Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 17 y 18: del 8 al 19 de
enero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

Firma del docente Firma del director(a)

 EJES
PROYECTO La ruta de mis emociones. P. 326 - 337 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
FORMATIVO De lo humano y lo comunitario crítica

Igualdad de
METODOLOGÍA género X
Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Reconocer que la diversidad de estados de ánimo influye las culturas a
en través de la
lectura y la
PROPÓSITO la vida cotidiana. Elaborar el álbum “La ruta de mis escritura
Artes y
emociones”; con el fin de valorar la empatía con las experiencias X
estéticas
personas que los rodean.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
Construcción de la cultura de
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
Combinación de la realidad y
Los efectos y su influencia en pasado y del presente entre
la ficción en elementos
CONTENIDO simbólicos de las
el bienestar. personas, grupos,
comunidades y pueblos para
manifestaciones culturales y
Formas de ser, actuar identificar sus causas como se
artísticas, que dan identidad y
y relacionarse. desarrollaron y cómo se
sentido de pertenencia.
resolvieron destacando el
diálogo la negociación y la
tolerancia.

Distingue los factores que

influyen en el estado de
ánimo y la vida cotidiana,
para mejorar la convivencia
y el autocuidado. Explora las Identifica la negociación,
Aprecia movimientos, gestos y reacciones emocionales ante la mediación, el diálogo y
PROCESOS DE formas que crean los objetos y diversas situaciones y la empatía como formas
los cuerpos en una contextos para mejorar la pacíficas para resolver
DESARROLLO DE manifestación cultural o convivencia. conflictos, y las aplican
APRENDIZAJE artística, para reflexionar algunos ejemplos de
sobre aquello que simbolizan. Reflexiona acerca de las conflictos cotidianos de su
formas de ser, pensar, actuar escuela o comunidad
y relacionarse que tienen las
personas y los factores que
las originan para propiciar el
entendimiento mutuo

Nuestros saberes Diversidad de estados de ánimo y factores que los determinan. P. 224 - 225
El ejercicio de la empatía. P. 226 - 227

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar página
durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que 330 del
se presenta libro de
texto.
en la página 326 del libro de texto Proyectos de aula. Comparti
L En colectivo, dar lectura al texto “La historia de don Paco” que se propone
r sus
respuest
u en la actividad 1 de la página 326 del momento “Punto de partida”. El
docente debe orientar las participaciones de la lectura en voz alta.
as en
colectivo.
s
n Realizar la actividad 2 de la página 327 del libro de texto, consiste en
reflexionar a partir de las preguntas que se proponen. El docente debe
orientar las participaciones.
e Actividad en
Realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto; para ello, usar el
casa:
s anexo 1 del cuadernillo de actividades. Al terminar, compartir, en comunidad,
lo que cada estudiante redactó.
realizar
Actividad en casa: realizar anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Anexo 4 del
Compartir lo que aprendieron acerca de la empatía a partir de las siguientes
cuadernillo
preguntas: ¿qué es la empatía? ¿por qué es importante ser empáticos?
¿cómo se logra ser empáticos? Etc. El docente debe orientar de
M participaciones.
actividades.
Dar lectura a la información acerca de “El ejercicio de la empatía” que se
a presenta en la página 226 y 227 del libro de texto Nuestros saberes. El docente
debe orientar la lectura y complementar información.
r
t De forma individual, realizar los dibujos que se proponen en la actividad 4 de
la página 328 del libro de texto. Al terminar, compartir en comunidades de 5
e integrantes, de acuerdo con las indicaciones de la actividad 5 de la misma
página del libro de texto.
s Reunir al grupo para llevar a cabo la asamblea que se propone en la
actividad 6 de la misma página del libro de texto. El docente debe orientar
las participaciones.

Actividad en casa: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de las emociones aflictivas a partir de

M las siguientes preguntas: ¿qué son las emociones aflictivas? ¿por qué es
importante identificar cuando las presentas? ¿qué debes hacer para
controlarlas? Etc. El
i docente debe orientar las participaciones.

é Organizar al grupo en un espacio que permita formar un círculo con todos,

después, llevar a cabo la actividad 7 que se propone en la página 329 del
r libro de texto. Es importante seguir el orden de las actividades de acuerdo
c con lo
que se propone en cada uno de los incisos, para ello, el docente debe guiar
la actividad y supervisar que todos los estudiantes la lleven a
cabo
o correctamente.
l De manera individual, al terminar de realizar los ejercicios de la actividad
e anterior, responder las preguntas que se presenta en la actividad 8 de la
Libro Proyectos de aula

Anexo 1 y 2 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Libro Nuestros saberes

Cuaderno

Anexo 3 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula Anexo 4 del cuadernillo de actividades

 Compartir lo que recuerden acerca de los estados de ánimo a partir de las
Libro
J siguientes preguntas: ¿qué son los estados de ánimo? ¿cuáles conoces? Etc. El Proyectos
docente debe orientar las participaciones. de aula
u Dar lectura a la información acerca de la “Diversidad de estados de ánimo y Libro
e factores que los determinan” que se presenta en las páginas 224 y 225 del libro Nuestros
v de texto Nuestros saberes. El docente debe orientar la lectura y compartir
información que considere importante.
saberes

e
Realizar la actividad 9 que se propone en la página 330 del libro de texto
s Proyectos de aula. Al terminar, compartir en colectivo lo que se escribió. El
docente debe orientar las participaciones de los estudiantes.

Realizar la actividad del Anexo 5 del cuadernillo de actividades. En dicha Libro

actividad deben dibujar, en cada cara, un estado de ánimo que reconozca Proyectos
o que hayan vivenciado. Al terminar, pegar en su cuaderno y nombrar a de aula y
Nuestros
V cada uno de ellos.
saberes
i Leer la información del momento “Identificamos necesidades para definir el
servicio” que se presenta en la página 331 del libro de texto. El docente debe
Anexo 5 del
cuadernillo
e explicar en caso de que existan dudas. de
r Organizar al grupo en parejas para realizar la actividad 1 que se presenta en actividades
la página 331 del libro de texto. Deben recurrir a la información acerca de
n “La comprensión y regulación de la intensidad de las reacciones
emocionales”

e que se presenta en la página 228 del libro de texto Nuestros saberes.

s En colectivo, realizar la actividad 2 que se propone en la misma página del

libro de texto. El docente debe orientar las participaciones de los estudiantes.
Libro
En asamblea, realizar la actividad 3 que se propone en la página 332 del libro Proyectos de
de texto. El docente debe orientar las participaciones y complementar aula
L información. Al terminar, de forma individual, anotar una conclusión sobre las Anexo 6 del
cuadernillo
líneas de la actividad 4. de
u actividades
n Organizar a los estudiantes para llevar a cabo, con apoyo de sus familiares, la
actividad 5 de la misma página del libro de texto. Es importante que escriban
e en el cuaderno las preguntas que se proponen para que puedan
investigarlas
en casa.
s Actividad en casa: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Libro
Proyectos
de aula
Compartir lo que aprendieron acerca de la asertividad, a partir de las
M siguientes preguntas: ¿qué es la asertividad? ¿por qué es importante ser una Cuaderno
persona asertiva? ¿cómo puedes llegar a ser una persona asertiva? Etc. El
a docente debe complementar información.
r Organizar al grupo en comunidades de 3 a 4 integrantes para llevar a cabo
t
la
actividad 6 de la página 332 y 333 del libro de texto. La tabla que se propone
llenar deben trazarla en el cuaderno para tener mayor espacio.
e
En asamblea, compartir lo que cada comunidad redactó en la tabla. El
s docente debe orientar las participaciones de los estudiantes.
 Leer la información del momento “Organicemos las actividades” que se Libro
M presenta en la página 333 del libro de texto. El docente debe orientar la
Proyectos
i lectura y explicar en qué consiste la actividad a realizar. de aula

é En asamblea, realizar la actividad 1 de la página 333 y 334 del libro de texto.

El docente debe orientar la actividad y registrar en el pizarrón los acuerdos a Cuaderno
r los
que se vayan llegando en cada inciso de la actividad. Al terminar, registrar en
c el cuaderno lo acordado o en un rotafolio de acuerdo con lo que indica la
actividad 2.
o Organizar al grupo en comunidades, de acuerdo con lo que se indica en la
l actividad 3 de la misma página del libro de texto. Cada comunidad debe
elaborar un álbum sobre alguna emoción que deben elegir en ese
e
momento.
Actividad en casa: investigar y escribir en el cuaderno qué son las emociones
s y qué es la emoción que eligieron en comunidad. Libro
Reunir al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Proyectos
J de la sesión anterior. de aula
u
Elaborar el álbum siguiendo las indicaciones de la actividad 1 del momento Materiales
para
e “Creatividad en marcha”. Es importante que todos los integrantes de cada
comunidad participen para elaborar dicho álbum. El docente debe elaborar
supervisar álbum
v
la elaboración y brindar sugerencias en caso de ser necesarias.

e Organizar la presentación del álbum elaborado por cada comunidad,

Álbum “Ruta
s siguiendo las indicaciones de la actividad 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la página 335
y 336 del libro de texto. de las
Organizar el espacio y colocar los materiales elaborados para llevar a cabo emociones”
la
Libro
V presentación del álbum de cada comunidad, respetando los acuerdos que
Proyectos
tomaron para dicha actividad. de aula
i En asamblea, realizar la actividad 1, de reflexión, del momento “Valoramos y
e compartimos nuestros logros” que se propone en la página 337 del libro de
Cuaderno
texto. Al terminar, de manera individual, realizar la actividad 2 de la misma
r página del libro de texto.
n Realizar la valoración de la presentación siguiendo las indicaciones de la
e actividad 3, 4 y 5 del libro de texto. El docente debe orientar la actividad.

s Escribir los acuerdos asamblearios a los que se llegaron, siguiendo

las indicaciones de la actividad 6.
Producto Álbum “Ruta de las emociones”
Conoce qué es la empatía, la importancia de ser empático
y cómo llegar a serlo
Reconoce las emociones aflictivas y alternativas para calmarlas
Reconoce qué es la asertividad, la importancia de ser asertivo y
cómo llegar a serlo
Rasgos a evaluar
Participa activamente en la realización del álbum “Ruta de las
emociones”
Participa en la exposición del álbum con su comunidad
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste
regularmente a
clases
 EJES
PROYECTO ¿Qué le sucedió a mi almuerzo? P. 130 - Tiempo ARTICULADORES
155 Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO Saberes y pensamiento científico crítica

METODOLOGÍA Igualdad de
género
Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Analizar con integrantes de su comunidad los cambios Apropiación de
las culturas a
que pueden sufrir los alimentos con el tiempo y conocer la través de la X
lectura y la

PROPÓSITO importancia de su conservación. Luego, estudiar diferentes escritura

alternativas para que éstos se conserven el mayor tiempo

posible y elegir la más adecuada. Finalmente, construir una Artes y
experiencias X
lonchera que ayude a mantener en mejor estado los estéticas

alimentos.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Exposición sobre temas

CONTENIDO relacionados con el cuidado
Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en
la vida diaria.
de la salud.

Describe que, un cambio temporal, implica la transformación

de la forma e incluso de las propiedades de los materiales, pero
no de su composición, mientras que, en un cambio
permanente, las propiedades y composición de los materiales
se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que
se transforman en otros diferentes.

Describe la cocción y descomposición de alimentos como

Recupera e integra cambios permanentes, a partir de experimentar con alimentos
información de diversas y la variación de la temperatura.
PROCESOS DE
fuentes, gráficas, orales
DESARROLLO DE y/o escritas, para preparar Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos,
APRENDIZAJE su presentación. en función de las variables de temperatura y tiempo; así como,
los factores que aceleran o retardan la descomposición de los
alimentos y las implicaciones para la salud.

Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos

y culturas relacionadas con la cocción y conservación de
alimentos.

Describe, experimenta y representa diferentes tipos de

transferencia de energía térmica: conducción y convección;
identifica su aplicación en las actividades humanas.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar
L durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que s la
se presenta en la página 130 del libro de texto Proyectos escolares. actividad 3.
u Actividad
En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Saberes de nuestra
comunidad” que se propone en la página 130 y 131 del libro de texto. Dar en casa:
n continuidad al realizar lo que se indica en la actividad 2 de la página 131 y realizar
lo que se indica en la actividad 3 de la página 132. El docente debe Anexo 8
orientar lo del
cuadernil
e que se va a realizar.
lo de
Completar la historieta que se propone en la actividad 5, siguiendo las actividad
s indicaciones de la actividad 6 de la página 132 del libro de texto. es.

Observar las imágenes que se proponen en la actividad 7 de la página 133 Compar

J del libro de texto y a partir de ello, responder las preguntas que se presentan tir lo
en los incisos “a, b y c”. Complementar dando lectura a la información que que
M ahí mismo se presenta. El docente debe orientar la actividad y complementar aprendi
eron
información en caso de ser necesario.
a acerca
Dialogar a partir de lo que se propone en la actividad 8 de la página 134 de la
r del libro de texto. El docente debe explicar la finalidad del proyecto y cómo descom
es posición
de los
t que se llegará a construir la lonchera. aliment
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Indagamos” que se proponen en
las páginas 134 y 135 del libro de texto. El docente debe orientar el diálogo y
os a
partir de
s propiciar que los estudiantes tomen acuerdos correctos para el trabajo a las
realizar. siguient
es
Actividad en casa: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades. También, pregunt
organizar al grupo para conseguir y llevar a clase los alimentos que se solicitan as: ¿por
en la tabla de la página 137 del libro de texto. qué se
descomp
Realizar la actividad 3 de la página 136 del libro de texto, el docente debe onen los
supervisar que los encargados lleven a cabo las actividades alimento
correspondientes s?
M para tomar acuerdos. u
i Compartir lo que aprendieron acerca de la cocción de los alimentos a partir
de las siguientes preguntas: ¿qué es la cocción? ¿por qué es importante
é cocer
los alimentos? ¿cuáles son algunos procesos de cocción de alimentos? Etc.
El
docente debe orientar las participaciones.
r
c Realizar la actividad 1 de la página 136 del libro de texto, referente a la
cocción de los alimentos. El docente debe complementar información y los
alumnos
o deben escribir en el cuaderno.

l Llevar a cabo la actividad 2 de la página 136 y 137 del libro de texto. En

ella, van a utilizar los alimentos solicitados la sesión anterior. Al terminar, escribir
e en el
cuaderno las respuestas para cada una de las preguntas que se proponen
en
Libro Proyectos escolares

Libro Proyectos escolares

Anexo 7 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos escolares

Cuaderno Alimentos

Anexo 8 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos escolares

 ¿cuáles son las diferentes causas de la descomposición de un alimento? Etc.
e El docente debe complementar información y orientar las participaciones.
Cuaderno

v Realizar la actividad 5 de la página 138 del libro de texto. Deben escribir la

Anexo 9 del
cuadernillo
e respuesta para cada una de las preguntas que se proponen, para ello, de
el docente debe orientar la actividad. actividades.
s
Llevar a cabo la actividad 6 de la misma página del libro, para ello,
deben escribir en el cuaderno las razones de la descomposición de los
alimentos y responder las preguntas que se proponen en la página 139.

Actividad en casa: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades. También,

conseguir los alimentos que se solicitan en l lista de materiales de la página
139 del libro de texto.

Sacar los alimentos que se solicitaron la sesión anterior para llevar a cabo la Libro
actividad 1 de la página 139 a la 141 del libro de texto. Es importante que la Proyectos
tabla que se propone en la página 141 la tracen en su cuaderno para escolares
V poder llevar el registro de los datos que se solicitan.
i Realizar la actividad 2 de la página 142 del libro de texto. Consiste en
Anexo 10
del
cuadernillo
e identificar y dialogar acerca de lo que creen sobre la descomposición de
de
los actividades
r ejotes. Para ello, el docente debe orientar la actividad.
En comunidad, realizar la actividad 3 de la página 143 del libro de texto, en
n ella deben registrar en la tabla otros métodos para conservar los alimentos. El
docente debe supervisar la actividad y complementar en caso de que
e existan dudas.

s Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades. También,

conseguir los materiales que se solicitan en la lista de la página 144 del libro
de texto.
Libro
En comunidades, realizar el experimento que se propone en la actividad 1 de Proyectos
la página 144 y 145 del libro de texto, para ello, deben sacar los materiales escolares y
que el docente solicitó la sesión anterior. Nuestros
saberes
Compartir lo que aprendieron acerca de la transferencia del calor a partir Anexo 11 y
de las siguientes preguntas: ¿qué es el calor? ¿cuáles son las diferentes 12 del
L maneras en que se puede transferir el calor? Etc. El docente debe cuadernillo
complementar de
actividades
información.
u
n Realizar la actividad 2 de la página 145 del libro de texto, para ello, deben
leer la información acerca de la “Conducción, radiación y conductores de
e calor” que se presenta en la página 115 del libro de texto Nuestros saberes.

s Realizar actividad del Anexo 11 del cuadernillo de actividades, en la que

deben escribir el concepto de las palabras que se solicitan. Deben
apoyarse
de la información que se presenta en la página 115 del libro Nuestros saberes.

Actividad en casa: realizar Anexo 12 del cuadernillo de actividades. También,

conseguir los materiales que se solicitan en la página 146 del libro de texto.
 Compartir lo que aprendieron acerca de los materiales conductores y pregunta
aislantes del calor a partir de las siguientes preguntas: ¿qué materiales son que se
conductores del calor? ¿qué materiales son aislantes del calor? Etc. El plantea,
docente debe complementar información. siguiend
o las
M Responder los cuestionamientos que se presentan en la actividad 3 de la
página 145 del libro de texto. El docente debe orientar la actividad y
indicacio
nes de la
a complementar información. actividad
r Sacar los materiales solicitados la sesión anterior para realizar el
4 del
libro de
t experimento de la actividad 4 que se propone en la página 146 del libro
de texto. Al terminar, rescatar la información solicitada en los espacios
texto.

correspondientes
e de la actividad 2 del procedimiento. Por último, anotar sus observaciones en
el cuaderno.
s Leer la información de la actividad 5 que se propone en la página 147 del
libro de texto. Complementar al leer la información acerca de la
“Radiación” que se propone en la página 115 del libro de texto Nuestros
saberes.

Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que se solicitan en

la página 147 del libro de texto.

Sacar los materiales solicitados la sesión anterior y con ellos, realizar el

experimento “Prueba de hielo” que se propone en las páginas 147 y 148 del
M libro de texto. El docente debe supervisar la realización de la actividad y
apoyar en caso de que sea necesario.
i
é Observar lo que se indica en la actividad 7 de la página 148 del libro de
texto y tomar nota en el cuaderno, así como realizar el dibujo que se indica.
r En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Comprendemos” que se
c propone en la página 148 del libro de texto.
o De forma individual, realizar la actividad 2 y 3 de la página 148 y 149 del
mismo libro de texto. El docente debe orientar las actividades.
l
Organizar al grupo en comunidades para llevar a cabo el llenado de la tabla
e de la actividad 4 que se propone en la página 149 del libro de texto. Al
s terminar, realizar el análisis de los resultados que se proponen en la actividad
5 de la misma página

Realizar la actividad 6, 7 y 8 que se proponen en las páginas 149 y 150 del

libro de texto, a partir de lo que realizaron en los diferentes experimentos de
J las sesiones anteriores.
u Leer el texto que se presenta en el momento “Socializamos y aplicamos” que
e se presenta en la página 150 del libro de texto. Al terminar, realizar la obra
de arte que se propone en la actividad 1 de la página 150 y 151 del mismo
v
libro.
Presentar la obra de arte que cada alumno realizó siguiendo las
e indicaciones
de la actividad 2 y 3 de la página 151 del libro de texto.
s De manera individual, redactar, en el cuaderno, un texto que responda la
Libro Proyectos escolares

Libro Nuestros saberes

Materiales para experimento

Cuaderno

Libro Proyectos escolares

Materiales para obra de arte

 Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que se solicitan en
la página 152 del libro de texto.

Sacar los materiales solicitados para la construcción de la lonchera. Deben Libro

seguir las indicaciones que se proponen en la actividad 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las Proyectos
V páginas 152 y 153 del libro de texto. El docente debe supervisar que se realice escolares
i de manera correcta.
Materiales
e Realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el camino andado” para
que construcción
se presenta en la página 154 del libro de texto. El docente debe orientar la de lonchera
r actividad.
Cuaderno
n Realizar la actividad 2 y 3 de la página 155 del libro de texto. Consisten en

evaluar las actividades realizadas.

e
s Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 4 de la
misma página del libro de texto.

Lonchera (por
Producto
comunidad) Dibujo como
obra de arte
Conoce que es la cocción, su importancia en los alimentos y los
diferentes procesos de ésta
Conoce que es la descomposición de los alimentos y los diferentes
procesos que llevan a ésta
Conoce qué es la conservación de los alimentos y los diferentes
procedimientos que existen para ello
Rasgos a evaluar
Conoce la fórmula para calcular área del rectángulo
Reconoce los diferentes procesos de transferencia del calor
Reconoce los diferentes materiales conductores y aislantes del
calor
Elabora una lonchera para conservar sus alimentos
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 198 - 215 Inclusión

ESCENARIO Comunitario Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica

METODOLOGÍA Igualdad de
género
Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
PROPÓSITO Conocer los eventos que pueden afectar o modificar su través de la
lectura y la
comunidad. Además, participar en un plan de protección escritura

civil. Artes y
experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES PENSAMIENTO LENGUAJES
CIENTÍFICO
CONTENIDO Riesgos de desastre y crisis humanitarias, Elaboración de un
asociados a fenómenos naturales y generados por tríptico informativo
Ubicación
acciones humanas: sus causas y consecuencias, sobre la prevención
espacial.
para contribuir, e manera solidaria, a minimizar sus de algún problema
efectos. colectivo.

Comprende que los desastres no son naturales, sino

eventos repentinos que ocasionan daños
materiales, humanos y sociales, y que sus efectos
pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre,
tales como los agentes perturbadores, que
pueden ser de origen natural o humano; los
agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes Organiza la
reguladores, que son las instituciones encargadas información textual y
de dar protección y ayuda a las personas gráfica en el que se
afectadas. defina el problema
Elabora e
que quieren prevenir y
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, interpreta
las razones para
zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar croquis para
PROCESOS DE a ellas. comunicar la
hacerlo, así como las
medidas de
DESARROLLO DE ubicación de
prevención y las
Comprende que los efectos de los desastres
seres vivos,
APRENDIZAJE dependen de las decisiones que las personas personas, fuentes o
objetos,
tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; instituciones a las
trayectos o
por ejemplo, cómo y dónde se producen los cuales es posible
lugares.
alimentos y se construyen las viviendas, lo que recurrir para
puede constituir un riesgo, así como cuáles son los profundizar en el
programas de gobierno destinados a la asunto o buscar
prevención, atención y reconstrucción en caso de ayuda.
desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades
compartidas, para la reducción del riesgo de
desastres, con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
empresarias y empresarios, a las organizaciones de
la sociedad civil, así como, la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas
encaminadas a la prevención en su comunidad.
 Fenómenos perturbadores, fenómenos naturales y fenómenos antrópicos. P.
Nuestros saberes 154
Riesgo, Protección civil. P. 155

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar Libro
L durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que
se presenta en la página 192 del libro de texto Proyectos comunitarios.
Proyectos
comunitarios

u De manera individual, leer el fragmento de texto de la actividad 1 del Anexo 13

momento “Presentamos” que se presenta en la página 198 del libro de texto. del
n Al terminar, dialogar sobre lo leído. cuadernillo
de
Observar las imágenes que se proponen en la actividad 2 de la página 200 actividades.
e y a partir de ello, responder las preguntas que se proponen en los incisos “a, b,
c y d” de la misma actividad. Al terminar, compartir las respuestas en
s comunidad.

Actividad en casa: realizar Anexo 13 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los riesgos o fenómenos naturales a Libro

partir de las siguientes preguntas: ¿qué son los fenómenos naturales? ¿cuáles Proyectos
son los fenómenos naturales? Etc. El docente debe complementar escolares
M información.
Libro
a En asamblea, dialogar a partir de las preguntas que se presentan en el
momento “Recolectamos” que se proponen en la página 200 del libro de
Nuestros
saberes
r texto. El docente debe orientar las participaciones.
Anexo 14
t De manera individual, realizar la actividad 2 y 3 de la página 201 del libro de del
texto. Para ello, deben leer la información acerca de los “Fenómenos cuadernillo
e perturbadores, fenómenos naturales y fenómenos antrópicos” que se presenta de
s en la página 154 del libro de texto Nuestros saberes. actividades

Realizar actividad del Anexo 14 del cuadernillo de actividades, en la que

deben escribir la definición de las palabras que se presentas. Para ello, recurrir
a la página 154 del libro de texto Nuestros saberes. Al terminar, complementar
la actividad de acuerdo con lo que se indica en la actividad 4 de la página
201 del libro de texto.

M Realizar la actividad 5 de la página 202 del libro de texto, consiste en

identificar su estado y responder la pregunta del inciso b, de acuerdo con lo
Libro
Proyectos
i que se muestra en la simbología del mapa. escolares

é Leer la información que se presenta en la página 202 y 203 del mismo libro de Cuaderno
texto y dialogar a partir de ella.
r Anexo 15
En asamblea, dialogar a partir de lo que se propone en la actividad 6 de la del
c página 203 del libro de texto. El docente debe orientar las participaciones cuadernillo
o de los estudiantes. de
actividades
l
e
s
Escribir, en el pizarrón, una lista de los fenómenos naturales que ha sufrido su
comunidad de acuerdo con lo que mencionen los estudiantes. Al terminar,
s
copiar en el cuaderno dicha lista.

Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.

De manera individual, observar las infografías que se presentan en la

actividad 7 de la página 204 y 205 del libro de texto. El docente debe explicar
J en caso de que existan dudas.
u
Leer la información que se debajo de la infografía de la página 205 y
después, responder las preguntas de los incisos “a y b” de la actividad 8 de la
e página 205 y 206 del libro de texto. Al terminar, compartir lo que se
respondió
v
y complementar con lo que digan los demás compañeros.

e Escribir en el pizarrón, a partir de lo que mencionen los estudiantes, las

medidas de prevención que se deben seguir ante cada fenómeno natural.
s Al
terminar, escribir en el cuaderno.

Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los desastres sucedidos en México

V a partir de las siguientes preguntas: ¿qué desastres han sucedido en México?

i ¿cuál ha sido el que más daños ha causado? Etc.

e Leer la información del momento “Formulamos el problema” que se presenta

en la página 206 del libro de texto. El docente debe complementar
r información.
n En asamblea, analizar lo que indica la actividad 1 de la misma página del

libro de texto. El docente debe orientar las participaciones de los estudiantes.

e
s Con apoyo del docente, realizar la actividad 2 que se propone en las
páginas 206 y 207 del libro de texto.

De manera individual, completar la ficha que se propone en la actividad 3

L de la página 207 del libro de texto. El docente debe supervisar la actividad y
explicar en caso de que existan dudas.
u Leer la información acerca de “Protección civil” que se presenta en la
página
n 155 del libro de texto Nuestros saberes. El docente debe complementar
información y explicar en caso de que existan dudas.
e En asamblea, realizar la actividad 4 de la página 208 del libro de texto. El
s docente debe registrar en el pizarrón las ideas propuestas por los estudiantes.

M De manera individual, reflexionar a partir de lo que se indica en la actividad 5

de la página 208 del libro de texto, acerca de por qué la compañía y el
a apoyo en comunidad es importante para enfrentar cualquier fenómeno
perturbador. Escribir la reflexión en el cuaderno.
r Leer la información acerca de “Un huracán” que se presenta en la página
t 208 del libro de texto. El docente debe orientar la lectura.
e
Libro Proyectos comunitarios

Cuaderno

Anexo 16 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos comunitarios

Cuaderno

Libro Proyectos escolares

Libro Nuestros saberes

Libro Proyectos escolares

Cuaderno
 Compartir lo que conozcan acerca de los simulacros a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué son? ¿cuál es su finalidad? ¿por qué es importante hacer
simulacros? Etc. El docente debe complementar información.

Organizar un simulacro siguiendo las indicaciones del momento “Organizamos

la experiencia” que se presenta en la página 209 del libro de texto. El docente
debe orientar la planificación del simulacro.

M Continuar con la planificación del simulacro de acuerdo con las indicaciones Libro
Proyectos
i de la página 209 del libro de texto. La tabla que se propone en la página
210, deben trazarla en el cuaderno para ahí registrar su planificación. El
escolares
é docente Cuaderno
debe orientar la planificación del simulacro.
r Tomar en cuenta las indicaciones de la actividad 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del momento
c 211 y 212 del libro de texto. El docente debe supervisar y orientar la
planificación del simulacro y brindar apoyo en caso de que sea necesario.
El
o croquis deben realizarlo en cartulinas.

l Actividad en casa: conseguir los materiales que se requieren para llevar a

cabo el simulacro, de acuerdo con lo planificado en comunidad.
e Libro
s Proyectos
Reunir al grupo en comunidades, solicitar que saquen los materiales escolares
J solicitados la sesión anterior para el simulacro.
Materiales
u Llevar a cabo el simulacro de acuerdo con lo planificado las sesiones para el
anteriores y siguiendo las indicaciones de la actividad 7 de la página 212 del simulacro
e libro de texto. Cada alumno debe tomar su lugar y realizar las acciones que le
v corresponden. El docente debe supervisar que se lleve a cabo de manera
correcta.
Cuaderno

e
De manera individual, realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Valoramos la
s experiencia” que se presenta en la página 213 del libro de texto. Libro
Proyectos
V Realizar la actividad que se propone en la página 214 del libro de texto.
Consiste en leer la información que se propone dialogar a partir de ello, así comunitarios
v como realizar la actividad 4 de la página 215. El docente debe
Cuadernos
complementar información y explicar en caso de que existan dudas.
e En asamblea, realizar la actividad 5 y 6 de la página 215 del libro de texto. El
r docente debe orientar las actividades.
n Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en
e comunidad para participar en acciones que promuevan una cultura de
prevención.
s
Producto Simulacro (por comunidad)
Conoce qué son los desastres naturales, las causas y
consecuencias
Rasgos a evaluar
Reconoce los desastres naturales que han sucedido en México y
los que han sucedido en su comunidad
Conoce las diferentes formas de prevenir desastres y la
importancia de hacerlo
Participa en la planificación de un simulacro y en su aplicación
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO ¡Qué polémico! P. 34 - Tiempo ARTICULADORES
50 Inclusión

ESCENARIO Aula Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO Lenguajes crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Realizar un compendio de argumentos de manera escrita las culturas a

llamado “Expresando más ideas”, donde se debe plasmar sus través de la X

lectura y la
habilidades argumentativas en referencia al uso de escritura
PROPÓSITO
dispositivos móviles por parte de niñas y niños. Podrán Artes y
adaptar dicho tema a los intereses, necesidades o experiencias
estéticas
problemas específicos de su comunidad.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y DE LO HUMANO
LENGUAJES PENSAMIENTO Y LO
CIENTÍFICO COMUNITARIO

Comprensión y producción de
textos argumentativos.

Participación en debates sobre temas de interés

CONTENIDO común.
Organización e
Estilos de vida
interpretación de
Comprensión y producción de textos activos y saludables.
datos.
informativos, para ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés tanto colectivo como
individual.

Comprensión y producción de textos

discontinuos, para organizar y presentar
información.

Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las

opiniones de los datos y hechos concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar
Construye tablas y
argumentos, siempre en un marco de respeto.
gráficas de barras, e
Expresa sus opiniones oralmente, basado en
interpreta
argumentos, sobre textos que incluyen temas
información Plantea alternativas
polémicos.
cuantitativa y de actividades
Reconoce que hay temas donde las opiniones
PROCESOS DE se dividen, y es necesario sustentar las propias.
cualitativa físicas que pueden
contenida en ellas; practicas dentro y
DESARROLLO DE Investiga y toma nota de las ideas centrales y
interpreta la moda fuera de la
APRENDIZAJE otros datos significativos con relación al tema
para responder escuela, con la
del debate, con la intención de construir sus
preguntas intención de
argumentos.
vinculadas a desarrollar un estilo
Selecciona y lee textos informativos sobre
diferentes contextos. de vida activo.
temas de su interés.
Selecciona información para organizarla y
presentarla por medio de textos discontinuos.

Nuestros saberes Las opiniones. P. 21

 Construcción de argumentos. P. 22

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar
durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que
Libro
Proyectos
se presenta en la página 34 del libro de texto Proyectos de aula. de aula
u
De manera individual leer el texto ¿Quién necesita salir y convivir con los
n demás? Del momento “Preparación: Identificamos” que se presenta en la
página 34 y 35 del libro. Al terminar, dialogar a partir de lo leído.

e De manera individual, responder las preguntas que se proponen en la

actividad 2 de la página 35 y 36 del libro de texto. Al terminar, compartir las
respuestas en colectivo siguiendo las indicaciones de la actividad 3. El
s docente debe orientar las participaciones.

M Leer la información del momento “Recuperamos” que se presenta en la

página 36 del libro de texto.
Libro
Proyectos
a de aula
De manera individual, realizar la actividad 1 de la misma página del libro. El
r docente debe orientar la actividad, indicando que se realice de acuerdo con Cuaderno
lo que se indica en los incisos “a, b y c” de la página 37 del libro de texto.
t
e Compartir, en comunidad, lo que cada alumno redactó, respecto a las
similitudes y diferencias entre las opiniones que redactaron los estudiantes.
s
M En asamblea, dialogar acerca de lo que se solicita en la actividad del
momento “Planificamos”. Para ello, deben completar la tabla que se
Libro
Proyectos
i propone a partir de lo que en ella se solicita. Es importante que el docente de aula
resalte la finalidad del llenado de la tabla, que es identificar la manera en la
é que se pueden generar argumentos. Anexo 17
del
r Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para elaborar un cuadernillo
c compendio de argumentos. Como primera actividad, cada comunidad debe
conseguir los materiales que se solicitan en la página 38 del mismo libro de
de
actividades
o texto.

l Actividad en casa: realizar Anexo 17 del cuadernillo de actividades.

e
s
Libro
J Compartir lo que aprendieron acerca de los argumentos a partir de las Proyectos
u siguientes preguntas: ¿qué es un argumento? ¿por qué es importante tener
argumentos ante alguna situación? ¿cómo puedes generar argumentos?
de aula

e Etc. El docente debe complementar información. Libro

Nuestros
v De manera individual, leer el texto de la actividad 1 del momento “Acción: saberes
vayamos y volvamos” que se presenta en la página 39 y 40 del libro de texto.
e Al terminar, dialogar a partir de lo leído.
s
 Leer la información acerca de “Las opiniones” y la “Construcción de “a, b, c y
argumentos” que se presenta en la página 21 y 22 del libro de texto Nuestros d” que se
proponen
saberes. El docente debe complementar información. para
dicha
Realizar la actividad 2 que se presenta en la página 41 del libro de texto. Es actividad
importante que analicen las dos opiniones que se presentan. Deben redactar, .
en el espacio correspondiente, los argumentos por los cuáles seleccionaron o
una de las dos opiniones que se proponen.

V Realizar la actividad del Anexo 18 del cuadernillo de actividades. Consiste en

leer un texto y al terminar, dar opiniones y argumentos que defiendan o estén
i en contra de lo que se informa en dicho texto.

e Al terminar, compartir las opiniones y argumentos de manera colectiva. El

docente debe orientar las participaciones y explicar o complementar
r información en caso de que surjan dudas o existan ideas no acertadas sobre

n la actividad.

e Pegar en el cuaderno la actividad y entregar para calificar.

s
Organizar a los estudiantes para llevar a cabo la actividad 3 que se
L propone en la página 42 del libro de texto. Es importante que cada
comunidad tome acuerdos para designar tareas sobre lo que cada alumno
u debe investigar.
Pueden acudir a la biblioteca, de aula, escolar y de la comunidad, buscar
en

n internet o buscar en libros y revistas. Deben escribir la información recaba en

el cuaderno.
e
Actividad en casa: continuar con la investigación y redactar en el cuaderno.
s
Con apoyo del docente, realizar la actividad 4 de la página 42 del libro de
texto. Consiste en construir argumentos de manera escrita sobre el tema
M acordado, utilizando los conocimientos y datos obtenidos.
a Leer la historieta que se presenta en la página 43 del libro de texto, con la
r intención de apoyarse para exponer sus puntos de vista. El docente debe
orientar la lectura de la historieta.
t Reunir al grupo en comunidades de trabajo para llevar a cabo la actividad 5
e que se propone en la página 44 del libro de texto. El docente debe supervisar
la realización de la actividad.
s
Actividad en casa: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades.

M Compartir lo que aprendieron acerca de los textos argumentativos a partir de

las siguientes preguntas: ¿qué son los textos argumentativos? ¿cómo se
i caracterizan? ¿cuál es su función? ¿cómo se elabora uno? Etc. El docente
debe complementar información.
é De manera individual, escribir en hojas de rehúso lo que se indica en la
r actividad 1 del momento “Reorientamos y seguimos” que se presenta en la
c página 44 del libro de texto. Es importante seguir las indicaciones de los
incisos
Anexo 18 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Biblioteca de aula, escuela

Cuaderno

Libro Proyectos de aula

Anexo 19 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Cuaderno
 Para tener una mejor organización de los argumentos, deben guiarse de la
l tabla que se propone en la página 45 del libro de texto. El docente debe
e orientar el llenado de esta.

s Actividad en casa: conseguir y llevar a clase una cartulina,

pegamento líquido, dos metros de listón, una perforadora y plumones
de colores.
Libro
J En comunidad, realizar la actividad 2 de la página 45 del libro de texto.
Consiste en intercambiar los borradores de sus argumentos. El docente debe Proyectos
de aula
u orientar la actividad.
Materiales
e Organizar al grupo en comunidades de trabajo para llevar a cabo la para
elaboración del compendio argumentativo que se propone en el momento
v “Intervención: difundamos”. Es importante que se sigan las indicaciones de
elaborar
compendio
la

e actividad 1, 2 y 3 de las páginas 46 y 47 del libro de texto. El docente debe

orientar y supervisar que se lleve a cabo la actividad de manera
s correcta. Compendio
de
argumentos
V Llevar a cabo la presentación de los compendios de argumentos, por
comunidad, siguiendo las indicaciones de la actividad 5 que se propone en Libro
la Proyectos
i página 48 del libro de texto. de aula
e Leer la información del momento “Avanzamos” que se presenta en la Cuaderno
página
49 del libro de texto. Al terminar, dialogar a partir de lo leído.
r Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
n elaborar el compendio de argumentos, que se proponen en la actividad 2
de
e la misma página. El docente debe orientar la actividad.
s
Producto Compendio de argumentos (por comunidad)
Conoce qué son los argumentos y cómo se
elaboran Crea argumentos a partir de ideas sobre un
tema Comparte argumentos de manera oral y escrita
Conoce qué son los textos argumentativos y los diferentes tipos de
estos
Rasgos a evaluar Participa activamente en la elaboración de un compendio de
argumentos
Participa presentando, junto con su comunidad, el compendio de
argumentos
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 2, 13 3, 7, 14 4, 8, 15, 17 9, 16 5, 10, 18
Semana
17

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 11, 12 19
18
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