Un Enfoque de Enseñanza en El Plan de Estudio 2022: Bienvenidos Docentes de Educación Primaria

Aprendizaje Basado en Proyectos
Enfoque de Enseñanza en el Plan de Estudio 2022
ABP 1
Un enfoque de enseñanza en el Plan de Estudio 2022

BIENVENIDOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ZONA ESCOLAR P269 - CHICOLOAPAN
«El maestro debe enseñar no todo lo que sabe, sino lo que el alumno pueda asimilar»
Juan Amos Comenio
Docencia Inteligente
Profr. Jorge Rodríguez Rodríguez
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El aprendizaje basado en
proyectos es un enfoque de 2
instrucción basado
ABP
en actividades de
aprendizaje auténticas que
involucran el interés y la El Aprendizaje Basado en
motivación de los estudiantes. Proyectos es sinónimo de
Estas actividades están aprendizaje en
diseñadas para responder a profundidad. Un proyecto
una pregunta o resolver un bien diseñado provoca que
problema y generalmente los estudiantes se
reflejan los tipos de encuentren (y luchen con)
aprendizaje y trabajo que las los conceptos y principios
personas hacen en el mundo centrales de una disciplina.
cotidiano fuera del aula.
proyectos enseña a los
estudiantes las habilidades
del siglo 21, así como el
proyectos generalmente es
contenido. Estas habilidades
incluyen habilidades de realizado por grupos de
comunicación y presentación, estudiantes que
habilidades de organización y trabajan juntos hacia un
gestión del tiempo, habilidades objetivo común. El El aprendizaje basado en
de investigación e rendimiento se evalúa de proyectos permite a los
investigación, habilidades de forma individual y tiene en estudiantes reflexionar
autoevaluación y reflexión, y cuenta la calidad del sobre sus propias ideas
habilidades de participación producto producido, la y opiniones, ejercer la voz
grupal y liderazgo. profundidad de la y la elección, y tomar
comprensión del contenido decisiones que afectan los
demostrada y las resultados del proyecto y el
contribuciones realizadas al proceso de aprendizaje en
proceso continuo de general.
realización del proyecto.
“Es un método de enseñanza sistemático que involucra a los estudiantes en el aprendizaje de

conocimientos esenciales y habilidades que mejoran la vida a través de un proceso de
investigación extendido e influenciado por el estudiante estructurado en torno a preguntas
complejas y auténticas y productos y tareas cuidadosamente diseñados…”
Contexto…
Modelos Diferencias
metodológicos
3
❖ El profesor asume el rol de experto o autoridad formal.

❖ Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su
disciplina.
❖ Las exposiciones del profesor son basadas en comunicación unidireccional;
Aprendizaje
la información es transmitida a un grupo de alumnos
convencional ❖ Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para
actividades específicas como pruebas o exámenes.
❖ La evaluación es sumatoria y el profesor es el único evaluador.
❖ Los estudiantes evalúan su propio proceso así como los demás miembros del
equipo y de todo el grupo. Además el profesor implementa una evaluación
integral, en la que es importante tanto el proceso como el resultado.
❖ Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los
profesores quienes les ofrecen retroalimentación.
Aprendizaje Basado en ❖ El aprendizaje es individual y de competencia.
Proyectos ❖ Los alumnos participan activamente en la resolución del problema,
identifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y
resuelven problemas.
❖ Los alumnos trabajan por separado.
❖ Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y
aplican el conocimiento en una variedad de contextos. Los alumnos localizan
recursos y los profesores los guían en este proceso.
❖ Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y motivarlos. Los
alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia.
❖ Los alumnos son vistos como “recipientes vacíos” o receptores pasivos de
información.
❖ Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos. Los
profesores incrementan la motivación de los estudiantes presentando
problemas reales.
❖ Los profesores transmiten la información a los alumnos.
❖ Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía, coaprendiz, mentor o
asesor.
❖ Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre
alumno y profesor.
❖ Los profesores evitan solo una “respuesta correcta” y ayudan a los alumnos
a armar sus preguntas, formular problemas, explorar alternativas y tomar
decisiones efectivas.
“Transformad esas antiguas

aulas; suprimid el estrado y
El origen del la cátedra del maestro… ¿Qué ocurre para
Hacedles medir, pesar,
ABP se localiza descomponer, crear y que una
disipar la materia en el
en los laboratorio; … que descifren
propuesta del
movimientos el jeroglífico, que reduzcan siglo XIX aún
a sus tipos los organismos
progresistas de naturales, que interpreten estemos
los textos, que inventen, que
mediados del XIX describan, que adivinen
presentándola
y principios del nuevas formas doquiera… Y como
entonces, la cátedra es un
XX taller, y el maestro, un guía “innovación”?
en el trabajo.”
Francisco Giner de los Ríos
– 1880.
PRIMER MOMENTO DE TRABAJO
Necesidades sociales [___________________]expresadas en las finalidades de cada campo

formativo en particular y del perfil de egreso en general
______________________________________
5
Contextualización, apropiación y resignificación

1 Participamos en la comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad
como oportunidad de enriquecimiento individual y colectivo, que contribuya a la toma de decisiones, la construcción de la
identidad y el sentido de pertenencia.
F5-CFHC-V/2-3.3
2 Somos creativos en la búsqueda de alternativas ante situaciones, conflictos y problemas de la vida, para tomar decisiones que
permitan afrontarlas y resolverlas de manera asertiva.
F5-CFHC-IV/2-3.3
3 Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y mejora de la salud
a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada, para
promover el bienestar de los seres vivos y el cuidado del ambiente.
F5-CFHC-III/3-4.4
4 Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones que las detonan y
desarrollar alternativas que fomentan su expresión en favor de la convivencia y bienestar personal y colectivo.
F5-CFHC-II/3-2.2
5 Nos conocemos a partir de la exploración de nuestras capacidades, habilidades, actitudes y valores al interactuar con las y los demás,
para contribuir al reconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de vínculos comunitarios que promuevan el bienestar
desde la diversidad cultural.
F5-CFHC-I/3-4.4
6 México, el continente americano y el mundo donde construimos nuestra identidad colectiva a partir del aprecio de la diversidad y
patrimonio biocultural.
F5-CFENS-V/5-5.5
7 Participamos en la construcción de una sociedad pacífica, democrática, justa, respetuosa, intercultural, incluyente, honesta,
corresponsable, con igualdad y apego a la legalidad.
F5-CFENS-IV/6-6.6
8 Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra comunidad global al actuar con solidaridad, reciprocidad, empatía y con respeto a
la dignidad humana rechazando la discriminación y la violencia.
F5-CFENS-III/4-4.4
9 Las personas que vivimos en México interactuamos con las comunidades de nuestro territorio y del resto del mundo, reconociendo
que tenemos culturas, necesidades y responsabilidades diferentes, e igualdad en dignidad y derechos.
F5-CFENS-II/5-5.5
10 Somos parte de la biodiversidad, la valoramos, cuidamos con respeto y practicamos un consumo sustentable cuando interactuamos
con ella, nos comprometemos por el bien de la comunidad a prevenir y mitigar nuestro impacto negativo.
F5-CFENS-I/5-7.6
11 Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles con base en
operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
F5-CFSPC-IV/1-1.1
12 Reconocemos diversas manifestaciones de las interacciones entre la materia y la energía para describir fenómenos relacionados con
la contaminación del agua y el aire y las regularidades en fenómenos del Sistema Solar, con el apoyo de la modelación, los números
enteros, decimales y fraccionarios, mediciones, la proporcionalidad y manejo de datos e información.
F5-CFSPC-III/4-4.4
13 Caracterizamos a los seres vivos que forman parte de la biodiversidad con base en sus funciones vitales y su interrelación con el
entorno natural, y valoramos la importancia de establecer una relación armónica con el ambiente, a partir del uso de números,
simetría, proporcionalidad y manejo de datos e información.
F5-CFSPC-II/4-4.4
14 Conocemos las etapas del desarrollo humano, el funcionamiento de los sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico y sus
interrelaciones, así como sus implicaciones en la salud humana y ambiental, con el apoyo de la numeración y manejo de datos e
información.
F5-CFSPC-I/3-3.3
15 Resignificamos nuestras experiencias con el entorno natural y social, mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar
críticamente sobre las identidades y su diversidad.
F5-CFL-V/4-4.4
16 Interpretamos y valoramos la diversidad de manifestaciones culturales y artísticas del país y de otras partes del mundo, a partir de la
relación de sus elementos con nuestra identidad social.
6
F5-CFL-IV/6-6.6
17 Analizamos los procesos creativos y experimentamos con la integración de diferentes recursos en producciones, a la vez que
construimos relaciones equitativas e igualitarias, tomando en cuenta la diversidad cultural y lingüística, en la expresión de
sensaciones, emociones, ideas e intereses.
F5-CFL-III/5-5.5
18 Analizamos y relacionamos de manera crítica información, saberes comunitarios y conocimientos, para proponer su difusión con
propósitos específicos y en contextos diferenciados.
F5-CFL-II/6-6.6
19 Usamos los lenguajes para reflexionar, representar y atender de forma creativa necesidades, intereses y problemas a fin de resignificar
nuestras experiencias con el entorno natural y social.
F5-CFL-I/5-5.5
20 Participamos en la búsqueda de soluciones colectivas a situaciones o problemas en diferentes contextos a partir de su análisis, el
reconocimiento y la valoración de la diversidad de saberes comunitarios y prácticas culturales, para mejorar la calidad de vida y la
sana convivencia.
_______________________________________
21 Reconocemos los aspectos sociales, culturales y económicos que inciden en el desarrollo de situaciones y comportamientos de
riesgo para favorecer la toma de decisiones orientadas a la prevención y disminución de accidentes, adicciones y violencias que
inciden en la sana convivencia y el bienestar personal y social.
_______________________________________
22 Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad orientadas a la adquisición de conocimientos, actitudes,
hábitos para una vida saludable y sostenible.
_______________________________________
23 Gestionamos las emociones, sentimientos y afectos a partir de reflexionar acerca de las diversas maneras en que se expresan en
situaciones cotidianas, para la toma de decisiones orientadas a la construcción de un proyecto de vida.
_______________________________________
24 Nos conocemos a partir del desarrollo y aprecio de nuestras capacidades, habilidades, actitudes y valores; así como del
reconocimiento de las y los demás, al interactuar y establecer vínculos socioafectivos que fortalezcan la identidad y el sentido de
pertenencia a la comunidad para promover el bienestar desde la diversidad.
________________________________________
25 Reconocemos el proceso de construcción de la democracia como forma de gobierno y de vida que promueve la participación de la
ciudadanía de manera responsable e informada para contribuir al mejoramiento económico, político y social.
_________________________________________
26 Apreciamos la conformación de la diversidad y el patrimonio biocultural en México a través del tiempo y sus aportaciones al
desarrollo de una sociedad igualitaria, justa, intercultural, en armonía con la naturaleza y con perspectiva de género, para fortalecer
las identidades de las y los jóvenes, así como el respeto a los derechos humanos y al medio ambiente.
__________________________________________
27 Apreciamos la interrelación de los componentes geográficos en el desarrollo histórico de la humanidad, así como el deterioro
ambiental que ha generado la necesidad de resignificar la relación con la naturaleza, para optar por la producción y consumo
sostenibles que aseguren el bienestar personal y social de las generaciones presentes y futuras.
__________________________________________
28 Comprendemos que los conflictos son parte de la convivencia humana en el tiempo y el espacio e identificamos distintas formas
de resolverlos para participar en la promoción de una cultura de paz y la construcción conjunta de una sociedad que rechace
cualquier tipo de violencia.
__________________________________________
29 Valoramos los cambios generados en el tiempo y el espacio por los movimientos políticos y sociales que dieron origen a los derechos
humanos y su reconocimiento en las leyes nacionales e internacionales.
7
__________________________________________
30 Interpretamos los procesos y fenómenos naturales a partir del uso de modelos de la materia, la energía, el cambio y las interacciones
para incidir en contextos y situaciones diversas.
__________________________________________
31 Analizamos e interpretamos datos como base para identificar las causas de la degradación ambiental, la contaminación y el cambio
climático a fin de proponer acciones para el bienestar común.
__________________________________________
32 Reconocemos a la salud como resultado de la interacción de factores biológicos, físicos y químicos, apoyados en la interpretación
de datos y modelos con el propósito de promoverla.
___________________________________________
33 Valoramos los alcances, limitaciones y beneficios de los conocimientos científicos y tecnológicos provenientes de diversos
contextos en la transformación de las sociedades a lo largo del tiempo.
___________________________________________
34 Experimentamos con los lenguajes para interpretar información, mensajes, conocimientos, saberes, ideas, afectos, emociones y
sentimientos.
___________________________________________
35 Establecemos vínculos con la familia, la escuela, la comunidad y la naturaleza por medio de diversos lenguajes, para el rescate y la
recuperación de la memoria colectiva.
___________________________________________
36 Gozamos y disfrutamos la creación e interpretación de diversas manifestaciones de las artes y la cultura para expresarnos en distintas
situaciones.
____________________________________________
37 Planteamos propuestas creativas de transformación, al identificar gustos, necesidades, intereses y problemáticas comunitarias, que
contribuyan al disfrute y el bien común con base en un diálogo inclusivo.
____________________________________________
38 Analizamos la diversidad de lenguajes para la construcción de la identidad personal y colectiva mediante el diálogo intercultural e
inclusivo.
_____________________________________________
39 Expresamos el sentido y significado de los símbolos del patrimonio cultural que dan identidad y pertenencia a un grupo, para valorar
la diversidad.
_____________________________________________
40 Participamos en comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad
como oportunidad de enriquecimiento individual y colectivo.
____________________________________
41 Somos creativos en la búsqueda de alternativas ante situaciones, conflictos y problemas de la vida, para tomar decisiones que
permitan afrontarlas.
____________________________________
42 Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y mejora de la salud
a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada para
promover el bienestar de los seres vivos.
___________________________________________________
43 Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones que las detonan y
8
desarrollar alternativas que fomentan su expresión.
___________________________________________________
44 Nos conocemos a partir de la exploración de capacidades, habilidades, actitudes y valores al interactuar con las y los demás, para
contribuir en el reconocimiento, la autovaloración y el establecimiento de vínculos comunitarios.
__________________________________________________
45 México y la entidad federativa donde vivimos, construimos nuestra identidad colectiva a partir del aprecio de nuestra diversidad y
patrimonio biocultural.
__________________________________________________
46 Colaboramos para convivir con las personas de nuestra comunidad, entidad y país de forma pacífica, respetuosa, intercultural,
incluyente, igualitaria, honesta, justa y con apego a la legalidad.
__________________________________________________
47 Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra entidad y país al actuar con solidaridad, reciprocidad, empatía y respeto a la dignidad
humana, rechazando la discriminación y la violencia.
_________________________________________________
48 Nuestra entidad forma parte de México, país pluricultural integrado por personas con características, necesidades y responsabilidades
diversas, y con igualdad en dignidad y derechos.
__________________________________________________
49 Somos parte de los ecosistemas, los cuidamos con responsabilidad y respeto cuando interactuamos en y con ellos, contribuimos a
reducir nuestro impacto negativo al aprovecharlos sustentablemente a través del tiempo, para la preservación de la vida y el bienestar
de la comunidad.
__________________________________________________
50 Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de alimentos con base en operaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
___________________________________________________
51 Reconocemos diversas manifestaciones de las interacciones entre la materia y la energía para describir fenómenos relacionados con
cambios en las propiedades físicas, estados de agregación, el movimiento o reposo de objetos y la deformación de diversos
materiales, con el apoyo de la experimentación, la modelación, los números naturales y fraccionarios, mediciones, croquis y el
manejo de datos e información.
____________________________________________________
52 Reconocemos las interacciones entre plantas y animales con el entorno natural para llevar a cabo la nutrición, así como en la
conformación de los ecosistemas y reflexionamos acerca de los impactos de la acción humana en su dinámica, con el apoyo de
modelos, croquis, simetría y el manejo de datos e información.
____________________________________________________
53 Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del cuerpo humano y su relación con el cuidado de
la salud, desde diversas culturas con el apoyo de números naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo de datos e
información.
____________________________________________________
54 Simbolizamos los elementos que nos dan identidad al interactuar con el entorno natural y social, mediante los usos de los lenguajes,
para propiciar la conformación de comunidades inclusivas.
55 Valoramos manifestaciones culturales y artísticas, como parte de la diversidad cultural y lingüística, para reflexionar sobre nuestras
identidades.
_________________________________________________________
56 Reflexionamos sobre los procesos creativos para favorecer la construcción de significados compartidos y de relaciones equitativas e
igualitarias que toman en cuenta la diversidad cultural y lingüística al expresar sensaciones, emociones, ideas e intereses.
9
_________________________________________________________
57 Interpretamos y representamos de manera crítica la información, saberes comunitarios y conocimientos, para enriquecer nuestras
perspectivas a partir de ideas propias y las de otras personas, que propicien el bienestar común.
________________________________________________________
58 Usamos los lenguajes y reflexionamos sobre ellos para compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas en situaciones
cotidianas que propicien la mejora de nuestros vínculos con el entorno natural y social.
________________________________________________________
59 Participamos en comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales, para valorar la diversidad.
________________________________________________________
60 Somos creativos en la búsqueda de alternativas para tomar decisiones.

________________________________________________________
61 Practicamos acciones individuales en casa y escuela, que repercuten en la conservación y mejora de la salud a partir de la modificación
de hábitos de higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable e hidratación adecuada para promover el bienestar.
________________________________________________________
62 Gestionamos las emociones al reconocer sus características y funciones, para afrontar diversas situaciones.
________________________________________________________
63 Nos conocemos a partir de la exploración de capacidades, habilidades, actitudes y valores para contribuir en el reconocimiento y la
autovaloración.
________________________________________________________
64 México, el país donde vivimos nuestra historia, identidad y el aprecio por nuestra diversidad y patrimonio.
________________________________________________________
65 Convivimos de manera pacífica, armónica y respetuosa con todas las personas de nuestra comunidad y con nuestro entorno.
________________________________________________________
66 Nos cuidamos y cuidamos de nuestra comunidad.

_______________________________________________________
67 Las personas que integramos la comunidad somos diversas, tenemos necesidades diferentes, obligaciones e igualdad de derechos.
________________________________________________________
68 Somos parte de la naturaleza, interactuamos con ella, la transformamos a través del tiempo por distintos medios y la cuidamos con
responsabilidad, afecto y respeto por el bien de nuestra comunidad.
________________________________________________________
69 Conocemos las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la experimentación.

________________________________________________________
70 Interpretamos los fenómenos y procesos naturales y socioculturales a partir de la exploración, observación y la identificación de
regularidades del entorno.
________________________________________________________
71 Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud.

_________________________________________________________
72 Reconocemos y representamos diversas formas de ser y estar en el mundo, mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar sobre
nuestras identidades.
10
_________________________________________________________
73 Disfrutamos manifestaciones culturales y artísticas para valorar la diversidad cultural y lingüística, así como para favorece r la
construcción de nuestras identidades.
_________________________________________________________
74 Reflexionamos sobre los usos de los lenguajes al transmitir sensaciones, emociones, ideas e intereses, a fin de ampliar nuestras
posibilidades expresivas e interpretativas.
_________________________________________________________
75 Construimos sentidos a partir de la revisión y comprensión de información, saberes comunitarios y conocimientos, para divulgarlos
en contextos diferenciados.
_________________________________________________________
76 Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de nuestra comunidad, para construir y fortalecer
vínculos sociales.
_________________________________________________________
77 Proponemos y participamos en acciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestar personal y comunitario sin
importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad.
_________________________________________________________
78 Conocemos nuestro cuerpo y exploramos sus posibilidades de movimiento para mantenernos sanos e interactuar con igualdad de
género e inclusión en nuestro entorno social.
________________________________________________________
79 Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica con nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica.
_________________________________________________________
80 Somos parte de una comunidad en la que compartimos una historia, espacios, tradiciones, valores éticos, costumbres, así como
formas de pensar y actuar que nos dan identidad y sentido de pertenencia y, en la que tenemos igualdad de derechos para convivir
en armonía.
________________________________________________________
81 Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma responsable para preservar el lugar
donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones
éticas y sustentables.
________________________________________________________
82 Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del entorno natural y de nuestra comunidad,
para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión, equidad e interculturalidad crítica.
________________________________________________________
83 Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres, situaciones, eventos y fenómenos del entorno que nos despiertan
curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e
inclusión.
________________________________________________________
84 Usamos los lenguajes artísticos para expresarnos, convivir y comunicarnos de manera creativa y, reconocemos que somos diversos,
pero nos aceptamos como somos.
________________________________________________________
11
85 Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la exploración de textos diversos y, usamos estas herramientas para
comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo.
________________________________________________________
86 Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad;
lo hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.
________________________________________________________
PA
Fase 3 * Primero y segundo grados de educación primaria
CONTENIDOS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
12
- Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida

cotidiana de nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos
sociales.
- Construimos sentidos a partir de la revisión y comprensión de información,
saberes comunitarios y conocimientos, para divulgarlos en contextos
diferenciados.
- Reflexionamos sobre los usos de los lenguajes al transmitir sensaciones,
emociones, ideas e intereses, a fin de ampliar nuestras posibilidades
expresivas e interpretativas.
- Disfrutamos manifestaciones culturales y artísticas para valorar la diversidad
cultural y lingüística, así como para favorecer la construcción de nuestras
identidades.
- Reconocemos y representamos diversas formas de ser y estar en el mundo,
mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar sobre nuestras
identidades.
Fase 3 * Primero y segundo grados de educación primaria
- Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida

13
cotidiana de nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos
sociales.
Contenido- Lenguajes
Progresiones de aprendizaje
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- PRIMER GRADO PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- SEGUNDO GRADO
Registramos vivencias cotidianas, por medio de distintos Representamos, por medio de distintos lenguajes,
lenguajes, que se relacionen con los contextos individual y situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y
familiar para compartir sensaciones, emociones, social, para intercambiar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas con nuestros pares. sentimientos e ideas con nuestros pares.
Identificamos los sucesos en la escuela que nos importan o Reconocemos y describimos problemas de nuestro entorno
afectan para reconocer, mediante los usos de los lenguajes, escolar, para socializar soluciones mediante los usos de los
aquello que nos vincula con otras personas. lenguajes.
Exploramos diversas situaciones de usos de los lenguajes en Experimentación con el uso intencional de las convenciones
distintos contextos, para identificar y comparar las con interlocutores y situaciones específicas al interpretar y
convenciones que se emplean en ellos. expresar un mensaje para reflexionar sobre sus características.
Experimentamos con recursos de diferentes lenguajes, para Representamos e intercambiamos experiencias significativas
representar experiencias relativas a nuestros vínculos con el mediante los usos de los lenguajes, para reflexionar sobre
entorno natural y social. nuestros vínculos con el entorno natural y social.
Identificamos pautas de convivencia al interactuar, por Construimos vínculos equitativos e igualitarios al colaborar
medio del uso de los lenguajes, en el favorecimiento de a través de los lenguajes, para expresar situaciones de
participaciones equitativas e igualitarias en el contexto cohesión existentes en nuestra comunidad.
escolar.
Fase 4 * Tercero y cuarto grados de educación primaria
CONTENIDOS 14
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
- Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del

cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas culturas con
el apoyo de números naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo
CAMPO FORMATIVO:
de datos e información.
- Reconocemos las interacciones entre plantas y animales con el entorno natural para
llevar a cabo la nutrición, así como en la conformación de los ecosistemas y
reflexionamos acerca de los impactos de la acción humana en su dinámica, con el apoyo
de modelos, croquis, simetría y el manejo de datos e información.
- Reconocemos diversas manifestaciones de las interacciones entre la materia y la
energía para describir fenómenos relacionados con cambios en las propiedades
físicas, estados de agregación, el movimiento o reposo de objetos y la deformación
de diversos materiales, con el apoyo de la experimentación, la modelación, los
números naturales y fraccionarios, mediciones, croquis y el manejo de datos e
información.
- Analizamos costos y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de alimentos
con base en operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Contenido – Saberes y pensamiento científico Fase 4 * Tercero y cuarto grados de educación primaria
- Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del

cuerpo humano y su relación con el cuidado de la salud, desde diversas culturas con 15
el apoyo de números naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo

de datos e información.
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- TERCER GRADO PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- CUARTO GRADO
Reconocemos la principal función del sistema locomotor, así como Describimos la función básica del sistema digestivo, los órganos que lo
acciones para su cuidado desde distintas perspectivas culturales, y integran y su relación con la nutrición, así como sus cuidados desde
practicamos secuencias de movimientos que incluyen medios giros, distintas perspectivas culturales, con el apoyo de la recolección de
cuartos de giros y giros completos, con el apoyo de representaciones información y manejo de datos en tablas.
gráficas y numéricas.
Reconocemos que el cuerpo de cada niña y niño es único, que existe Reconocemos que la pubertad y adolescencia son etapas del desarrollo
diversidad en sus características y que todas las personas tenemos humano en las que se inicia la madurez, lo que implica cambios físicos
derecho a decidir quién puede tocar nuestro cuerpo, dónde y de qué y emocionales en niñas y niños, con el apoyo de la recolección de
manera, como base para el respeto, la valoración de la diversidad y la información, registro y lectura de datos en tablas y pictogramas.
prevención de la violencia, con el apoyo de la recolección de
información, registro y lectura de datos en tablas y pictogramas.
Comprendemos y valoramos la importancia del consumo diario de Tomamos decisiones conscientes encaminadas a mejorar la
alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer, alimentación personal al comparar la cantidad de agua simple potable
con base en los productos disponibles en la localidad y de agua simple y los alimentos que consumimos con los de cada grupo del Plato del
potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo, con Bien Comer y su aporte nutrimental, con el apoyo de sumas y restas
el apoyo de sumas y restas con números fraccionarios del mismo con números decimales y fraccionarios con denominadores 2, 4, y 8,
denominador y la recolección de información, registro y lectura de y gráficas de barras y el uso de la moda.
datos en tablas.
Fase 5* Quinto y sexto grados de educación primaria
CONTENIDOS 16
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
- Somos parte de la biodiversidad, la valoramos, cuidamos con respeto y practicamos

un consumo sustentable cuando interactuamos con ella, nos comprometemos por el
CAMPO FORMATIVO:
bien de la comunidad a prevenir y mitigar nuestro impacto negativo.

- Las personas que vivimos en México interactuamos con las comunidades de nuestro
territorio y del resto del mundo, reconociendo que tenemos culturas, necesidades y
responsabilidades diferentes, e igualdad en dignidad y derechos.
- Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra comunidad global al actuar con
solidaridad, reciprocidad, empatía y con respeto a la dignidad humana rechazando la
discriminación y la violencia.
- Participamos en la construcción de una sociedad pacífica, democrática, justa,
respetuosa, intercultural, incluyente, honesta, corresponsable, con igualdad y apego a
la legalidad.
- México, el continente americano y el mundo donde construimos nuestra identidad
colectiva a partir del aprecio de la diversidad y patrimonio biocultural.
Fase 5* Quinto y sexto grados de educación primaria
- Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra comunidad global al actuar con

Contenido – Ética, naturaleza y sociedad
solidaridad, reciprocidad, empatía y con respeto a la dignidad humana rechazando la 17
discriminación y la violencia.
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- PRIMER QUINTO PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE- SEXTO GRADO
Reconocemos nuestro derecho a la protección de la dignidad e integridad contra Ejercemos nuestro derecho a la protección y al respeto de nuestra integridad,
cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, laboral o acoso argumentamos la importancia de hacerlo valer para nuestro bienestar, con el apoyo
presencial o en las redes sociales, identificamos y proponemos acciones de defensa de personas e instituciones encargadas de promover el respeto a los derechos de
y protección a los derechos de todas las personas. niñas, niños y adolescentes.
Identificamos acciones de organización colectiva de los pueblos originarios, Reconocemos acciones locales que tienen impacto global impulsadas por personas
afrodescendientes, migrantes nacionales y extranjeros en México y el continente y grupos sociales en México y el mundo que promueven el reconocimiento y
americano, relacionadas con la preservación de la vida en el planeta y el ejercicio de los derechos humanos y la preservación de la vida en el planeta, acciones
mejoramiento de las condiciones de bienestar de las personas, reflexionamos sobre de ayuda humanitaria, de trabajo en pro del medio ambiente y la sustentabilidad,
los principios en los que se basan y los resultados de la acción colectiva, a partir de reflexionamos sobre los principios en los que se basan y los resultados de la acción
ello identificamos cómo podemos colaborar en la construcción de ambientes colectiva, a partir de ello identificamos cómo podemos colaborar en la construcción
igualitarios en los ámbitos en los que convivimos. de ambientes igualitarios en los ámbitos en los que convivimos.
Analizamos críticamente las causas y las consecuencias culturales, económicas, Analizamos críticamente las causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales, que han generado racismo, discriminación y violencias en políticas, sociales, que han generado racismo, discriminación, exclusión y violencias
México y en el continente americano, dando lugar a que algunas personas o grupos en el mundo y han dado lugar a genocidios, desplazamientos, despojos, invasiones,
sociales vivan situaciones de vulnerabilidad por género, condición física, sensorial, persecuciones, conflictos armados, identificar a personas o grupos sociales que son
intelectual, lingüística, cultural, étnica o social. Y proponemos y realizamos acciones vulnerables por su género, condición física, sensorial, intelectual, lingüística,
solidarias para favorecer el respeto a los derechos humanos. cultural, étnica o social. Y proponemos y realizamos acciones solidarias para
favorecer el respeto a los derechos humanos.
Reconocemos situaciones de desastres ocurridos en el continente Reconocemos las causas y consecuencias económicas, sociales,
americano, identificamos sus causas y consecuencias económicas, políticas y ambientales de las crisis humanitarias en el mundo, los
sociales, políticas y ambientales, y proponemos acciones para organismos que proporcionan ayuda internacional y proponemos
contribuir a minimizar los efectos en las personas que viven esas acciones para contribuir a minimizar los efectos en las personas que
situaciones. viven esas situaciones.
Elementos previos: ________________________. Prospectiva…

Plan de Tipo Nivel FA Grado
Estudios
18
CE FE RGA EA
CF FCF PEDC
CONTENIDOS DIÁLOGOS PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
___________________ ____________________
Nos cuidamos y Reconocemos desastres, situaciones de
contribuimos a cuidar emergencia y crisis humanitarias Reconocemos situaciones de desastres Reconocemos las causas y consecuencias 19
nuestra comunidad ocurridos en el mundo, sus causas y ocurridos en el continente americano, económicas, sociales, políticas y
global al actuar con consecuencias, los organismos que identificamos sus causas y consecuencias ambientales de las crisis humanitarias en
solidaridad, pueden proporcionar ayuda económicas, sociales, políticas y el mundo, los organismos que
reciprocidad, empatía y internacional, manifestamos empatía y ambientales, y proponemos acciones para proporcionan ayuda internacional y
con respeto a la nos solidarizamos a través de acciones contribuir a minimizar los efectos en las proponemos acciones para contribuir a
dignidad humana que contribuyan a minimizar los efectos personas que viven esas situaciones. minimizar los efectos en las personas
rechazando la en las personas que viven esas que viven esas situaciones.
discriminación y la situaciones.
violencia.
Explica que las personas estamos expuestas a riesgos que pueden dañar nuestros bienes, persona, familia o comunidad, algunos de esos riesgos Es conveniente que
desencadenan crisis humanitarias. valores si las niñas y los
niños son capaces de
Organiza un círculo de diálogo para que las niñas y los niños comenten lo que saben acerca de las crisis humanitarias, qué entienden por esto, identificar qué es una
qué significa una crisis y qué implicaciones tendrá al relacionarla con la humanidad. Refuerza mencionado que las crisis humanitarias son crisis humanitaria, cuáles
situaciones de emergencia generalizada que incluyen los conflictos creados por el hombre, los desastres naturales y las pandemias, y afectan a son algunas causas y
toda una comunidad o grupo de personas de una región o país, amenazando sus derechos fundamentales y atentando contra su salud, vida, consecuencias, que
bienestar y seguridad, obligándoles incluso a huir a otra región a veces en calidad de refugiados o en la ilegalidad, o a intentar sobrevivir en el representen en mapas,
mismo sitio con la falta de bienes y servicios esenciales. ubiquen las regiones que
se encuentran en esta
Solicita que investiguen, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias actuales en el mundo, causadas por ejemplo por conflictos armados situación, la
o desastres de tipo natural o antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de personas, utiliza preguntas como: ¿Qué conflicto manifestación de empatía
o desastre desencadeno dicha crisis humanitaria? ¿Por qué tuvieron que huir las personas de esa región? ¿De qué y de dónde huyen? ¿En qué y la propuesta de acciones
región o punto geográfico se encuentran? ¿Cuáles son las situaciones de peligro que deben enfrentar en su camino? ¿Cuántas personas salen y argumentadas y con
cuántas llegan a salvo? ¿Por qué se les considera refugiados? ¿Por qué en algunos países se les impide el paso? ¿Por qué las personas prefieren principios éticos.
sobrevivir en un país que les denomina como ilegales? ¿A quién le corresponde proporcionarles ayuda? ¿Cómo podemos contribuir?
Invita a consultar fuentes como fotografías de prensa de la población que se enfrenta a una crisis humanitaria en las que se incluyan niñas, niños
y adolescentes. Reconoce que existen
eventualidades a nivel
Revisa en plenaria el ejercicio e indica que una situación de crisis humanitaria se caracteriza porque el Estado que la está padeciendo no dispone mundial que ocasionan
de la suficiente capacidad de respuesta para enfrentarse a ella. crisis humanitarias que
20
afectan el bienestar de las
Promueve la reflexión acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a abandonar su lugar de origen, dejar atrás su patrimonio y su personas.
forma de vida, en ocasiones alejarse de lugares en donde hay destrucción y muerte implica dejar su país de origen en busca de mejores
condiciones que les permita vivir, que deben recorrer grandes distancias para llegar a otro país, tal vez atravesar selvas, desiertos o mares en los
que ponen en riesgo sus vidas. Pida que imaginen qué pasa con las familias, cómo viven las niñas y los niños, cómo afecta esta situación a las
mujeres y personas con discapacidad, de qué forma afectan estas eventualidades al bienestar. Valora la investigación en
diversas fuentes de
Menciona que cuando se presentan eventualidades, desastres naturales o humanos y crisis humanitaria las personas sufren una serie de impactos situaciones de crisis
en su vida. Los peores están relacionados con la pérdida de personas amadas, pero también existen impactos que dañan los bienes de las personas; humanitaria en el mundo
por ejemplo, destrucción del hogar y la comunidad, pobreza o limitación de utilizar dinero para satisfacer necesidades o deseos. y ubica el desplazamiento
de personas como parte
Promueve una indagación acerca de los organismos internacionales que proporcionan ayuda humanitaria como la ONU, pueden consultar la de las consecuencias de las
página de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), para conocer cuáles son sus funciones y qué crisis.
tipo de ayuda proporciona. Además, las crisis humanitarias precisan de la colaboración de otros países aportando ayuda humanitaria que permita
preservar y amparar la dignidad humana, permitiendo salvar la vida o atenuar el sufrimiento de mujeres, hombres, niñas y niños.
Organiza una simulación en donde cada niño y niña o por equipo represente a un país. Pide que en un debate analicen un problema actual Propone acciones para
relacionado a crisis humanitaria en el mundo. Solicita que identifiquen causas, consecuencias y ayuda humanitaria que se ha brindado para mitigar los efectos de la
solucionar o mitigar los efectos del problema. Indica que deberán pensar en tres propuestas de acciones para minimizar los efectos de las crisis crisis humanitaria en las
humanitarias en tres rubros: personas, comunidades o
1. ¿Qué acciones pueden llevar a cabo las personas o comunidades para mitigar los efectos de las crisis humanitarias en su región? países a través de
2. ¿Qué acciones propondrían como gobiernos para evitar las crisis humanitarias en su país? incentivar la empatía y
3. ¿Qué acciones propondrían como gobiernos para ayudar a otros países? ayuda humanitaria al
atravesar alguna
Consulta en plenaria las propuestas de las niñas y los niños y pide que organicen campañas de sensibilización de ayuda humanitaria, en las que eventualidad.
se proporcione información y se plasmen las propuestas para participar de manera activa.
Orienta a las niñas y los niños para que escriban una carta a una autoridad real o imaginaria para proponer acciones sustentadas en argumentos
y con principios éticos que contribuyan a evitar las crisis humanitarias.
Enfoque de Modalidad 1
Enseñanza y Modalidades de trabajo
Aprendizaje
21
❖
Modalidad 2
SEGUNDO MOMENTO DE TRABAJO
El conocimiento del currículo

Intereses de los estudiantes
22
Punto de partida Una pregunta
Un problema
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Un reto
1. El ABP consiste en crear situaciones de aprendizaje

La dificultad es tuya
Tres claves 2. El proyecto implica procesar información para resol-
Ver la pregunta, el problema, el reto
3||| 3. El proyecto conlleva elaborar un producto final
El ABP tiene que ser una experiencia

Memorable para todos los participantes.
El ABP es un reto pero
¿para quién? Para el alumnado, el ABP tiene que ser una
experiencia vital de aprendizaje significativo.
Para el docente, el ABP tiene que ser una

experiencia enriquecedora de desarrollo
profesional.
ABP
__________________________
▪
▪ 23
▪
▪
▪
▪
▪
▪
1. ¿Cómo planificarías un viaje alrededor del mundo?

2. ¿Por qué es importante el sonido?
3. ¿Cómo sobreviviríamos en una isla desierta?
4. ¿Para qué sirven las rimas?
5. ¿De qué manera puede ayudar la inteligencia artificial al hombre?
6. ¿Qué criterios seguirías para contratar a un nuevo profesor para el colegio?
7. ¿Cuáles son algunas diferencias entre las plantas y nosotros?
8. ¿Cómo podemos mejorar el medio ambiente?
9. ¿Qué deberías hacer para convertirte en la persona que quieres llegar a ser?
10. ¿Por qué necesitamos alimentarnos?
11. ¿Para qué separar los residuos?
12. ¿Qué información nos dan las sombras?
13. ¿Cómo puede la trigonometría ayudarme a entender el mundo que me rodea?
14. ¿Qué instrumento musical inventarías para crear tu canción favorita?
15. ¿Cómo ha evolucionado el teatro a través de los tiempos?
16. ¿Mediante qué manifestaciones está presente hoy la cultura griega?
17. ¿Cómo cambió el mundo tras el descubrimiento de América?
18. ¿Qué podríamos inventar para resolver un problema de nuestro entorno?
19. ¿Cómo ayudarías a un amigo adicto a las redes sociales a salir de su adicción?
20.¿Por qué empiezan las guerras y cómo podrían evitarse?
21. ¿Cómo entrevistarías a tu ídolo?
22. ¿Qué puede hacer mi clase apara salvar a una especie en peligro de extinción?
23. Quiero organizar un evento al aire libre ¿cómo debo interpretar el pronóstico del tiempo?
24. ¿Cómo podría solucionarse el hambre en el mundo?
25. ¿Qué puedo hacer para mejorar mi salud?
26. ¿Cómo podemos generar energía en clase?
27. ¿Qué problemas resolverías con una impresora 3D?
28. ¿Cómo sería tu casa ideal?
29. ¿Qué ideas se te ocurren para mejorar los parques de tu ciudad?
30. Si tuviera que cambiar de ciudad ¿A dónde iría y por qué?
31. ¿Cómo podrían los drones mejorar los bosques? 24
32. ¿Cuáles fueron los descubrimientos más asombrosos de Edison?

33. ¿Por qué Andersen escribió sus cuentos?
34. ¿Cómo nos pueden ayudar las matemáticas a la hora de escuchar, componer y bailar música?
35. ¿Qué rutina de entrenamiento seguirías para preparar una media maratón?
36. ¿Cómo mejorarías el tráfico de tu ciudad?
37. ¿Qué harías con un millón de pesos?
38. ¿De qué manera puede la realidad virtual mejorar la vida de las personas?
39. ¿Qué medidas se te ocurren para mejorar la seguridad vial en tu localidad?
40.¿Para qué son importantes los árboles?
41. ¿Cómo reducir el riesgo de sufrir enfermedades?
42. ¿Por qué usamos el sistema de numeración decimal y por qué otras culturas han utilizado otros
diferentes?
43. Si fueras programador ¿Qué APP diseñarías y por qué?
44. ¿Cómo mejorar el uso de los dispositivos móviles entre los más jóvenes?
45. ¿Qué tipo de música escucharías en cada momento del día y por qué?
46. ¿Qué características debería tener un político ideal?
47. ¿Cómo será el mundo en el año 2050?
48. ¿Cuál es el camino más rápido para ir de tu casa hasta el colegio y por qué?
49. Si tuvieras que comprarte un coche ¿Cuál comprarías y por qué?
50. ¿Qué podría hacer un robot por ti y qué no?
51. ¿Por qué las plantas son verdes?
52. ¿Tienen que ser verdes las plantas para que ocurra el proceso de la fotosíntesis?
53. ¿Cuál sería tu desafío para aprender a convivir en tu escuela del siglo XXI?
54. ¿Cómo funciona el inodoro?
55. ¿Por qué se cae el cabello con el paso del tiempo?
56. ¿Por qué el agua es importante para las personas?
57. ¿Por qué el oxígeno es importante para los seres vivos?
__________ __________ __________ ___________ ___________ ____________
______________ ______________ _______________ _____________
Ejercicio: 10 Preguntas generadoras tomando como referente los saberes locales y regionales
APRENDIZAJE
1 INICIO
BASADO EN Selección del tema 25
PROYECTOS y planteamiento
de la pregunta…
2
7
Formación
Presentación de equipos
pública.
Evaluación y colaborativos
autoevaluación
con recurso a
rúbricas
Pensamiento crítico
Comunicación 3
6 Colaboración Definición de los

objetivos y
Debate y descripción del
planteamiento de producto a
nuevas preguntas. desarrollar
Feedback entre
grupos y revisión
de resultados
5 Organización y
planificación con
Investigación y definición de tareas y
recopilación de plazos. Asignación de
responsabilidades
información.
individuales
Revisión de los
objetivos
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Pasos previos a la sesión de trabajo con los alumnos…
26
Pasos durante la sesión de trabajo con los alumnos…
Pasos posteriores a la sesión de trabajo con los alumnos…
27
LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
10 PASOS
PASO PASO
Leer y Analizar el escenario del problema: Comprensión del enunciado y Definir el problema: Explicar claramente lo que el equipo desea resolver,
de lo que se pide. Reformular el problema, de tal forma que se compruebe producir, responder, probar o demostrar. Definir adecuada y
la comprensión del mismo y del escenario en que se desarrolla. Discusión concretamente el problema que se va a resolver y en el que se va a centrar 28
del problema dentro del grupo. Es necesario que todos los miembros del la investigación.
equipo comprendan el problema.
PASO PASO
Leer y Analizar el escenario del problema: Comprensión del enunciado y
Definir el problema: Explicar claramente lo que el equipo desea resolver,
de lo que se pide. Reformular el problema, de tal forma que se compruebe
producir, responder, probar o demostrar. Definir adecuada y
la comprensión del mismo y del escenario en que se desarrolla. Discusión
concretamente el problema que se va a resolver y en el que se va a centrar
del problema dentro del grupo. Es necesario que todos los miembros del
la investigación.
equipo comprendan el problema.
PASO
PASO Obtener información: El equipo localizará, recopilará, organizará, analizará
Realizar una lluvia de ideas: Teorías o hipótesis sobre las causas e interpretará la información de diversas fuentes. Periodo de trabajo y
del problema, o ideas de cómo resolverlo. Preparar una lista con estudio individual de forma que cada miembro del equipo lleve a cabo la
todas ellas y aceptarlas o rechazarlas según avance el problema. tarea asignada. Obtener la información necesaria, estudiarla y
comprenderla, pedir ayuda si es necesario, etc.
PASO PASO
Hacer una lista de aquello que se conoce: Listado de todo lo que el equipo Puesta en común: Los componentes del equipo ponen en común todos los
conoce acerca del problema o de la situación. El equipo debe recurrir a los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la solución
conocimientos de los que dispone, detalles del problema que conoce y que al problema y presentar los resultados. Tras esta puesta en común habrán
podrá utilizar para su resolución. de tomarse decisiones en equipo y resolver el problema.
PASO PASO
Hacer una lista de aquello que se desconoce: Listado con todo aquello que el equipo Desarrollo del producto final: El equipo elaborará el documento final que recoge el
cree se debe saber para resolver el problema. Existen diversos tipos de preguntas que trabajo realizado y la solución del problema. En este documento no puede faltar la
pueden ser adecuadas, algunas pueden relacionarse con conceptos o principios que descripción del problema, la organización de la investigación y del grupo (indicando el
deben estudiarse para resolver la situación. Todos los componentes del grupo deben desarrollo de los pasos del PBL), las fuentes de información utilizadas, la resolución del
ser conscientes de aquello que no saben y que necesitarán para resolver el problema problema y el resultado final. También ha de adjuntarse el portfolio.
PASO
Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema: PASO
Planear las estrategias de investigación. Es aconsejable elaborar una lista Presentar resultados: El equipo hará una presentación oral del
con las acciones que deben realizarse y realizar el reparto de las tareas trabajo realizado, aportando los documentos generados.
entre los miembros del grupo.
FASE 4 – Primero y segundo grados de educación primaria

C D PA
29
Disfrutamos manifestaciones Valoramos los discursos familiares y ________________________________ ________________________________

culturales y artísticas para valorar la comunitarios para explorar la
diversidad cultural y lingüística, así diversidad cultural y lingüística de la Intercambiamos sensaciones, opiniones y saberes Intercambiamos y recuperamos narrativas derivadas
como para favorecer la construcción comunidad y de otros lugares. relacionados con las narrativas familiares y de prácticas comunitarias para reconocer las formas
de nuestras identidades. comunitarias, y para la identificación de la en que se manifiesta la diversidad cultural y
diversidad cultural y lingüística. lingüística.
OD PASOS MOMENTOS SD SE
• Comenta sobre las prácticas
lingüísticas y culturales y solicita
que las y los estudiantes - Verifica que las y los
identifiquen las de su entorno estudiantes conocen las
familiar. Solicita que encuentren prácticas culturales y
similitudes y diferencias entre
sus compañeros y compañeras, lingüísticas de su
identificando la diversidad de las comunidad.
mismas y su valor para la
regulación familiar y
comunitaria.
• Pide que identifiquen si en su - Verifica las reflexiones
familia hay personas que hablan
un idioma nacional diferente al
que surgen a partir de la
español, de ser el caso pidan que interacción con
les enseñe los saludos básicos y distintas
las formas de nombrar objetos
de la vida cotidiana y de los manifestaciones
animales domésticos. Si ser culturales y artísticas.
posible, invítales a la escuela
para que compartan sus saberes
con todo el grupo.
• Encuentra, junto con las y los
estudiantes, temas, juegos,
comidas y/o expresiones
relevantes que son parte de la
tradición familiar y de otros
miembros de la comunidad.
Solicita que registren los
hallazgos, mediante una tabla
comparativa.
• Promueve que registren en
diferentes formatos la
información sobre los
conocimientos y saberes
culturales de su familia para su
30
difusión oral, escrita, visual o
gestual en intercambios con sus
compañeras y compañeros.
• Busca que exploren diferentes
formas de recrear las prácticas
culturales más relevantes de la
localidad, puestas en escena,
elaboración de cuentos,
exposiciones fotográficas, entre
otras.
• Recorre con las y los estudiantes
o bien, solicita que realicen un
recorrido por la comunidad, en
donde elaboren un registro
fotográfico, creen dibujos o
relatos, sobre las actividades
comunitarias que observan y en
el aula, pide que relaten y
describan las actividades las que
suelen participar con sus
familias.
• Promueve que expongan sus
ideas y opiniones sobre cómo
está presente la diversidad en la
comunidad y en el entorno
natural que les rodea. A partir
de las aportaciones realizadas,
solicita que elaboren un collage
colectivo que represente la
diversidad identificada.
• Solicita que elaboren en
colectivo o en equipos, folletos
informativos ilustrados, sobre la
diversidad natural, cultural y
lingüística de su comunidad. De
ser posible reproducirlos para
compartir en los lugares de
encuentro de la localidad como
bibliotecas públicas, centros
culturales y deportivos, escuelas
de otros lugares.
FASE 4 – Tercero y cuarto grados de educación primaria
C D PA
31
FASE 5 – Quinto y sexto grados de educación primaria

C D PA
POR TU ASISTENCIA,
PARTICIPACIÓN 32
Y ATENCIÓN
GRACIAS
Facebook: Jorge Rodríguez Rodríguez

Móvil: 5516539833
“Deberíamos pensar que somos una de las

hojas de un árbol y que el árbol
es toda la humanidad.
No podemos vivir sin los demás, sin el árbol”.
Pablo Casals, violonchelista y director de orquesta español

Un Enfoque de Enseñanza en El Plan de Estudio 2022: Bienvenidos Docentes de Educación Primaria

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Aprendizaje Basado en Proyectos

Enfoque de Enseñanza en el Plan de Estudio 2022

Un enfoque de enseñanza en el Plan de Estudio 2022

Juan Amos Comenio

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

“Es un método de enseñanza sistemático que involucra a los estudiantes en el aprendizaje de

❖ El profesor asume el rol de experto o autoridad formal.

“Transformad esas antiguas

Necesidades sociales [___________________]expresadas en las finalidades de cada campo

Contextualización, apropiación y resignificación

60 Somos creativos en la búsqueda de alternativas para tomar decisiones.

66 Nos cuidamos y cuidamos de nuestra comunidad.

69 Conocemos las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la experimentación.

71 Conocemos nuestro cuerpo y su relación con la salud.

Fase 3 * Primero y segundo grados de educación primaria

- Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida

- Usamos los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida

Fase 4 * Tercero y cuarto grados de educación primaria

- Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del

- Conocemos el funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y sexual del

el apoyo de números naturales, fraccionarios y decimales, sumas, restas, y el manejo

Fase 5* Quinto y sexto grados de educación primaria

- Somos parte de la biodiversidad, la valoramos, cuidamos con respeto y practicamos

bien de la comunidad a prevenir y mitigar nuestro impacto negativo.

- Nos cuidamos y contribuimos a cuidar nuestra comunidad global al actuar con

solidaridad, reciprocidad, empatía y con respeto a la dignidad humana rechazando la 17

Elementos previos: ________________________. Prospectiva…

SEGUNDO MOMENTO DE TRABAJO

El conocimiento del currículo

1. El ABP consiste en crear situaciones de aprendizaje

El ABP tiene que ser una experiencia

Para el docente, el ABP tiene que ser una

1. ¿Cómo planificarías un viaje alrededor del mundo?

32. ¿Cuáles fueron los descubrimientos más asombrosos de Edison?

__________ __________ __________ ___________ ___________ ____________

______________ ______________ _______________ _____________

6 Colaboración Definición de los

PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Pasos durante la sesión de trabajo con los alumnos…

Pasos posteriores a la sesión de trabajo con los alumnos…

FASE 4 – Primero y segundo grados de educación primaria

Disfrutamos manifestaciones Valoramos los discursos familiares y ________________________________ ________________________________

FASE 5 – Quinto y sexto grados de educación primaria

Facebook: Jorge Rodríguez Rodríguez

“Deberíamos pensar que somos una de las

Pablo Casals, violonchelista y director de orquesta español

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Disfrutamos manifestaciones Valoramos los discursos familiares y