ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL “JOSÉ A.

GÓMEZ MAY”
C.C.T.: 27DPR0325J ZONA ESC.: 124 SECTOR: 20
Ría. ORIENTE 6ta. SECCIÓN, COMALCALCO, TABASCO.
GRADO: 1° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN: Semana 1: del al de de 2023.

“NOMBRE DEL PROYECTO: MI COMUNIDAD ESCOLAR”

Escuela Primaria rural federal “José Á. Gómez May” C.C.T. 27DPR0325J
Grad Escenari Escola
Docente Lic. Araceli Ramírez Valenzuela. Fase 3 1°
o o r

CAMPOS Temporalidad:
ESTRATEGIA METODOLÓGICA 2 semanas
FORMATIVOS
ÉTICA, NATURALEZA Y APRENDIZAJE BASADO EN
SOCIEDADES PROBLEMAS (ABP)
EJES ARTICULADORES:
Inclusión
Pensamiento crítico
Igualdad de género
Artes y experiencias estéticas
Situación problema
Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad escolar e identificar los rasgos
que comparten y otros que los distinguen.

Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje

MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS

1. Presentemos
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El
objetivo es
observarnos en lo
individual y lo colectivo
en torno al
contenido que plantea el
diálogo y los ejes
articuladores
que retoma el proyecto,
en este momento se
introduce el
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar
sobre una
problemática; de
acuerdo con la edad de
los alumnos
se sugiere usar una
imagen o una lectura
breve acompañada de

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PLANEACIÓN: Semana 1: del al de de 2023.
preguntas detonantes
que permitan situar el
escenario en el contexto
cotidiano de los
alumnos.
2. Recolectemos
En este momento se
exploran y recuperan de
manera
general los saberes
sociales y escolares
previos respecto a la
temática detectada en el
momento uno. La
recuperación de estos
datos se realiza a partir
de la selección y
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con
la
intención de ir
clarificando las
definiciones que
surgieron
en el momento anterior,
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el
problema
Después de la
exploración de los
momentos anteriores
es importante que se
determine con claridad
el problema sobre el
cual se trabajará, así
como las inquietudes y
curiosidades de los
alumnos en torno al
mismo

4. Organicemos la
experiencia
En este apartado se
plantea una ruta de
trabajo para el proceso
de indagación
contemplando los
objetivos de
aprendizaje, los
acuerdos, los medios
(observación directa,
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre

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otros), los recursos, el
tiempo, los responsables
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la
experiencia
En este momento se
guía a los alumnos a una
indagación específica de
corte documental o
vivencial con la
intención de aportar
elementos que lo lleven
a comprender el
problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias
para el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
6. Resultados y análisis
Como parte del cierre,
durante este momento
se realiza un corte para
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos
PARA CONOCER MÁS…
Evaluación

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Observaciones

DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS
Momento 1. 1 • Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata sin nombre”. -Cuento impreso
Identificación “El pirata sin
(Anexo al final del documento)
• Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: ¿qué fue lo nombre”.
(Se proponen
planteamientos a partir que les gustó más del cuento?, ¿qué no les gustó?, ¿qué buscaba el
de una situación real pirata?, ¿qué tenían en común los personajes del cuento?, ¿qué le dijo el
para introducir el mago al pirata?, ¿para qué sirve tener nombre?, ¿ustedes tienen
diálogo, identificar nombre?, ¿sólo las personas tienen nombre?, ¿qué pasaría si no hubiera
la Problemática y que nombres? ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿cuál es su
sirva además nombre?, ¿saben cuáles letras se necesitan para escribir su nombre?
para que el
alumnado
• Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de manera
conozca lo que va
individual y siendo solidario con sus compañeros, escriba dentro del -Ejercicio “Las
a realizar en el caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que conforman su nombre. letras de mi
proyecto) (Anexo al final del documento) nombre”.
• Animar a los niños para que de acuerdo con sus posibilidades escriban
su nombre en pizarrón. Apoyar a quienes requieran ayuda.
• Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los niños y las niñas -Tarjetas con
del salón, colocarlas sobre una mesa o en el piso e indicarles que nombres de los
de manera ordenada pasen a buscar la tarjeta donde está escrito alumnos.
su nombre.
• Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de acuerdo con los
diferentes criterios, por ejemplo:
✓ Que empiezan con la misma letra.
✓ Que terminan con la misma letra.
✓ Que tengan la misma cantidad de letras.
-Ejercicio “El
Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”, donde utilizando las letras
abecedario”.
del abecedario escriban su nombre en la parte baja de la hoja y enseguida marque
con un círculo las letras del abecedario que se necesitan para escribir su nombre.
Apoyar a los estudiantes que lo requieran. (Anexo al final del documento)
-Material para la
• Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre. Para elaboración del
realizarlo necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja blanca o collage.
reciclada, periódicos o revistas que contengan letras grandes con
diferentes diseños.
• Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los periódicos o
revistas las letras que se necesitan para escribirlo y pegarlas siguiendo el

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orden correcto para que se lea su nombre.
• En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su nombre
fuerte y claro cuando sea su turno y observar los nombres de
sus compañeros.
• Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en equipo para
comentar en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué
otras palabras comienzan con la misma letra. Dictar al maestro su
nombre y los nombres que inician igual, para que todos los analicen
cuando estén escritos en el pizarrón.
TAREA:
-Formato
• En casa, escribir los nombres de sus familiares e identificar similitudes y “Los
diferencias con el suyo, por ejemplo, si comparten letras o si son cortos nombres
o largos. Utilizar formato anexo al final del documento. de mi
• Preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese nombre y qué familia”.
significado tiene. Si no conocen el significado, investigarlo en internet,
en una biblioteca o con alguien de la comunidad que pueda conocerlo.
• Platicar sobre la historia de los nombres en la familia. Mencionar
si existen otros miembros con el mismo nombre o si son
heredados.
• Investigar también el significado de los nombres de sus familiares. Si no -Investigación en
los conocen, buscar información en libros, en internet o con libros, internet u
otras personas de la comunidad. Registrar la información otras fuentes.
mediante ilustraciones que representen el significado.
Momento 2. • Compartir con sus compañeros el significado de su nombre. -Collages
Recuperación
Plasmarlo en un dibujo, recortarlo y pegarlo en el collage. elaborados
Se vincula el problema • Presentar nuevamente su collage explicando el significado de su previamente.
con los saberes previos nombre.
de los alumnos y surgen • Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado de los
las primeras propuestas nombres de sus familiares. Dialogar entre pares sobre la historia
de los nombres en su familia e identificar similitudes y diferencias
entre las familias de sus compañeros.

Momento 3. • En plenaria, comentar el orden de las actividades que seguirán para

Planificación
elaborar el Nombrario del grupo, así como la fecha y duración para cada
Negociación de los
una: -Copiar el
pasos a seguir. Se
formula(n)
1.- Organizar los collages por orden alfabético. planificador de
planteamiento(s) que 2.- Elaborar el primer borrador. actividades a su
permitan a los alumnos 3.- Intercambiar el primer borrador.
cuaderno.
y al 4.- Elaborar el segundo borrador.
maestro negociar las 5.- Comentar los ajustes al segundo borrador.
acciones del proyecto,
6.- Presentar la versión final.
entre ellas:
-Las producciones 7.- Elaborar el Nombrario.
necesarias para llegar al • Comentar si falta alguna actividad por realizar, de ser así, agregarla.
final del proceso.
- Los tiempos para
realizar las
producciones.
- El tipo de acciones que
se realizarán.
Fase #2. Acción

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MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS
Momento 4. • En comunidad de aula, reunir los collages para comparar el -Collages
Acercamiento elaborados.
significado de sus nombres e identificar las letras que los
componen.
Exploración del
• Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden alfabético. -Cuaderno.
problema o situación
acordada. • De manera individual, considerando los aportes de sus compañeros,
Se diseñan -Lápiz y colores.
completar un esquema donde deberán escribir su nombre, su significado,
planteamientos que
por qué les gusta y por qué se los pusieron. (Esquema anexo en este
permitan formular una -Esquema
documento)
primera aproximación o
• Verificar que el esquema esté completo. “Significado de
exploración a las
mi nombre”.
diversas • Socializar los esquemas con sus compañeros.
facetas del problema a
resolver. Esto es, que
permita describir,
comparar, identificar
aspectos sobresalientes,
explicar el problema,
entre otros, tomando en
cuenta la
finalidad del proyecto.
Momento 5. • En parejas, intercambiar sus esquemas para hacer sugerencias de -Primer borrador
Comprensión y de los esquemas.
mejora. Comentar la información que les haya parecido interesante.
producción
• De manera individual, realizar un segundo borrador considerando las -Esquema
Se ofrecen sugerencias recibidas. Entregar un nuevo esquema u hoja blanca.
planteamientos que “Significado de
permitan comprender mi nombre”.
o analizar aquellos
aspectos necesarios para
elaborar las diversas
producciones que
permitan concretar el
proyecto.
Se realizan las diversas
producciones
necesarias, haciendo las
experimentaciones y
revisiones necesarias.
Momento 6. • En colaboración de aula, dialogar sobre las dificultades que han tenido en
Reconocimiento el desarrollo del proyecto y proponer algunas soluciones. -Segundo
Se elaboran
• Compartir el segundo borrador y comentar las mejoras que pueden borrador de los
realizar. esquemas.
planteamientos para
identificar los avances y
las dificultades en el
proceso.
Ajustes (en la medida de
lo posible). Deciden
cómo atender lo
anterior y lo llevan a
cabo
Momento 7. Concreción • De manera individual, corregir lo que consideren necesario para su -Esquema
esquema. “Significado de mi
Se generan
planteamientos para
• En asamblea, comentar si sus esquemas cumplen con lo que nombre”.
querían explicar desde el inicio. Cada estudiante elaborará su
desarrollar una primera
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versión del producto esquema final. Entregar un nuevo esquema u hoja blanca.
que se planteó en los
momentos 1 y 3.
Fase #3. Intervención
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS
Momento 8. Integración • Reunir los esquemas finales junto con sus collages siguiendo un orden alfabético -Esquemas
para así integrar el Nombrario del grupo. y collages
Exposición, explicación y
exposición de soluciones terminados
o recomendaciones. Se .
formulan
planteamientos que
permitan presentar las
primeras versiones de
las producciones y
ajustarlas. Para ello: }
Intercambian sus
producciones (por
ejemplo, ensayan,
comparten borradores,
entre otros). } Explican
lo que hicieron. }
Reciben
retroalimentación.
Modificación. Se hacen
planteamientos que
permitan revisar y
actuar sobre los cambios
sugeridos.
FASE 3 • Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y decorarlo -Material para
Momento 9. Difusión encuadernar y
a su gusto.
decorar el
Muestran el producto • Presentar la versión final del Nombrario. Nombrario.
final al aula para dar
cuenta de cómo se
resolvió o cómo se
atendió la problemática
del Proyecto.
Momento 10. • En plenaria, comentar cómo se presentarían con alguien a quien les
Consideraciones
gustaría conocer y escribir su respuesta en el cuaderno.
Se formulan • Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros o con alumnos de
planteamientos para dar otro grupo. Mencionar su nombre y todo lo que les gustaría compartir
seguimiento y recibir con la persona que están conociendo.
opiniones sobre la forma
• Dialogar sobre la experiencia de presentarse con otras personas.
en que el producto
impactó los escenarios
áulicos, escolares y
comunitarios.
Momento 11. Avances • Mostrar el Nombrario a otras personas, por ejemplo,
llevándolo a su casa o a otros grupos o permitiendo que lo -Nombrario
Se formulan
hojeé en el salón quien esté interesado. terminado.
planteamientos que
permitan a los alumnos • Solicitar a las personas que conozcan el Nombrario que les escriban un
analizar la comentario sobre su trabajo. -Organizar el
realimentación recibida préstamo del
• Leer los comentarios que reciban y tomar nota de las opiniones que Nombrario.
y emplearla para

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mejorar y consolidar los consideren importantes.
procesos en los
proyectos subsecuentes.
• Plantear la posibilidad de agregar más esquemas con otros nombres de
amigos, familiares o conocidos.
-Cuaderno para
• Consultar el Nombrario cada que quieran recordar el significado de un
escribir los
nombre.
acuerdos.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en comunidad
para realizar el Nombrario.
Productos y evidencias de aprendizaje
-Ejercicios impresos:
* Las letras de mi nombre.
* El abecedario.
* Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
-Borradores de los esquemas.
Producto final: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas al significado de los nombres.
Consulte el libro nuestros saberes pag. 118 - 121
PARA CONOCER MÁS
Consulte el libro de multiples lenguajes. Pag. 100 - 103
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
* Los nombres de mis amigos.
* Reconozco mi nombre.
* Los nombres de niños y niñas.
* Mi nombre empieza con.
* Las vocales.
Evaluación - Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las narraciones leídas por una persona
mayor.
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o
variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar
acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
- Participa en cantos y diversos juegos para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, tales
como la rima, el calambur, las entonaciones, entre otros.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares y/o compañeros.
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PLANEACIÓN: Semana 1: del al de de 2023.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. Por
ejemplo, en la misma semana que se trabaje el proyecto del “Nombrario del grupo”, se puede trabajar con el
proyecto “Mi comunidad escolar”, donde por medio de entrevistas, conocerá a algunas personas de la
Observaciones
comunidad escolar e identificará los rasgos que comparten y otros que los distinguen.

Vo. Bo. Directora: Docente de 1° “A”

__________________________ _________________________
Mtra. María Bienvenida Rodríguez Alejandro. Lic. Araceli Ramírez Valenzuela.

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