Que Es Método Pedagógico Histórico

1.- Explique que es modelo pedagógico histórico- cultural y su enfoque en la enseñanza.
El modelo pedagógico histórico- cultural se refiere a los contenidos de la enseñanza, del

aprendizaje donde se privilegia los conceptos, estructuras básicas de la ciencia para destacar la
capacidad Intelectual, comprometida con una concepción de hombre y sociedad.
El enfoque histórico cultural propone superar aquellas tendencias psicológicas tradicionales

que han dirigido su interés, sobre todo, a la esfera cognoscitiva del hombre, y lo traslada al
desarrollo integral de la personalidad.
Descripción de los principios fundamentales del enfoque histórico cultural.

2.- Explicación de las teorías y figuras claves que influyeron en el desarrollo del modelo,
como Lev Vygotsky. Ejemplos de cómo sus ideas se aplican en la pedagogía histórico-cultural.
Son varias las fuentes teóricas que han alimentado y sostienen este Modelo Histórico -
Cultural: Ausubel, Bruner, Fuerstein y sobre todo Vigotsky, quien articula sus planteamientos
alrededor de la tesis del «origen social de la mente».
David Ausbel, planteó que el acto de enseñar pasa por averiguar primero qué sabe el alumno
sobre determinada materia o tema y luego añadir más información, de manera que éste pueda
relacionar todas las piezas de una forma natural y lógica.
Para Bruner, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro
hacia fuera. El niño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas, de una caja de
herramientas aportada por la cultura, para representarse la realidad, es decir, el mundo en
que vive.
Reuven Feurstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de

estructuras deficientes de alumnos con dificultades de aprendizaje; para ello debe estar
dotado de formación cognitiva,
Vigotdky plantea que el aprendizaje es el resultado de la interacción social intencionada del

sujeto con los demás y con el medio que lo rodea, adquiriendo particular importancia el rol del
lenguaje como principal mecanismo de interacción.
Ejemplos de cómo sus ideas se aplican en la pedagogía histórico-cultural.
Según Vigotsky, el aprendizaje puede venir antes que el desarrollo dado por la madurez
natural. Es decir, un niño podría aprender habilidades que se piensan adelantadas para su
edad. Por ejemplo, aprender a leer a los 4 años cuando en realidad se espera que lo haga entre
los 6 y 7.
3.- Detalle sobre las características claves de este modelo, como la Importancia de la
interacción social la zona de desarrollo y la mediación. Ejemplos de cómo se implementan
estas características en el aula
La interacción social permite poner en diálogo saberes particulares que configuran al ser
humano desde diferentes esferas: sociales, académicas, familiares, religiosas, políticas…, las
cuales posibilitan apropiar diversos conocimientos para la construcción de tejido social.
Zona de desarrollo próximo y la mediación
En la teoría de Vygotsky, hay dos conceptos clave: la zona de desarrollo próximo y la

mediación.
La zona de desarrollo próximo se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer de
forma independiente y lo que puede hacer con la ayuda de alguien más. Vygotsky creía que el
aprendizaje se produce cuando un niño se enfrenta a una tarea que está justo más allá de su
nivel de competencia actual, pero que puede ser realizada con la ayuda de alguien más, como
un maestro o un compañero más competente. Al trabajar juntos en la tarea, el niño aprende y
desarrolla nuevas habilidades y conocimientos.
La mediación se refiere a la ayuda que se proporciona a un niño para que pueda realizar una
tarea en la zona de desarrollo próximo. Esta ayuda puede ser proporcionada por un adulto, un
compañero más competente o un medio tecnológico, como un libro o un video. La mediación
puede incluir instrucciones, explicaciones, demostraciones y sugerencias. El objetivo de la
mediación es ayudar al niño a comprender y realizar la tarea, y al mismo tiempo, desarrollar
sus habilidades cognitivas.
Ejemplos de cómo se implementan estas características en el aula
Establecer tareas y juegos acorde a la ZDP (Zona de desarrollo Próximo) al alumno
Para este fin, es imprescindible que el educador conozca la zona de desarrollo próximo en la
que se encuentran sus alumnos, es decir, qué tipo de tareas saben realizar por sí mismos y
cuáles suponen un reto.
Si un alumno está en una zona de desarrollo próximo cercana a las competencias que debe
aprender es probable que la tarea le aburra y, en consecuencia, pierda la motivación. Por el
contrario, si su nivel de desarrollo cognitivo y habilidades están muy alejados de los objetivos
que se le marca en clase es probable que le resulte tan difícil que se frustre y abandone.
4.- Ejemplos de metodologías y estrategias utilizadas en el modelo pedagógico historico-

cultural, como la colaboración entre partes, la resolución de problemas y la enseñanza
mediada. Descripción de cómo se fomenta la interacción social y el desarrollo cognitivo
En este modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en

torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
Rol docente
El maestro es facilitador, estimulador de experiencias vitales contribuyendo al desarrollo de

sus capacidades de pensar y reflexionar. El maestro es mediador en búsqueda de hipótesis,
ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes problemas y que sean los
propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución
¿Qué enseñar?
Se refiere a los contenidos de la enseñanza, del aprendizaje donde se privilegia los conceptos,
estructuras básicas de la ciencia para destacar la capacidad Intelectual, comprometida con una
concepción de hombre y sociedad.
¿Para que enseñar?
Ésta relacionada con la finalidad y el sentido de la educación, el cual estará influido por la
sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza la colectividad y el desarrollo
científico y tecnológico al servicio de una nueva generación.
¿Cómo enseñar?
Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de

estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento y
significación, y la formación de habilidades cognitivas según cada etapa.
¿Cuándo enseñar?
Se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de
conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevaran por ciclos
teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento ejemplo, transición y
primero: percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el estudiante de 10º
y 11º sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.
¿Con que se enseña?
· RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psicorientadora, entre

otros.
· RECURSOS FÍSICOS: Bibliobancos, medios audiovisuales, revistas, guías, láminas.
Descripción de cómo se fomenta la interacción social y el desarrollo cognitivo
Desarrollar las habilidades de comunicación, tanto la verbal como la no-verbal. Integrar

situaciones de aprendizaje colaborativo. Involucrar a la familia, a fin de colaborar con el
desarrollo de un plan de desarrollo de las habilidades sociales. El desarrollo cognitivo se logra a
través del juego interactivo, los niños y niñas pueden desarrollar habilidades como la
resolución de problemas, la atención y la memoria. Juegos de construcción, rompecabezas,
juegos de memoria y actividades que involucren roles y dramatizaciones son excelentes
opciones para promover el pensamiento cognitivo.
5.- Ejemplos de cómo se ha aplicado el modelo histórico-cultural en la enseñanza y en el

aprendizaje-Discusión sobre la eficacia de este enfoque en diferentes contextos educativo y
niveles escolares.
Ejemplos: El docente tiende a lograr que los estudiantes conozcan su propia realidad y
adquieran aprendizajes con sustentos en la enseñanza.
Orienta al estudiante para que en es proceso de reflexión-acción desarrolle acciones para

transformar su entorno
El alumno es protagonista de su proceso de aprendizaje en interacción con el medio social
Según Vigotsky, el aprendizaje puede venir antes que el desarrollo dado por la madurez
natural. Es decir, un niño podría aprender habilidades que se piensan adelantadas para su
edad. Por ejemplo, aprender a leer a los 4 años cuando en realidad se espera que lo haga entre
los 6 y 7.
Discusión sobre la eficacia de este enfoque en diferentes contextos educativo y niveles

escolares.
El Enfoque Histórico Cultural reconoce el desarrollo integral de la personalidad de los escolares,

como producto de su actividad y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el
que actúan como dos contrarios dialécticos lo biológico y lo social. Se considera el iniciador de
esta propuesta a Lev Semionovich Vigotski (1896-1934). Hoy muchos Constructivistas asumen
dentro de su concepción, planteamientos de Vigostki.
La sociedad y la escuela en particular, deben reconocer que su papel es el de formar diferentes

personalidades y que estas sean activas, independientes, creativas, sensibles y comprometidas
con lo que ocurre a su alrededor. Para este Enfoque, los actos de interacción entre los alumnos,
dependen de la interrelación dialéctica entre lo que ocurre en el interior de cada uno de ellos y
lo que se produce en la propia interrelación entre sujetos.
6.- Exploración de los beneficios y las ventajas asociadas con este enfoque, como el
desarrollo cognitivo y la adaptación a las necesidades individuales de los estudiantes.
Discusión de los desafíos y las limitaciones, como la necesidad de una planificación más
compleja.
Beneficios y ventajas
Enfoques:
Conductistas:
. Corrige las conductas no deseadas por parte del estudiante

. El alumno tiene que esforzarse para demostrar su rendimiento
Sociocognitivo:
. Son conscientes de sus características emocionales

. Aprenden a través de la atención, atención producción y motivación
Cognoscitivista
. El sujeto es un ente activo (procesador de información)

. Se centra en el aprendizaje significativo
. Explica la naturaleza de las representaciones mentales
Humanista
. Los estudiantes cumplen con las necesidades efectivas y cognitivas.
Discusión de los desafíos y las limitaciones, como la necesidad de una planificación más
compleja.
Los desafíos del maestro de hoy
. Transformar los procesos de enseñanza.

. Superar la jornada laboral.
. Potenciar la confianza del estudiante.
. Las formas de evaluar deben cambiar.
. Maestros que acompañan a las familias.
Los límites son una herramienta importante en la educación ya que ayudan a los niños y niñas
a desarrollar habilidades esenciales para la vida como la autodisciplina, la responsabilidad y el
respeto hacia los demás
- Interés accidental y/o marginal.

- Esfuerzo y falta de esfuerzo.
- Superficialidad de los aprendizajes, volatilidad.
- Aprendizajes aparentes, simulados, olvidados, relevantes.
Efectivamente, la complejidad consiste en el interés por el aprendizaje de los sistemas. Es

porque un sistema aprende que entonces, como consecuencia, puede adaptarse. La
adaptación es el resultado de la capacidad que tiene un fenómeno determinado de aprender.

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1.- Explique que es modelo pedagógico histórico- cultural y su enfoque en la enseñanza.

El modelo pedagógico histórico- cultural se refiere a los contenidos de la enseñanza, del

El enfoque histórico cultural propone superar aquellas tendencias psicológicas tradicionales

Descripción de los principios fundamentales del enfoque histórico cultural.

Reuven Feurstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y transformación de

Vigotdky plantea que el aprendizaje es el resultado de la interacción social intencionada del

Ejemplos de cómo sus ideas se aplican en la pedagogía histórico-cultural.

Zona de desarrollo próximo y la mediación

En la teoría de Vygotsky, hay dos conceptos clave: la zona de desarrollo próximo y la

Ejemplos de cómo se implementan estas características en el aula

Establecer tareas y juegos acorde a la ZDP (Zona de desarrollo Próximo) al alumno

4.- Ejemplos de metodologías y estrategias utilizadas en el modelo pedagógico historico-

En este modelo los estudiantes desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en

El maestro es facilitador, estimulador de experiencias vitales contribuyendo al desarrollo de

¿Para que enseñar?

Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de

¿Con que se enseña?

· RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psicorientadora, entre

· RECURSOS FÍSICOS: Bibliobancos, medios audiovisuales, revistas, guías, láminas.

Descripción de cómo se fomenta la interacción social y el desarrollo cognitivo

Desarrollar las habilidades de comunicación, tanto la verbal como la no-verbal. Integrar

5.- Ejemplos de cómo se ha aplicado el modelo histórico-cultural en la enseñanza y en el

Orienta al estudiante para que en es proceso de reflexión-acción desarrolle acciones para

El alumno es protagonista de su proceso de aprendizaje en interacción con el medio social

Discusión sobre la eficacia de este enfoque en diferentes contextos educativo y niveles

El Enfoque Histórico Cultural reconoce el desarrollo integral de la personalidad de los escolares,

La sociedad y la escuela en particular, deben reconocer que su papel es el de formar diferentes

. Corrige las conductas no deseadas por parte del estudiante

. Son conscientes de sus características emocionales

. El sujeto es un ente activo (procesador de información)

. Los estudiantes cumplen con las necesidades efectivas y cognitivas.

Los desafíos del maestro de hoy

. Transformar los procesos de enseñanza.

- Interés accidental y/o marginal.

Efectivamente, la complejidad consiste en el interés por el aprendizaje de los sistemas. Es

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