Apunte Power Coloquio
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Apunte Power Coloquio
1. Lógica Aplicacionista:
Esta lógica se caracteriza por ver al currículum como una
prescripción externa que se aplica de manera directa en los niveles
institucionales y áulicos. En este enfoque, se espera que los docentes
sigan las directrices establecidas en los documentos curriculares sin
realizar modificaciones sustantivas. La eficacia se mide en términos
de la aplicación exitosa de lo prescrito, y el papel del director se
centra en favorecer condiciones de adecuación e implementar
mecanismos de control para garantizar la aplicación.
2. Lógica de Disolución:
En contraste con la lógica aplicacionista, la lógica de disolución
sostiene que las dinámicas específicas de cada ámbito (institucional,
áulico) son tan fuertes que el currículum prescripto carece de eficacia
frente a ellas. Se destaca la autonomía de cada nivel, ignorando en
gran medida las prescripciones externas. Esta perspectiva podría
conducir a afirmaciones como "lo que se enseña en la escuela se
define en la escuela" o "yo cierro la puerta del aula y decido qué
enseñar". Sin embargo, Terigi señala que esta lógica ignora el poder
estructurante que tiene el currículum prescripto en las prácticas
educativas.
3. Lógica de Especificación:
La lógica de especificación, propuesta por Terigi, busca superar las
limitaciones de las lógicas anteriores. En esta perspectiva, se
reconoce que el currículum prescripto no es inerme ni está a merced
de las fuerzas operantes en los distintos niveles, sino que tiene
eficacia en la determinación de lo que ocurre en esos niveles. A
diferencia de la lógica aplicacionista, se entiende que los sujetos
(docentes, directores) tienen un papel activo en aceptar, rechazar,
redefinir y transformar lo prescrito. Se busca una relación más
dinámica entre la prescripción y la realidad, reconociendo la
capacidad de los actores para dar forma a la implementación del
currículum.
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