CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

sector 9
Planeación Proyecto Parcial de Aula 6
“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Título del Proyecto 16. ¡Hay vida en cualquier lugar!

Saber, situación o
problemática
identificada en el
programa analítico
Descripción de la situación Problemática
Situación 1: Necesitamos identificar el estado actual de la biodiversidad local la existente y la que hemos perdido, así como los grupos filogenéticos para representarlo
mediante el uso de números negativos.
Situación 2: No logramos reconocer el estado actual de la biodiversidad local, la existente y la que hemos perdido; así como los grupos filogenéticos para
representarlos mediante el uso de números negativos.
Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y
Campo Formativo: Lenguajes De lo Humano y lo Comunitario
Científico Sociedades
Relación con otro ENS PPA 1
Número de PPA
campo L PPA 2
Contenido Medición y cálculo de la biodiversidad como expresión del cambio
Integrado: de los seres vivos en el tiempo mediante funciones y extensión de números positivos y negativos y su orden.
Subcontenido: 6.1 Números negativos en el estado de la biodiversidad local.
Elaborar una muestra ilustrativa sobre la biodiversidad local mediante una investigación que incluya información sobre especies que han
Intención didáctica desaparecido y el uso de números negativos como apoyo para darlas a conocer, así como el intercambio de información del estado actual de la
biodi-versidad local y el cuidado que requiere en la comunidad.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
crítico
Ejes Articuladores:
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
Vida saludable Artes y experiencias estéticas
escritura
Muestra ilustrativa
Producto espera

Tema libro de saberes BIOLOGÍA MATEMÁTICAS

disciplinares Biodiversidad local El cero y números negativos
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sector 9
Planeación Proyecto Parcial de Aula 6
“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

pp. 192-198 pp. 39-41

LIBRO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2017,
SECUENCIA 1: “LA BIODIVERSIDAD MEXICANA”
Día Fases Actividades Materiales
Etapa 1. ¿Qué haremos? Cuestionamientos sobre flora y fauna que existe en la localidad, con Libro de proyectos II
base en las siguientes preguntas: Libreta de apuntes
¿Cuáles son las plantas y animales típicos de tu localidad? ¿Cuál es su
nombre común? ¿De qué se alimentan? ¿Son importantes para la
localidad, para qué los utilizan? ¿Qué entiendes por biodiversidad?
Socializar la intención didáctica y el producto esperado para el proyecto.
Presentar rúbrica a considerar para la valoración de los productos
finales.
Etapa 2 ¡Ese es el problema! En comunidad revisar cuál situación se apega más a las necesidades y Libro de proyectos Tomo II
1 características del contexto de los estudiantes Y libreta de apuntes
Etapa 3 ¡Una propuesta de Socializar los objetivos que se proponen en el libro de proyectos e Libro de proyectos Tomo II
solución! identificar cuál se apega más a la problemática del contexto de los Y libreta de apuntes
alumnos.
TAREA:
Llevar imágenes sobre la flora y fauna existente en la comunidad.

Etapa 4. Paso a paso Organizar equipos a través de dinámica, referente a la fecha de Imágenes encargadas en la sesión
nacimiento. anterior
2 Compartir las imágenes de la tarea, dando breve explicación de las Libreta de apuntes
especies presentadas. Marcadores y pizarrón
En plenaria elaborar un cronograma que responda a las preguntas
¿Cuándo?, ¿Cómo? ¿Dónde?, a fin de organizar el tiempo y espacio,
destinado para cada actividad.
Con base en un cronograma, definir en asamblea los tiempos de
intervención, la secuencia de las ilustraciones, recapitular los
contenidos y quién queda a cargo de explicarlos.
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Etapa 5. Distintas fuentes de • Los estudiantes revisen e identifiquen los temas que en su libro Audiovisuales LTG ciencias 2017.
consulta. de SPC, se relacionan con el proyecto a realizar. El llamado planeta azul
• Con base en la información de las lecturas, identificar los https://www.youtube.com/watch?v=y
siguientes conceptos: biodiversidad, clasificación de los seres CXEtw6xpTA
vivos, acciones para el cuidado de la biodiversidad, importancia
de la biodiversidad cultural en las actividades del ser humano. La franja de ORO
• Identificar las principales causas de la pérdida de la https://www.youtube.com/watch?v=u
biodiversidad de las especias de la comunidad. hkpQts2UU0
• Relacionar el calentamiento global como factor determinante
en la perdida de las especies y su relación con el cambio La diversidad cultural en México
climático. https://www.youtube.com/watch?v=C
• Hacer una comparación de una región con temperaturas bajo OLJ-oXwB70
cero, con respecto a la flora y fauna de tu localidad y el cambio
de temperatura. Acciones a favor de la biodiversidad
• Observar video “el origen de los números negativos” de la https://www.youtube.com/watch?v=F
secuencia 1, sesión 1 libro matemáticas 2017. dSMcky62Fw
• Realizar actividad como ejemplificación y reforzamiento a los
números negativos y positivos.
• Ejemplo:

• Observar los audiovisuales de ciencia y tecnología, secuencia 1:

3 Etapa 6. Unimos las piezas • Elaborar la presentación con las imágenes que se recabaron,
así como una breve explicación de cada una de ellas.
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

• Presentar tablas con información referente a regiones

nórdicas, explicando el significado de los números negativos y
positivos.
4 Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! • Cada equipo hará la presentación de la información recabada y
presentará las ilustraciones de la biodiversidad en su
comunidad.
Evaluación Formativa: Autoevaluación, página 103 LTG SPC 2022.
(Instrumento) Rúbrica para valorar la presentación de las imágenes y el contenido.
Cuestionario breve de conceptos clave de los contenidos abordados.
Contribuye al proyecto: Aula Escolar Comunitario

NOTA: ENCARGAR DE TAREA UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL PENSAMIENTOCIENTÍFICO QUE SE ABORDARÁ EN EL PRÓXIMO PROYECTO
Maestro de grupo Vo.Bo.

_______________________ ______________________
Prof. (a). Director (a)
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Rubrica de evaluación
PA16

EVALUACIÓN

INDICADORES LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO HERRAMIENTAS

3 2 1

Comprende y explica el concepto de biodiversidad.

Identifica las principales causas de la pérdida de la

biodiversidad de las especias de la comunidad.

Reflexiona acerca del calentamiento global y su

relación con la pérdida de la biodiversidad.
Portafolio de evidencias.
Emplea adecuadamente los números negativos y
Esta herramienta les servirá a
positivos para obtener la variación de temperatura de
los estudiantes para organizar
diversas regiones.
los nuevos conocimientos
adquiridos.
Presenta tablas con información referente a regiones
nórdicas, explicando el significado de los números
negativos y positivos.

Expone de manera clara y adecuada ante una

audiencia, las imágenes, investigación y ejercicios
realizados.
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Título del Proyecto 17. La grafica en la comprensión del pensamiento científico

Saber, situación o problemática
identificada en el programa
analítico
Descripción de la situación Problemática
Situación 1: Mis compañeros y yo tenemos poco conocimiento sobre como elaborar una puesta de productos relacionada con las representaciones tabulares, graficas y
diagramas, desconocemos las características de la construcción del pensamiento científico.

Situación 2: Mis compañeros y yo desconocemos los elementos de una puesta de productos y cómo se elaboran las representaciones tabulares, las gráficas y diagramas.

Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:

Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Campo Formativo: Lenguajes
Científico Sociedades Comunitario
Relación con otro campo Número de PPA 3
6. Medición y cálculo de la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el tiempo mediante funciones y
Contenido Integrado:
extensión de números positivos y negativos y su orden.
6.2 Relaciones proporcional y no proporcional a partir de su representación tabular, gráfica y con diagramas utilizando la
Subcontenido:
construcción permanente del conocimiento científico.
Instalar una puesta de productos con representaciones tabulares, graficas y diagramas con información obtenida de fuentes
Intención didáctica
bibliográficas, acerca de las características de la construcción permanente del pensamiento científico.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
Ejes Articuladores: Crítico
Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas
Producto espera Elaborar una puesta de productos
Biología Matemáticas
Tema libro de saberes disciplinares Biodiversidad local pp.192-198 Obtención y representación de la información pp. 108-119

Día Fases Actividades Materiales

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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

1 Etapa 1. ¿Qué haremos? Rúbricas de evaluación

Nuestro libro de proyectos
Tomo II

• A partir de la gráfica que se presenta, se realizarán cuestionamientos

sobre la información para recabar conocimientos previos.
• Socializar la intención didáctica y el producto a realizar en este
proyecto
• Presentación de la rúbrica que se usará para llevar a cabo la
evaluación formativa
1 Etapa 2 ¡Ese es el problema! En comunidad de aula revisar cuál situación se apega más a las necesidades y Libro de proyectos
características del contexto de los estudiantes.
Etapa 3 ¡Una propuesta de Socializar los objetivos que se proponen en el libro de proyectos e identificar Libro de proyectos
solución! cuál de estos se apega más a la problemática seleccionada.
2 Etapa 4. Paso a paso En equipos compartir cuáles son los pasos del método científico y así establecer Investigación que se les encargó
un cronograma de actividades a realizar. de tarea
Delimitar el espacio en donde realizarán sus observaciones e identificarán los
elementos de la biodiversidad
Establecer la fecha para la realización de actividades y entrega de productos.
2 Etapa 5. Distintas fuentes de Para conocer más sobre
consulta. • En los mismos equipos llevarán a cabo los pasos del método científico para biodiversidad pueden revisar los
seguir conociendo la biodiversidad de su comunidad. siguientes videos (plan 2017):
1. Observación
2. Hipótesis
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

3. Medición La diversidad cultural de

4. Experimentación México:
5. Resultados https://youtu.be/COLJ-oXwB70
6. Conclusiones Maíz: de México para el mundo:
https://youtu.be/1n6QQXU6b1g
• En colaboración con los alumnos llenar la tabla anterior, en donde ellos acciones en favor de la
determinen cuándo y dónde llevarán a cabo el proceso de observación. biodiversidad:
• Primero deberán realizar la hipótesis, para luego compararla con lo que https://youtu.be/BehBH7exE5Y
lograron observar e identificar en su comunidad. biodiversidad e identidad:
• Registro en tablas sobre la cantidad de especies animales y plantas que https://youtu.be/9mU7fS1UUiw
hay en la comunidad biodiversidad y sustentabilidad:
• Elaboración de gráficas de barras sobre la información recaba https://youtu.be/lMs6lUllUOE
• A través de un texto expliquen la información contenida en las gráficas
Etapa 6. Unimos las piezas En equipos organizan toda la información y elaboran una presentación para dar
a conocer sus productos utilizando los recursos que cada equipo tenga a su
alcance
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Presentación de los productos y conclusiones
Evaluación Formativa: Autoevaluación
(Instrumento) Rubrica
Contribuye al proyecto: Aula Escolar Comunitario

Maestro de grupo Vo.Bo.

_________________________ ________________________
Prof. (a). Director (a)
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

RUBRICA
PA17
EVALUACIÓN

INDICADORES LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO HERRAMIENTAS

3 2 1

Identifica cuáles son las etapas del método

científico.

Reconoce con claridad el problema del

proyecto.

Redacta una hipótesis relacionada con el

problema.
Portafolio de evidencias.
Recopila datos adecuados en diversas Esta herramienta les servirá
fuentes. a los estudiantes para
organizar los nuevos
Interpreta y analiza los datos recabados.
conocimientos adquiridos.
Plantea conclusiones relacionadas y
respaldadas con el proceso, y las vincula con
la hipótesis.

Presenta sus resultados de manera

clara ante una audiencia.
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Título del Proyecto 18. Los cambios que ha sufrido la biodiversidad

Saber, situación o
problemática
identificada en el
programa analítico
Descripción de la situación Problemática

Situación 1
Desconocemos cómo diseñar un periódico mural que contenga información acerca de la teoría del origen de la biodiversidad y su vinculación con la distancia entre
dos puntos como la longitud del segmento que los une.

Situación 2:
Entendemos el tema de la biodiversidad, pero queremos saber más sobre la vinculación de herramientas matemáticas para la interpretación de datos.

Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:

Saberes y
Ética, Naturaleza
Campo Formativo: Lenguajes Pensamiento De lo Humano y lo Comunitario
y Sociedades
Científico
Relación con otro ENS PPA 1
Número de PPA
campo L PPA 2
Contenido 6. Medición y cálculo de la biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos en el tiempo mediante funciones y extensión de
Integrado: números positivos y negativos y su orden.
Subcontenido: 6.3 Teorías del origen de la biodiversidad introduciendo la idea de distancia entre dos puntos como la longitud del segmento que los une.
Elaborar un tabloide con imágenes que informe a la comunidad territorio sobre las teorías del origen de la biodiversidad, utilizando el
segmento como la distancia entre dos puntos en la interpretación de datos.
Intención didáctica
Elaborar un periódico mural en comunidad sobre las teorías del origen de la biodiversidad, utilizando el segmento como la distancia entre dos
puntos en la interpretación de datos.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
crítico
Ejes Articuladores:
Apropiación de las culturas a través de la
Vida saludable Artes y experiencias estéticas
lectura y escritura
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Producto espera Periódico mural

Libro de ciencias y tecnología 2017 Libro de saberes y pensamiento científico
Biodiversidad local
Tema libro de saberes
La evolución de los seres vivos sec. 2 pp. 192 - 198
disciplinares
pp. 36-47

Día Fases Actividades Materiales

Etapa 1. ¿Qué haremos? Conocer los saberes previos referentes al tema, basados en las
siguientes preguntas: ¿Qué es la evolución? ¿Qué especies crees que Pizarrón, Hojas Iris, marcadores
tienen relación entre sí? ¿Qué características comparten unas con Rubricas de evaluación
otras? De las especies que consideras que tienen características en Libreta de apuntes
común, ¿cuál crees que fue primero? ¿A qué se deben los cambios
entre una y otra especie?
Socializar la intención didáctica y el producto esperado para el
proyecto.
Presentar rúbrica a considerar para la valoración de los productos
finales.
Etapa 2 ¡Ese es el En comunidad revisar cuál situación se apega más a las necesidades Nuestro libro de proyectos
1 problema! y características del contexto de los estudiantes. Tomo II
Identificar alguna situación distinta que se apegue más a la situación Libreta de apuntes
del contexto de los alumnos o a la problemática del programa
analítico,
Utilizar las matemáticas como apoyo para interpretar datos acerca
del origen y cambios de la biodiversidad brinda una mayor
comprensión del tema. Lean las siguientes situaciones y elijan la que
describa mejor su problemática.
Etapa 3 ¡Una propuesta Socializar los objetivos que se proponen en el libro de proyectos e Nuestro libro de Proyectos tomo II
de solución! identificar cuál se apega más a la problemática del contexto de los Libreta de apuntes
alumnos.
Organizar al grupo en 4 equipos.
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

Solicitar de tarea al equipo 1 y 2 investigar sobre la teoría de Darwin

y el origen de la biodiversidad, Y al equipo 3 y 4 investigar sobre
Lamarck y el origen de la biodiversidad.
Etapa 4. Paso a paso Proyectar el video “Teorías de la evolución: fijismo, Lamarck y Video: Teorías de la evolución
Darwin”
2 video “Teorías de la evolución: fijismo, Lamarck y
Comentar el video. Preguntando sobre los aspectos de cada teoría. Darwin”
https://www.youtube.com/watch?v=CBAwcRaVzA4
Enseguida elaborar el cronograma con las actividades a seguir.

• Leer y analizar la información que trajeron de tarea.

• Localizar las fechas con los sucesos de cada teoría.
• Elaborar en el cuaderno un bosquejo de la línea del tiempo
para posteriormente elaborarla en cartulina o papel bond.
• Con imágenes y hojas iris elaborar su periódico mural para
presentarlo en plenaria.

Etapa 5. Distintas Organizados en equipos dar lectura a las distintas investigaciones Libro disciplinar del campo formativo de Saberes y
3 fuentes de consulta. que trajeron, y elaborar en la libreta la línea del tiempo sobre la Pensamiento Científico.
teoría de la evolución correspondiente. Investigaciones previas de los estudiantes.

Solicitar traer de tarea: hojas iris, imágenes relacionadas con el

tema, Resistol, tijeras, papel bond.

Etapa 6. Unimos las Organizados en equipo elaborar la línea del tiempo sobre la teoría Hojas iris, imágenes, Resistol y tijeras
piezas de la evolución correspondiente con el material solicitado.
Posteriormente ponerse de acuerdo para su presentación al día
siguiente, y redactar tres preguntas para realizarlas a sus
compañeros al terminar la exposición.
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“El cambio de los seres vivos en el tiempo”

4 Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! En plenaria presentar su periódico mural sobre la teoría de la Material para presentar
evolución correspondiente, al finalizar la exposición hacer tres
preguntas a sus compañeros sobre el tema presentado.

Evaluación Formativa:
(Instrumento) Escala de logro Libro de proyectos, rubrica y cuestionario.
Contribuye al proyecto: Aula Escolar Comunitario

Maestro de grupo Vo.Bo.

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Rubrica de Evaluación

PP18

EVALUACIÓN

INDICADORES LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO HERRAMIENTAS

3 2 1

Entiende el concepto de evolución. Portafolio de evidencias.

Identifica las teorías de la evolución Esta herramienta les servirá

investigando en diversas fuentes de a los estudiantes para
información. organizar los nuevos
conocimientos adquiridos.
Reconoce las características de cada
teoría de la evolución y las ordena en
su periódico mural.

Comprende las teorías de la

evolución y sabe explicarlas ante la
audiencia.
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Cuestionario

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

PROYECTO 16 – 17- 18

BIOLOGIA
1.- ¿Qué es la biodiversidad?
Es la variedad de seres vivos, ecosistemas y culturas que existen en un lugar.

2.- ¿Qué quiere decir que México sea un país multicultural?

Que mezcla una gran cantidad de culturas y lenguas que son producto de la convivencia con algún tipo de
ecosistema local.

3.- Menciona algunas acciones para el cuidado de la biodiversidad.

Optimizar el consumo de agua y electricidad
Cuidar las plantas, evitar la tala de arboles
Reciclar y reutilizar productos no biodegradables

4.- ¿Qué es el pensamiento científico?

Es un proceso mental usado para la comprensión del mundo y la resolución de problemas empleando el método
científico.

5- ¿Cuáles son los pasos del método científico?

Observación, planteamiento del problema, hipótesis, experimentación, análisis y conclusión.

MATEMÁTICAS

1.- Escribe 5 números negativos: -2,_-4, -5 -12,_-20

Escribe 5 números positivos: 4, 6, 7 ,10, 23

En la recta numérica donde se ubican los números negativos: Hacia la izquierda

En la recta numérica donde se ubican los números positivos: Hacia la d_erecha

2.- El termómetro marca una temperatura de -2 grados a las 7 de la mañana. A las 3 de la tarde la temperatura
ha subido 18 grados. ¿Qué temperatura señala el termómetro a las 3 de la tarde?
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OPERCIONES
: (-2) + (18) = Marca + 16 grados
+16

Actividad 1.

Utilizando la recta numérica, Resuelve las diferencias de temperatura máxima y mínima de cada lugar.

Lugar Temperatura Temperatura mínima Diferencia de

Máxima Temperaturas
XALAPA 25 -12 37

VERACRUZ 33 17 16

PUEBLA 12 -15 27

MEXICO 15 -8 23

TAMAULIPAS 33 2 31

GUADALAJARA 23 19 4

CHIAPAS 31 -2 33

Actividad 2.

Las graficas muestran las proporciones de especies en peligro de extinción, en peligro crítico de extinción y en
estado vulnerable, considerando como total las especies amenazadas en cada país de América del Norte.
Analiza los datos y elige la oración correcta.
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Canadá Estados Unidos de México

América

Peligro crítico de extinción Peligro crítico de extinción Peligro crítico de extinción

Peligro de extinción peligro en extinción Peligro de extinción
vulnerable Vulnerable Vulnerable

a) En Canadá, la mayoría de las especies amenazadas están en peligro crítico de extinción

b) Tanto en México como en Estados Unidos de América más de la mitad de las especies amenazadas están
en peligro de extinción o en peligro crítico de extinción.
c) En México el porcentaje de las especies amenazadas consideradas como vulnerable es similar al
porcentaje de las especies vulnerables en Canadá.
d) El porcentaje de las especies en peligro crítico de extinción en Canadá es mas bajo que los otros países
de América del Norte.

Respuesta D