Institución Educativa Parroquial “60 años manifestando el amor del corazón de Jesús, sirviendo con

pasión a la comunidad”.
“Madre Admirable”

“
Cambiamos el orden para sumar”
I. DATOS GENERALES

1.1 Área : Matemática

1.2 Grado : 1°A, B, C, D

1.3 Docente : Analí Carrión, Jessica Huilca, Margarita Huarcaya, Tatiana Chipa

1.4 Fecha : miércoles 13 de septiembre de 2023

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

ESTÁNDAR / COMPETENCIA / CAPACIDADES

ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad.

Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante

representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico y escrito. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de

cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

CAPACIDADES DESEMPEÑO (s)

Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. *Estrategias heurísticas.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
*Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
descomposiciones del 10.

PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ficha de trabajo: “Contamos hasta el número 30” ● Relaciona los datos de problemas con acciones de juntar usando cantidades de
tres cifras y representarlas en un esquema y operaciones.

● Expresa mediante un esquema u operación, la acción de juntar cantidades.

● Explica con ejemplos el cambio de sumandos al resolver el problema..

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de orientación al bien común

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

VALOR: COMUNIÓN - Trabaja en equipo.

- Concerta y concilia para el bien común.

LÍNEA DE LA ESPIRITUALIDAD
Lavarnos los pies los unos a los otros.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de implementar la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

✔ Papelote con la situación propuesta en el desarrollo de la sesión.

✔ Colores

✔ Elaborar lista de cotejo de evaluación de los desempeños propuestos.

✔ Botones, bloques lógicos, bolitas de colores, chapas.

✔ Cuaderno de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS

INICIO
 Realizan la oración de la mañana.

 Recuerdan las normas de convivencia y de bioseguridad.

MOTIVACIÓN:
 Observa y lee la adición.

COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN:

* leen y analizan lo indicado en la pizarra.

Comparten sus opiniones respondiendo las siguientes preguntas: 5+3=8 3+5=8

Responden:
- ¿Qué operación es?, ¿Cuánto es el resultado? , ¿Por qué en los dos casos el resultado es el mismo?

PROPÓSITO:

“Resolver problemas cambiando el orden de los sumandos”

TÍTULO

“Cambiamos el orden para sumar”.

DESARROLLO

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

Se les plantea la siguiente imagen en la pizarra:

(Anexo 1)
 Institución Educativa Parroquial “60 años manifestando el amor del corazón de Jesús, sirviendo con

pasión a la comunidad”.
“Madre Admirable”

6 = 6
* Se promueve en los niños la búsqueda de estrategias para resolver la situación, a través de interrogantes, por ejemplo:

¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?, ¿Cómo llegarán a la respuesta? ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Qué materiales utilizarán?

* Guiamos a los niños y niñas elegir una estrategia. Señalamos que deben clocar los sumandos de manera que puedan hacer un cálculo rápido y explicarlo en cada caso.

* Al explicar la estrategia, orientamos para que se escojan una de las estrategias de cálculo mental.

PLANTEAMOS EL SIGUIENTE PROBLEMA: (Anexo 2)

28 17 12
Comprenden el problema:

* Leen el problema en forma individual: luego en forma grupal para poder verificar sus resultados.

* Comentan lo que han entendido, Se les ayuda mediante algunas preguntas:

¿De qué trata el problema?, ¿Cómo lo dirán con sus propias palabras?, ¿Han visto alguna situación parecida?, ¿Cuántos taps tiene Pedro?, ¿Cuántos taps le regalan sus amigos?, ¿Qué pide el problema?

Búsqueda de estrategias

*Se promueve en los niños la búsqueda de estrategias para resolver la situación, a través de interrogantes, por ejemplo:

¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?, ¿Deberán considerar todos los datos?, ¿Han resuelto algún problema parecido?, ¿Cómo llegarán a la respuesta? ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Qué materiales utilizarán?, ¿Será útil

hacer un dibujo?

* Guiamos a los niños y niñas elegir una estrategia. Señalamos que deben colocar los sumandos de manera que puedan hacer un cálculo rápido y explicarlo en cada caso.

* Al explicar la estrategia, orientamos para que se escojan una de las estrategias de cálculo mental (completar la decena) Se indica que pueden hacer uso de paréntesis, para asociar los sumandos.

*Representan cada uno de los datos del problema a través de preguntas y orientaciones como:

¿Cuántos taps tiene Pedro? ¿Cuántos le regalaron cada niño?

28 17
+
45 12
+
57
Preguntamos ¿cambió el resultado en ambos casos? ¿Cuál es la respuesta del problema?

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

Escriben la fecha, título en el cuaderno de Matemática.
Se les entrega la ficha aplicativa del libro (página 49, 50)

CIERRE
 Responde de forma oral a las siguientes preguntas de forma oral: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo podemos organizar los objetos?

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE:

● ¿Aprendieron mis estudiantes?

● ¿Se habrá logrado el propósito de la sesión?

● ¿En qué puedo mejorar para la próxima sesión?

VI. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

● Rutas de aprendizaje de III CICLO_ MATEMÁTICA