E3 s3 Sesion d2 Mat Resolvemos Problemas Juntando Compress

SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Identifica datos en Escala de
cantidad datos y una o más acciones situaciones para juntar valoración
 Traduce de agregar, juntar, o reunir cantidades,
cantidades a representando con
cantidades, y las
esquemas.
expresiones transforma en expresiones
numéricas
numéricas (modelo) de  Usa estrategias que
 Usa estrategias y
adición con números permitan calcular la
procedimientos de
naturales de hasta dos acción de juntar usando
estimación y
cifras. material concreto.
cálculo.
 Argumenta  Emplea estrategias y
 Explica porque se
afirmaciones sobre procedimientos
realiza una suma en una
relaciones situación problemática
numéricas y las
operaciones
Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se juntan o reúnen elementos a
una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y esquemas.
Propósito Resolución del problema en papelografo y la ficha de aplicación.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20

1 0
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué acción realizábamos para resolver el problema?
 ¿tuviste alguna dificultad para hacerlo?
 ¿Qué usamos para hallar el resultado?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
En la I.E 3017 del Rímac los estudiantes del 1° grado están realizando una competencia de
lectura con el 2° grado. Los estudiantes del 1° A lograron leer 65 cuentos y los
estudiantes del 1° B lograron leer 26 cuentos.
¿Cuántos cuentos lograron leer los estudiantes del 1° grado para la competencia?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué evento se está realizando entre los estudiantes?
- ¿Cuánto ha logrado lee los estudiantes del 1° A? ¿y los de 1° B?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan
cuando se juntan o reúnen elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y
esquemas.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
1 0
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?

 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¿debes juntar o separar
cantidades? ¿Por qué?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Representamos la cantidad de la meta con la base diez y completamos el esquema:
ESQUEMA 1
1° A 65
91
1° B 26
ESQUEMA 2
1° A 1° B
65 26
91
lecturas
Representamos en el TVP con la adicion.
65 +
26
91
Reflexión y formalización de la estrategia -----
-------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
1 0
 ¿Qué significa juntar? ¿qué operación es?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les parece útil los esquemas usados? ¿y el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
1° grado: 83-84
2° grado: 93-94
1 0
ESCALA DE VALORACION
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Identifica datos  Usa estrategias  Explica porque

NOMBRE que permitan se realiza una
en situaciones
N° para juntar o
calcular la acción suma en una
de juntar usando situación
reunir
material concreto. problemática
cantidades,
representando
con esquemas.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1 0
20
1 0
1 0

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 20

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

- ¿De quién nos habla el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos la cantidad de la meta con la base diez y completamos el esquema:

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

Cierre Tiempo aproximado: 20

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad

 Identifica datos  Usa estrategias  Explica porque

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