“COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA”

Lic. Jimmi Fabricio Celi Díaz

PRESENTACIÓN

1
La asignatura de Comunicación Oral y Escrita debe desarrollar, en el estudiante,
competencias comunicativas para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados en
forma oral y escrita. Proporcionará las herramientas adecuadas para desarrollar las
capacidades comunicativas de los estudiantes, a partir del conocimiento de los fenómenos
personales implicados en el proceso de la comunicación y del uso de diferentes técnicas en los
ámbitos de la comunicación oral, escrita.

La comunicación oral es un componente significativo y el más eficaz para la comunicación

humana, pues se usa con gran frecuencia. Como usuarios de la lengua debemos tender a
modificar y mejorar nuestros hábitos verbales orales, en tanto medio rico y complejo que ha
sido vía para transmitir valores, hábitos, técnicas, sentimientos y todo aquello que conocemos
como cultura. En este módulo se propone la producción de textos orales diversos, con el
propósito de desarrollar la habilidad oral en diferentes contextos.

La comunicación escrita adquiere diferencias de forma discursiva. Cuando contamos hechos o

acciones que suceden a personas en situaciones específicas ubicadas en un contexto espacial y
temporal se denomina narración. Si lo comunicado expresa las características se emplea la
descripción, si, por el contrario, el escrito refleja un intercambio de comunicación entre dos o
más personas estamos frente al diálogo. La exposición y la argumentación representan la
posibilidad de comunicar por escrito informes, reportes, tesis o comentarios o propuestas.

El objetivo primordial es crear documentos administrativos con eficiencia ortográfica,

acentuación, signos de puntuación y conectores lógicos, para una adecuada práctica en la vida
estudiantil y profesional, mediante la aplicación de valores de responsabilidad y ética
investigativa

El plan académico de la asignatura se presenta en cuatro unidades:

 La primera unidad comprende el estudio de los temas de: Conceptos de comunicación,

comunicación científica, comunicación escrita y oral, comunicación y expresión y
nociones básicas de gramática y ortografía.

 Segunda Unidad comprende el estudio de: Relación de la comunicación con el lenguaje

y la lengua, Texto y sus características, Tipologías textuales y los Niveles de
significación del texto: intención comunicativa (contexto).

 Tercera Unidad con los temas de: Nociones básicas de lectura: prelectura, lectura y
postlectura, Niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-valorativo, Aplicación
estratégica de los niveles de lectura y la Comprensión de significado de palabras por el
contexto, por familia de palabras, por sinonimia y antonimia.

 Cuarta Unidad comprende los temas de: El texto científico. Característica de un texto
científico. Síntesis de un texto científico, Estrategias de escritura científica, Ensayos:
tipos de párrafos, estructura y producción y la Referenciación, Normas APA.

 PERFIL DE EGRESO

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Aplica técnica de comunicación oral y escrita en la confección de documentos de
información, mediante la utilización de instrumentos de escritura manuales o electrónicos.
 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

Desarrollar el conocimiento de la comunicación oral y escrita de acuerdo a la estructura

organizada y lógica de oraciones, párrafos descriptivos, explicativos y otros. Adquirir las
herramientas necesarias en su desempeño académico, para mejorar su expresión oral y escrita
en la vida personal, así como en el ejercicio de su carrera.

 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Crear documentos administrativos con eficiencia ortográfica, acentuación, signos de

puntuación y conectores lógicos, para una adecuada práctica en la vida estudiantil y
profesional, mediante la aplicación de valores de responsabilidad y ética investigativa.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

3
1. INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN................................................................7
1.1. Concepto de comunicación..............................................................................................7
1.1.1. Modelos de Comunicación..............................................................................................8
1.2. Concepto de Comunicación Científica............................................................................9
1.2.1. Importancia de la Comunicación Científica y Tecnológica.............................................9
1.2.2. Los instrumentos de la Comunicación Científica..........................................................10
1.2.3. Funcionamiento de la Comunicación Científica............................................................10
1.2.4. Comunicación Tecnológica...........................................................................................11
1.3. Concepto de Comunicación escrita y oral.....................................................................12
1.3.1. Comunicación escrita.....................................................................................................12
1.3.2. Comunicación Oral........................................................................................................13
1.4. Comunicación y expresión.............................................................................................14
1.4.1. Comunicación................................................................................................................14
1.4.2. Expresión.......................................................................................................................14
1.4.3. Comunicación y expresión.............................................................................................14
1.4.4. Elijamos códigos comunes de comunicación para expresarnos mejor..........................15
1.5. Nociones básicas de gramática y Ortografía..................................................................15
1.5.1. Enunciativas...................................................................................................................15
1.5.2. Interrogativas.................................................................................................................15
1.5.3. Imperativas.....................................................................................................................15
1.5.4. Exclamativas..................................................................................................................15
2. TEXTO..........................................................................................................................16
2.1. Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua.............................................15
2.2. El texto y sus características..........................................................................................17
2.3. Tipologías textuales.......................................................................................................17
2.4. Niveles de significación del texto: intención comunicativa (contexto).........................18
3. COMPRENSIÓN TEXTUAL.......................................................................................24
3.1. Nociones básicas de lectura: prelectura, lectura y postlectura.......................................24
3.1.1. Prelectura.......................................................................................................................25
3.1.2. Lectura:..........................................................................................................................25
3.1.3. Poslectura:......................................................................................................................25
3.2. Niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-valorativo............................................26
3.2.1. Nivel Literal...................................................................................................................26
3.2.2. Nivel Inferencial............................................................................................................27
3.2.3. Nivel Crítico Valorativo:...............................................................................................27
3.3. Aplicación estratégica de los niveles de lectura............................................................28
3.4. Comprensión de significado de palabras por el contexto, por familia de palabras, por
sinonimia y antonimia...............................................................................................................29
4. EL ENSAYO.................................................................................................................30
El texto científico......................................................................................................................32
Definición.................................................................................................................................32
4.1. Estrategias de escritura científica...................................................................................33
4.2. Ensayos: tipos de párrafos, estructura y producción......................................................34
4.3. REFERENCIACIÓN. NORMAS APA.........................................................................35
Referencias................................................................................................................................39

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 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE LA GUIA

Para garantizar el éxito del aprendizaje del estudiante mediante el uso de esta guía, se sugiere
las siguientes actividades al estudiante atendiendo a la naturaleza de la asignatura:
1. Localizar las fuentes bibliográficas indicadas y organizarlas en las unidades de estudio.
2. Interpretar cuidadosamente las directrices de cada actividad y realizar lo que se le indica
en los tiempos previstos para evitar la acumulación de las tareas.
3. Investigar en otras fuentes y elaborar las actividades de ampliación para consolidar y
mejorar sus conocimientos y habilidades.
4. Realizar las tareas de acuerdo con la modalidad que el docente le solicite.
5. Comprobar lo aprendido, realizando las actividades de evaluación en cada unidad.
6. Desarrollar las actividades de retroalimentación para que complete el logro de
aprendizaje y/o rectifique informaciones.

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1. UNIDAD UNO. INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN

Introducción
En esta presente unidad se estudia temas como: concepto de comunicación, concepto de
comunicación científica, concepto de comunicación escrita y oral, comunicación y expresión,
nociones básicas de gramática y ortografía, donde el estudiante estará en la capacidad al
concluir esta unidad de desarrollar y reforzar el conocimiento de la comunicación oral y
escrita de acuerdo a la estructura organizada y lógica de oraciones, párrafos descriptivos,
explicativos y otros.

1.1. Concepto de comunicación

La comunicación es un medio por el cual las personas emiten mensajes que tienen una cierta
intención. El proceso comunicativo debe llevarse a cabo de forma correcta para que los
mensajes sean enviados y lleguen correctamente, para ser comprendidos.

Si bien pueden identificarse diferentes formas de comunicación, en todas ellas algo es seguro;
es imprescindible la existencia de quien emita el mensaje (emisor), del mensaje en sí mismo,
y de quien lo reciba (receptor). No obstante, no es condición indispensable de la
comunicación que haya una presencia física del emisor y el receptor en el mismo ámbito, son
muchas las maneras existentes de que un emisor pueda transferir información a un receptor
sin encontrarse uno frente al otro.
Por ejemplo, cuando leemos un libro a diario o vemos un noticiero a través de la televisión,
los periodistas estarán actuando como emisores, y la audiencia o los lectores como receptores;
pero sin embargo no tenemos a los periodistas en nuestra casa al momento de recibir la
información.

¿Qué es la comunicación?

Es una conexión que las personas establecemos para poder transmitir e intercambiar mensajes
que contienen información. Cada vez que hablamos, escribimos, hacemos señas, etcétera,
estamos comunicando. Comunicar es una capacidad de los animales y los seres humanos, pero
la diferencia entre unos y otros es que los animales se comunican de forma instintiva, en
cambio los seres humanos por más tengamos de forma natural la capacidad aprendemos a
comunicarnos desde pequeños. La comunicación es una necesidad, ya que está comprobado
que el hombre no puede vivir aislado, es un animal social que necesita compartir su espacio y
experiencias con los demás.

Para que exista la comunicación tiene que haber un proceso básico con pasos: primero, un
emisor que desee enviar un mensaje con una determinada intención (pareciera que no, pero
siempre lo mensajes tiene una intencionalidad, por ejemplo vender, convencer, discutir algo,
etcétera), luego el mensaje con su contenido, que tendrá un código y un canal por donde viaja,
y luego el receptor (que puede ser uno o bien varios) que realiza un proceso para comprender
el mensaje recibido y para responderlo, y así el proceso comienza otra vez.

A veces existen interferencias en la comunicación llamadas ruidos, los cuales pueden aparecer
en el envío (ruidos de difusión y concepción) o cuando se reciben los mensajes (ruidos de

6
comprensión o de asimilación). Sí o sí para que este proceso se pueda llevar a cabo es
necesario que existan ambas partes, quien envía el mensaje y quien lo recibe, y no solo eso,
sino que además ambas partes deben estar dispuestas a llevar a cabo un intercambio de
mensajes y deben comprenderse entre sí, deben compartir ciertos códigos como el lenguaje o
el nivel intelectual para que se lleve a cabo correctamente el proceso.

Como dijimos con anterioridad, la comunicación crea una conexión. Ésta puede ser de tres
tipos:
 En persona (tiene lugar cuando una conversación se lleva a cabo cara a cara),
 A distancia (puede ocurrir por medio de un teléfono, el envío de cartas, etcétera) y, por
último,
 Impersonal (es el caso de aquellas personas que se dirigen a una audiencia por medio de
la televisión o la radio).

Los mensajes pueden ser enviados de forma verbal o no verbal. Como se imaginarán, un
mensaje verbal es aquel que involucra palabras, por ejemplo, hablando o escribiendo, pero el
mensaje no verbal es ese que entendemos sin una sola palabra de por medio: un gesto, un
cartel con una señal de tránsito, un sonido, entre otros.

Pareciera que no para algunos, pero los animales tienen una comunicación no verbal muy
fluida entre ellos. Por ejemplo, si observamos una manada de perros, veremos cómo a través
de gestos, expresiones y ruidos se entienden perfectamente.

1.1.1. Modelos de Comunicación

El modelo básico y el más antiguo de la comunicación es el lineal, en donde existe un emisor

(quien envía el mensaje), un mensaje, un canal por el cual se envía el mensaje y un receptor
(quien lo recibe). Por otro lado, en un esquema más moderno se sabe que el proceso de
comunicación es bidireccional, lo que significa que los mensajes son enviados y vuelven en
forma de otro mensaje, que sería una respuesta.
Esto ha cambiado en ámbitos como las redes sociales, donde ya no es solo un comunicado,
sino más bien una conversación. Según el modelo comunicacional de Chafee y Bergan,
llamado piramidal, hay cinco niveles que la comunicación atraviesa:

 Nivel intrapersonal (una persona se relaciona consigo misma),

 Nivel interpersonal (donde uno se relaciona con otras personas),
 Nivel medio (una persona se relaciona con grupos de individuos),
 Nivel medio superior (donde hay relaciones entre grupos) y,
 Nivel concerniente (es el tipo que se produce en los medios masivos).

El modelo de comunicación de McQuail propone que hay una pirámide en donde hay
diferentes tipos de comunicación, como personal, intrapersonal, grupal, pública, bidireccional,
etcétera; esta pirámide se cambió en el año 1987. Por otro lado, Chafee-Bergan dice que la
comunicación busca comprender la producción, el tratamiento y los efectos de los símbolos.

La comunicación como el cuarto poder.

Conocemos en un Estado los tres grandes poderes, pero informalmente y en el ámbito de la
prensa y las comunicaciones se habla de que ellas representan el cuarto poder. ¿Por qué se
plantea esto? Resulta ser que hoy en día los medios de comunicación tienen tanta importancia
7
y han ido adquiriendo tanto poder que la gente le da el permiso de ejercer sobre ellos la
influencia que quieran. Por eso se dice que tiene poder, porque puede crear, moldear y
cambiar pensamientos en sus audiencias.

Justamente aprovechando esto, es que ámbitos como la política se internan en ellos para sacar
el mayor provecho posible en todo sentido. Vale la pena aclarar que este tipo de poder no es
fuerte por sí solo, sino porque la gente le cede ese lugar. Si la población no permite que los
medios de comunicación ejerzan influencia alguna, ellos no tendrían una capacidad de actuar
sobre la comunidad como la que tienen.

1.2. Concepto de Comunicación Científica

La comunicación científica, entendida como el proceso de transmisión y difusión públicas de

los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia
influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la
salud, medioambiental, del bienestar, lúdico, etc. Resulta imprescindible comprender el
alcance de las nuevas tecnologías y los avances en el conocimiento: de este modo aumenta la
capacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los
distintos ámbitos profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes
retos de futuro. La forma mediante la cual se difunden los nuevos conocimientos y los agentes
responsables de dicha comunicación son determinantes en la configuración de las opiniones y
actitudes públicas respecto a la ciencia. Científicos, médicos, periodistas, profesionales de
museos y centros de ciencia y agentes de comunicación institucional (centros de
investigación, universidades, laboratorios farmacéuticos, ONG, administración pública y
gestores culturales, entre otros) participan en el proceso de comunicación social de la ciencia
y desempeñan un papel cada vez más reconocido, generando una creciente oferta laboral.

1.2.1. Importancia de la Comunicación Científica y Tecnológica

(Jesus, 2011) La comunicación científica es un fenómeno social, una necesidad humana y un

servicio público. Los atributos sociales que algunos autores confieren a la comunicación,
como vigilancia del entorno, actitud favorable al cambio, enseñanzas para la adaptación del
individuo, creación de un clima propicio para el desarrollo, son perfectamente asumibles en el
caso de la comunicación científica. La comunicación científica es básica en el mundo en el
que vivimos ya que sin esta no se podrían transmitir todos los avances que hay en la vida
científica y claro está que todavía estuviéramos en un gran atraso científico, tecnológico y
humano. Es por esto que este curso es desarrollado, se desarrolla por la necesidad de que
nosotros los alumnos aprendamos a expresar los avances que tenemos de una forma más
formal y que podamos avanzar en el campo científico.

Tomando en cuenta los pasos a seguir para una correcta estructura, tomando como base los
pasos del método científico. También para esta hay diversos tipos que se explicarán
continuación:

El Folleto: Este es una publicación periódica que no contiene suficientes hojas, no debe ser
menor de cuatro páginas ni exceder cincuenta. Existen tres tipos de folletos:
1. Folleto de sección de redacción.

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2. Folleto de estilo literario
3. Folleto periodístico.
La Revista: Esta difunde objetivamente relatos sobre hechos de interés general, actuales o
nuevos, con un ritmo regular o periódico, de cortos intervalos. Su información se caracteriza a
través de tres rubros:
1. La actualidad de las noticias
2. La periodicidad de la información
3. La difusión de los contenidos informativos supone una gran circulación de mensajes que
llegan a públicos muy amplios.

El video: Hoy definimos video como la cinta magnética en la que se registran imágenes
visuales y que a partir de s sistema captor y reproductor, es considerado como un instrumento
de comunicación.
El documental: Los documentales son películas cinematográficas que se presentan con
propósitos meramente informativos de hechos, escenas, experimentos tomados de la realidad.
El periodismo cinematográfico y documental: concebido con indudable proyección artística
sobre la realidad de los hechos constantes, exige el mismo paralelismo que hoy podemos
establecer como periodismo opilativo e informativo.
El Ensayo: Composición literaria que tiene por objeto presentar las ideas del autor sobre un
tema y que se centra, por lo general, en un aspecto concreto. Con frecuencia, aunque no
siempre, el ensayo es breve y presenta un estilo informal. El género se diferencia así de otras
formas de exposición como la tesis, la disertación o el tratado.

1.2.2. Los instrumentos de la Comunicación Científica.

 Escritura y pensamiento racional.

 La odisea del manuscrito.
 Copistas, traductores y comentaristas.
 La Revolución del libro, y de la ciencia.
 El surgimiento de la imprenta.
 La Revolución científica y las nuevas formas de organización y comunicación del saber.
 La correspondencia científica.
 Academias y memorias.
 El periodismo científico.
 Estructura y función de la primera prensa científica.
 Especialización y profesionalización.
 El periodismo científico en la actualidad.
 El artículo científico como género.
 El razonamiento crítico y la estructura del trabajo científico.
 El "mito" del método científico. Patentes y comunicación de conocimientos
 Técnicos

1.2.3. Funcionamiento de la Comunicación Científica.

El sistema de comunicación científica funciona de la siguiente manera: un investigador o

grupo de investigadores, pertenecientes a una o varias instituciones científicas, realizan un
trabajo con objeto de publicarlo en una revista determinada, normalmente aquella que más se
ajusta a las características de su trabajo, y obtener así mérito intelectual y difusión entre la
comunidad científica. Siguiendo las normas de publicación de la misma, envían su trabajo, al

9
tiempo que firman un contrato con el editor en virtud del cual renuncian a los derechos de
copia sobre el trabajo si resulta publicado. De hecho, los editores, en las citadas normas de
presentación de originales, ya protegen su revista de problemas por propiedad intelectual,
exigiendo trabajos no publicados y en el caso de varios autores la firma de todos.

En tercer lugar, el comité científico, formado por reconocidos especialistas en la materia

tratada por la revista, realiza una evaluación de los trabajos recibidos, que en ocasiones
supone la publicación de sólo un 11% del total de los mismos. El resto permanece fuera de la
difusión del conocimiento, por baja calidad o falta de adecuación a la temática de la
publicación.

Finalmente, y aquí viene la paradoja, una vez publicado el trabajo, la misma institución
científica que ha subvencionado la investigación productora del artículo en cuestión, de la
materia prima de la revista, debe comprar esta revista para poder difundir entre sus miembros
los resultados. Utilizando un símil económico diríamos que un país que exporta su materia
prima a bajo precio e importa el producto final elaborado a un precio mucho mayor, entra en
una lógica de subdesarrollo. Ésta es, precisamente, la lógica que prevalece en la edición
científica.

La comunicación científica, entendida como el proceso de transmisión y difusión públicas de

los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad. La ciencia
influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito profesional, intelectual, de la
salud, medioambiental, del bienestar, lúdico, etc.

Resulta imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en el

conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos, tanto en las
pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos profesionales, sin olvidar el
debate ético y sus relaciones con los grandes retos de futuro. La forma mediante la cual se
difunden los nuevos conocimientos y los agentes responsables de dicha comunicación son
determinantes en la configuración de las opiniones y actitudes públicas respecto a la ciencia.
La comunicación científica puede definirse como el proceso de presentación, distribución y
recepción de la información científica en la sociedad.

1.2.4. Comunicación Tecnológica.

Conjunto de instrumentos especializados para optimar la calidad, rendimiento y eficacia de

los mensajes. Su manejo irracional causa, irremediablemente, desastres en todos los niveles de
la vida del hombre. La comunicación tecnológica ha venido evolucionando con los avances de
la sociedad en la que actualmente nos desenvolvemos, la relación entre las Tecnologías, la
comunicación y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven
abocados a conocer y aprender sobre las tecnologías, por otro, las tecnologías pueden
aplicarse al proceso educativo.

La comunicación de las tecnologías es de mucha importancia para conocerlas y utilizarlas

adecuadamente en las diversas actividades de la sociedad, está dicho que los avances en los
modos de comunicación del hombre están sustentados en la evolución de la tecnología. El
emprendedor espíritu del ser humano se mantiene en una búsqueda constante de nuevos
modos de hacer de la vida del hombre un asunto cada vez más cómodo y agradable.

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La tecnología es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las
necesidades humanas facilitando y simplificando procesos, se expresa al respecto que la
tecnología es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad.

Gracias a la tecnología avanzamos más y tenemos más tiempo para nosotros mismos. Cada
revolución tecnológica provoca transformaciones fundamentales que conllevan al
mejoramiento de la vida de los seres humanos.

1.3. Concepto de Comunicación escrita y oral

1.3.1. Comunicación escrita.

La comunicación escrita es permanente ya queda evidenciado en una hoja o en cualquier
material además esta se pude evidenciar con más detalle y es más reflexiva o razonada por
consiguiente la comunicación escrita lo compone un autor y un receptor (lector) acompañado
de forma literaria y contextual.

Definición
Es aquella que, en el momento de iniciarse, emisor y receptor no tienen necesariamente que
coincidir en el espacio y en el tiempo.

Al no haber ocasión de retroalimentación inmediata, ni tampoco posibilidad de contar con la

comunicación no verbal, el emisor ha de prestar especial atención al redactar el mensaje (el
documento escrito), para que el receptor (el lector) lo comprenda con el sentido que quiso
darle el emisor.

En otras palabras, es la forma en que se expresan las palabras en forma de escritura y que
puede ser leído por cualquier receptor sin importar el momento.

Características.

 Se usan letras, tildes y signos de puntuación para construir el mensaje.

 Es reflexiva, organizada, elaborada y lógica.
 Está construida de manera correcta y precisa.
 Es diferida y permanente.
 Se establece una relación unilateral entre el emisor y el receptor.
 Cualquier referencia textual o extra textual se hace con palabras.

Figura 1 Mapa conceptual de comunicación escrita

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1.3.2. Comunicación Oral
(Soto, 2012) La comunicación oral se desarrolla mediante le dialogo que es la base de las
relaciones sociales. Dialogar es la forma en que intercambiamos información con otra
persona. Esto quiere decir que en una comunicación oral hay un emisor y receptor donde el
común es el lenguaje.

Definición
Puede entenderse como intercambio, interrelación, como diálogo, como vida en sociedad,
todo ello relacionado indisolublemente con las necesidades productivas de los hombres y no
puede existir sin el lenguaje. Comunicación es pensamiento compartido y no puede existir
pensamiento sin palabras. Es la expresión más compleja de las relaciones humanas donde se
produce un intercambio de ideas, motivaciones, actitudes, representaciones y vivencias entre
los hombres, que constituye un medio esencial de funcionamiento y formación de la
personalidad.

En otras palabras, es la forma de expresarnos mediante el habla o dialogo en un mismo

lenguaje y que existen varias herramientas que utilizamos para poder emitir como gesto,
movimientos corporales, entonación de voz.

Características.
 Requiere de al menos dos interlocutores, un emisor y un receptor.
 Se apoya de signos complementarios para una mejor comprensión por parte del
receptor.
 El emisor posee más libertad expresiva.
 La comunicación oral es efímera.

Figura 2 Mapa conceptual comunicación oral

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Tabla 1 Comparaciones

1.4. Comunicación y expresión

1.4.1. Comunicación
(Dolores, 2011) Comunicar, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia
unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos.
Comunicación es un proceso de transmisión de ideas donde dos o más sujetos intervienen en
una interacción. Es la utilización de un código específico para la transmisión de un mensaje o
una determinada experiencia en unidades semánticas con el objeto de permitir a los hombres
relaciones entre sí.

1.4.2. Expresión
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de
los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa

13
exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esa
exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.

1.4.3. Comunicación y expresión

No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo menos
más complejo, que expresarse bien. Por otro lado, una buena expresión puede no producir una
buena comunicación.

Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas
personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos. Esta
palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir. Para que se dé un
proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que el emisor atienda las
incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé una comunicación debe existir además
la recepción de lo que se transmite.

Por lo tanto, aquí no me preocupo tanto a enseñar a hablar con fluidez y buena sintaxis (saber
expresarse), sino a proporcionar algunos elementos que sirvan para comunicarse ante un
auditorio, mediante el uso de la palabra, el gesto y con el apoyo de ayudas visuales. No cabe
duda que, cuando mejor se expresa alguien, tanto mejor, sin embargo, el énfasis está puesto en
el hecho de la comunicación.
1.4.4. Elijamos códigos comunes de comunicación para expresarnos mejor.
Para que la Información se transforme en Conocimiento deberá trasmitirse a través de los
canales de una buena Comunicación. No alcanzará con expresarla tal cual la vemos o la
sentimos sino tendremos que elegir los medios de expresión adecuados, códigos comunes a
todos o a la gran mayoría para

1.5. Nociones básicas de gramática, Ortografía y Texto.

(Sani, 2017) La oración gramatical. - Hay muchas definiciones de oración, pero adoptamos
ésta: Oración es la menor unidad gramatical que posee sentido completo y que, por tanto,
asegura un acto de comunicación perfecta entre el hablante y el oyente. Las palabras aisladas
también poseen significado, pero no comunican nada. El vocablo avión evoca en nosotros el
concepto del vehículo volador así denominado: se limita a eso. Pero ese nombre debe
integrarse en una oración, ¡para que comunique algo! es decir, para que, mediante ella, un
emisor transmita una información a un receptor": Esta aterrizando un avión. Felipe le gusta
viajar en avión. Ha sido secuestrado un avión canadiense.

Una oración posee sentido completo. Y todos sus monemas se relacionan entre sí para
construir ese sentido. Clases de oraciones, según sea su significado. Las oraciones pueden
dividirse según sea su forma, es decir, teniendo en cuenta las relaciones que tienen entre sí sus
elementos", y según sea su significado. %tendiendo a este (último criterio, las oraciones se
dividen en:)
1.5.1. Enunciativas
Comunican que algo (no)" sucede, ha sucedido o sucederá. ¡Pueden ser afirmativas! Le ha
tocado la lotería a un amigo mío" o negativas o he leído esa novela".)
1.5.2. Interrogativas
Comunican una pregunta que el hablante dirige al oyente (¿Sólo había cinco personas?,
interrogativa directa/ % ver si adivinas qué me han regalado, interrogativa indirecta". Para
Que una oración sea interrogativa, no es necesario que vaya entre signos ortográficos de
interrogación. Hasta con que formule una pregunta.)

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1.5.3. Imperativas
Comunican un mandato o un exhorto: Cállense, Venga conmigo, por favor.

1.5.4. Exclamativas
Comunican algo afirmación, mandato, etc." expresando con intensidad el sentimiento del
hablante.

1.6. Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua.

(Quiroz Quinto, 2015)El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales
comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos
convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar." (Significados, 2013).
"Conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través humana".
La lengua: En este contexto, es sinónimo de idioma.

Autoevaluación de la Unidad

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro. ENUNCIADOS RESPUESTAS

La comunicación es un medio por el cual las personas no emiten
1
mensajes que tienen una cierta intención.
El modelo básico y el más antiguo de la comunicación es el legal,
en donde existe un emisor (quien envía el mensaje), un mensaje,
2
un canal por el cual se envía el mensaje y un receptor (quien lo
recibe).
La comunicación científica es un fenómeno social, una necesidad
3
humana y un servicio público
La comunicación de las tecnologías es de mucha importancia para
conocerlas y utilizarlas adecuadamente en las diversas actividades
4 de la sociedad, está dicho que los avances en los modos de
comunicación del hombre están sustentados en la evolución de la
ideología.
La comunicación escrita lo compone un autor y un receptor
5
(lector) acompañado de forma literaria y contextual
La comunicación oral se desarrolla mediante le dialogo que es la
6
base de las relaciones sociales.
Comunicar, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener
7
correspondencia unas personas con otras
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos
8
por medio de la escritura, de los textos y de los comportamientos.
Expresar, es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos
9
por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos
La oración enunciativa: Comunican que algo (no)" sucede, ha
10
sucedido o sucederá. ¡Pueden ser afirmativas!

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2. UNIDAD DOS. TEXTO
Introducción de la unidad.
En esta unidad se estudiará temas como: relación de la comunicación con el lenguaje y la
lengua, el texto y sus características, tipologías textuales y los niveles de significación del
texto: intención comunicativa (contexto), donde el estudiante al finalizar la unidad estará en la
capacidad de poder identificar y comprender las ideas principales de un texto mediante el
análisis sintáctico y semántico de párrafos.

(ConceptoDefinicion.de, 2014) La palabra texto proviene del vocablo latín textus que significa
“tejar, entrelazar”. Es una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo
léxico, gramatical y lógico, éstos pueden ser orales o escritos.

El texto este compuesto por signos de uno o varios alfabetos, que guardan relación entre sí; la
aceptación moderna de la palabra texto, significa cualquier manifestación verbal y completa
que se produzca en una comunicación. Por ende, son textos los escritos de literatura que
leemos, las redacciones y exposiciones de las personas, las noticias en la prensa, pancartas
publicitarias, los escritos en las cartas, conversaciones o diálogos, entre otros.

2.1. El texto y sus características.

2.1.1 Tipos de texto
( Portal Educativo, 2012) ¿Sabes lo que es un texto? A veces resulta complejo explicar con
palabras algún concepto conocido y utilizado diariamente. Por ello, simplificaremos la
explicación indicando que un texto es una composición de letras, codificado en un sistema de
lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información.
Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la
intención del emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y
argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir
textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Vamos a conocer algunos tipos de textos y a reflexionar sobre su estructura.

16
2.1.2 Intención comunicativa y lenguaje
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o
emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características.
Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la
estructura como las palabras empleadas en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo
mensaje puede tener más de una intención.

Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la siguiente
manera:
2.1.3 Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
2.1.4 Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales,
sentimientos.
2.1.5 Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
2.1.6 Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
2.1.7 Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.

2.2 Tipologías textuales

(Pablo, 2011)La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes variedades de textos
en función de una serie de características comunes o compartidas. Es importante aclarar que
los textos pueden clasificarse en función de diferentes variables y métodos, de forma que no
existe una clara división entre tipologías textuales, si bien sí hay algunas clasificaciones
bastante comunes.

Por ejemplo, si nos fijamos en el contenido de un texto literario, podremos definir si se trata
de un texto narrativo, poético o dramático. Esta distinción, en los llamados géneros literarios,
tiene gran antigüedad, pues fue nada menos Aristóteles quien la fijó por primera vez, y
posteriormente se fue enriqueciendo con progresivas divisiones en nuevos subgéneros.

En cualquier caso, los textos no tienen por qué ser literarios, de forma que esta división de
tipologías textuales clásicas (épica, lírica, dramática) se queda corta. Para suplir sus carencias,
los analistas más modernos trabajan con diferentes variables.

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Por ejemplo, uno de los modos más comunes a la hora de analizar textos en la actualidad es el
que lo hace en función de sus secuencias textuales. Estas secuencias son en realidad esquemas
en forma de superestructuras que portan una serie de características lingüísticas. Las más
comunes son la narración, la descripción y la instrucción: la narración cuenta hechos reales o
ficticios en diferentes tiempos verbales; la descripción da cuenta de características de una
persona u objeto; mientras que la instrucción da órdenes u ofrece instrucciones para lograr
algún objetivo concreto.

Es importante señalar aquí que las secuencias textuales no aparecen de forma aislada, o lo que
es lo mismo, un mismo texto puede presentar diferentes secuencias textuales. De hecho, lo
normal es que lo haga, ya que un texto únicamente narrativo, descriptivo o instruccional es
difícil de encontrar.

Por otra parte, también es común clasificar los textos en función de su dimensión, y en este
sentido las lingüísticas distinguen sólo entre dos posibilidades: la dimensión argumentativa,
cuando el texto tiene el claro objetivo de persuadirnos de algo o defender una determinada
opinión; y la dimensión poética, cuando el objetivo del texto no es otro que producir placer
estético en el lector.

Por último, también es común -de la mano de las secuencias textuales- clasificar los textos en
función de las voces que en ellos intervienen. Así, los textos podrían ser monólogos, cuando
sólo interviene un personaje, o diálogos, cuando aparecen dos, o más. Si bien hay que
introducir aquí el concepto de la polifonía, pues incluso en un texto nomológico puede
aparecer más de una voz o punto de vista.

2.3 Niveles de significación del texto: intención comunicativa (contexto).

(Lamr, 2015)Según su intención narrativa:

Los textos narrativos tienen como intención comunicativa contar hechos que pueden ser reales
o imaginarios en distintos tiempos. Cuenta sucesos desarrollados en un espacio o distintos
lugares, tiene personajes que pueden ser ficticios o reales. El lector comprende dos mensajes:

1. Lo entendido como la idea central de la lectura y

2. La compresión de cómo está formado el relato. Es decir, el texto narrativo es comprendido
tanto en su forma como en su fondo: novelas, cuentos, fábulas, historias, crónicas, anécdotas,
entre otros.

Un relato según su estructura en la trama puede tener: inicio, desarrollo o nudo y desenlace.
Según su narrador (primera, segunda y tercera persona) puede ser omnisciente, observador,
testigo y protagonista.
Según su espacio puede ser objetivo, subjetivo, estático y dinámico.
Según el tiempo puede estar en pasado, presente o futuro y se identifica por la utilización del
verbo.

Según su intención descriptiva:

Los textos descriptivos detallan minuciosamente las características de una persona, animal,
objeto, emoción, entre otros. Su intención comunicativa sería más compleja y abstracta

18
porque solo con la mente podemos imaginarnos los detalles expuestos en el escrito, y así
formar una imagen en conformidad con sus cualidades (a través de los órganos sensoriales
podemos percibirlo como real) de tal manera que se logra la comunicación y el entendimiento
de la misma, una vez que hayamos figurado el mensaje en nuestra mente, para luego dar una
respuesta a lo entendido.

Se distinguen dos clases de descripción: una cuando el receptor se limita a entender sus
características tal como se presentan, de manera objetiva, dice lo que es, por ejemplo, los
textos científicos y académicos. La otra clase es en la que el receptor emite juicios de valor de
manera subjetiva, dejándose llevar por sus emociones, como por ejemplo están los textos
poéticos o literarios.

Los textos descriptivos de clase objetiva que son comprobables se pueden establecer en tres
procedimientos ordenados:

- Establecimiento del tema: se presenta el objeto como un todo, puede estar al inicio o después
de ser enumeradas las características.
- Caracterización: en esta etapa se diferencian las características, las propiedades y las partes
del objeto de la descripción.

- Relación con el mundo exterior: en esta parte existe una relación analógica entre el espacio,
el tiempo y sus múltiples asociaciones.

Según su intención expositiva:

Este tipo de textos se expresa a un público en general y no utiliza un lenguaje especializado,

incapaz de ser comprendido por el receptor.

Los textos expositivos tienen como intención comunicativa informar sobre nuevos
descubrimientos o de investigaciones realizadas sobre un tema en específico y con la
aportación de hipótesis adquiridas en el transcurso de la investigación, se redacta en la tercera
persona verbal y del indicativo. Su información es objetiva, en estos textos no suele darse
apreciaciones subjetivas incomprobables.

Su estructura es:
- Introducción: es la parte donde se presenta un tema;
- Desarrollo: es la explicación de los subtemas a tratar y
- Conclusión: es la parte final del texto donde se presenta la síntesis de la información antes
expuesta.

Según su intención argumentativa

Su intención comunicativa es la persuasión del ser humano a través del mensaje en donde se
manifiestan ideas que pueden ser refutadas con otras personas. En este tipo de textos se
expresan opiniones fundamentadas sobre la temática investigada, tesis (según la Real
Academia Española dice que tesis es “Conclusión, proposición que se mantiene con
razonamientos. 2. Opinión de alguien sobre algo”).

La estructura del argumento es la misma del texto expositivo: introducción (capta la atención
del lector a veces presenta la tesis a tratar), desarrollo (es la explicación de los argumentos

19
que sirven para dar verificabilidad a la tesis) y conclusión (se presentan los principales
argumentos y la opinión general sobre la tesis defendida finalizando el texto).

La situación comunicativa puede ser monologada por una sola persona que presenta un texto
investigado y valorado por su fenomenal descubrimiento en una conferencia. También puede
ser dialogada, defendida por otras personas, ya sea, su planteamiento, justificación y
conclusión; un ejemplo pueden ser los debates.

Los textos argumentativos se pueden analizar desde un conocimiento deductivo, tomando en

cuenta la tesis y su conclusión, o si no, tomando una perspectiva inductiva, presentando la
tesis al final, luego de los argumentos.

Según su intención dialogal:

Son textos construidos con mucha espontaneidad a través del conocimiento individual o
colectivo, aquí los personajes interactúan manifestado un estado de ánimo sobre el tema
tratado. Su intención comunicativa es trasmitir un mensaje a través de la interacción de ideas,
logrando así una respuesta inmediata.
Sus características:
- Naturalidad: se da de acuerdo a la forma de hablar de cada persona, utilizando un lenguaje
coloquial, infantil y, en algunos casos, hasta vulgar.
- Agilidad: el diálogo fluye sin conflictos, utiliza expresiones cortas.
- Expresividad: son las intervenciones que muestran los rasgos de cada hablante.

Estos ejemplos se pueden encontrar en el relato informativo periodístico, la entrevista, la

encuesta, el diálogo filosófico, el discurso narrativo, entre otros. Estos textos se pueden
reproducir directo (es la reproducción de las palabras tal como las dice) e indirecto (los
personajes se manifiestan a través del que narra).

Según su intención instructiva:

La intensión comunicativa que manifiestan estos textos es el hacer comprender el
procedimiento para efectuar algo, este texto tiene como objetivo guiar al receptor para que
realice una acción en una actividad determinada; su función es dar una instrucción con un
orden jerárquico, como el seguir la instrucción para armar un electrodoméstico o elaborar los
recetarios en gastronomía. Los pasos a seguir van enumerados y tienen títulos y subtítulos.

Los textos instructivos son muy útiles para nuestras labores cotidianas y académicas que día a
día las recibimos y las efectuamos, pero no siempre las hacemos bien, ya sea por la mala
comunicación que existe entre quién emite la instrucción o quien la recibe; por esta razón es
muy importante saber escuchar y seguir las instrucciones para que el resultado sea un éxito.

Características:

 Son textos que se presentan en un formato especial.

 Se debe seguir su procedimiento para obtener resultados.
 Las órdenes son expuestas en infinitivo y también en modo imperativo.
 Se utilizan diversas tipologías textuales para diferenciarse de las demás secuencias a
seguir con el fin de que no haya equivocaciones.

20
La comprensión textual. Un elemento clave en el acto de la comunicación humana.
(ecured.cu, s.f.)

El acto de comunicación humana da fe de un importante proceso que facilita a los sujetos que
en ella intervienen, la atribución de significados asociados al tema sobre el que se
intercambia, de acuerdo con los saberes que estos poseen al respecto; se trata del proceso de
comprensión textual, el cual ha sido objeto de análisis por parte de diversos autores, que a lo
largo de los años se han interesado en enriquecer los estudios en torno al fenómeno
lingüístico.

Conceptos
Como proceso, la comprensión implica, a saber, de “entender, penetrar, concebir, alcanzar,
discernir, descifrar (decodificar)”, es decir, destejer significados y reconstruirlos, a partir de lo
aportado por el texto, donde cada lector hará una lectura “individual”, condicionada por su
propia concepción del mundo, conocimiento del tema y competencias de las que dispone.
(García, 1972:42). Para Alonso (1995) “la comprensión del texto es el producto final de la
lectura y depende simultáneamente de los datos proporcionados por este y de los
conocimientos de distintos tipos que posee el lector. (Alonso, 1995:45). La comprensión
textual, afirma Parra (1992) “es lo que nos lleva a captar correctamente el contenido de un
texto y almacenarlo en la memoria semántica para poder reconstruirlo”. (Parra, 1992: 88).

Niveles de comprensión textual

Los significados existentes en el texto (literal o explícito, intencional o implícito y
complementario o cultural) condicionan la existencia de tres niveles en este proceso:
 lectura inteligente: el sujeto decodifica, determina el significado de las incógnitas léxicas
y precisa cuál se actualiza en ese contexto,
 lectura crítica: utiliza adecuadamente los argumentos que le servirán para asumir una
actitud crítica ante el texto.
 lectura creadora: supone un nivel profundo de comprensión del texto, que se alcanza
cuando el lector aplica lo comprendido, ejemplifica o extrapola. (Roméu, 2003:76)

Modelos para el procesamiento de la información

La comprensión, considera Roméu (2003) constituye un proceso que transcurre de lo
particular a lo general y viceversa, según lo describen los modelos existentes:
 Modelo de procesamiento ascendente: considera que el proceso de comprensión parte del
reconocimiento de las letras, sílabas, palabras, frases y las relaciones sintácticas que se
establecen entre ellas hasta extraer el significado completo.

 Modelo de procesamiento descendente: explica el proceso a la inversa, pues plantea

que el lector se apoya en los conocimientos previos almacenados en su memoria a largo
plazo sobre el tema y en sus conocimientos semánticos y sintácticos para anticipar o
predecir la información, hipótesis que se confirma o rechaza en la medida en que el lector
avanza en el texto.
 Modelo interactivo: concibe la comprensión lectora como un producto de la interacción
simultánea de los datos proporcionados por el texto, de los conocimientos de distintos
tipos que posee el lector y de las actividades que realiza durante la lectura.

Para textos de predominio denotativo se debe realizar la:

21
 Determinación del primer mensaje: se hace referencia al significado de una primera
impresión, al diálogo con inmediatez del lector, de su experiencia vital con el texto, a
las primeras voces que de este le llegan.
 Distinción de la información ofrecida por el texto: se trata de identificar la información
que aparece en el texto y relacionarla con el tema que representa.
 Distinción de la información desconocida y necesaria: debe identificarse a partir de la
información localizada con anterioridad, cuál es la que falta, y que resulta necesaria
para la producción de significados a partir del texto. Aquí se activa con fuerza, la red de
conocimientos del alumno en relación con el contenido objeto de aprendizaje,
permitiendo que este pueda hacer los deslindes imprescindibles.
 Identificación de los instrumentos que cada ciencia particular ofrece para la resolución
de la tarea de aprendizaje propuesta por el texto: toda vez que haya certeza de hacia
dónde conduce la tarea propuesta, entonces será posible determinar qué instrumentos
(teoremas, fórmulas, operaciones aritméticas, algoritmos, etc.) deben ser utilizado para
la solución adecuada de dicha tarea.
 Aplicación del o los instrumentos que permiten solucionar la tarea: significa poner en
práctica conocimientos y habilidades para darle solución con éxito a la tarea.
 Formulación de la respuesta a la tarea de aprendizaje: está relacionado con el acabado
de las acciones cognitivas prevalecientes, con el completamiento de un algoritmo que
exige presentar “oficialmente” la solución encontrada y que actúa como la idea principal
del texto en cuestión, ahora construida por el lector.

Para textos de predominio connotativo se debe realizar la:

 Determinación del primer mensaje del texto: alude como antes se explicó, al significado
de una primera impresión, al diálogo del lector, de su experiencia vital con el texto y a
que puede ser desencadenado por apenas una palabra, que al “chocar” con el lector
provoca un efecto significativo. Recuérdese a la poetisa cubana Dulce María Loynaz
cuando aseguró: “Una palabra, solo una palabra…Y de pronto la vida se me llenó de
luz” (Loynaz, 2006:38).
 Localización de información explícita y directa en el texto: se refiere a localizar la
información que aparece objetivamente en el texto, a esa que está “flotando” y que solo
hay que leer para encontrarla.
 Precisión del significado contextual de las palabras y expresiones que aparecen en el
texto: requiere del análisis lingüístico de palabras y expresiones, de acuerdo con el
contexto de uso, contextualizado a partir del sentido de base de las palabras, al
significado lo más exacto posible, que tienen en el texto en cuestión. (Sin ello no es
posible “destejer” el texto).
 Determinación las palabras y expresiones claves del texto: exige determinar, precisar
cuáles son las palabras o expresiones que más aportan por su significado, al significado
global del texto, no por la significación misma, sino por su valor estructural, en cuanto a
categoría léxica o gramatical: ejemplo: como sustantivo, como adjetivo, predominio de
tiempos, uso de modos verbales, aspecto, etc.; el alumno tiene que discernir entre ellas,
por la información que contienen, por las sugerencias que hacen, por las relaciones a
que conllevan desde el punto de vista semántico. El análisis en este caso no puede ser
superficial, no se trata de discriminar palabras a la ligera, sino de ser agudos en la
comprensión de los significados aportados por cada categoría léxica y gramatical, que
es lo que en definitiva determina que sean claves o no.

22
 Realización de inferencias: de acuerdo con las sugerencias significativas que aportan las
palabras y expresiones claves del texto, el lector (alumno) tendrá ante sí “pistas” que lo
conduzcan a núcleos conceptuales básicos alrededor de la esencia del texto.
 Precisión en orden de aparición de las ideas del texto, (explícitas e implícitas).
 Determinación de la idea principal o trascendental: para conseguir identificar la idea
principal de un texto, el sujeto tiene que aprender a utilizar las macro reglas, al decir de
Van Dijk, (2000), de selección, generalización y construcción. Esta idea engloba a todas
las demás, es el núcleo, el eje alrededor del cual estas giran, lo que determina su
trascendencia en relación con ellas. Puede aparecer explícita o implícita y es entonces
en este segundo caso el lector tiene que construirla, de acuerdo con las sugerencias que
las pistas contenidas en el texto ofrecen.
 Captación de la intención del texto: es el resultado de la apropiación integrada de lo
semántico y lo sintáctico, que ahora interactúa con lo pragmático y posibilita la
integración necesaria entre los tres núcleos básicos del análisis discursivo.
 Vinculación de los mensajes del texto con la experiencia vital como destinatario, con el
universo del saber: los significados contenidos en el texto se ponen en contacto con los
saberes del alumno, lo que condiciona su apreciación particular al respecto.
 Enjuiciamiento, crítica, valoración del texto: cada alumno interpretará el texto, opinará
sobre él, emitirá juicios, valoraciones de acuerdo con sus saberes y experiencias según
el tema.
 Reconstrucción del mensaje: se concreta en la emisión del mensaje definitivo del texto
en un acto de producción de nuevos significados; aquí nace el texto propio, ese que se le
escapa de las manos a su autor porque ahora tiene los nuevos matices que el lector
(coautor) le adjudica. Aquí las acciones cognitivas alcanzan su máxima expresión; es
este el instante en el que el alumno modifica sus conocimientos y enriquece sus saberes.
La respuesta o solución a la tarea de aprendizaje está precisamente aquí. (Barrera,
2009).
Autoevaluación de la Unidad
Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro. ENUNCIADOS RESPUESTAS

La palabra texto proviene del vocablo latín textus que
1
significa “tejar, entrelazar”.
El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los
animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través
2
del habla, la escritura u otros signos convencionales,
pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar."
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos
3 cuando no hablamos, no escribimos o no emitimos algún
mensaje.
La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes
4 variedades de textos en función de una serie de
características comunes o compartidas.
Los textos narrativos tienen como intención comunicativa
5 contar hechos que no pueden ser reales o imaginarios en
distintos tiempos.
Los textos descriptivos detallan minuciosamente las
6 características de una persona, animal, objeto, emoción, entre
otros.

23
 Los textos argumentativos se pueden analizar desde un
conocimiento inductivo, tomando en cuenta la tesis y su
7
conclusión, o si no, tomando una perspectiva deductiva,
presentando la tesis al final, luego de los argumentos.
Los textos expositivos tienen como intención comunicativa
8 informar sobre nuevos descubrimientos o de investigaciones
realizadas sobre un tema en específico.
La comprensión textual es un elemento clave en el acto de la
9
comunicación humana.
La comprensión del texto es el producto del inicio de la
lectura y depende simultáneamente de los datos
10
proporcionados por este y de los conocimientos de distintos
tipos que posee el lector.

3. UNIDAD 3. COMPRENSIÓN TEXTUAL

Introducción
Se estudia en esta unidad temas como: nociones básicas de lectura: prelectura, lectura y
postlectura, niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-valorativo, aplicación estratégica de
los niveles de lectura y la comprensión de significado de palabras por el contexto, por familia
de palabras, por sinonimia y antonimia, donde al concluir la unidad el estudiante estará en la
capacidad de aplicar los métodos como el inductivo-deductivo, analógico, comparativo,
observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémicos, porque inducen al
estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas y cada vez se inducen en
ejercicios de su desempeño profesional así mismo utilizara la capacidad de análisis,
abstracción y síntesis evidenciando su capacidad de comunicación en el campo social y
laboral.

3.1. Nociones básicas de lectura: prelectura, lectura y postlectura.

El proceso de la Lectura
El proceso de lectura que propone la reforma tiene absoluta validez y coherencia y la acción
mediadora del profesor en su desarrollo es básica, y no puede deducirse a un mero control y
evaluación final.

Durante el proceso de la lectura, el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo

en el que se activan varias destrezas de pensamiento y expresión. La acción del maestro es
decisiva en cada una de las etapas:

En la prelectura (antes de la lectura, activando los conocimientos previos de los estudiantes,

actualizando su información, permitiéndoles definir sus objetivos; durante la fase de lectura,
indicando las estrategias que favorezcan la comprensión; y, en la postlectura (al finalizar el
proceso), como apoyo para profundizar la comprensión.

La Reforma Curricular propone los siguientes pasos dentro del proceso de la lectura:
1. Prelectura
2. Lectura
3. Postlectura

24
3.1.1. Prelectura
Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar
los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que
traen los estudiantes, los prerequisitos nos da la educación formal como: vocabulario,
nociones de su realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para motivar y
generar curiosidad. Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante
actividades como:

 Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa

invita a observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a
interpretarlos de manera creativa.
 Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo
relaciona.
 La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos
provocadores: título, año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo,
bibliografía, etc.
 Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica,
localización de información, evaluación crítica.

3.1.2. Lectura:

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de
comprensión. El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la
importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis en
la visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura
silábica, así como los de la lectura en voz alta. Las actividades van de acuerdo al tipo de
lectura

3.1.3. Poslectura:

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el

lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere
asegurar.

25
 Nivel de Comprensión y Tipos de Lectura.

Nivel crítico Lectura de

Nivel literal Lectura Nivel referencial Lectura
extrapolación de estudio y de
denotativa. connotativa
recreación
¿Qué? ¿Para qué? ¿Juzga la actitud de...?
¿A qué otro personaje se
¿Quién? ¿Por qué?
parece...?
¿Cómo? ¿Qué conclusiones? ¿Qué hubieras hecho tú sí...?

¿Cuándo? ¿Qué hubiera pasado si...? ¿Qué detalles están demás?

¿Dónde? ¿Cuál es la idea principal? Inventa un nuevo personaje.
¿Qué consecuencias? Cambia una parte de la lectura

La fase de poselectoral se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes confronten
sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los
textos leídos desde múltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposición de
los estudiantes.
Las destrezas a desarrollarse constan en la página 39 de la Reforma Curricular, citamos las
más importantes:
 Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, flujogramas y tablas de doble entrada.
 Preparar guiones y dramatizar.
 Armar collages que muestren el contenido
 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con argumentos
la valoración que se hace de un texto.
 Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
 Escribir reportes sobre la lectura.
 Discutir en grupo.
 Consultar fuentes adicionales.
 Verificar hipótesis.

3.2. Niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-valorativo.

3.2.1. Nivel Literal

Se atiende al sentido literal del texto, se extrae la información sin agregar valores
interpretativos. Se divide en dos Subniveles:

Subnivel literal básico o primario:

Permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. Es simplemente
reproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa; de
identificar frases y palabras que operan como claves temáticas.

26
Ejemplo:
Identifica el orden de las acciones, identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos,
identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Subnivel Literal avanzado o secundario:

Se efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo
las ideas y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis. Estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.
Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Se trata de reconstruir o de
explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica de base. En
este subnivel interviene la paráfrasis.

Paráfrasis, en sentido estricto, es la explicación del contenido de un discurso para aclararlo en

todos sus aspectos.

3.2.2. Nivel Inferencial

3.2.3. Nivel Inferencial

El objetivo del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Se explica el texto más
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con
saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.
Es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción
por parte del lector.

Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en
un todo. En este nivel se puede incluir las siguientes operaciones:

 Distinguir detalles adicionales, que, según las opiniones del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
 Distinguir ideas principales, no incluidas explícitamente.
 Distinguir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera;
 Distinguir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar.
 Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

3.2.4. Nivel Crítico Valorativo:

27
Nivel Crítico Valorativo. Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para el lector.
Se procesa la información con diferentes grados de abstracción. Comprende en su totalidad
los niveles Literal e Inferencial. Según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas
perspectivas. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluación
crítica.

Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto leído como de
sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá conducir a la escritura de uno
nuevo.

3.3. Aplicación estratégica de los niveles de lectura.

Entre las estrategias de lectura destacan:

1. Estrategias de organización que implican operaciones mentales con el fin de reorganizar

el texto leído para obtener una mayor comprensión. Tiene como tarea jerarquizar la
información siguiendo un orden distinto al del presentado por el escritor.
2. Estrategias de elaboración son acciones mentales que realiza el lector a partir de
ejemplos que se relacionen con el texto leído y que lo vuelvan más inteligible y
significativo. El maestro buscará actividades de lectura comentada para entender el
pensamiento del autor a través de analogías y otros modelos.
3. Estrategia de focalización consiste en enfocar la atención en los aspectos que sean
relevantes para el propósito de la comprensión lectora. Así el lector extraerá los puntos
clave de pensamiento del escritor.
4. Estrategias de integración consiste en la realización de dos momentos simultáneos, por
una parte, hacer la lectura y hacer la integración. Se trata de agrupar la información
asimilada en una sola, mientras se lee.
5. Estrategias de verificación que consiste en verificar que las diversas interpretaciones de
la lectura no se alejen del pensamiento del autor. Es decir, toda la interpretación hecha
al texto deberá ser corroborada mediante la opinión de quienes conocen el pensamiento
del autor y sean conocedores del tema tratado.

28
3.4. Comprensión de significado de palabras por el contexto, por familia de palabras,
por sinonimia y antonimia.

Palabras cuyo significado se deduce por contexto

Deducir el significado de una palabra por su contexto es una estrategia metodológica cuya
finalidad, es descubrir o inferir el significado de esa palabra, a partir de la información que
aparece en el texto. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha, sin necesidad de
acudir al diccionario u otra fuente de información.

Familia de palabras

 Las familias de palabras son conjuntos de las mismas vinculados por sus formas
(familia de palabras morfológica) o por su sentido (familia de palabras semántica).
 Las familias de palabras morfológicas se forman a través de derivación nominal,
adjetiva, verbal y adverbial, la parasíntesis (adición de prefijos y sufijos en una misma
palabra) y la composición. Se puede también agregar la derivación apreciativa
(diminutiva, aumentativa y despectiva).
 Las familias de palabras semánticas se forman sobre la base de términos asociados por
el sentido. Se pueden formar por relaciones de inclusión, campo semántico,
significación connotada y otros procedimientos de asociación. Se pueden representar
gráficamente a través de mapas conceptuales o cuadros que muestren la índole de
relaciones que se establecen (utilidad, origen, simbolización, por ejemplo).

Por sinonimia: Son las palabras que tienen significado igual o parecido y su escritura es
diferente. Ejemplo: cueva – caverna – gruta Coche – Automóvil – carro.

Por antonimia: Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben
pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo,
antónimos de alegría son: tristeza, depresión...; antónimos de grande son pequeño, chico... Por
ejemplo "frío" es al antónimo de "caliente" o "bueno" es el contrario de "malo".

29
 Autoevaluación de la Unidad

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro ENUNCIADOS RESPUESTAS

.
El proceso de la lectura, el lector se relaciona activamente
1 con el texto, en un diálogo en el que se activan varias
destrezas de pensamiento y expresión
La postlectura es la etapa que permite generar interés por el
2
texto que va a leer.
La lectura corresponde al acto de leer propiamente dicho,
3
tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión.
La prelectura es la etapa en la que se proponen actividades
4
que permiten conocer cuánto comprendió el lector.
El subnivel literal básico p ermite captar lo que el texto dice
5
en sus estructuras de manifestación
El subnivel literal avanzado s e efectúa una lectura más
6 profunda, ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas y el tema principal
7 El nivel inferencial es la elaboración de recomendaciones
Las familias de palabras son conjuntos de las
mismas vinculados por sus formas (familia de palabras
8
morfológica) o por su sentido (familia de palabras
semántica).
Por sinonimia: Son las palabras que tienen significado
9 igual o parecido y su escritura es diferente. Ejemplo:
cueva – caverna – gruta Coche – Automóvil – carro.
Por antonimia: Son palabras que tienen un significado
10 opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los
sinónimos, a la misma categoría gramatical.

4. UNIDAD 4. EL ENSAYO

Introducción

En esta unidad se estudiará temas como: El texto científico, característica de un texto

científico, síntesis de un texto científico, estrategias de escritura científica, ensayos: tipos de
párrafos, estructura y producción y por último la referenciación. Normas APA, al concluir el
estudio de esta unidad el estudiante estar en la capacidad de demostrar un correcto manejo
oral y escrito en español en presentaciones y producción de informes, planes y otras
comunicaciones, relacionados con los diversos ámbitos de actuación.

Definición

El ensayo es una composición, usualmente breve, en prosa, de una extensión moderada y

sobre un tema determinado. “La misión del ensayo es plantear cuestiones y señalar caminos

30
más que asentar soluciones firmes, por eso toma aspecto de amena divagación literaria.”
“Una disertación científica sin presentar pruebas explícitas.” “Es una composición en prosa;
su naturaleza es interpretativa, pero muy flexible en cuanto a método y estilo.”
Todo buen ensayo es un informe al hombre de siempre, por eso debe tener actitud o
disposición literaria. El ensayo no es una obra didáctica, sino cultural, no aspira a enseñar,
pero aviva inquietudes en torno a determinado tema artístico o científico. Da un punto de
vista nuevo y original sobre temas ya viejos o conocidos por el lector.

Características principales del Ensayo:

En general se pueden ver una serie de características generales que se cumplen dentro del
ensayo y sirven para distinguirlo un tanto de los demás géneros literarios.

1. No pretende agotar el tema

2. Es el género de mayor cultivo
3. Género abierto
4. Variedad temática
5. Carácter altamente subjetivo
6. Poder de síntesis
7. Calidad de página

Estructura:
El ensayo clásico se ciñe en general a la estructura tradicional de introducción o
presentación, desarrollo que constituye el cuerpo del ensayo, la parte más extensa y en la
cual el autor presente su tesis valiéndose de sus métodos particulares para enfocar su idea
presentándola de lo general a lo particular o de lo particular a lo general, y por último
aparece la conclusión o desenlace para terminar su punto de vista.

Métodos o Técnicas:
Todo escritor al plantear su ensayo usa la emoción, la razón o la experiencia. Los que más
se usan son:

a. Exposición argumentativa – Es el más frecuente en los de idea o filosóficos.

b. Descripción – Usado frecuentemente en el ensayo de tipo creativo o poético y también
en los ensayos costumbristas.
c. Diálogo – En este método el autor puede presentar el ensayo en un diálogo con el lector.
d. Ilustración – Ofrece el autor en esta técnica, hechos, anécdotas o sucesos que sirvan
para aclarar su punto de vista y al mismo tiempo apoyan su tesis o idea principal.
e. Contraste – Utiliza dos ejemplos al mismo tiempo, pero diferentes, para desarrollar el
asunto del ensayo.
f. Acumulación – Para hacer sobresalir su punto de vista el escritor busca en su favor
todas las opiniones, ejemplos o datos necesarios que apoyen su tesis.
g. Citas, detalles o ejemplos – Es muy frecuente en los ensayos hacer citas históricas,
filosóficas o mitológicas, de acuerdo con su tema.
h. Mixto – Este método combina durante el ensayo varias técnicas distintas, no usando
ninguna en particular para el desarrollo del mismo.

Clasificación:
Por ser un género tan flexible y de tan múltiples posibilidades, resulta difícil su

31
clasificación. Se explicarán las dos más usadas:

1) General
Los ingleses dividen el ensayo en dos clases:
a) Formal
b) Informal

2) Particular
En base a su contenido y carácter:
a) Exposición de ideas o puro
b) Creación o poético
c) Crítico o erudito

En general un ensayista puede usar combinados estos métodos cuyo caso siempre se podrá
ver cómo sobresale alguno más que otro, que le da carácter y unidad al trabajo. Agregamos
el ejemplo de análisis de un Ensayo para que tengas una idea de cómo hacerlo.

Bosquejo para el análisis de un ensayo

1. Notas biográficas del autor – las necesarias para entender su obra.

2. Comentario sobre el título
3. Epígrafe – Sentido, contenido directo del epígrafe y relación con el texto.
4. Asunto – Decir brevemente de qué trata la obra.

Clasificación
1) Ensayo de ideas – Exposición o ideas filosóficas
2) Ensayo de creación – También llamado poético.

La imaginación, poesía y fantasía predominan sobre los demás temas.

3) Ensayo de crítica – Se critica, se aprueba o censura una idea para llegar a conclusiones
políticas, sociológicas, históricas, literarias, estéticas, etc.

Partes del ensayo:

1) Introducción
2) Desarrollo o cuerpo del ensayo
3) De lo general a lo particular
4) De lo particular a lo general
5) Conclusión (A veces no la tiene)

Para escribir un ensayo correctamente, es importante utilizar palabras introductorias que le

den cohesión y fluidez al texto. Aquí tienes algunas palabras y frases introductorias que
puedes utilizar al comenzar diferentes partes del ensayo:
Introducción:
En el presente ensayo, se abordará...
El propósito de este ensayo es...
El tema que se analizará en este ensayo es...

32
A lo largo de este ensayo, se discutirá...
Presentación de un argumento:
En primer lugar, es importante considerar...
Para comenzar, se debe destacar que...
Uno de los aspectos clave es...
En relación a esto, cabe mencionar que...
Cita o referencia:
Como afirmó (nombre del autor) en su obra...
Según (nombre del investigador)...
(Nombre del experto) plantea que...
De acuerdo con los estudios realizados por...
Exposición de un punto de vista personal:
En mi opinión...
Desde mi perspectiva...
Considero que...
Es importante señalar que...
Introducción de evidencia o ejemplos:
A modo de ilustración...
Por ejemplo,...
Como evidencia de esto,...
Un caso destacado es...
Transición entre párrafos:
Asimismo,...
Por otro lado,...
En contraste,...
Por consiguiente,...
Recuerda que las palabras introductorias deben enlazar de manera coherente las ideas y
secciones de tu ensayo, permitiendo que el lector siga fácilmente tu línea argumentativa.
Además, es fundamental que el lenguaje sea claro y preciso para comunicar tus ideas de
manera efectiva.
Para finalizar tu ensayo de manera efectiva, es esencial que la conclusión sea un resumen
conciso de los puntos clave discutidos en el ensayo y que brinde una reflexión o cierre
adecuado a tus argumentos. Aquí tienes algunas palabras y frases útiles para finalizar tu
ensayo:
Resumen de puntos clave:
En resumen,...
Para concluir,...
En síntesis,...
En última instancia,...
Reflexión final:
Como resultado,...
En base a lo expuesto,...
Considerando estos aspectos,...
Tomando en cuenta lo analizado,...

33
Llamado a la acción o reflexión adicional:
Es fundamental que...
Es necesario abordar...
Debemos reflexionar sobre...
Queda en nuestras manos...
Ampliación del tema:
Este ensayo apenas ha tocado la superficie de...
Hay mucho más por explorar en relación a...
Invito al lector a seguir investigando sobre...
Dejar una impresión duradera:
Espero que este ensayo haya generado una mayor conciencia sobre...
Confío en que este análisis contribuya a...
Deseo que este ensayo sea una llamada de atención acerca de...
Recuerda que la conclusión es tu última oportunidad para dejar una impresión duradera en
el lector. Es importante que no presentes nuevos argumentos en esta sección, sino que
cierres de manera coherente y clara los temas que has tratado en el ensayo. Una buena
conclusión debe sintetizar tus ideas principales y dar un cierre satisfactorio a tu discurso.

MODELO DE ENSAYO

Título: El Impacto de la Inteligencia Artificial en la Sociedad: Retos y Oportunidades

Introducción:
La inteligencia artificial (IA) ha experimentado un rápido avance en las últimas décadas,
transformando diversos aspectos de la sociedad moderna. A medida que esta tecnología se
vuelve más ubicua, surge la necesidad de analizar sus efectos en la vida cotidiana de las
personas. Este ensayo abordará el impacto de la inteligencia artificial en la sociedad,
destacando tanto los retos éticos y sociales que plantea, como las oportunidades que ofrece
para mejorar la calidad de vida y resolver problemas complejos.
Desarrollo:
La automatización y el empleo:
Uno de los principales impactos de la IA es su capacidad para automatizar tareas y procesos,
lo que ha generado preocupación sobre el futuro del empleo. Si bien la automatización
puede reemplazar ciertos trabajos, también crea nuevas oportunidades en la industria de la
tecnología y otros campos emergentes. Es fundamental explorar cómo la sociedad puede
adaptarse a estos cambios y garantizar una transición justa para los trabajadores afectados.
Ética y privacidad:
La IA plantea desafíos éticos, especialmente en términos de privacidad y seguridad de datos.
Los algoritmos de IA pueden recopilar grandes cantidades de información personal, lo que
suscita preocupaciones sobre el uso indebido de los datos y la discriminación algorítmica.
Se requiere una regulación sólida y marcos éticos para garantizar que la IA sea utilizada de
manera responsable y se protejan los derechos de los individuos.
Avances en la medicina y la salud:
La inteligencia artificial ha revolucionado el campo de la medicina, mejorando el
diagnóstico y tratamiento de enfermedades. Los sistemas de IA pueden analizar rápidamente

34
 grandes volúmenes de datos médicos y brindar diagnósticos más precisos. Sin embargo,
también surgen desafíos en términos de responsabilidad y confianza en estas tecnologías, así
como la necesidad de abordar las cuestiones éticas relacionadas con el uso de datos médicos
de pacientes.
Educación y aprendizaje:
La IA también ha impactado en la educación, proporcionando oportunidades para la
personalización del aprendizaje y el acceso a la educación en línea. Sin embargo, es crucial
considerar la brecha digital y asegurar que todos tengan igualdad de acceso a estas
tecnologías educativas. Además, se deben abordar las preocupaciones sobre la dependencia
excesiva de las máquinas y la necesidad de cultivar habilidades humanas esenciales.
Conclusión:
La inteligencia artificial es una fuerza transformadora que está moldeando nuestro mundo de
manera significativa. Si bien presenta desafíos considerables en términos de empleo, ética y
privacidad, también abre un amplio abanico de oportunidades para mejorar la calidad de
vida, resolver problemas complejos y avanzar en diversas áreas. Para maximizar los
beneficios de la IA y mitigar sus riesgos, es fundamental que la sociedad, los gobiernos, las
empresas y los individuos trabajen juntos para desarrollar un marco ético y responsable que
guíe el uso de esta tecnología. Solo de esta manera podremos aprovechar plenamente el
potencial de la inteligencia artificial y construir un futuro más próspero y equitativo para
todos.

4.1. El texto científico.

4.1.1 Definición

Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las
cuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda de
principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos técnicos se
refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas e industrial. Estas ciencias
tecnológicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prácticas de los
principios y leyes generales establecidas por las ciencias experimentales.

Es común englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto científico-técnico.
Características de los textos científicos. Algunas de las cualidades de los textos científicos
son:

4.1.2 Características de un texto científico.

4.1.2.1 Claridad
Se consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas. En general los textos
científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existen textos de sintaxis más
compleja.

4.1.2.2 Precisión

35
Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear términos
unívocos (términos con un sólo significante y significado).

4.1.2.3 Verificabilidad
Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto.
Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante hipótesis.

4.1.2.4 Universalidad
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo
por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminología
específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos términos
científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y
precisa realidad.

4.1.2.5 Objetividad
Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor.

4.1.2.6 Síntesis de un texto científico

Los contenidos de la ciencia suelen organizarse como textos explicativos. No existen textos
científico-técnicos característicos, pero sí géneros, como las taxonomías, las demostraciones,
etcétera. Estos textos suelen dividirse en:
4.1.2.7 Introducción: se presenta el asunto que se estudia, los objetivos, el marco y los
principios teóricos.
4.1.2.8 Desarrollo: se hace la exposición de los fenómenos estudiados y se formula una
hipótesis, que se acompaña de pruebas.
4.1.2.9 Conclusiones: se da cuenta de la validez de la hipótesis y de las consecuencias de
ésta.
Desde el punto de vista verbal, la construcción de textos científicos y técnicos tiende a la
máxima coherencia lógica.

4.2. Estrategias de escritura científica.

El proceso de escritura científica tiene unos fundamentos que la soportan, que van más allá de
presentar los resultados de un proceso de investigación. Pretende transmitir a los lectores
estos resultados de una manera que facilite la mejor comprensión del mismo desde la
perspectiva del lector. En este nivel Gopen y Swan sugieren escribir «con el lector en mente»,
de tal manera que se anticipe durante el proceso de escritura la mejor comprensión esperada
del texto que se escribe, y adicionalmente, presentan ejemplos del nivel de comprensión
dependiendo de la forma como se presentan los datos y los textos. Una frase que ejemplifica
esto dice: «La información es interpretada más fácil y uniformemente si se presenta de la
forma como el lector espera encontrarla». Con esto en mente, la lógica de estandarizar los
artículos científicos biomédicos con una anatomía similar, un patrón de citación similar, y un
formato de tablas, figuras e imágenes uniforme, pretende facilitar la comprensión de los
lectores que por hábito esperan encontrar el artículo con la estructura mínima de este formato
estándar.

36
4.3. Ensayos: tipos de párrafos, estructura y producción.

Es una combinación escrita en prosa, en la cual se expone la interpretación personal de un

tema.
Se denomina ensayo al texto escrito, en general por un solo autor, en el cual se exponen de
manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema
determinado. El ensayo es frecuentemente utilizado en ámbitos académicos, aunque de los
denominados “textos académicos” es el género que más libertad otorga al autor, puesto que no
tiene como requisitos algunas formalidades que sí tienen otros tipos de textos utilizado en el
ámbito académicos, como las monografías o tesis de investigación.

4.3.1. Tipos de Párrafos

Para un estudio didáctico, los párrafos se pueden clasificar en 5 grupos: Según la función que
cumplen dentro del texto: párrafo introductorio, de desarrollo y de cierre.

 Párrafo introductorio: Tiene como propósito despertar el interés del lector por el tema,
entusiasmarlo con él. Las funciones que cumple son: plantear el tema: informar acerca
de lo que se va a tratar en el texto, anunciar el orden de desarrollo del tema, comunicar
los propósitos y las razones que animan al redactor a escribir, plantear la tesis (si se trata
de un texto argumentativo) y adelantar la idea principal.
 Párrafo de desarrollo: Se tiene dos clases: de desarrollo propiamente y de transición.
 De desarrollo propiamente: Su función es argumentar, definir, explicar, ejemplificar,
contrastar, etc.
 De transición. Su función es vincular lo ya tratado con lo siguiente. Para ello se resume
lo anterior para dar paso a una nueva etapa del desarrollo de las ideas en el texto.
 Párrafo de conclusión

Sus funciones son: recapitular el contenido del tema expuesto, resumir en pocas palabras lo
expuesto en el desarrollo, formular generalizaciones sobre el tema, reafirmar la tesis, añadir
nueva información: perspectivas, prospecciones, expectativas, comunicar un mensaje
personal, manifestar un deseo, una propuesta, etc.

Según el punto de vista: párrafos subjetivos y objetivos.

 Párrafo subjetivo

Llamo matrimonio a la voluntad que tiene una pareja de crear a alguien que sea superior a
quienes lo crearon, además, al respeto que se tienen entre si quienes coinciden en desear esto.
Que ese sea el sentido de la verdad de tu matrimonio y no como piensa la gente que está de
demás, de que es la unión bendecida por el cielo. ¡Yo rechazo tal cielo! ¡Rechazo a esos
animales prisioneros de esa red celestial! (Friedrich Nietzsche).

 Párrafo objetivo

La delincuencia juvenil se ha convertido en un serio problema para la ciudadanía. Las

pandillas no sólo proliferan en las zonas marginales de Lima y Callao, sino que también han
comenzado a extenderse hacia distritos como Breña y Surquillo. La situación es tan
preocupante que el alcalde se Surquillo, Gustavo Sierra, hizo ayer una polémica propuesta:

37
Modificar el Código Penal para que se sancione con prisión a los padres que no se preocupen
por prevenir los actos vandálicos en los que estarían incurriendo sus hijos.
Según el método de elaboración: párrafos inductivos y deductivos.

 Párrafo deductivo

Proceso lógico de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oración directriz está

ubicada al comienzo del párrafo. Ejemplo:

La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas, aunque la

frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase social, el lugar de
residencia y el país de origen. En los países no musulmanes, el alcohol es el narcótico
psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un fenómeno de los años
setenta ha sido el de la nivelación en el índice de consumo de alcohol muestran un aumento
continuo, en los últimos veinte años el crecimiento correspondiente a las jóvenes es mucho
más acelerado.

 Párrafo inductivo

Proceso lógico de lo particular a lo general. Se inicia con oraciones que expresan ideas
secundarias y al final va la idea temática como una conclusión general de los se ha afirmado
antes.

4.4. Referenciación. Normas APA

La última edición corresponde a su séptima versión, la cual podemos esperar que sea
definitiva, pues no está entre los planes de la asociación sacar una nueva edición.

A continuación, compartimos contigo esta revisión de los aspectos más destacados y recientes
del Manual APA, 7ª edición.

ESCRITURA CON CLARIDAD Y PRECISIÓN

El Manual APA no regula de forma estricta el contenido de un trabajo académico, sin
embargo, apela a la comunicación eficaz de las ideas y conceptos. Las Normas APA invitan a
la eliminación de las redundancias, ambigüedades, generalidades que entorpezcan la
comprensión. La extensión adecuada de un texto es la rigurosamente necesaria para decir lo
que deba ser dicho.

FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

Tipo de letra: Times New Roman
Tamaño de letra: 12
Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con única excepción en las notas a pie
de página
Márgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja
Sangría: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.
Alineación del texto: a la izquierda, también llamado quebrado o en bandera.

ORGANIZACIÓN DE LOS ENCABEZADOS

El Manual APA recomienda la jerarquización de la información para facilitar el ordenamiento
del contenido. Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas sostenidas.

38
 Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas
Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas
Nivel 3: >Encabezado de párrafo con sangría, negritas, mayúsculas, minúsculas y punto
final.
Nivel 4: >Encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursivas, mayúsculas, minúsculas
y punto final.
Nivel 5: >Encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto
final.

SERIACIÓN
Para el Manual APA, la seriación se puede hacer con números o con viñetas, pero su uso no
es indistinto. Los números son para orden secuencial o cronológico, se escriben en números
arábigos seguidos de un punto (1.). Las viñetas son para la seriación donde el orden
secuencial no es importante, deben ser las mismas a todo lo largo del contenido. Por regla
general, las seriaciones deben mantener el mismo orden sintáctico en todos los enunciados y
mantenerse en alineación paralela.

TABLAS Y FIGURAS
Para la creación de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los programas
electrónicos. No hay una prescripción determinante sobre el modelo que debería utilizarse.
Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos,
en el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1). Esto debe aparecer
acompañado de un título claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura.
No está permitido el uso de sufijación como 1a, 2a. APA recomienda un formato estándar de
tabla donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas.
Tanto las tablas como las figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o
abreviaturas. Si el material es tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar crédito
al autor original y al dueño de los derechos de reproducción. Además, es necesario contar con
autorización por escrito del titular de los derechos para poder reproducir el material.

CITACIÓN
El Manual APA y sus normas emplean un sistema de citación de Autor-Fecha y siempre se
privilegia la señalización del número de página, para las citas textuales y para la paráfrasis.
o Las citas textuales o directas:
Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o añadidos. Se debe indicar el
autor, año y número de página. Si la fuente citada no tiene paginación, entonces se escribe el
número de párrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte del cuerpo del
texto, entre comillas y al final entre paréntesis se señalan los datos de la referencia.

Modelos
- Al analizar los resultados y según la opinión de Machado (2010): “Todos los
participantes…” (p.74)
-Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: “Todos los
participantes…” (Machado, 2010, p. 74)

39
Si la cita tiene más de 40 palabras debe escribirse en un párrafo aparte, sin comillas, alineado
a la izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las citas deben ir
a doble espacio.

Modelos
- Maquiavelo (2011) en su obra El Príncipe afirma lo siguiente:
Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su
benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo
hubiese conducido al principado (p. 23)

- Es más fácil que el príncipe no oprima al pueblo y gobernar para ellos, porque:
Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su
benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo
hubiese conducido al principado (Maquiavelo, 2011, p. 23)

o Citas indirectas o paráfrasis

En estos casos se reproduce con propias palabras la idea de otro. Siguen las normas de la
citación textual, a excepción del uso de comillas y citas en párrafo aparte.

Modelos
- Según Huizinga (1952) son características propias de la nobleza las buenas costumbres y las
maneras distinguidas, además la práctica de la justicia y la defensa de los territorios para la
protección del pueblo.
- Así aparecen las grandes monarquías de España, Francia e Inglaterra, las cuales intentaron
hacerse con la hegemonía europea entablando guerra en diversas ocasiones (Spielvogel, 2012,
p. 425).
En los únicos casos en donde se puede omitir de forma deliberada el número de página es en
los de paráfrasis y esto cuando se estén resumiendo varias ideas expresadas a lo largo de toda
una obra y no una idea particular fácilmente localizable en la fuente citada.

OTRAS NORMAS DE CITADO:

 Dos autores: Machado y Rodríguez (2015) afirma… o (Machado y Rodríguez, 2015,

p.)
 Tres a cinco autores: cuando se citan por primera vez se nombran todos los apellidos,
luego solo el primero y se agrega et al. Machado, Rodríguez, Álvarez y Martínez
(2015) aseguran que… / En otros experimentos los autores encontraron que…
(Machado et al., 2015)
 Seis o más autores: desde la primera mención se coloca únicamente apellido del
primero seguido de et al.
 Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas: la primera citación se
coloca el nombre completo del organismo y luego se puede utilizar la abreviatura.
Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP, 2016) y luego OPEP
(2016); Organización Mundial de la Salud (OMS, 2014) y luego OMS (2014).

40
  Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas: Instituto Cervantes (2012),
(Instituto Cervantes, 2012).
 Dos o más trabajos en el mismo paréntesis: se ordenan alfabéticamente siguiendo el
orden de la lista de referencias: Muchos estudios confirman los resultados (Martínez,
2012; Portillo, 2014; Rodríguez; 2014 y Zapata, 2015).

LISTA DE REFERENCIAS

 Se organiza alfabéticamente y se le coloca sangría francesa

 Libro: Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial
 Libro con editor: Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
 Libro electrónico: Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www…
 Libro electrónico con DOI: Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx
 Capítulo de libro: únicamente en os casos de libros compilatorios y antologías donde
cada capítulo tenga un autor diferente y un compilador o editor: Apellido, A. A., y
Apellido, B. B. (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. A. Apellido.
(Ed.), Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad, País: Editorial.
 Publicaciones periódicas formato impreso: Apellido, A. A., Apellido, B. B, y
Apellido, C. C. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número),
pp-pp.
 Publicaciones periódicas con DOI: Apellido, A. A., Apellido, B. B. y Apellido, C. C.
(Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número), pp-pp. doi: xx
 Publicaciones periódicas online: Apellido, A. A. (Año). Título del artículo. Nombre de
la revista, volumen(número), pp-pp. Recuperado de http:/ /www…
 Artículo de periódico impreso: Apellido A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre
del periódico, pp-pp. O la versión sin autor: Título del artículo. (Fecha). Nombre del
periódico, pp-pp.
 Artículo de periódico online: Apellido, A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del
periódico. Recuperado de http:/ /www…

41
Referencias

Portal Educativo. (06 de 04 de 2012). Distintos tipos de texto y sus características. Obtenido
de Portal Educativo: https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/600/Distintos-
tipos-de-texto-y-sus-caracteristicas
concepto.de. (2015). ¿Qué es la comunicación? Obtenido de concepto.de:
http://concepto.de/comunicacion/#ixzz4wvfcux00
ConceptoDefinicion.de. (17 de 05 de 2014). Definición de Texto. Obtenido de
ConceptoDefinicion.de: http://conceptodefinicion.de/texto/
Dolores, M. (25 de 11 de 2011). Comunicación y expresión. Obtenido de Interactivos:
http://www.desarrollosdg.com.ar/educativos/expresion/aceptados.php
ecured.cu. (s.f.). La comprensión textual. Obtenido de Ecured:
https://www.ecured.cu/La_comprensi%C3%B3n_textual
Jesus. (13 de 02 de 2011). Importancia de la comunicación científica y tecnológica. Obtenido
de Alumnos de Planeación prospectiva:
https://ulisesmv1.files.wordpress.com/2014/05/r68621.pdf
Lamr, A. (30 de 09 de 2015). Niveles de significación del texto. Obtenido de
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN ACADÉMICA:
http://icayuda.blogspot.com/2015/09/niveles-de-significacion-del-texto.html
Pablo. (21 de 03 de 2011). Tipología textual. Obtenido de La guia 2000:
https://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/tipologia-textual
Quiroz Quinto, K. (23 de 03 de 2015). Relación entre comunicación. lenguaje y lengua.
Obtenido de prezi.com: https://prezi.com/aaan-us7zef0/relacion-entre-comunicacion-
lenguaje-y-lengua/
Sani, E. (17 de 06 de 2017). Nociones básicas de gramática y ortografía. Obtenido de
Escribd: https://es.scribd.com/document/336747684/Nociones-Basicas-de-Gramatica-
y-Ortografia
Soto, J. (12 de 03 de 2012). COMUNICACIÓN ORAL. Obtenido de Introduccion a la
Ingenieria Sistema: http://iisdiur-ucc.blogspot.com/2012/03/comunicacion-oral-y-
escrita.html

Autoevaluación de la Unidad 4

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro ENUNCIADOS RESPUESTAS

.
El ensayo es una composición, usualmente breve, en
1 prosa, de una extensión moderada y sobre un tema
determinado.
2 Todo escritor al plantear su ensayo usa la emoción, la

42
 razón o la experiencia.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a
las ciencias experimentales puras, las cuales estudian
3 las realidades físicas del mundo y se caracterizan por
la búsqueda de principios y leyes generales que
posean validez universal.
La Precisión se consigue a través de oraciones bien
construidas, ordenadas. En general los textos
4
científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque
también existen textos de sintaxis más compleja.
La Claridad se deben evitar la terminología ambigua
y la subjetividad, y en su lugar emplear términos
5
unívocos (términos con un sólo significante y
significado).
La Verificabilidad se debe poder comprobar en todo
momento y lugar la veracidad de los enunciados del
6
texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes
científicas como mediante hipótesis.
La escritura científica pretende transmitir a los
lectores estos resultados de una manera que facilite la
7
mejor comprensión del mismo desde la perspectiva
del lector
Se denomina ensayo al texto escrito, en general por
tres autores, en el cual se exponen de manera
8
argumentativa, el punto de vista, opiniones o
posiciones del escritor ante un tema determinado.
Párrafo Inductivo es el proceso lógico de lo general a
9 lo particular. Se caracteriza porque la oración
directriz está ubicada al comienzo del párrafo
Párrafo Deductivo es el proceso lógico de lo
particular a lo general. Se inicia con oraciones que
10 expresan ideas secundarias y al final va la idea
temática como una conclusión general de los se ha
afirmado antes.

43
Anexos
Solucionario de la Autoevaluación de la Unidad 1

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro. ENUNCIADOS RESPUESTAS

La comunicación es un medio por el cual las personas no
1
emiten mensajes que tienen una cierta intención.
F
El modelo básico y el más antiguo de la comunicación es el
legal, en donde existe un emisor (quien envía el mensaje), un
2
mensaje, un canal por el cual se envía el mensaje y un receptor
V
(quien lo recibe).
La comunicación científica es un fenómeno social, una
3
necesidad humana y un servicio público
F
La comunicación de las tecnologías es de mucha importancia
para conocerlas y utilizarlas adecuadamente en las diversas
4 actividades de la sociedad, está dicho que los avances en los V
modos de comunicación del hombre están sustentados en la
evolución de la ideología.
La comunicación escrita lo compone un autor y un receptor
5
(lector) acompañado de forma literaria y contextual
V
La comunicación oral se desarrolla mediante le dialogo que es
6
la base de las relaciones sociales.
V
Comunicar, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener
7
correspondencia unas personas con otras
V
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o
8 sentimientos por medio de la escritura, de los textos y de los F
comportamientos.
Expresar, es manifestar los pensamientos, actitudes o
9 sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los V
comportamientos
La oración enunciativa: Comunican que algo (no) sucede, ha
10
sucedido o sucederá. ¡Pueden ser afirmativas!
V

44
 Solucionario de la Autoevaluación de la Unidad 2

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro. ENUNCIADOS RESPUESTAS

La palabra texto proviene del vocablo latín textus que
1 V
significa “tejar, entrelazar”.
El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los
animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a
2 través del habla, la escritura u otros signos V
convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para
comunicar."
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos
3 cuando no hablamos, no escribimos o no emitimos algún F
mensaje.
La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes
4 variedades de textos en función de una serie de V
características comunes o compartidas.
Los textos narrativos tienen como intención comunicativa
5 contar hechos que no pueden ser reales o imaginarios en F
distintos tiempos.
Los textos descriptivos detallan minuciosamente las
6 características de una persona, animal, objeto, emoción, V
entre otros.
Los textos argumentativos se pueden analizar desde un
conocimiento inductivo, tomando en cuenta la tesis y su
7 F
conclusión, o si no, tomando una perspectiva deductiva,
presentando la tesis al final, luego de los argumentos.
Los textos expositivos tienen como intención
8 comunicativa informar sobre nuevos descubrimientos o de V
investigaciones realizadas sobre un tema en específico.
La comprensión textual es un elemento clave en el acto de
9 V
la comunicación humana.
La comprensión del texto es el producto del inicio de la
lectura y depende simultáneamente de los datos
10 F
proporcionados por este y de los conocimientos de
distintos tipos que posee el lector.

45
 Solucionario de la Autoevaluación de la Unidad 3

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro ENUNCIADOS RESPUESTAS

.
El proceso de la lectura, el lector se relaciona
1 activamente con el texto, en un diálogo en el que se V
activan varias destrezas de pensamiento y expresión
La postlectura es la etapa que permite generar interés
2 F
por el texto que va a leer.
La lectura corresponde al acto de leer propiamente
3 dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de V
comprensión.
La prelectura es la etapa en la que se proponen
4 actividades que permiten conocer cuánto comprendió F
el lector.
El subnivel literal básico p ermite captar lo que el texto
5 V
dice en sus estructuras de manifestación
El subnivel literal avanzado s e efectúa una lectura más
6 profunda, ahondando en la comprensión del texto, V
reconociendo las ideas y el tema principal
El nivel inferencial es la elaboración de
7 F
recomendaciones
Las familias de palabras son conjuntos de las
mismas vinculados por sus formas (familia de
8 V
palabras morfológica) o por su sentido (familia de
palabras semántica).
Por sinonimia: Son las palabras que tienen
significado igual o parecido y su escritura es
9 V
diferente. Ejemplo: cueva – caverna – gruta Coche –
Automóvil – carro.
Por antonimia: Son palabras que tienen un
significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al
10 V
igual que los sinónimos, a la misma categoría
gramatical.

46
 Solucionario de la Autoevaluación de la Unidad 4

Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en cada enunciado.

Nro ENUNCIADOS RESPUESTAS

.
El ensayo es una composición, usualmente breve, en
1 prosa, de una extensión moderada y sobre un tema V
determinado.
Todo escritor al plantear su ensayo usa la emoción, la
2 V
razón o la experiencia.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a
las ciencias experimentales puras, las cuales estudian
3 las realidades físicas del mundo y se caracterizan por V
la búsqueda de principios y leyes generales que
posean validez universal.
La Precisión se consigue a través de oraciones bien
construidas, ordenadas. En general los textos
4 F
científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque
también existen textos de sintaxis más compleja.
La Claridad se deben evitar la terminología ambigua
y la subjetividad, y en su lugar emplear términos
5 F
unívocos (términos con un sólo significante y
significado).
La Verificabilidad se debe poder comprobar en todo
momento y lugar la veracidad de los enunciados del
6 V
texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes
científicas como mediante hipótesis.
La escritura científica pretende transmitir a los
lectores estos resultados de una manera que facilite la
7 V
mejor comprensión del mismo desde la perspectiva
del lector
Se denomina ensayo al texto escrito, en general por
tres autores, en el cual se exponen de manera
8 F
argumentativa, el punto de vista, opiniones o
posiciones del escritor ante un tema determinado.
Párrafo Inductivo es el proceso lógico de lo general a
9 lo particular. Se caracteriza porque la oración F
directriz está ubicada al comienzo del párrafo
10 Párrafo Deductivo es el proceso lógico de lo F
particular a lo general. Se inicia con oraciones que

47
expresan ideas secundarias y al final va la idea
temática como una conclusión general de los se ha
afirmado antes.

48