Formato Planeación 1°

PLAN DE CLASE ESPAÑOL 1° DE SECUNDARIA
Esc. Sec. CCT: 11DST0001N Grupo 1° A, B, C, D, E, F, G, H,

No. 1 : I, J, K, L.
Docente: Turno Matutino - Vespertino
:
Periodo: Semanas Ciclo escolar
Campo Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de

Lenguajes Contenido:
Formativo: violencia
Proceso de Realiza de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito,
Tiempo de 15 de enero al 9
desarrollo de para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia
realización: de febrero
aprendizaje: en las familias y en la escuela.
Ejes que se Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a
favorecen: través de la lectura y la escritura, igualdad de género.
CAMPO FORMATIVO CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Ética, naturaleza y sociedades; De lo humano y lo comunitario.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Momentos Actividades
Inicio 1. Lee el siguiente texto titulado “El soñador” y responde lo que se indica:
→ ¿De qué habla este texto?
→ ¿Además de expresar sus ideas, qué crees que debería hacer el hombre soñador para convencer a otros de
colaborar con él para hacer sus sueños realidad?
→ ¿Qué opinas de la frase “el mundo es como es, y eso es lo que tenemos”? ¿Estás de acuerdo o en
desacuerdo? ¿Por qué?
→ ¿Crees que sea posible vivir sin guerras? ¿Por qué?
→ ¿Qué se necesita para construir la paz?
→ Si tuvieras una idea, por ejemplo, para erradicar la violencia, ¿Qué harías para darla a conocer y
hacerla realidad de manera colectiva?
2. Lee el texto que habla sobre el uso de la comunicación para promover acciones a favor del medio
ambiente y la sociedad.
3. Lee el texto de la página 77 de tu libro de texto “Mi libro de proyectos”; luego realiza lo siguiente:
1) Realiza una investigación sobre los trastornos del lenguaje; tomando en consideración los
siguientes aspectos:
✓ Forma (Sonidos vocálicos, consonantes y sintaxis)
✓ Contenido (léxico y significado de las frases)
✓ Funciones comunicativas (Competencia convencional)
2) Escribe en tu libreta un breve reporte sobre la investigación anterior. Resalta los aspectos más
relevantes de la información que indagaste.
3) Escribe un breve ensayo sobre el lenguaje de los jóvenes; utilizando los elementos que trabajaste
en tu investigación.
4) Responde ¿Cuál es el objetivo de generar preguntas de investigación?
5) Escribe un ejemplo de pregunta guía para cada propósito de búsqueda:

4. Escribe debajo de cada afirmación lenguaje formal o lenguaje coloquial, según sea el caso y
explica las características de cada tipo de lenguaje:
Subraya las afirmaciones verdaderas:

a) En la comunicación dialógica, cada participante puede expresarse y también escuchar a su
interlocutor hasta llegar a acuerdos.
b) Una dinámica de comunicación colectiva permite solucionar problemas de interés común.
c) Para participar en un diálogo colectivo, se deben elegir temas diversos para presentar
alternativas de solución.
d) La asertividad favorece la comunicación porque es una actividad constructiva en la que toda la
intervención es respetuosa.
6. Subraya las expresiones que se pueden emplear en un diálogo colectivo:

a) En relación con lo que comentan, pienso que podemos llegar a un acuerdo.
b) Preferiría reservar mi opinión y permanecer como oyente.
c) Les agradezco escuchar mi propuesta. Recibiré comentarios vía correo.
d) En mi opinión, tiene mucha razón, porque parece una buena solución.
e) Lo que dijo es interesante; sin embargo, no estoy de acuerdo porque …
7. Lee lo siguiente:
¿Alguna vez has pensado que las personas cercanas a ti podrían ser más sensibles y comprensivas
ante tus sentimientos? Esta necesidad es más común de lo que imaginas en todas las personas,
incluso en
animales. «Ponerse en los zapatos del otro» hace referencia a una cualidad muy valorada llamada
empatía.
8. Realiza las actividades “Un cuento con empatía” que se encuentra en tu libro “Aprendamos
juntos” en las páginas 60 a 62; donde identificarás una situación problemática de la comunidad para
plantear diversas formas creativas de resolverla. Escribe en tu libreta la definición de empatía y
responde las preguntas que se encuentran en la página 61.
9. Lee el texto la salvación que se encuentra en las páginas 58 y 59 del libro de texto “múltiples
lenguajes” y responde lo siguiente:
¿Cómo imaginas que son los seres que descienden del espacio?
Si tu fueras uno de ellos, y observas la conducta de tu comunidad ¿Qué conductas te
llamarían la atención? ¿De quienes vienen estas conductas?
Por el contrario, si fueras un pollo, de los que les hablaron los seres descendidos del cielo
¿Qué acciones realizarías para cambiar lo que observaron los seres de la lectura?
Desarrollo 10. Sabes ¿Qué es una fuente de información? Escribe todo lo que recuerdes sobre el tema.
11. Clasifica en la tabla las fuentes de consulta de acuerdo con su tipo:

Periódicos, Películas, Programas de radio, Libros, Redes sociales, Revistas digitales, Relatos Entrevistas,
Podcast.
12. Subraya las características de una fuente de información confiable:
a) Ofrece información vigente. b) Su contenido es variado.
c) Emplea figuras retóricas. d)Presenta datos verificables.
13. Explica la diferencia entre fuentes confiables y no confiables.
14. Responde:
a) ¿En qué consiste tomar una postura frente a un tema?
b)¿Qué se debe tener en cuenta para respaldar un punto de vista?
c) ¿Por qué se debe evitar formular un argumento a partir de opiniones?
15. Lee los ejemplos de punto de vista y responde:
¿Estos puntos están argumentados?¿Cómo lo sabes?

Escribe un argumento de la postura en la que estás de acuerdo. Busca información en fuentes
confiables para sustentarlo.
16. Revisa el siguiente esquema.
Escribe la función que cumple la expresión destacada en cada caso.

a) Para comenzar, se darán a conocer las cifras de acoso escolar.
b) Por lo anterior, considero que la mejor manera de atacar el problema es…
c) El acoso escolar ha elevado sus índices, en consecuencia…
d) Asimismo, se considera el acoso como una más de las …
Explica qué hace falta en la expresión “Pues yo no estoy de acuerdo con algunos puntos de la Ley
Olimpia” para ser asertiva.
17. Relaciona cada conjunto de preguntas con el momento en que deben abordarse durante un
díalogo colectivo para realizar propuestas.
18. Lee con tu grupo la lectura ‘Señorita Raven’ que se encuentra en las páginas 60 a la 63 de tu libro
“múltiples lenguajes”. Posteriormente realiza las actividades ‘Convivir para vivir’ que se encuentra
en tu libro “Aprendamos juntos” en las páginas 65 a 68.
19. En parejas, comenten que acciones podrían realizar para erradicar el acoso escolar. Plasmen sus
ideas en el siguiente esquema
a) Discutan el tema con base en los lineamientos de un diálogo estructurado.
b) Anoten los argumentos que cada uno usará para defender su postura.
c) De acuerdo con su cuadro, ¿qué decisiones tomarían para presentar la propuesta a la

comunidad escolar? Socialícenlo con el grupo.
20. Lee y analiza la información titulada “Los lenguajes para promover acciones colectivas”.
21. Escribe que lenguaje se utiliza en las acciones colectivas que se muestran en las imágenes:
b) Describe qué se expresa en las acciones colectivas que muestran las imágenes anteriores.
22. Subraya la mejor propuesta para una acción colectiva a favor de la enseñanza de la lengua de
señas mexicana (LSM) en las escuelas públicas.
1) Una marcha con música de batucada (tambores, timbales, silbatos, etc.)
2) Un maratón de lectura en voz alta de poemas acerca de la LSM.
3) Un día de actividades comunes con personas silentes y oyentes en LSM.
4) Respetar las áreas exclusivas para personas con discapacidad.
23. Escribe una propuesta para cada situación usando el lenguaje solicitado.
24. Lee los textos titulados “El rap como arma para eliminar la violencia contra las mujeres, y
“¿Cartas? ¿para qué?” y realiza lo que se te pide:
b. Lee la carta que se encuentra en el proyecto y responde las siguientes preguntas:

a) ¿A quién está dirigida la carta y cuál es el asunto que motiva a la señora Áurea para escribirla?
b) ¿Qué argumentos emplea para dar a conocer su postura?
c) ¿Qué hace falta en la carta para formar parte de un ejercicio de comunicación dialógica y asertiva?
c. Escribe la parte de la carta formal que se describe:
d. Rodea con rojo las frases de entrada y con azul las de despedida:
e. Utiliza los incisos para ordenar los elementos de la carta.

a) Lugar y fecha b) Destinatario c) Saludo
d) Cuerpo e) Despedida f) Firma del remitente
f. Planifica el contenido de una carta con el fin de gestionar recursos o espacios para dar a
conocer una propuesta colectiva.
25. Localiza en tu libro de texto “Lenguajes” el tema ‘El comentario y la exposición como recursos
comunicativos’ que se encuentra en las páginas 46 a la 52; lee el contenido sobre la preparación y
exposición del comentario para compartir ideas con los demás. Luego lee las páginas 58,59 y 60 para
que conozcas las funciones de la lengua y su uso en el entorno.
Cierre
a. Elabora una redacción sobre el propósito comunicativo del comentario oral o escrito; sus
características y técnicas.
b. Elige el medio de comunicación que te parezca más apropiado para elaborar una campaña para
erradicar una problemática que identifiques en tu comunidad escolar.
Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Identifica que es una acción colectiva y sus lenguajes. Reconoce el valor de
la carta formal y comprende la función de la
carta formal, sus partes y las fórmulas de cortesía.
Es capaz de plantear acciones colectivas a favor de su comunidad
utilizando alguno de los lenguajes vistos.
Reconoce el valor de la carta formal y comprende la función de la
carta formal, sus partes y las fórmulas de cortesía.
Identifica sus necesidades y las gestiona mediante una carta formal.
Identifica el propósito comunicativo de la expresión oral o escrita y logra
plasmarlo en su redacción.

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

4) Responde ¿Cuál es el objetivo de generar preguntas de investigación?

5) Escribe un ejemplo de pregunta guía para cada propósito de búsqueda:

Subraya las afirmaciones verdaderas:

6. Subraya las expresiones que se pueden emplear en un diálogo colectivo:

11. Clasifica en la tabla las fuentes de consulta de acuerdo con su tipo:

13. Explica la diferencia entre fuentes confiables y no confiables.

15. Lee los ejemplos de punto de vista y responde:

¿Estos puntos están argumentados?¿Cómo lo sabes?

16. Revisa el siguiente esquema.

Escribe la función que cumple la expresión destacada en cada caso.

c) De acuerdo con su cuadro, ¿qué decisiones tomarían para presentar la propuesta a la

b. Lee la carta que se encuentra en el proyecto y responde las siguientes preguntas:

c. Escribe la parte de la carta formal que se describe:

e. Utiliza los incisos para ordenar los elementos de la carta.

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