Ecuelas diferenciales en la Argentina: la participación de Carolina Tobar

García en su creación.

Objetivos
• Conocer el origen de la creación de las escuelas diferenciales en la Argentina.
• Demostrar la relación entre Higiene mental y educación diferencial.
• Analizar la influencia de experiencias internacionales en la propuesta de Tobar García
sobre las escuelas diferenciales.
• Conocer los métodos utilizados para determinar la nomalidad o anormalidad de un
sujeto.
• Relacionar la concepción predominante del sujeto con el rol desempeñado por el Estado
en cuanto a la función asistencialista de la medicina social.

Palabras claves
Eugenismo, Higiene mental, Escuelas diferenciales

Resumen
El propósito de este trabajo es conocer sobre la intervención de Carolina Tobar García en
la creación de las escuelas diferenciales en la Argentina, su enfoque, las influencias
internacionales en su formación personal y la implantación de las mismas especialmente
en el período que va de 1930 a 1943.

Introducción
La Psicología en nuestro país pasó por diferentes instancias antes de que se creara
como carrera en la Universidad de Buenos Aires en el año 1957. Previo a esto hubo
varias personas que contribuyeron en este proceso y en esta oportunidad se destacará la
figura de Carolina Tobar García como mujer de ciencia del siglo XXI. Siendo la ciencia un
espacio casi exclusivo del dominio masculino es admirable la cantidad de logros
obtenidos por T. García y el grado de reconocimiento alcanzado por parte de sus colegas.
Sus títulos de maestra normal y médica (médica psiquiatra y legista) le permitieron
abordar de manera integral la educación de los llamados niños diferenciales aunando
criterios desde una mirada pedagógica, médica y psicológica. En el año 1929, cuando se
recibe de médica, se crea en la Argentina el movimiento de Higiene Mental que engloba
temas como el eugenismo, la anormalidad, la deficiencia mental, la biotipología y la
educación diferencial.
Durante el período que va de 1930 a 1943, de democracia de participación restringida en
nuestro país, se da una gran inmigración interna desde las zonas rurales a las urbanas
en un contexto en el cual el sujeto pasa de ser concebido desde sus cualidades laborales
a sus cualidades de insanía, déficit, imposibilidades, enfermedades, etc. Esto determina
un rol del estado con carácter asistencialista-médico-social que dará lugar a la creación
de nuevas instituciones como por ejemplo, la Liga de Vistadoras de Higiene Mental con el
fin de prevenir la locura por medio de la profilaxis psíquica. El enfoque de la Psicología en
este período es clínico y criminológico a diferencia del período anterior que era laboral,
educativo, clínico y criminológico.

Desarrollo

Tobar García, fue única hija mujer de entre varios hermanos. Nacida en San Luis en una
familia de trabajadores rurales, fue perseverante a la hora de luchar por formarse como
mujer independiente en el campo laboral y profesional. Pese a tener a su padre en contra
se recibió de maestra rural y luego migró a Buenos Aires a estudiar Medicina en donde
tuvo que solicitar beca debido a sus escasos recursos económicos. Se recibe en 1929, y
en el año 1931 viaja becada a Estados Unidos a capacitarse en neuropsiquiatría infantil y
particularmente en deficiencia mental. De este viaje vuelve a la Argentina con planteos
innovadores respecto a cómo abordar cambios en nuestro sistema educativo planteando
que en nuestro país se asume que todos los niños tienen las mismas capacidades y que
se presume podrán obtener los mismos logros, ya que lo que se ofrece es una educación
homogénea que no considera las diferencias. Estos cuestionamientos se hacen eco, de
alguna manera, del resurgimiento de los criterios naturalistas y los fundamentos
organicistas, en una modalidad biotipológica y eugenista que concibe al sujeto desde el
aspecto de sus deficiencias, con la intencionalidad de ejecer cierto control sobre la
población por concederle al Estado un rol asistencialista.
En 1929 se crea la Liga de Higiene Mental, a cargo de G. Bosch y el curso de Visitadoras
de Higiene Mental entre otras instituciones creadas acordes al enfoque del Higienismo
mental. En este período priman el eugenismo y la biotipología que son términos que nos
indican la intencionalidad de querer concebir un sujeto social con características de
perfección, lo cual implica tomar ciertas medidas de prevención para evitar que lo “no
deseable” se expanda en la especie humana. La Higiene Mental es una de las partes de
la Medicina Social que se encarga, junto con la Profilaxis Mental, de velar por la salud
colectiva a través de instituciones estatales. Contempla el estudio de la población en su
relación con el ambiente geográfico y social, y las acciones y reacciones que permitan
determinar leyes de adaptación y de perfección humana. Para lograrlo se propone trabajar
en la prevención y tratamiento de males y enfermedades sociales educando o aislando
elementos perniciosos, saneando regiones y albergues, urbanizando, velando por la
higiene alimenticia, moralizando e instalando más dispensarios. Desde el lado de la
profilaxis se buscaba evitar la reproducción de los seres débiles en asociación con la
Eugenesia; aunque en otros países se impuso la esterilización como método preventivo
en nuestro país no se implementó por considerarse que atentaba contra los derechos
individuales.
En consonancia con lo anterior, en el orden de los educativo, Tobar García no solamente
plantea ocuparse de manera diferenciada de los niños retardados para que no repitan y
puedan educarse a su ritmo y según sus necesidades, sino que también propone que a
los niños más destacados se les ofrezca también una educación diferenciada que
potencie sus habilidades cognitivas porque, según palabras de T. García: “Igualdad
democrática no puede significar el aplastar a unos y levantar a otros por los cabellos para
nivelarlos, sino que igualdad democrática es equivalencia de oportunidad educativa; en
otras palabras, dar a cada uno la educación que necesita, la única que puede rendir
provecho para sí y para la colectividad.” (citado en Fontán, 1995).
Tobar García trabaja con test de inteligencia desarrollados en otros países planteando que
deben adecuarse a las características de nuestro país, adaptándolos a las
particularidades de nuestra cultura. Los test con los cuales trabaja y que recopila en un
libro llamado “Guía para trabajos en Psicología pedagógica” del año 1947 son muy
numerosos y abarcativos dentro de los cuales se pueden nombrar los test de Binet, de
Goodenough (lenguaje gráfico), de ejecución (Maniquí de Pintner, Poliedros de Seguin,
etc.), pruebas verbales (test de Rorschach), para actitudes intelectuales (atención,
memoria, asociación, abstracción y juicio), entre otros. La autora plantea que el estudio
del niño debe contemplar tres métodos: observación, clínico y experimental (tests).
En cuanto a su propuesta de crear escuelas diferenciales, siendo la primera de ellas
inaugurada el 5 de octubre de 1942 en Parque Chacabuco, Tobar García tenía el
convencimiento de que el formato edilicio no podía ser igual que el de las escuelas
normales, ya que los niños débiles ,requerían otro tipo de atención en todo sentido.
Respecto a esto escribe en el año 1929, en colaboración con la Revista Monitor, una
propuesta que va desde la evaluacuión fisica de los niños para determinar si el origen es
congénito o constitucional (por heredosífilis, por disendrocrinias, por artritismo) o adquirido
(transitorio, por falta de higiene, por hiponutrición, por enfermedades como por ej la
tuberculosis) hasta la ubicación y funcionamiento de las mismas. En este escrito propone
que las escuelas tienen que ser al aire libre en donde predomine un ambiente oxigenado y
soleado, en donde haya un cuerpo mèdico que controle los aspectos clínicos de manera
evolutiva, en donde la alimentación sea la adecuada para cada niño, en donde se
planifique la enseñanza a fin de evitar la fatiga pedagógica propiciando espacios de
esparcimiento “libres de las tiranías pedagógicas del banco y del aula” (Tobar García,
1929). Por otro lado, se apunta a que la formación de estos niños se oriente hacia la
capacitación en oficios que les permitiría poder luego tener una salida laboral autónoma.

Conclusiones

Según lo anteriormente expuesto se puede concluir que Carolina Tobar García fue una
figura destacada en la historia de la Psicología de nuestro país, ya que gracias a su arduo
trabajo y su vasta formación, tanto en lo educativo como en lo medicinal y la psicologia, se
pudieron crear las ecuelas de Adaptación en la Argentina. Conociendo su trabajo se
observa su alto grado de compromiso con la educación y su intención de que la misma
sea pensada de manera tal que beneficie a todos los niños ya sean diferenciales,
normales o superiores. Su propuesta se enmarcó en una etapa de la historia argentina
que propició el Higienismo Mental, la eugenesia y la biotipología como cánones de
búsqueda de la perfección social. Si bien en nuestros días podría confundirse con el
concepto de discriminación, a lo que apuntaba Tobar García era a brindar un espacio más
beneficioso y de mayor contención para aquellos que más lo necesitan. Aún cuando en
nuestros días los criterios no son los mismos en cuanto a cómo abordar el trabajo
educativo con los niños diferenciales se puede destacar que fue gracias a ella que dejó de
impartirse una educación única y homogénea que no tenía en cuenta las diferencias. Fue
tal su trayectoria que el único Hospital monovalente en el campo de la Salud Mental
Infanto Juvenil lleva su nombre desde su inauguración en la Manzana de la Locura en el
año 1968.

Bibliografía
- Tobar García, C. : “Clasificación internacional de trastornos mentales”, tomada del
“Manual de la clasificación estadística internacional de enfermedades, traumatismos y
causas de defunción”. 8va revisión 1965.
- Tobar García, C. :”Guía para trabajos de Psicología pedagógica”- RDTA &
RODRIGUEZ, EDITORES, Belgrano 2271, Bs. As., 1947.
- Consejo Nacional de Educación, El Monitor de la Educación Común Año 48, no.
679.,1929. Tobar García, C. : “Escuelas para niños débiles”, pág. 49-56.
- El Monitor de la Educación Común, Año LIV, Febrero de 1935, Nº 746. El dibujo infantil,
pág. 39, C. Tobar García.

- Fontán Fernandez, Delia: “Doctora Craolina Tobar García”, 1995.