PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2023 - I

PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES. CONDUCTAS POSITIVAS Y

COMPROMISO”

I. DATOS GENERALES.

- Denominación :“El amor a nuestros hijos nos enseña a

educarnos”

- Nombre de la Institución : I.E. Fé y Alegría 3

- Beneficiarios : Padres de familia

- Número de sesiones : 3 sesiones

- Responsable :

Practicantes Preprofesionales del 8vo ciclo de Psicología.

❖ Arias Blas, Leonardo Alexander (Universidad Autónoma del Perú)

❖ Mejía Canales, Celeste Giovanna (Universidad Privada César Vallejo)
❖ Saguma Huamani, Susan Sachi (Universidad Privada César Vallejo)

- Fechas : 19/10/2023 - 16/11/2023 - 23/11/2023

II. FUNDAMENTACIÓN.

El presente programa busca dar a conocer información y proponer acciones

motivantes contribuyendo a una convivencia con respeto y equidad de manera
que los padres puedan aprender sobre como adquirir compromiso y
planteamiento de objetivos con el fin de que sus niños puedan tener mejor
desempeño académico incluyendo confianza y planificación de metas. Está
dirigido a los alumnos del nivel inicial, primaria y secundaria de la I.E. Pública
de Gestión Privada Fe y Alegría N° 3.

Dicho esto, el presente trabajo refleja la importancia que tiene promover las
conductas positivas y compromiso para ejercer una estrategia de intervención
en el papel de los padres, donde pueden implementar un estilo de crianza sin
recaer en uno autoritario y/o indulgente. En muchos casos, son problemas
transitorios que pueden ser superados con facilidad, pero en otros casos
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adquieren dimensiones más severas por su frecuencia e intensidad. Así,

pueden aparecer dificultades de adaptación en el ámbito escolar y es frecuente
que los padres busquen apoyo para manejar los comportamientos de sus hijos.

Beneficiarios: La población beneficiaria serán padres de familia y estudiantes

de los salones de 3, 4 y 5 años del nivel inicial; asimismo, salones de 1ero a
6to de primaria, como también salones de 1ero a 3ro de secundaria
pertenecientes a la I.E. “ Fe y Alegría 3” ubicado en el distrito de San Juan de
Miraflores.

III. OBJETIVOS.

3.1. OBJETIVO GENERAL.

Promover las conductas positivas y compromiso para ejercer una estrategia de

intervención en el papel de los padres de familia de la I.E. “Fe y Alegría 3”.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

● Psicoeducar sobre la importancia del compromiso de los padres para

fomentar cambios positivos en la conducta de sus hijos.
● Explicar a los padres de familia sobre la importancia de las normas sin infligir
de manera indulgente en sus hijos.
● Reconocer las características de los estilos de crianza de los padres de la
I.E. “Fe y Alegría 3”.

IV. METAS DE ATENCIÓN.

4.1. Metas cualitativas.

Al finalizar las sesiones, los padres de familia estarán en condiciones de

poner en práctica, técnicas y estrategias que los ayuden a mejorar sus
relaciones con sus hijos.
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4.2. Metas cuantitativas.

Ejecutar 3 sesiones; las cuales están dirigidas a los padres de familia de la

I.E. Fe y Alegría 3.

Lograr que el 85 % de los padres de familia apliquen las diferentes técnicas

y pautas revisadas en situaciones cotidianas.

V. METODOLOGÍA.

En cada sesión se emplearán las siguientes técnicas:

- Lluvia de ideas
- Diálogo
- Dinámicas
- Trabajos individuales y grupales
- Retroalimentación
- Metacognición

VI. RECURSOS.
6.1. Recursos Humanos.

- Padres de familia de la institución educativa

- Practicantes de psicología

6.2. Recursos Materiales.

- Laptop

- PPTS informativos
- Hojas
- Impresiones
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VII. EVALUACIÓN.

Para la evaluación se hará uso del Pre y Postest, donde se emplea un excel, el
cual tendrá todos los datos y resultados de las preguntas contestadas por los
padres de familia; ello nos indicará el nivel de compromiso para con sus hijos
con respecto al seguimiento escolar. Después, se compararán los resultados
del Pretest con el Postest, para medir el impacto que lograron alcanzar los
participantes en el presente programa y si hubo mejoras o no.

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES.

SESIÓN N° 01: “Motivación y Compromiso”

Fecha: 19/10/2023
Título: Donde no hay compromiso, no hay éxito.
Ambiente: Institución Educativa.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico

Psicoeducar Los practicantes - Recursos 5min Practicantes pre

sobre la Actividad quepreprofesionales de Humanos profesionales
importancia del realizará para laPsicología iniciarán la charla del 8vo ciclo de
compromiso de Motivación y la Psicología
presentándose, asimismo,
los padres para problematización
fomentar cambios realizando una presentación
positivos en la general de la sesión. Luego,
conducta de sus se procederá a entregar el
hijos. Pre Test correspondiente. Al
culminar, se van a señalar
las normas de convivencia,
la denominación y el objetivo
de la misma, por
consiguiente, se procederá a
pasar la lista de asistencia
Dinámica “Hoja de papel” - Recursos 10min Practicantes pre
Construcción del Los padres de familia Humanos profesionales
conocimiento tendrán una cuarto de hoja - Hojas bond del 8vo ciclo de
en la mano, se les solicitara Psicología
que observen si la ven lisa,
suave , que la ven limpia,
posteriormente se solicitara
que la hagan bolita, luego de
ello se les pedirá que
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desdoblen la hoja hecha

bolita regresando la hoja a
su estado inicial
con esta dinámica trata de
concientizar a los padres
sobre la importancia que
ellos implementan en el
proceso educativos dejando
huella en sus hijos(as)
A continuación, se - Recursos 10min Practicantes pre
Transferencia procederá a implementar Humanos profesionales
conceptos generales del 8vo ciclo de
Psicología
respecto al compromiso y la
motivación que implica a los
padres a tener mejor
convivencia con sus
hijos(as) y puedan mostrar
un mejor rendimiento
académico proyectando
seguridad dentro del colegio.
Luego se les plantea a los
padres un acta de
compromiso, para ello se les
entregará un post-it,
describiendo su compromiso
de sí mismo para con su
hijo(a) identificando la
importancia que los padres
aplicarán hoy en adelante
Se realiza la siguiente - Recursos 5min Practicantes pre
Evaluación metacognición a los padres Humanos profesionales
de familia con las siguientes del 8vo ciclo de
Psicología
preguntas:

-¿Qué aprendí?
-¿Para qué lo aprendí?
-¿Cómo lo aprendí?
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SESIÓN N° 02: “Normas y Valores”

Fecha: 16/11/2023
Título: "Aprendiendo entre nosotros".
Ambiente: Capilla de la institución educativa.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico

Explicar a los Los practicantes - Recur

padres de Actividad que preprofesionales de sos
familia sobre la realizará para la Psicología iniciarán la huma
importancia de Motivación y la charla presentándose, nos
las normas sin problematización asimismo, realizando
infligir de - PPT
una presentación
manera - Lapto
general de la sesión, Practicantes pre
indulgente en señalando las normas p 5min profesionales del
sus hijos. de convivencia, la 8vo ciclo de
denominación y el Psicología
objetivo de la misma,
por consiguiente, se
procederá a pasar la
lista de asistencia.
Se realizará una - Hojas Practicantes pre
Construcción del dinámica llamada de 10min profesionales del
conocimiento "Intercambiando 8vo ciclo de
colore Psicología
valores", el cual
s
consiste en que
cada padre escribirá - Lapic
en una hoja un valor eros
que enseñan a sus - Recur
hijos en casa, para sos
posteriormente huma
intercambiarlo con nos
el padre de familia
- Lapto
que esté a su
costado. Tendrá p
que leer lo que dice - PPT
en la hoja y dirá si
enseña ese valor y
cómo, o de lo
contrario, si no lo
enseña, mencionar
cómo implementar y
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enseñaría aquel
valor a su hijo.
Se realizará una - Recur Practicantes pre
Transferencia exposición sobre la sos profesionales del
importancia de 10min 8vo ciclo de
huma Psicología
educar a los hijos
nos
con valores, de
manera que se hará - PPT
mención de cada
uno de ellos,
planteando
ejemplos.
Se realiza la siguiente
Evaluación metacognición a los
padres de familia con 5min Practicantes pre
profesionales del
las siguientes
8vo ciclo de
preguntas: Psicología

-¿Qué aprendí?
-¿Para qué lo aprendí?
-¿Cómo lo aprendí?

SESION N° 03: “Estilos de crianza”

Fecha: 23/11/2023
Título: Con amor y límites seremos una familia mejor.
Ambiente: Capilla de la institución educativa.

Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Específico

Reconocer las Los practicantes

características Actividad que preprofesionales de
de los estilos realizará para la Psicología iniciarán la
de crianza de charla presentándose,
Motivación y la asimismo, realizando
los padres. problematización una presentación
general de la sesión,
señalando las normas
de convivencia, la
denominación y el
objetivo de la misma,
por consiguiente, se
procederá a pasar la
lista de asistencia.
Se iniciará con la
Construcción del dinámica “El globo
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preguntón”, el cual
conocimiento consiste en pasarse
entre los integrantes
un globo junto con el
sonido de una
canción; cuando esta
se detenga, la
persona que tenga el
globo tendrá que
responder a las
preguntas
propuestas por los
facilitadores.
Se desarrollará el
Transferencia tema con la
explicación de
conceptos generales
acerca de los estilos
de crianza y su
importancia, así
como las
características de los
niños según cómo
los han criado.
Se realiza la siguiente
Evaluación metacognición a los
padres de familia con
las siguientes
preguntas:

-¿Qué aprendí?
-¿Para qué lo aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
Para finalizar, se
hará la entrega del
post test y de la
encuesta de
satisfacción y se
agradecerá por su
participación y
asistencia a la
Escuela de padres.

IX. MARCO TEÓRICO.

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9.1. Compromiso de gestión escolar.

El concepto de compromiso académico ha sido también denominado
involucramiento académico, y en términos generales se define como el nivel de
esfuerzo que hace un estudiante por aprender y participar de actividades
académicas y extraacadémicas dentro de la comunidad de aprendizaje de la
cual hace parte (Alrashidi, Phan & Ngu, 2016).

9.2. Estilos de crianza.

Es un grupo de formas de actuar de los progenitores con los que inculcan a sus
hijos las reglas y valores culturales. (Berryman et al., 2016). Es la construcción
psicológica que hace referencia a las destrezas estándar que los progenitores
utilizan en la crianza del niño. Existen teorías y opiniones desiguales sobre las
adecuadas maneras de educar a los niños, así como otros niveles de tiempo y
esfuerzo que los papás están dispuestos a modificar. (Elvira et al., 2014).
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Fuente: Velasquez Quispe, M. (2020). Estilos de crianza: una revisión teórica.

9.3. Planificación de metas.

Las metas académicas son objetivos, y necesidades personales que
desarrollan los estudiantes, sus habilidades actitudes y recursos buscan el
crecimiento como persona con el objetivo de alcanzar logros, y aquello que
anhelan y que está en relación a obtener una recompensa o premio.
(Ccaccasto Soto, R., & Chura Mendoza, R. N. 2021).
9.4. Motivación.
La motivación es la clave que mueve toda conducta, lo que nos permite
provocar cambios en general. Se entiende por motivación escolar el conjunto
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de creencias que el alumnado posee con respecto a sus objetivos y fines,

revelando el por qué una meta es importante para él y deduciendo una
explicación acerca de la persistencia en su conducta (Rosário & Högemann,
2015). Conducta: La conducta es el conjunto de actos, comportamientos,
exteriores de un ser humano, que resultan visibles y plausibles de ser
observados por otros. (Gómez, 2015).

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Escobar, G. A. T., & Botero, L. (2021). Factores asociados al compromiso

académico en universitarios de carreras virtuales: Revisión de las
principales teorías e instrumentos.

Ccaccasto Soto, R., & Chura Mendoza, R. N. (2021). Metas académicas y

satisfacción académica en los estudiantes del primer semestre de la
Escuela Profesional de Educación de la Universidad Nacional de San
Antonio Abad del Cusco-2020.

Velasquez Quispe, M. (2020). Estilos de crianza: una revisión teórica.

Usán Supervía, P., & Salavera Bordás, C. (2018). Motivación escolar,
inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de
educación secundaria obligatoria. Actualidades en psicología.
Töpf, J. (2020). Psicología. La conducta humana: La conducta humana.
Eudeba.

Becerra Gómez, J. D. R. (2015). Conducta ante el dolor dental y su relación

con el nivel socioeconómico-cultural en pobladores del distrito de
Pimentel, 2014.
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XI. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
SESIÓN Octubre Noviembre
19/10/2023 16/11/2023 23/11/2023
1. “Motivación y Compromiso”.
x
2. “Normas y Valores”. x
3. “Estilos de crianza”. x

_____________________________
Palacios Preciado,
Mirna María
Asesora
Centro de Prácticas
PreProfesionales

____________________________
_____________________________ Sairitupac Santana Sofia
Mejia Canales Celeste Giovanna Asesora
Practicante Prácticas PreProfesionales
Prácticas PreProfesionales Universidad César Vallejo
Universidad César Vallejo
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XII. ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Pre Test

Gráfico 1

Nota. De los encuestados, un padre nunca colabora ni participa en la

realización de tareas y talleres de su hijo, un padre casi nunca colabora ni
participa en la realización de tareas y talleres de su hijo, 14 padres a veces
colaboran y participan en la realización de tareas y talleres de su hijo, 13
padres casi siempre colaboran y participan en la realización de tareas y talleres
de su hijo y 31 padres siempre colaboran y participan en la realización de
tareas y talleres de su hijo.

Gráfico 2

Nota. De los encuestados, 17 padres a veces comparten con su hijo momentos

de descanso y de ocio, 24 padres casi siempre comparten con su hijo
momentos de descanso y de ocio y 20 padres siempre comparten con su hijo
momentos de descanso y de ocio.
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Gráfico 3

Nota. De los encuestados, 4 padres nunca han construido las normas de

convivencia de su hogar de mutuo acuerdo con sus hijos, 11 padres a veces
construyen las normas de convivencia de su hogar de mutuo acuerdo con sus
hijos, 21 padres casi siempre construyen las normas de convivencia de su
hogar de mutuo acuerdo con sus hijos y 25 padres siempre construyen las
normas de convivencia de su hogar de mutuo acuerdo con sus hijos.

Gráfico 4

Nota. De los encuestados, 7 padres a veces respaldan a su hijo cuando tiene

problemas en diferentes escenarios, 17 padres casi siempre respaldan a su hijo
cuando tiene problemas en diferentes escenarios y 37 padres siempre
respaldan a su hijo cuando tiene problemas en diferentes escenarios.
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Gráfico 5

Nota. De los encuestados, 13 padres marcaron que nunca se generan

conflictos al momento de asignar horarios para que sus hijos realicen
actividades, 4 padres marcaron que casi nunca se generan conflictos al
momento de asignar horarios para que sus hijos realicen actividades, 38
padres marcaron que a veces se generan conflictos al momento de asignar
horarios para que sus hijos realicen actividades, 3 padres marcaron que casi
siempre se generan conflictos al momento de asignar horarios para que sus
hijos realicen actividades y 3 padres marcaron que se generan conflictos al
momento de asignar horarios para que sus hijos realicen actividades.

Gráfico 6

Nota. De los encuestados, 45 padres marcaron que nunca son puntos de

partida para las discusiones familiares las amistades de sus hijos, 6 padres
marcaron que casi nunca son puntos de partida para las discusiones familiares
las amistades de sus hijos, 8 padres marcaron que a veces son puntos de
partida para las discusiones familiares las amistades de sus hijos y un padre
marcó que siempre son puntos de partida para las discusiones familiares las
amistades de sus hijos.
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Gráfico 7

Nota. De los encuestados, 17 padres nunca consideran que el mal humor, los
malos modales y el desorden de sus hijos son causas de conflicto familiar, 10
padres casi nunca consideran que el mal humor, los malos modales y el
desorden de sus hijos son causas de conflicto familiar, 29 padres a veces
consideran que el mal humor, los malos modales y el desorden de sus hijos
son causas de conflicto familiar, 4 padres casi siempre consideran que el mal
humor, los malos modales y el desorden de sus hijos son causas de conflicto
familiar y un padre siempre considera que el mal humor, los malos modales y el
desorden de sus hijos son causas de conflicto familiar.

Gráfico 8

Nota. De los encuestados, 33 padres marcaron que la edad de su hijo nunca

es un factor de conflicto familiar, 8 padres marcaron que la edad de su hijo casi
nunca es un factor de conflicto familiar, 18 padres marcaron que la edad de su
hijo a veces es un factor de conflicto familiar y 2 padres marcaron que la edad
de su hijo casi siempre es un factor de conflicto familiar.
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Gráfico 9

Nota. De los encuestados, 2 padres nunca son tolerantes ante situaciones que
se presentan al interior de su hogar en las que se ven comprometidos su hijo,
21 padres a veces son tolerantes ante situaciones que se presentan al interior
de su hogar en las que se ven comprometidos su hijo, 23 padres casi siempre
son tolerantes ante situaciones que se presentan al interior de su hogar en las
que se ven comprometidos su hijo y 15 padres siempre son tolerantes ante
situaciones que se presentan al interior de su hogar en las que se ven
comprometidos su hijo.

Gráfico 10

Nota. De los encuestados, un padre nunca le dedica el tiempo y espacio

suficiente para hablar con su hijo cuando se presenta una situación de conflicto
en el hogar, dos padres casi nunca le dedican el tiempo y espacio suficiente
para hablar con su hijo cuando se presenta una situación de conflicto en el
hogar, 10 padres a veces le dedican el tiempo y espacio suficiente para hablar
con su hijo cuando se presenta una situación de conflicto en el hogar, 12
padres casi siempre le dedican el tiempo y espacio suficiente para hablar con
su hijo cuando se presenta una situación de conflicto en el hogar y 36 padres
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siempre le dedican el tiempo y espacio suficiente para hablar con su hijo

cuando se presenta una situación de conflicto en el hogar.

Gráfico 11

Nota. De los encuestados, un padre incita a la violencia con el compañero si su

hijo tiene un problema con él, 21 padres hablan con el profesor del colegio si su
hijo tiene un problema con su compañero, 21 padres no hacen nada y 17
padres mencionan que hablan con sus hijos, les dicen que lo ignoren o hablan
con los padres del compañero.
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 Post Test
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 Encuesta de satisfacción
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ANEXOS

 Lista de asistencia
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 Pre y Post Test

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 Encuesta de satisfacción
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● PPT DE LA SESIÓN N° 1.
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● PPT DE LA SESIÓN N° 2.
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● PPT DE LA SESIÓN N° 3.
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● EVIDENCIAS DE LAS SESIONES.

SESIÓN N° 1.
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SESIÓN N° 2.
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SESIÓN N° 3.