcar que

2 utiliza están en la razón 3 : 2. ¿Cuántas tazas de harina y
de azúcar utilizará para hacer 3 queques? Explica cómo lo
resolviste.
La razón entre la cantidad de arándanos y frutillas que

3
utilizará para las tartaletas es 2 : 5. Si ocupa 30 g de
Lección 4
frutillas, ¿cuántos gramos de arándanos utilizará?
Explica con tus palabras qué significa que las frambuesas y

4
las frutillas estén en la razón 3:4.
76 Setenta y seis
Lección 5
Porcentajes
En esta lección aprenderás a calcular porcentajes y a resolver
problemas que lo involucran.
Actividad 1
Porcentajes
En una escuela se realizó una encuesta para conocer el
1
Lección 5
deporte favorito de los estudiantes de 5° a 8° básico. A
continuación, se presentan los resultados de la encuesta.
Deporte Cantidad Estudiantes
Natación
Fútbol
Básquetbol
Voleibol
Setenta y siete 77
a Representa gráficamente las cantidades de cada respuesta

dada por los alumnos y las alumnas del colegio respecto
de su deporte favorito. Utiliza diferentes colores para
cada deporte.
Natación
Fútbol
Básquetbol
Voleibol
Lección 5
b La razón entre personas que escogieron fútbol y el total de
personas que contestaron la encuesta.
c La razón entre personas que escogieron básquetbol y el
total de personas que contestaron la encuesta.
d La razón entre personas que escogieron natación y el
total de personas que contestaron la encuesta.
78 Setenta y ocho
e La razón entre personas que escogieron voleibol y el total
de personas que contestaron la encuesta.
Observa lo que dice Fanny y luego completa donde

2
corresponda.
Un porcentaje, es una forma de comparar
dos cantidades y corresponde a una razón cuyo consecuente
es 100. En el caso de los estudiantes que escogieron fútbol,

50
Lección 5
la razón es y en porcentaje se escribe 50%. Es decir,
100
el 50% de los estudiantes prefiere el fútbol.
a El % de los estudiantes prefieren la natación.
b El % de los estudiantes prefieren el básquetbol.
c El % de los estudiantes prefieren el voleibol.
d La suma de los porcentajes de las diferentes preferencias de
cada deporte corresponde al %.
Setenta y nueve 79
La siguiente representación muestra la cantidad de libros

3
de una tienda.
Infantiles
Ciencia Ficción
Dramas
Recetas
Lección 5
a La razón entre los libros infantiles y libros totales es
lo que corresponde al %.
b La razón entre los libros de drama y los libros totales es
lo que corresponde al %.
¡Muy bien!
80 Ochenta
4 Expresar como razón y luego como porcentaje.
Información Razón Porcentaje
15 de cada 100 personas, practican

a
algún deporte. %
Luis acierta 38 lanzamiento de

b
100, en un juego de básquetbol. %
27 de cada 100 alumnos, leen

c
mensualmente un libro. %
Lección 5
Los resultados de una encuesta establecen que 20 de cada
5 50 personas realizan algún deporte.
Personas que Por cada Razón entre la cantidad de personas

hace deporte que hacen deporte y personas totales
20
20 50
50
40 100
60 150
80
200
81
a ¿Las razones son equivalentes entre sí? Justifica tu

respuesta.
b El profesor pregunta al curso: ¿Cuál es el porcentaje asociada
a la razón 20 ? Observa la respuesta que dio José.

50
Lección 5
Por cada 50 personas, 20 hacen ejercicios.
20
La razón es . Como esa razón es equivalente
50
40
a entonces corresponde al 40%.
100
¿Estás de acuerdo con el razonamiento de José? Justifica.
c ¿Cómo es el porcentaje de cada una de las razones de la tabla?
82 Ochenta y dos
Los resultados de una encuesta establecen que 20 de cada

6 50 personas realizan algún deporte.
Deporte Cantidad Razón Porcentaje

Estudiantes
Rojo 5
Azul 7
Verde 9
Amarillo 4
Lección 5
a Explica cómo obtuviste el porcentaje en cada caso.
b Completa lo que dice José.
Una forma de saber el porcentaje que representa una
fracción es o
la fracción para obtener una fracción equivalente de
denominador .
Ochenta y tres 83
6 Escribe a qué porcentaje corresponde cada razón.
1 1
a = % b = %
5 4
320 1
c = % d = %
500 2
3 60
e = % f = %
5 200
7 Escribe cada uno de los siguientes porcentajes como fracción.
a 25% = b 40% =
Lección 5
c 80% = d 15% =
e 60% = f 75% =
Escribe una forma para saber la fracción que representa

8
un porcentaje.
84 Ochenta y cuatro
Una máquina fabrica al día 400 piezas de las que 32

9 presentan algún defecto y se desechan.
a ¿Qué porcentaje de piezas defectuosas fabrica la máquina?
Lección 5
b Representa el porcentaje.
Actividad 2
Porcentaje como número decimal
1 Escribe el siguiente porcentaje como fracción.
45%
Ochenta y cinco 85
a Escribe la fracción como número decimal.
b Escribe los siguientes porcentajes como número decimal.
• 36% = • 86% =
• 62% = • 24% =
• 51% =
Escribe el porcentaje que corresponde a cada una de las

Lección 5
2
siguientes representaciones y luego escríbelo como fracción
y número decimal.
Representación Porcentaje Fracción Decimal
86 Ochenta y seis
3 Escribe los siguientes números decimales como fracción.
a 0,35 = b 0,49 =
c 0,61 = d 0,96 =
Escribe como decimal y porcentaje cada una de las

4
fracciones representadas gráficamente.
a
1 / 10
0 1
Lección 5
b
4 / 10
0 1
c
8 / 10
0 1
Ochenta y siete 87
d
7 / 10
0 1
Actividad 3
Porcentaje como número decimal

Lección 5
Observa el artículo
1 que salió en un Diario
El Noticioso
diario de un pueblo
con 400 habitantes. El 17% de los y las
habitantes del pueblo
tiene un tatuaje.
a ¿Cómo se interpreta esa información?
88 Ochenta y ocho
b ¿Cuántas personas del pueblo tienen un tatuaje?
c Analiza junto a tus compañeros y compañeras lo que hizo

Fanny para encontrar el 17% de 400.
17% es lo mismo que 17

100
17
Lección 5
es lo mismo que 0,17. Para encontrar el
100
17% de 400 hay que realizar la siguiente
multiplicación: 0,17 • 400
Calcula los siguientes porcentajes utilizando el procedimiento

2 de Fanny. Escribe el desarrollo en tu cuaderno.
a 75% de 200 b 25% de 60
c 20% de 30 d 50% de 162
Ochenta y nueve 89
Resuelve los siguientes problemas.
Según un estudio realizado en el año 2018 en Chile, 16 de

3
cada 25 hogares tienen alguna mascota.
a ¿Qué porcentaje de hogares tienen mascota?

Lección 5
b En una población con 750 hogares, ¿cuántos hogares

tienen mascota?
90 Noventa
c Un concesionario tiene 420 automóviles, el 35% de ellos son

blancos y el 5% rojos. ¿Cuántos coches de cada color hay?
En una tienda de artículos deportivos, el 40% de los balones
Lección 5
d
que tiene son de fútbol y el otro 60% son de básquetbol. Si
hay 600 balones de fútbol, ¿cuántos balones hay en total?
Noventa y uno 91
e Lara respondió correctamente el 80% de las preguntas de

una prueba de inglés y omitió el 5%. Si la prueba tenía un
total de 160 preguntas, ¿cuántas preguntas contestó de
manera incorrecta?
Lección 5
Actividad de Cierre
Para la competencia de ciclismo de niños y niñas exploradoras, se

organizó un largo recorrido por etapas diarias. En la etapa 1 debían
recorrer 50%, en la segunda etapa debían recorrer 15 kilómetros
y con la etapa 3 debían completar 20% kilómetros recorridos. El
recorrido total de la competencia es de 60 kilómetros.
¿Cuántos kilómetros deben recorrer en la etapa 1? Registra

1
tu desarrollo.
92 Noventa y dos
¿Qué porcentaje del recorrido deben cubrir en la etapa 2?

2 Registra tu desarrollo.
Lección 5
Noventa y tres 93
¿Cuántos kilómetros recorren en la etapa 3? Registra tu

3 desarrollo.
Lección 5
Representa cada porcentaje de las etapas en el siguiente

4 diagrama. Utiliza distintos colores.
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
94 Noventa y cuatro
5 Escribe cada porcentaje como fracción y decimal.
Fracción: .
Decimal: .
6 ¿Qué es un porcentaje? Defínelo con tus palabras.
Lección 5
¡Muy bien!
Noventa y cinco 95
Unidad 3
1 -- Descubriendo nuestras
Operación con números raíces razones y porcentajes
decimales,
Síntesis
Unidad 3
Responde las siguientes preguntas, de acuerdo a las indicaciones
de tu profesor o profesora.
¿Resuelve el siguiente problema y explica paso a paso cómo

1
lo hiciste. Carlos fue a la feria. El compró 2,2 kg de manzanas
3
rojas y algunas manzanas verdes. Si en total compró 5 kg
5
de manzanas, ¿cuántos kg de manzanas verdes compró?
Síntesis
96 Noventa y seis
2 Resuelve los siguientes problemas y explica cómo lo hiciste:
a Una empresa sacó una promoción de arroz de modo que

cada paquete venía con 1,25 kg. Si la mamá de Juan compró
3 paquetes, ¿cuántos kg de harina compró?
Síntesis
b Pamela fue a la feria y compró 7,2 kg de 6 distintas frutas.
Si de cada fruta compró la misma cantidad, ¿cuántos kg de
cada fruta compró?
Noventa y siete 97
Unidad 3
decimales,
Realiza las siguientes multiplicaciones y divisiones de

3 números decimales y explica cómo lo hiciste.
Síntesis
a 1,2 • 3 =
b 3,6 : 6 =
98 Noventa y ocho
c 4,75 • 2,1 =
Síntesis
d 7,25 : 5,3 =
e 5,318 • 100 =
Noventa y nueve 99
Unidad 3
decimales,
f 16,342 : 100 =
Síntesis
g 7,28 • 30 =
h 10,20 : 20 =
100 Cien
Resuelve el siguiente problema y explica cómo lo hiciste:

4 En una villa, la razón entre menores de edad y adultos
es 4 es a 7. Si en la villa viven 583 personas, ¿cuántos son
menores de edad y cuántos son adultos?
Síntesis
Carla fue al mall a comprar una blusa que estaba con un
5 35% de oferta. Si el precio inicial de la blusa era de $17 000:
a ¿A cuántos pesos corresponde la oferta?
b ¿Cuánto pagó Carla por la blusa?
Ciento uno 101

Unidad 3
decimales,
Evaluación
Unidad 3
Responde las siguientes preguntas, siguiendo las indicaciones de
tu profesor(a).
Selección múltiple
1 ¿Cuál es el resultado de la siguiente multiplicación?
3,7 • 5 =
Evaluación
a 15,35 b 18,5 c 153,5 d 185
5
2 ¿Cuál de las siguientes razones es equivalente con
24
?
8 15 2 8
a b c d
27 72 21 21
3 ¿Cuánto es el 75% de 100?
a 7500 b 2500 c 75 d 25
102 Ciento dos

4 ¿Cuál es el resultado de la siguiente división?
15,15 : 5 =
a 33 b 30,3 c 3,3 d 3,03
¿En cuál de los

5 siguientes dibujos
a b
la parte celeste
representa el 30%
Evaluación
del total? c d

6 Observa el dibujo
La representación corresponde a:
a 0,4 b 0,4 • 3 c 0,4 • 10 d 0,4 • 30
Ciento tres 103

Unidad 3
decimales,
7 ¿Cuál es el resultado de?
0,52 • 0,3 =
a 0,156 b 1,56 c 15,6 d 156
8 ¿Cuál es el resultado de?
0,55 : 0,11 =
a 55 b 5 c 0,55 d 0,5

Evaluación
Unos investigadores
9 fotografiaron a una
hormiga tejedora asiática
levantando 100 veces su
peso. Si la hormiga pesaba
4,75 mg, ¿cuánto pesaba
el objeto que levantó?
a 4750 mg b 475 mg c 47,5 mg d 0,475 mg
104 Ciento cuatro

¿En cuál de las siguientes letras ubicadas en la recta

10 numérica se representa el resultado de la división 1,2 : 4?
0 1,2 2
P R S Q
a P b Q c R d S
Evaluación
En un jardín infantil asisten 25 bebés, 9 son de sexo
11 masculino y los otros 16 de sexo femenino. ¿Cuál es la razón
entre las bebés de sexo femenino y el total de bebés?
a 9 : 25 b 9 : 16 c 16 : 25 d 16 : 9
5
La razón entre los lados de un rectángulo es . Si el lado
12 4
más corto mide 20 cm, ¿cuánto mide el lado más largo?
a 25 b 16 c 5 d 4
Ciento cinco 105

Unidad 3
decimales,
Observa el dibujo. ¿Cuál es el

13 porcentaje que representa la
zona en color verde?
a 0,25% c 25%
b 0,75% d 75%
La razón entre la edad de un padre y la de un hijo es

14 28 : 12. Si la suma entre ambas edades corresponde a
60 años, ¿cuántos años tiene cada uno? Las edades del
padre y el hijo son:
Evaluación
a 45 años y 15 años. b 42 años y 18 años.
c 35 años y 15 años. d 28 años y 12 años.
En una pista de atletismo, el circuito de una vuelta completa

15 mide 6,75 km y para entrenar a diario los corredores
profesionales deben dar 6 vueltas. En cambio, los atletas
infantiles deben correr 1,5 km el lunes, el martes 0,75 km y
los miércoles 0,5 km. ¿Cuántos km corren a la semana los
niños y niñas atletas? La operación que debes resolver es:
a 6,75 – 15 b 1,5 + 0,75 + 0,5
c 6,75 + 1,5 + 0,75 + 0,5 d 6 + 6,75 + 1,5 + 0,75 + 0,5
106 Ciento seis

Rocío se pesa con zapatos y la balanza marca 58,25 kg.

16 Ella dice que es mucho y se saca los zapatos para pesarse
de nuevo. Esta vez la balanza marca 56,5 kg. ¿Cuál es la
operación que permite calcular el peso de los zapatos
de Rocío?
a 58,25 + 56,5 b 58,25 – 56,5
c 56,5 – 58,25 d 58,26 – 1,75
Los burros se convirtieron en importantes

17
Evaluación
animales de carga, ya que son capaces de
acarrear alrededor de 0,25 veces su propio
peso. ¿Qué porcentaje de su propio peso
puede levantar?
a 250% b 25% c 2,5% d 0,25%
Juan tuvo 20,4 puntos en su prueba. Si en todas las

18 preguntas sacó el mismo puntaje y eran 17 preguntas,
¿cuántos puntos obtuvo en cada pregunta?
a 102 b 12 c 1,2 d 1,02
Ciento siete 107

Unidad 3
decimales,
Preguntas de desarrollo
El cuadrado y el rectángulo dibujados tienen la misma área.

19
Si las medidas del lado del cuadrado miden 2,5 cm y el lado
más corto del rectángulo mide 1,25 cm, ¿cuánto mide el lado
más largo del rectángulo.
1,25 2,5
Evaluación
Escribe la operación y resuélvela.
108 Ciento ocho

La tienda Maxi Prices lanzó una gran oferta,

20 todos los teléfonos celulares con un 65%
de descuento, solo por una hora. Marcelo
aprovechó de comprarse un celular cuyo precio
es de $275 000. ¿Cuánto pagó Marcelo por el
celular? Escribe la operación y resuélvela.
Evaluación
La profesora les preguntó a sus estudiantes cómo podían
21 calcular una razón entre la cantidad de alumnos y alumnas
en los diferentes cursos del colegio. Dos niños contestan a
la profesora lo siguiente:
Para calcular Para calcular una

una razón, siempre hay razón, siempre hay que
que contar las cantidades contar las cantidades
de niños y niñas y dividir de niños y niñas y dividir
la cantidad mayor por la cantidad menor por
la menor. la mayor.
Ciento nueve 109

Unidad 3
decimales,
¿Tiene razón alguno de los niños? Justifica tu respuesta.

Evaluación
¡Muy bien!
110 Ciento diez

U N I DAD 4
6 6 6
6 6 6
6 6 6
1 kg
¡Muy bien!
1 10
1 1 10
1 1 10
Patrones y Ecuaciones
Unidad 4 - Patrones y ecuaciones
Lección 1
Patrones y secuencias
Aprenderás a descubrir y describir patrones en secuencias y
completarlas a partir de ellos.
Actividad 1
Patrones en una secuencia de figuras

Lección 1
Marta está plantando flores en su patio. Comenzó

1
plantando una flor roja y hasta ahora lleva lo que se
muestra en la imagen.
a Ella quiere completar todo el borde de su patio siguiendo la

dirección que indica la flecha. ¿Flores de qué color son las
que plantará ahora? Justifica tu respuesta.
112 Ciento doce

b Dibuja el patrón que observas que se cumple.
c Marta no está segura de querer seguir con el mismo patrón

y planta una flor anaranjada. ¿Crees que se crea un nuevo
patrón? Discute con un compañero o compañera.
Lección 1
En cada una de las siguientes secuencias escribe el número
2
que continúa la secuencia. Luego describe la regla de
formación.
a 4 — 9 — 14 — 19 —
Regla de formación
Ciento trece 113

b 10 — 30 — 50 — 70 —
Regla de formación
c 111 — 222 — 333 — 444 —
Regla de formación
Observa el ejemplo y luego escribe el número que está

Lección 1
3
antes y después del número P en las otras secuencias.
Ejemplo
1 — 3 — 5 — 7 — 9 — P−2 — P — P+2
Regla de formación
a 100 — 96 — 92 — 88 — — 84 — —A—
Regla de formación
114 Ciento catorce

b 101 — 202 — 303 — 404 — — 605 — —B—
Regla de formación
Actividad 2
Patrones, secuencias numéricas y término general

En el salón de eventos “La fiesta” se realizará una cena en
1
Lección 1
que se necesita poner mesas cuadradas con cuatro sillas
cada una (una silla por lado).
1 Mesa 2 Mesas
Ciento quince 115

a Completa la tabla, indicando la cantidad de personas que

se sientan según la cantidad de mesas. Escribe la expresión
aritmética que te permite calcular la cantidad de personas.
Cantidad Personas que

de mesas se sientan
1 4 4
2 8 4+4
3 12 4+4+4
4
Lección 1
b Escribe la expresión aritmética para conocer la cantidad de

personas que se sientan en 145 mesas.
116 Ciento dieciséis

c Si se coloca una cierta cantidad de mesas, que llamamos

“n”, ¿cuál es la expresión algebraica que permite calcular la
cantidad de personas que se pueden sentar en ellas? Explica
cómo determinaste dicha expresión algebraica.
d Si entras en el salón y te dicen que hay 1 448 personas

sentadas, ¿cuántas mesas están utilizadas? Escribe tu
desarrollo.
Lección 1
En el salón de eventos “Donde Pancho” se realizará un
2 almuerzo en que se colocarán mesas triangulares con tres
sillas cada una (una silla por lado).
1 Mesa 2 Mesas 3 Mesas
Ciento diecisiete 117

a Completa la tabla, indicando la cantidad de personas que

aritmética que te permite encontrar la cantidad de personas.

de mesas se sientan
1 3 3
2 6 3•2=6
3 9 3•3=9
4
Lección 1
b Escribe la expresión aritmética para conocer la cantidad de

personas que se sientan en 150 mesas.
118 Ciento dieciocho

c Si se colocan una cierta cantidad de mesas, que llamamos

“n”, ¿cuál es la expresión algebraica que permite calcular la
cantidad de personas que se pueden sentar? Explica cómo
determinaste dicha expresión algebraica.
d Si entras en el salón y te dicen que hay 348 personas

sentadas, ¿cuántas mesas hay utilizadas? Registra tu
desarrollo.
Lección 1
En el salón de eventos “La Fiesta” han decidido juntar las
3 mesas tal como se muestra en la imagen, para tratar de
optimizar el espacio.
1 Mesa 2 Mesas 3 Mesas
Ciento diecinueve 119

a Dibuja la situación cuando hay 4 mesas. ¿Cuántas personas

se sientan?
b Completa la tabla, indicando la cantidad de personas que

aritmética que te permite encontrar la cantidad de personas.
Lección 1

de mesas se sientan
1 4 2+2=4
2 6 2+2•2=6
3 8 2+2•3=8
20
145
120 Ciento veinte

c Se colocan n mesas en el salón, ¿cuál es la expresión

algebraica que permite calcular la cantidad de personas
que se pueden sentar?
d Si entras en el salón y te dicen que hay 678 personas

sentadas, ¿cuántas mesas hay utilizadas? Registra tu
desarrollo.
Lección 1
En la siguiente secuencia de figuras, para pasar de una
4 figura a la siguiente, siempre se aumenta la misma cantidad
de cuadrados, manteniendo la forma.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Ciento veintiuno 121

a Completa la tabla, indicando la cantidad de cuadrados que

se necesitan para cada figura y la expresión aritmética
correspondiente.
Personas que
Figura Expresión aritmética
se sientan
1 4 1+3
2 7 1+3•2
3 10 1+3•3
4 13 1+3•4
Lección 1
100
b Se colocan n mesas en el salón, ¿cuál es la expresión

algebraica que permite calcular la cantidad de personas
que se pueden sentar?
122 Ciento veintidós

c Si entras en el salón y te dicen que hay 678 personas

sentadas, ¿cuántas mesas hay utilizadas? Escribe tu
desarrollo.
Observa los siguientes patrones y completa la tabla de

5
Lección 1
valores que relaciona el número de la posición con la
cantidad de elementos (por ejemplo: cuadrados, triángulos,
hexágonos). Verifica tus resultados.
a Posición Posición Posición Posición Posición Cuadrados

1 2 3 4
1 1
2 3
Ciento veintitrés 123

b Posición Posición Posición Posición

Posición Cantidad de
trazos
1 2 3 4
1 3
2 5
c Posición Posición Posición Posición

Posición Cantidad de
trazos
1 2 3 4
1 6
Lección 1
2 11
¡Muy bien!
124 Ciento veinticuatro

Actividad 3
Patrones en tablas de valores
Determina los valores desconocidos en las siguientes tablas,

1 utilizando la regla dada.
a Regla de formación: 3 • n + 2
n 1 2 3 4 5 6
Salida
Lección 1
b Regla de formación: 2 • n
n 1 2 10 25 36
Salida 60
c Regla de formación: 2 • n + 1
n 1 2 10 25 30 40
Salida
Ciento veinticinco 125

Observa la siguiente tabla y descubre la cantidad de

2
cuadrados en la posición n. Completa donde corresponda.
Posición 1 2 3 4 ... n
...
Salida
Estrategia 1+2 2+3 3 + 4 + ... n +
Total de
3 5 7 9 ...
cuadrados
Lección 1
Para calcular la cantidad de cuadrados

de la posición 100, se le debe sumar 101.
Observa las siguientes tablas de valores, descubre la relación

3 que existe entre los números de la entrada y salida. Utiliza la
regla encontrada para completar la tabla según corresponda.
Entrada 1 2 3 4 9 10 30 40 200
a
Salida 3 6 9 12
Escribe la regla de formación
126 Ciento veintiséis

Entrada 1 2 3 4 9 10 30 40 200
b
Salida 1 3 5 7
Entrada 1 2 3 4 9 10 30 40 200
c
Salida 2 4 6 8
Lección 1
Entrada 1 2 3 4 9 10 30 40 200
d
Salida 5 9 13
e Explica cómo se puede encontrar la regla de formación de

una secuencia numérica.
Ciento veintisiete 127

Actividad 4
Perímetro y área
1 Observa los siguientes rectángulos.
1 2 3 4 5
2 4 6 8 10
Lección 1
Completa la tabla y escribe la expresión que permite encontrar el

perímetro de un cuadrado de ancho n.
Ancho Largo Expresión Perímetro
1+1+2+2
1 2 6
2•1+2•2
2 4
...
128 Ciento veintiocho

2 Observa el rectángulo.
a
Completa la tabla y escribe la expresión que permite

a
encontrar el perímetro de un rectángulo de ancho “a” y
largo “b” respectivamente.
Ancho (a) Largo (b) Expresión Perímetro
1+1+2+2
5 3 6
2•1+2•2
Lección 1
4 7
9 2
3 10
... ...
a b
b Escribe la fórmula para

calcular el perímetro de
cualquier rectángulo.
Ciento veintinueve 129

Determina el área de los siguientes rectángulos y luego

3 completa la tabla.
3 cm A 5 cm C
7 cm B 7 cm D
6 cm
4 cm
4 cm 8 cm
Ancho (a) Largo (b) Área
3 6 18
7 4
5 4
Lección 1
7 8
... ...
a b
2 cm 2 cm 2 cm
1 cm 3 cm 4 cm
Completa la tabla y escribe la expresión que permite encontrar

el área del rectángulo de ancho (a) y largo (b) respectivamente.
130 Ciento treinta

2 1 6
2 3
2 4
2 6
... ...
a b
Lección 1
1 cm
2 cm
2 cm 3 cm
4 cm
3 cm
4 cm
5 cm
Completa la tabla y escribe la expresión que permite encontrar

el área del rectángulo de ancho (a) y largo (b) respectivamente.
1 2 6
2 3
3 4
4 5
... ...
a b
Ciento treinta y uno 131

Escribe mediante una

6
expresión algebraica la
propiedad conmutativa
del producto.
Actividad de Cierre
1 Observa la siguiente secuencia:

Lección 1
Dibuja la figura 5
Completa la siguiente tabla que relaciona la figura con la

2 cantidad de palitos que tiene.
Figura 1 2 3 4 5 20 30 200 n
Palitos 5
132 Ciento treinta y dos

3 ¿Cuántos palitos tendrá la figura 27? ¿Cómo lo determinaste?
4 ¿Qué número de figura tiene 257 palitos? Escribe cómo la

determinaste.
Lección 1
Explica cómo determinaste la expresión algebraica que
5 modela la cantidad de palitos de la figura n.
Ciento treinta y tres 133

Lección 2
Ecuaciones de un paso
Aprenderás a resolver ecuaciones simples por medio de la
inspección y la manipulación de balanzas.
Actividad 1
Juegos con balanzas

Observa la balanza que tu profesor o profesora te muestra
1
y realiza las siguientes tareas.
Lección 2
a ¿Cuál es la característica principal de la balanza que estás

observando?
b Dibuja los elementos en la balanza de acuerdo a la

información entregada por tu profesor o profesora.
134 Ciento treinta y cuatro

c Escribe con tus palabras la información que se representa

en la balanza que te muestra tu profesor o profesora.
d ¿Podría contener 3 piezas la bolsa? ¿Por qué?
Lección 2
e ¿Podría contener 8 piezas la bolsa? ¿Por qué?
f A partir de las respuestas anteriores, Juan concluye lo

siguiente:
Entonces, la cantidad de piezas
en la bolsa es
que 3 y que 8.
Ciento treinta y cinco 135

g En parejas respondan la siguiente pregunta y justifiquen

su respuesta.
¿Cómo puedo descubrir cuántas piezas hay en la bolsa?
2 Observa la balanza que tu profesor o profesora te muestra.

Lección 2
a ¿Qué característica deben cumplir las bolsas? ¿Por qué?
b Dibuja los elementos en la balanza a partir de la

información entregada por tu profesor o profesora.
136 Ciento treinta y seis

c Escribe con tus palabras la información que se representa

en la balanza que te muestra tu profesor o profesora.
d ¿Podría contener 2 piezas cada bolsa? ¿Por qué?
Lección 2
e ¿Podría contener 5 piezas cada bolsa? ¿Por qué?
f A partir de las respuestas anteriores, escribe una conclusión:
Entonces,
Ciento treinta y siete 137

g En parejas, respondan la siguiente pregunta y justifiquen

su respuesta.
¿Cómo puedo descubrir cuántas piezas hay en cada bolsa?
A partir de las balanzas mostradas por tu profesor o

3
Lección 2
profesora realiza lo siguiente.
a Primera balanza.
• Dibuja los elementos en la balanza.
• Escribe con tus palabras la información que se representa

en la balanza.
138 Ciento treinta y ocho

• En parejas respondan la siguiente pregunta y justifiquen su

respuesta.
Lección 2

b Segunda balanza.
• Dibuja los elementos en la balanza.
Ciento treinta y nueve 139

• Escribe con tus palabras la información que se representa en

la balanza.
• En parejas respondan la siguiente pregunta y justifiquen

su respuesta.

Lección 2
Representa en cada balanza la información que se entrega

4 para cada caso.
a Una bolsa junto con 4 piezas pesa lo mismo que 7 piezas.
140 Ciento cuarenta

b 20 piezas pesan lo mismo que 4 bolsas.
c 6 piezas junto con 2 bolsas pesan lo mismo que 12 piezas.
Lección 2
d 4 piezas junto con una bolsa pesan igual que 11 piezas.
Ciento cuarenta y uno 141

e 17 piezas pesan lo mismo que tres bolsas y 5 piezas.
Determina la cantidad de piezas que hay en las bolsas de

5 cada caso anterior. Explica cómo lo determinaste.
a La bolsa tiene piezas.

Lección 2
b Cada bolsa tiene piezas.
142 Ciento cuarenta y dos

c Cada bolsa tiene piezas.
d La bolsa tiene piezas.
Lección 2
e Cada bolsa tiene piezas.
Ciento cuarenta y tres 143

Relaciona cada bolsa con la balanza que corresponde.

6 Únelas con una línea.
2
Lección 2
144 Ciento cuarenta y cuatro

Actividad 2
Comprendiendo las ecuaciones
1 Observa la balanza que tu profesor o profesora te muestra.
a Dibuja los elementos en la balanza.
Lección 2
b Interpreta usando símbolos, números y operaciones
matemáticas la información que entrega la balanza.
Cinco piezas junto a una bolsa pesan lo mismo que 8 piezas.
c Escribe la expresión
matemática que
se forma.
Ciento cuarenta y cinco 145

d Reordena el plato derecho de manera que se vea organizado

de forma similar al plato izquierdo.
eNuevamente interpreta la información que entrega la

balanza. Escríbela con tus palabras.
Lección 2
f Representa con símbolos, números y operaciones la nueva

organización de los elementos.
146 Ciento cuarenta y seis

gCompara las expresiones matemáticas obtenidas en C y F.

Escribe una conclusión.

Considera las balanzas en equilibrio en cada caso, escribe

2 la ecuación que representa. Luego, reorganiza el plato que
no contiene la bolsa y escribe la ecuación correspondiente.
Guíate por el ejemplo.
Lección 2
a
3+x=8 3+x=3+
Ciento cuarenta y siete 147

• ¿Cómo se interpreta la reorganización de un plato de la

balanza en la ecuación?
Lección 2
• ¿En qué ecuación te sería más fácil encontrar el valor de

x, en la inicial o en la reorganizada? ¿Por qué? Justifica tu
respuesta.
¡Muy bien!
148 Ciento cuarenta y ocho

Reescribe el lado derecho de la ecuación (sin incógnita) y

3 encuentra el valor de x en cada caso. Explica cómo lo hiciste.
a 2 + x = 9
2+x=2+ Entonces, x =
b x + 1 = 6
Lección 2
x+1= + 1 Entonces, x =
c 8 + x = 10
8+x= + Entonces, x =
Ciento cuarenta y nueve 149

Vicente y María quieren resolver la ecuación que su

4 profesora escribió en la pizarra para desafiarlos. Ambos
usan la estrategia término a término.
Para usar la Sí, hay que

estrategia hay que reescribir el 44 como
reescribir el 44 como “algo” más 25, pero para
“algo” más 25 y para encontrarlo hay que
x + 25 = 44
encontrarlo debo restar sumar 25 y 44.
25 a 44.
Lección 2
a ¿Quién está en lo correcto? ¿Por qué?
c Utiliza el procedimiento correcto y encuentra el valor de x.
x + 25 = 44
x + 25 = + 25
Entonces, x =
150 Ciento cincuenta

Escribe la ecuación representada en la balanza y luego

5 resuélvela usando la estrategia término a término.
47 x 18
Lección 2
a Escribe la ecuación
representada.
b ¿Cuál es el valor de x? Registra tu procedimiento.
Ciento cincuenta y uno 151

Resuelve las siguientes ecuaciones usando la estrategia

6 trabajada. Registra tu procedimiento en cada caso.
a 33 + x = 56
Lección 2
b x + 76 = 105
c 70 = x + 45
152 Ciento cincuenta y dos

d 93 = 89 + x
Actividad de Cierre
Lección 2
En parejas observen las balanzas en equilibrio y luego
respondan.
Las siguientes tres balanzas muestran cómo se relacionan

1 los círculos, los cuadrados, los triángulos y los rectángulos.
Ciento cincuenta y tres 153

a ¿Cuántos triángulos se deben poner en el plato derecho

para mantener el equilibrio?
b Describe los pasos que seguiste para conseguir la respuesta.

Luego, comenta con tus compañeros y compañeras.
Lección 2
¡Felicitaciones!
154 Ciento cincuenta y cuatro

Lección 3
Ecuaciones
En esta lección aprenderás a resolver ecuaciones de un paso
mediante el procedimiento formal.
Actividad 1
Lenguaje Algebraico
Gabi y Rosa vendieron cajas de galletas para juntar dinero

1
Lección 3
para su equipo de fútbol. Gabi vendió 35 cajas y juntas en
total vendieron 69. ¿Cuántas cajas vendió Rosa?
Paso 1: Reconoce los datos y la pregunta del problema.
Gabi vendió cajas de galletas.
Entre ambas vendieron cajas de galletas.
Se quiere saber cuántas cajas de galletas vendió .
Ciento cincuenta y cinco 155

Paso 2: Determina la ecuación que modela el problema.
Ecuación
Venta Venta
Gabi Rosa
35 ¿?
69
Paso 3: Resuelve la ecuación y registra tus pasos.

Lección 3
• ¿Qué representa el valor que encontraste para x?

Paso 4: Determina la respuesta al problema.
Rosa vendió cajas de galletas.
156 Ciento cincuenta y seis

Representa con lenguaje algebraico los siguientes

2 enunciados.
a
La mitad de un número más siete
b La diferencia entre
un número y 20.
Lección 3
c El producto entre la
mitad de un número
y doce.
d El triple de la resta
entre un número y
su sucesor.
Ciento cincuenta y siete 157

3 Escribe en palabras cada una de las siguientes expresiones.
a 63 + 2x
b n +5
4
c 3z − 15
Lección 3
d 3(a + 25)
¡Felicitaciones!
158 Ciento cincuenta y ocho

Actividad 2
Resolviendo ecuaciones en una balanza
1 Plantea la ecuación que se representa en cada balanza.
a Ecuación
x 3 10 3
x 3 10 3
Lección 3
b
x 6 6 6 6 6 Ecuación
x 6 6 6 6 6
x 6 6 6 6 6
c
1 kg 1 kg
x 1 kg 1 kg 1 kg Ecuación
x 1 kg 1 kg 1 kg
x 1 kg 1 kg 1 kg
Ciento cincuenta y nueve 159

Encuentra el peso de los cubos marcados con x que permiten

2
que las balanzas estén equilibradas. Además, completa los
pasos para encontrar el peso.
Balanza Ecuación
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
x x 1 kg 1 kg x 2x + 3 = x + 5
x x 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg
2x + 3 – =x+5–
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
Lección 3
x x 1 kg 1 kg x
=x+2
x x 1 kg 1 kg x
2x – =x+2–
x 1 kg 1 kg
x=
160 Ciento sesenta

Encuentra el peso de los cubos marcados con x que permiten

3
que las balanzas estén equilibradas. Completa la columna
de ecuación, con todos los pasos que se van realizando.
Balanza Ecuación
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg x
x 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg x
x
x
Lección 3
1 kg 1 kg 1 kg
x 1 kg 1 kg 1 kg x 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
x
1 kg 1 kg 1 kg x
x 1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg x
x x
Ciento sesenta y uno 161

Balanza Ecuación
1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg x
1 kg 1 kg 1 kg x
Lección 3
1 kg 1 kg 1 kg x
Marca los cubos que tienes que sacar de los platos de la

4
balanza para encontrar el valor de x, como en los ejercicios
anteriores.
x 4 4 4
a
x=
162 Ciento sesenta y dos

1
1 1 1 10
x 1 1 1 10
b x 1 1 1 1 10
x=
1 1 1
1 1 1 10
c x 1 1 1 1 10
Lección 3
x=
Completa la conclusión a la cual llegó Gabriela. Comenta

5 con tu profesor o profesora.
En una ecuación, al quitar en
ambos lados la misma cantidad, se mantiene
el . En el caso de la ecuación,
al la misma cantidad en ambos
lados de la igualdad, las cantidades resultantes
siguen siendo .
Ciento sesenta y tres 163

Comenta con tu profesor o profesora si ocurre lo mismo

6
cuando se suma, resta, multiplica o divide en ambos lados
de la igualdad. Anota tus conclusiones en el recuadro.
Lección 3
Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando el método

7
anterior. Registra el desarrollo de forma completa.
a 2 x + 13 = 15
164 Ciento sesenta y cuatro

b 4x + 24 = x + 57
Lección 3
c 5x + 10 = 28 - x
Ciento sesenta y cinco 165

La profesora de 6° básico pide a los estudiantes que

8
encuentren el valor de x en la siguiente ecuación.
5x + 7 = 32
Miguel y Amanda resuelven de la siguiente manera la ecuación.
Amanda Miguel
5x + 7 = 32 5x + 7 = 32
5x + 7 = 25 + 7 5x + 7 - 7 = 32 - 7
5x = 25 5x = 25
Lección 3
5•x = 5•5 5 x = 25

5 5
x = 5 x = 5
a Explica el procedimiento utilizado por Amanda y Miguel.
Amanda
166 Ciento sesenta y seis

Miguel
b ¿Cuál de los dos procedimientos utilizarías tú? Comenta con

tu compañero o compañera.
Lección 3

Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno,

9
utilizando el método que te parezca mejor.
a 3x + 12 = 18 b x + 12 = 31
c 4x = 56 d 2x + 5 = 45
e 3x + 1 = 28 f x - 17 = 39
g 5x - 3 = 17
Ciento sesenta y siete 167

Resuelve los siguientes problemas. Escribe la ecuación para

10
resolverlo.
a Patricio y su hermano tienen en total 54 bolitas. Si Patricio

contó las suyas y se dio cuenta de que tenía 21 bolitas,
¿cuántas bolitas tiene el hermano de Patricio?
Lección 3
b Pedro compró dos barras de chocolate y un jugo de $100.

Si gastó $ 240 en total, ¿cuánto le costó cada barra de
chocolate?
168 Ciento sesenta y ocho

Actividad de Cierre
Resuelve el siguiente problema. Para esto, responde cada
pregunta.
En el negocio de la esquina, Pedro compró 5 chocolates de

1 $350 y un jugo. En total gastó $2 500. ¿Cuánto pagó Pedro
por el jugo?
a ¿Cuánto gastó en chocolates? .
b ¿Cuál es la ecuación
Lección 3
que resuelve el
problema?
c Resuelve la ecuación utilizando el método más adecuado.
Ciento sesenta y nueve 169

d Explica los métodos que has utilizado para resolver

ecuaciones.

Lección 3
¡Muy bien!
170 Ciento setenta

Lección 4
Ecuaciones
En esta lección aprenderás a resolver problemas que involucran
ecuaciones.
Actividad 1
Resolviendo problemas con ecuaciones.
Florencia quiere invitar algunas amigas a casa para

1
Lección 4
almorzar y le pide permiso a su mamá.
Puedes Somos 8
invitar a x amigas, personas las que
recuerda que estamos almorzando.
estaremos tú, papá ¿A cuántas amigas
y yo almorzando. invité?
a ¿A cuántas amigas puede invitar Florencia?
Ciento setenta y uno 171

b Escribe la ecuación que permite resolver el problema y

determina el resultado utilizando alguno de los métodos
estudiados en la lección anterior.
Lección 4
c Escribe la respuesta
del problema.
Plantea la ecuación y determina el valor de los lingotes,

2 según corresponda.
Ecuación y su solución
9 kg
a 6 kg
172 Ciento setenta y dos

13 kg
b 3 kg
51 kg
c 3 kg
Lección 4
Resuelve los siguientes problemas completando la
3 información que falta en el modelo de barra y estableciendo
la ecuación que lo permite resolver.
a Pedro fue a la librería y compró 3 tijeras iguales al mismo

precio cada una. Pagó con $5.000 y recibió de vuelto $890.
¿Cuál era el valor de una tijera?
Ecuación
x x x
Ciento setenta y tres 173

b Pedro tenía ahorrado una cantidad de dinero que era el

doble del dinero que tenía ahorrado su hermano Carlos.
Después que Carlos recibió $13.000 de una tía y Pedro recibió
$4.000 de su madre, ambos tienen ahora la misma cantidad
de dinero. ¿Cuánto dinero tenía cada uno de los hermanos?
Ecuación
x 4000
x
Lección 4
Para cada uno de los siguientes problemas escribe la

4 ecuación que lo modela, resuélvela y responde el problema.
En caso de que sea necesario, apóyate en la representación
de modelo de barra.
a Juan compró 4 libros del mismo precio, que pagó con

$10.000. Si el vuelto que recibió fue de $4.800, ¿cuál era el
valor de cada libro?
174 Ciento setenta y cuatro

b Pedro compró dos barras de chocolate y un jugo de $330.

Si gastó $ 2000 en total, ¿cuánto le costó cada barra de
chocolate?
Lección 4
Escribe una ecuación asociada a cada modelo de barra y
5 luego determina su solución.
x x 12
a
64
Ciento setenta y cinco 175

x
b x x 12
78
6 Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno.
a
Lección 4
2x + 30 = 64
b 37 = 7 + 2 + 4x
c 4x + 4 = 99 - 2x
176 Ciento setenta y seis

Formula un problema para cada modelo de barra. Plantea y

7 resuelve la ecuación que permita resolver tu problema.
Problema
a Modelo de barras
x x x 30
87
Ecuación
Solución
Lección 4
Ciento setenta y siete 177

Problema
b Modelo de barras
x 16 30
45
Ecuación
Solución
Lección 4
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Para

8 cada uno de ellos escribe la ecuación que modela el
problema.
a Juan tenía tres veces la cantidad de bolitas que tenía su

amigo Patricio. Luego de una tarde de juego, Patricio ganó
40 bolitas igualando la cantidad de bolitas que tenía Juan.
¿Cuántas bolitas tenían en un comienzo Juan y Patricio?
178 Ciento setenta y ocho

Ecuación
b Pedro tiene el triple de libros que Miguel. Si a Miguel le

dieran 24 libros, tendría la misma cantidad que Pedro.
¿Cuántos libros tiene Miguel?
Ecuación
Lección 4
c Busca un número sabiendo que si se le multiplica por 4 y al
resultado se le resta 10 se obtiene 14.
Ecuación
d El perímetro de un rectángulo es 12 metros. Si uno de sus

lados mide 4 metros, ¿cuánto mide la altura?
Ecuación
Ciento setenta y nueve 179

e El largo de un cordel mide 254 cm. Si se colocan 5 varillas

de la misma longitud, una tras otra, faltarían 24 cm para
igualar el largo de la mesa. ¿Cuál es el largo de cada varilla?
Ecuación
f En el minimarket “Don Francis”, la oferta del día es: tres

jugos individuales y un jugo grande a $1900. Si el jugo
grande cuesta $990, ¿cuánto valdrá cada jugo individual?
Ecuación
Lección 4
g Karen piensa en un número, lo multiplica por 3 y le agrega

5 unidades y resulta el número 26. ¿Cuál es el número que
pensó Karen?
Ecuación
h Cuatro bidones idénticos tienen la misma capacidad. Si

sabemos que llenando los cuatro bidones y una botella de
3 litros se juntan 19 litros en total, ¿cuál es la capacidad de
cada bidón?
180 Ciento ochenta

Ecuación
Actividad de Cierre
Pedro tiene el triple de libros que Miguel. Si a Miguel le dieran

64 libros, tendría la misma cantidad que Pedro. ¿Cuántos libros
tiene Miguel?
Lección 4
que modela el
problema.
b ¿Qué método es el más apropiado para resolver el

problema? Justifica tu respuesta y resuélvelo utilizando
ese método.
Ciento ochenta y uno 181

c Responde la pregunta del problema.

Lección 4
d ¿Cuál es la estrategia que utilizas para resolver un

problema? Explícala con tus palabras.
¡Muy bien!
182 Ciento ochenta y dos

Síntesis
Unidad 4
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno, de acuerdo a
las indicaciones de tu profesor o profesora.
Observa la secuencia y completa la tabla que relaciona

1 la figura con el número de cuadrados que la componen.
Síntesis
Figura 1 2 3 4 5 6 15 30 n
Cuadrados 1 4 9 16
Ciento ochenta y tres 183

Unidad 4
1 -- Descubriendo
Patrones y ecuaciones
nuestras raíces
2 ¿Cuántos cubos hay en la bolsa? Explica cómo lo hiciste.
3 Resuelve las siguientes ecuaciones:
a 3x + 25 = 79
Síntesis
b 105 = 4x – 15
184 Ciento ochenta y cuatro

c 98 – 7x = 13 – 2x
Resuelve el siguiente problema. Escribe la ecuación

4 para resolverlo:
La señora María compró 2 kilogramos de manzanas

verdes y 1 kilogramo de manzanas rojas. Si gastó 750
Síntesis
en las manzanas rojas y en total gastó $2470, ¿cuánto
costaba el kilogramo de manzanas verdes?
Ecuación
Ciento ochenta y cinco 185

Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
Evaluación
Unidad 4
Responde las siguientes preguntas, siguiendo las indicaciones de
tu profesor(a).
Selección múltiple
José juega con Alejandra a aplicar una regla de formación

1
y anotan los resultados en la siguiente tabla.
José dijo Alejandra responde

Evaluación
3 6
5 8
7 10
8 11
9 12
10 13
2 5
¿Qué responderá Alejandra si José dice 15?
a 9 b 13
c 18 d 21
186 Ciento ochenta y seis

En la siguiente balanza se han pesado 5 lingotes de metal,

2
de peso desconocido, con otros dos pesos conocidos, de 500
gramos y 800 gramos cada uno.
¿Cuánto pesa cada lingote

de metal?
500 800
gramos gramos
a 1 300 g b 300 g
c 260 g d 60 g
Evaluación
Marta tiene 13 años, ¿cuántos años tendrá en n años más?
a 13 + n años b 13 • n años
c n años d n – 13 años
13
¿Cuál es el perímetro del

4
siguiente triángulo? 3b
b + 15
a 5b + 73 b 3b + b + 73
b + 58
c b + 5 + 73 d b + 5 + 73
Ciento ochenta y siete 187

Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
En la siguiente tabla se registra el resultado de un número

5
de “inicio”, que es ingresado y procesado en la máquina
obteniéndose un valor “resultado”.
Inicio 4 7 10 13 n
Resultado 28 49 70 91
Evaluación
¿Cuál es el resultado para el valor de inicio n?
a 7 + n b 7 • n c n : 7 d n–7
Fernanda leyó 19 palabras más que David. Si Fernanda leyó

6
143 palabras, ¿cuál es la ecuación que permite determinar
cuántas palabras leyó David?
a x + 19 = 143 b x + 143 = 19
c 143 – x = 19 d 162 = 19x + 143
188 Ciento ochenta y ocho

7 ¿Cuál es la ecuación representada en la balanza?
a x + 10 = x + 7
x
b x + 2 + 10 + 1 = 7 + 3 + x 7
10 x
c 4x = 20 + 28
d 3x + 20 = x + 28
8 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones es equivalente a:
Evaluación
3x + 7 = 10 – 2x
a 5x = 17 b x = 17 c 5x = 3 d x=3
9 ¿Cuál es el valor de 5a – 3b + 18, para a = 6 y b = 4?
a 36 b 37 c 78 d 330
Ciento ochenta y nueve 189

Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
¿En cuál de las siguientes balanzas se representa la

10 ecuación 2x + 12 = 24?
a b
4 4
3 3
x 4 4 x 4
3 3 3 3
x 4 4 3 3
c d
Evaluación
4 4
3 3
x 3
x 4 4
x 4
3 3 3 3 3 3
3 3 3 4 4
4 4
11 Una libreta cuesta $900. ¿Cuánto cuestan m libretas?
m
a 900 • m b
900
900
c d 900 + m
m
190 Ciento noventa

Para las plantaciones realizadas en una determinada

12 siembra, se necesitan 3 litros de abono por cada metro
cuadrado de siembra. ¿En cuál de las siguientes tablas se
representa la relación entre los litros de abono por metro
cuadrado?
Metros cuadrados 1 2 3 4 5 6
a
Abonos (litros) 3 4 5 6 7 8
b
Abonos (litros) 3 6 12 18 24 30
Evaluación
c
Abonos (litros) 1 2 3 4 5 6
d
Abonos (litros) 6 15 21 24 30 45
¿Cuál es el área del siguiente

13 rectángulo? (a + 7)
5
a 5 + a + 7 b 5a + 7
c 5 • (a + 7) d a+5•7
Ciento noventa y uno 191

Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
¿Cuál de los siguientes problemas se resuelve con la

14 ecuación 8 + x = 17?
a Diego tiene 17 años y su hermano 8 años más que él

¿Cuántos años tiene el hermano de Diego?
b Diego tiene 17 años y su hermano 8 años más que él

¿Cuántos años tiene el hermano de Diego?
c Las edades de Diego y su hermano suman 17. Si Diego tiene

8 años, ¿cuántos años tiene su hermano?
d Diego tiene 8 años más que su hermano. Si Diego tiene 11

años, ¿cuántos años tiene el hermano de Diego?
Evaluación
Para la kermés del colegio la alianza Roja ganó con un

15 total de 527 puntos. Si el último día comenzó con 439
puntos, y se quiere saber los puntos ganados el último día,
¿cuál de los siguientes esquemas representa la situación?
a b
527 x
439 x 527 439
c d
439 527
527 x 527 – 439 x
192
16 Traduce a lenguaje matemático el siguiente enunciado:
La suma entre un cuarto de un número y

mil quinientos cuarenta y seis es igual al
triple de ese número más seis
a 4n + 1546 = 3n + 6 b 4 : n + 1546 = 3 : n + 6
c n : 4 + 1546 = 3n + 6 d (n – 4) + 1546 = (n + 3) + 6
17 Observa la siguiente secuencia de figuras geométricas.
Evaluación
Figura 1 2 3 4 ...
Nº de cubos 3 5 7 9 95
Si Juan formó una figura de la secuencia con 95 cuadraditos, ¿en

qué posición va la figura que formó?
a 91 b 93 c 95 d 97
193
Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
Preguntas de desarrollo
Diego necesita plantear una ecuación para determinar un

18
número en un juego “Adivina mi número”.
• Pensé en un número.
• Multipliqué el número por 6.
• Luego le resté 60 al resultado.
• Finalmente le sumé 35.
• De este modo obtuve el mismo
número que pensé al comienzo.
Evaluación
que permite conocer
el número de Diego.
b ¿Cuál es el número de Diego?
194 Ciento noventa y cuatro

En la casa de la señora Viviana hay una gotera. Ella no

19
le ha dado importancia, porque son gotas muy pequeñas,
“casi no se nota” dice ella. Pero en realidad está perdiendo
6 litros diarios de agua; su hijo hizo la siguiente tabla para
mostrarle el total de agua perdida día tras día:
Días transcurridos 1 2 3 4 5 6 7 ... 30
Agua perdida (liros) 6 12 18 24 30 36 42 ...
a ¿Cuánto perdería en un mes (30 días)?
Evaluación
a ¿Cuál es la expresión algebraica que representa la cantidad
de litros perdidos en n días?
Ciento noventa y cinco 195

Unidad 4
1 -- Descubriendo
nuestras raíces
Escribe el desarrollo que permite resolver la siguiente

20
ecuación, paso a paso:
9 + 5x = 17 + 3x
Evaluación
¡Muy bien!
196 Ciento noventa y seis

Fin
¡Felicitaciones!
Evaluación
Ciento noventa y siete 197

Recursos
Unidad 4
Lección 2. Balanza.
Recursos
198 Ciento noventa y ocho

Recursos
Ciento noventa y nueve 199

Recursos
200 Doscientos
Unidad 4
Lección 2. Elementos para la balanza.
Recursos
Doscientos uno 201

Recursos
202 Doscientos dos

Unidad 4
Recursos
Doscientos tres 203

Recursos
204 Doscientos cuatro

Unidad 4
Recursos
Doscientos cinco 205

Recursos
206 Doscientos seis

Cuaderno de trabajo
6° Básico
¡La aventura
de aprender!
Matemática
Módulo didáctico para la
enseñanza y aprendizaje en
escuelas rurales multigrado

6o Bas U III IV Cuadernillo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

6o Bas U III IV Cuadernillo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6o Bas U III IV Cuadernillo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de trabajo

Programa Educación Rural

¡Vamos con todo!

El nombre de mi escuela es:

UNIDAD 4 - Patrones y ecuaciones

Operación con números

Recordando los números decimales

María y sus 2 amigas prepararon una pizza para almorzar.

a Cada parte corresponde a de la pizza.

2 Expresa cada fracción o número mixto en su forma decimal.

Resolviendo problemas con los números decimales

Juan para su cumpleaños compró 7,5 litros de jugo. Si en la

Una verdulería tiene un saco de papas que pesa 25 kg.

5 El profesor del 6° año presenta el siguiente problema:

“María juntó la harina que quedaba de 2 sacos.

Andrés realiza un modelo de barra para resolverlo. Completa los

Inventa un problema que se pueda

El profesor de matemática presenta el siguiente problema a

Isabel resuelve el problema

a ¿Es correcta la respuesta de Isabel? Explica lo que hizo

b ¿Conoces otra forma de restar 1 – 0,37 ? Si es así,

Marta compró 3 kilo de jamón y 0,25 kilo de queso.

Camilo compró en el supermercado 2 1 kilogramos de

3,35 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos pesaron las manzanas?

Luis mide 0,32 metros menos que Raquel. La altura de Luis

Observa la siguiente expresión

Inventa un problema que se pueda resolver con la expresión

Resolviendo problemas de dos o más pasos con

En el aeropuerto señalan que el equipaje de mano que puede

Un deportista obtuvo el primer lugar al lanzar la jabalina

De un depósito con agua se sacan 184,5 l. y después 128 1 l.

En una competencia de 3 etapas un ciclista ha recorrido

la competencia tiene un recorrido total de 500 kilómetros?

Juan dice que se resuelve Ana dice que se resuelve

“Se suma la “A la cantidad

de kilómetros”. segunda etapa”.

a Analiza los procedimientos que utilizaron Juan y Ana y

1 Analiza el siguiente problema.

El consumo de un camión durante el primer día de viaje es

2 Resuelve el problema siguiendo los pasos que nombraste.

¿Qué procedimiento se debe hacer para resolver una

La cinta que La mía Mi cinta

Diego Pablo Paz

a Pablo recorta 4 cintas y las une por sus extremos sin

¿Cuántos metros mide el largo de la nueva cinta?

b Para saber el nuevo largo de la cinta, Pablo utiliza la recta

Escrito en su forma decimal es

c Diego cortó 3 cintas y las unió por los extremos sin

3 veces 0,8 = 3 • 0,8 = 0,8 • 3 = + + =

La nueva cinta mide metros.

5 veces 0,7 = 5 • 0,7 = 0,7 • 5 = + + + + =

La nueva cinta mide metros.

Resuelve las siguientes multiplicaciones, apoyándote con el

Registra aquí los cálculos que realizaste.

Registra aquí los cálculos que realizaste.

Registra aquí los cálculos que realizaste.

Escribe como fracción decimal cada multiplicación y

Escribe aquí tus cálculos.