LL - 3er - Trimestre 4to Grado

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
TERCER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrolla
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias
para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación

expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad
la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LL.2.1.4. Indagar sobre Identifica el significado de  DIFERENTES LENGUAS DEL ECUADOR Técnica:
los dialectos del palabras y expresiones de  EXPERIENCIA
 Observación.
castellano en el país. las lenguas originarias y/o  Exploración y activación de conocimiento
 Medición.
variedades lingüísticas del previos acerca de las diferentes lenguas que
Ecuador. (Ref. I.LL.2.2.1) hay en Ecuador y en el mundo. Instrumento:
 REFLEXIÓN  Registro.
 Rúbrica.

lingüísticas del mundo y Ecuador.  Portafolio.
 Observa el mapa del Ecuador intercultural y
menciona los pueblos y nacionalidades que  Trabajos prácticos.
hay.  Evaluación
(Leo algunas lengua
originarias que se habla

en Ecuador)
CONCEPTUALIZACIÓN
 Investigación en las páginas de internet sobre
las diversas lenguas que hablan en Ecuador.
 Deducción del significado de las palabras Awe
(waotededo)
 ¡Achachay! (kichwa)
 Wawa (kichwa)

 Sisa (kichwa)
 Wagra (kichwa)
 Muke (shuarchicham)
 Ubicación de las regiones y provincias donde
hablan estas lenguas.
 APLICACIÓN
 Consulta de algunas palabras, en kichwa y
menciónalas a tus compañeros de clases.
 Escritura del significado en español.
 Identificación de las 13 lenguas originarias de
Ecuador.
 Reflexión sobre las lenguas que se habla en
Ecuador.
LL.2.2.2. Dialogar con I.LL.2.3.1. Muestra SIGO INSTRUCCIONES Técnica:
capacidad para escuchar, capacidad de escucha al
 EXPERIENCIA  Observación.
mantener el tema e mantener el tema de
 ¿Has  Medición.
intercambiar ideas en conversación e intercambiar
indicaciones?
situaciones informales de ideas, y sigue las pautas Instrumento:
la vida cotidiana. básicas de la comunicación
 REFLEXIÓN  Registro.
oral. (I.3., I.4.)
 Aplicación  Rúbrica.
 Portafolio.

manuales de instrucciones sencillos:  Trabajos prácticos.
 CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
 Planificar: determinación del objetivo y el título
(Leo el siguiente texto, y co
del reglamento. Generación de ideas:
mis propias palabras l
asociación de ideas. Creación de ideas propias
expongo en mi clase)
y nuevas a partir de las ideas de los demás.
Organización de ideas: Elaboración de
esquemas de escritura.
 Redactar: el reglamento utilizando órdenes
sencillas y directas. Emplea los verbos al inicio,
como si te dirigieras al público en general:
Escuche, camine, pida… Escribe las
instrucciones en orden de importancia.
 APLICACIÓN
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LL.2.3.1. Construir los I.LL.2.5.1 Construye los LEO PARA APRENDER Técnica:

significados de un texto a significados de un texto a  EXPERIENCIA  Observación.
partir del establecimiento partir del establecimiento  Recuerda cuando tenías seis años de edad,  Medición.
de relaciones de de relaciones de ¿cómo interpretabas las lecturas?
Instrumento:
semejanza, diferencia, semejanza-diferencia,  REFLEXIÓN
objeto-atributo, objeto-atributo, ante-  Comenta: ¿Cuál fue el proceso que seguiste  Registro.
antecedente– cedente-consecuente, para aprender a leer?  Rúbrica.
consecuente, secuencia secuencia temporal,  Portafolio.
 ¿Cómo crees que se comunicaban las personas
temporal, problema- problema-solución,  Trabajos prácticos.
antes de descifrar los códigos o letras?
solución, concepto- concepto-ejemplo.  Evaluación
 CONCEPTUALIZACIÓN
ejemplo.  Observa la imagen de la página inicial del texto.
 ¿Qué nos da a entender la imagen?

 SIGO EL PROCESO
 Según la situación inicial respondo la
pregunta: ¿Yo leo para?

 ¿Qué es lo que se quiere lograr saber acerca (Observo el mapa y ubic
de la situación inicial? el Polo Norte y Polo Sur
 Leo el cuadro sobre el texto informativo y escribo sus nombres)
extraigo la idea principal.
 Realizo la lectura “Achachay” ¡Qué frío! de la
página 128.
 Aprendo palabras nuevas del glosario del texto.
 El desierto de Palmira.
 La Comunidad de Cuyacocha, página 132.
 Realizo comparaciones de ambos lugares de
nuestro país.
 Extraigo las ideas principales.
 APLICACIÓN
 Trabajo con las actividades del texto de trabajo.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica EL ABECEDARIO Técnica:

progresivamente las progresivamente las reglas  EXPERIENCIA
 Observación.
reglas de escritura de escritura mediante la  Definición características de la palabra letra.
 Medición.
mediante la fonológica en fonológica en la escritura
la escritura ortográfica de ortográfica de fonemas que Instrumento:
fonemas que tienen dos y tienen dos y tres

tres representaciones representaciones gráficas;  Registro.
gráficas, la letra que la letra formada por dos  Rúbrica.
representa los sonidos sonidos /ks/: “x”, la letra que  Portafolio.
/ks/: “x”, la letra que no no tiene sonido: “h” y la letra  Trabajos prácticos.
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en  Evaluación
“w” que tiene escaso uso castellano. (I.3.)
en castellano.
 REFLEXIÓN
 Observación del número de letras que hay en el
abecedario.
 Memorizar el abecedario.
 Realización ordene alfabéticamente las
siguientes palabras:
 Lobo
 Cerrado
 Litro
 Chaleco
 Llegada

 ciclista (Leo el orden de las letra
 Organización en grupos, ordenar del abecedario y memorizo)
alfabéticamente los apellidos de los
compañeros del grupo.
 Reconocer el abecedario con sus respectivas
letras mayúsculas y minúsculas.
 Observar un diccionario y mencionar como está
compuesto.
 APLICACIÓN
 Investigación en el diccionario de la palabra
neumonía.
 Leer palabras nuevas.
 Realización del resumen en esquemas
mentales.
LL.2.4.1. Desarrollar Aplica el proceso de LA DESCRIPCIÓN Técnica:
progresivamente escritura en la producción  EXPERIENCIA
 Observación.
autonomía y calidad en el de textos narrativos (relatos  Observar los elementos del entorno y menciona
 Medición.
proceso de escritura de escritos de experiencias ¿cómo son?
relatos de experiencias personales, hechos  REFLEXIÓN Instrumento:
personales, hechos cotidianos u otros sucesos  Observar la situación de la página inicial del  Registro.
cotidianos u otros y acontecimientos de

sucesos, acontecimientos interés), usando estrategias tema.  Rúbrica.
de interés y y procesos de pensamiento  Portafolio.
descripciones de objetos, (ampliación de ideas,  Trabajos prácticos.
animales, lugares y secuencia lógica, selección  Evaluación
personas; aplicando la ordenación y jerarquización
(Observo la casa y l
planificación en el de ideas; y uso de
describo de manera general
proceso de escritura (con organizadores gráficos,
organizadores gráficos entre otros), en las
de acuerdo a la situaciones comunicativas
estructura del texto), que lo requieran. (Ref.
teniendo en cuenta la I.LL.2.8.1.)
conciencia lingüística
 ¿Cuál es el proceso para realizar la descripción
(léxica, semántica,
de un objeto (planificación)
sintáctica y fonológica)
 1.- Planificar: Determinar lo que se va a
en cada uno de sus
describir
pasos.
 Luego de seleccionar el objeto, se escribe sobre
ello (redacción)
 2.- Redactar: la descripción de la casa teniendo
en cuenta la oración gramatical, ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la escritura de

relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas.
 Una vez que se haya redactado todos los
detalles se hace una revisión del texto.
 3.- Revisar: las ideas, la estructura y la
expresión del texto y la ortografía de las
descripciones
 APLICACIÓN
 Ya completado todo el proceso, por último, se
realiza la publicación de lo escrito.
 4.- Publicar: En la cartelera del grado la
descripción de la casa.
LL.2.4.2 Aplicar Aplica el proceso de PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS. Técnica:
progresivamente las escritura en la producción  EXPERIENCIA
 Observación.
reglas de escritura y la de textos narrativos (relatos  Activación conocimientos previos sobre las
 Medición.
fonológica en la escritura escritos de experiencias reglas de escritura y la reflexión fonológica en la
ortográfica. personales, hechos escritura ortográfica. Instrumento:
cotidianos u otros sucesos  REFLEXIÓN
 Registro.
y acontecimientos de

interés), usando estrategias  Identificación características palabras agudas,  Rúbrica.
y procesos de pensamiento graves, esdrújulas.  Portafolio.
(ampliación de ideas,   Trabajos prácticos.
secuencia lógica, selección   Evaluación
ordenación y jerarquización 
(Pongo la tilde dond
de ideas; y uso de  corresponda, luego clasific
organizadores gráficos,  las palabras según tenga
entre otros), en las

situaciones comunicativas

que lo requieran. (Ref.

I.LL.2.8.1.) CONCEPTUALIZACIÓN
 Formulación de oraciones con palabras agudas,
graves, esdrújulas.
 Reflexión para que los lectores comprendan la
descripción, es necesario que esté redactada
tilde o no)
según las reglas de la ortografía y la gramática.
 Explicación palabras con silaba tónica con tilde.
 Ejemplificación de palabras agudas terminadas
en n, s, en vocal, en cualquier consonante que
no sea n, ni s.

 Observación vocales abiertas y cerradas.
 APLICACIÓN
 Descripción de palabras que contengan vocales
abiertas y cerradas.
 Conversación importancia de conectores en la
oración.
 Realización del resumen en esquemas
mentales.
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica VOCALES ABIERTAS Y CERRADAS Técnica:
progresivamente las progresivamente las reglas  Entonar la canción de las vocales.
 Observación.
reglas de escritura de escritura mediante la  Pronunciar las vocales y según la pronunciación
 Medición.
mediante la fonológica en fonológica en la escritura determinar ¿cuáles son abiertas y cuáles son
la escritura ortográfica de ortográfica de fonemas que cerradas? Instrumento:
fonemas que tienen dos y tienen dos y tres
 Registro.
tres representaciones representaciones gráficas;
 Rúbrica.
gráficas, la letra que la letra formada por dos
 Portafolio.
representa los sonidos sonidos /ks/: “x”, la letra que
 Trabajos prácticos.
/ks/: “x”, la letra que no no tiene sonido: “h” y la letra
 Evaluación
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
“w” que tiene escaso uso castellano. (I.3.)
en castellano.

 Activar conocimientos previos a través de
observar y reconocer las vocales abiertas y
vocales cerradas
 REFLEXIÓN
 Presentar el objetivo de la clase
 Estrategia preguntas exploratorias
 ¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son
las vocales cerradas? ¿Qué se forma cuando
se unen dos vocales cerradas o una vocal
cerrada junto a una abierta? ¿Qué es el
diptongo? ¿Cómo se forman los diptongos?
¿Cuántos diptongos conoce?
 Estrategia lectura de textos con el uso de
códigos (Leer diferentes textos y cuando
encuentren diptongos escribir la letra D)
 Escribir palabras con vocales abiertas y
cerradas que se pronuncien en una sola sílaba.
 Dividir en sílabas las palabras.

 Definir como diptongos las palabras que tiene
unidas dos vocales cerradas o una vocal abierta
y una cerrada y que se pronuncian en una sola
sílaba.
 APLICACIÓN
 Realizar el resumen en un organizador gráfico.
 Escribir diptongos
 Dividir en sílabas las palabras
 Contestar cuestionarios.
LL.2.5.4. Explorar y I.LL.2.10.1. Escucha y lee DISFRUTO DE LA POESÍA. Técnica:
motivar la escritura diversos géneros literarios
 Observación.
creativa al interactuar de (textos populares y de  EXPERIENCIA
 Medición.
manera lúdica con textos autores ecuatorianos) como  Recuerdas alguna canción de cuna.
literarios leídos o medio para potenciar la  REFLEXIÓN Instrumento:
escuchados imaginación, la curiosidad,  ¿Cómo están compuestos las terminaciones de  Registro.
(privilegiando textos la memoria, de manera que cada palabra?  Rúbrica.
ecuatorianos, populares y desarrolla preferencias en el  ¿Qué es una rima?  Portafolio.
de autor) gusto literario y adquiere
 ¿Qué significa que un texto tenga rima?  Trabajos prácticos.
autonomía en la lectura.
 Evaluación

(I.1., I.3.)  Formulación rimas asonantes y consonantes. (Escribo las palabras qu
 Identificación vocal de las palabras que riman. riman en las estrofas de
 Casa-tabla poema, y con ellas y e
 Reloj-telón personaje de la viejecit

escribo otras estrofas más)
 Observación coincidencia de manera total las
vocales consonantes, desde la vocal
acentuada.

 Descripción de un verso utilizando las
siguientes palabras:

 Definición palabra rima.
 Arcilla
 Astilla
 Pastilla
 Hebilla
 Canilla
 Costilla
 Espinilla
 Manzanilla
 Naranjilla
 rodilla
 APLICACIÓN
 Realizo las lecturas de la página 154 del texto y
descubro las rimas asonantes y consonantes y
explico que nos quieren dar a entender esas
poesías.
 Realizo las lecturas de la página 155 del texto y
descubro y pinto de colores las rimas asonantes
y consonantes y menciono quién fue Eugenio
Moreno Heredia.
 Realizo la lectura de la página 156 del texto “La

historia de Gulliver”, subrayo con diferentes
colores las rimas que se encuentran en la
lectura.
 Indicar a los estudiantes que se existen una
adaptación de ese poema en película y que lo
pueden observar para más comprensión.
 Realizo las actividades referentes a la lectura
princesa Filomena”, disfruto la lectura y
comento de qué se trata.
 Realiza las actividades referentes a la lectura.
pobre viejecita”, contesto las preguntas que
están destinadas a la lectura.
 Realizo la lectura de la página 162 del texto
“Las moscas”, contesto las preguntas que están
destinadas a la lectura.
 Realizo las actividades sobre el tema en el texto
de trabajo.
 Investigar poemas de varios países de
Latinoamérica (Venezuela, Guatemala, Chile,

Ecuador) establezcan semejanzas y diferencias
de los poemas)
LL.2.1.4. Indagar sobre Identifica el significado de • La tradición oral de los pueblos originarios Técnica:
los dialectos del palabras y expresiones de • EXPERIENCIA
 Observación.
castellano en el país. las lenguas originarias y/o
• Observar las imágenes del texto sobre las  Medición.
variedades lingüísticas del
diferentes culturas del Ecuador.
Ecuador. (Ref. I.LL.2.2.1) Instrumento:
• Definir el término cultura.
• Reconocer la importancia de respetar las  Registro.
diferentes culturas que existen dentro de  Rúbrica.
nuestro país.  Portafolio.
• REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
 Evaluación
• Realizar descripciones de los elementos que
forman parte de la cultura: características
físicas, vestimenta, costumbres, tradiciones y
lengua.
• CONCEPTUALIZACIÓN
•
• Leer la situación que presenta el texto de

trabajo en la página inicial del texto
• Definir el término bilingüe.

• Diferenciar los términos kichwa o quechua.
• Conversar sobre la diversidad del Ecuador que

es un país pluricultural, es decir, en él confluyen
y se mezclan una gran cantidad de culturas y,
por supuesto, de lenguas.
• Identificar a través de la observación de mapas
las diferentes culturas que existen dentro de
nuestro territorio, mencionando personajes que
viven cerca de su localidad con estas
características.
• Conversar sobre la forma de cómo se

comunican estas personas.
• Identificar palabras provenientes de las lenguas
originarias de su entorno escolar, familiar y
comunitario: Kichwa, chicham o tsáfiqui, wuao,
tededo, sus significados al castellano y
emplearlas en el aula de clases.
• Observar videos referentes al tema para
aprender nuevas expresiones en otras lenguas,
por ejemplo, los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los números, nombres
de animales, frutas conocidas, entre otros.
• https://www.youtube.com/watch?
v=PWzV3QOUJA4
• Lectura de la página 174 para aprender las
palabras en Kichwua.
• APLICACIÓN.
• Responder las actividades del texto de trabajo.
• Investigar palabras nuevas que se puedan

utilizar en el aula de clases.
• Realizar un vocabulario y aplicarlo en la vida

cotidiana.
LL.2.2.1. Compartir de I.LL.2.3.2. Interviene • Expreso mis sentimientos Técnica:
manera espontánea sus espontáneamente en • EXPERIENCIA
 Observación.
ideas, experiencias y situaciones informales de • Expresar sentimientos de alegría, tristeza,
 Medición.
necesidades en comunicación oral, expresa emoción, dolor entre otros, aplicados en el
situaciones informales de ideas, experiencias y hogar y en la escuela. Instrumento:
la vida cotidiana. necesidades con un • Responder: ¿consideran positivo dar a conocer
 Registro.
vocabulario pertinente a la los sentimientos como una forma de expresión.
 Rúbrica.
situación comunicativa, y • REFLEXIÓN
 Portafolio.
sigue las pautas básicas de • Inferir en el texto de lectura con preguntas
 Trabajos prácticos.
la comunicación oral. (I.3.) relacionadas al tema.
 Evaluación
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer el texto de lectura “Expresar los
sentimientos y las emociones es algo que se
aprende”
• Manifestar lo que se quiere decir, tomar la
palabra, respeta los turnos en la conversación,
ceder la palabra.
• Observar el vocabulario nuevo y anexarlos al
nuestro.
• Dialogar con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones sobre los

sentimientos.
• APLICACIÓN
• Identificar el principal propósito de expresar los
sentimientos, sea oral o escrito, guiar, enseñar
u ordenar lo que debe hacer la persona que lo
escucha o lee, para lograr un objetivo.
• Analizar los resultados de expresar los
sentimientos (sensaciones)
• Dialogar sobre la importancia de expresar los
sentimientos.
• Realizar un discurso en el que expresen sus
sentimientos a sus compañeros de clases.
• Realizar las actividades del texto.
LL.2.3.5. Desarrollar I.LL.2.5.1. Construye los • Leo para hacer las cosas bien Técnica:
estrategias cognitivas significados de un texto a

como lectura de partir del establecimiento de • EXPERIENCIA  Observación.
paratextos, relaciones de semejanza- • Observar la situación inicial del texto.  Medición.
establecimiento del diferencia, objeto-atributo, • Realizar lectura de las imágenes y diálogos.
Instrumento:
propósito de lectura, antecedente-consecuente, • Inferir el contenido de la lectura con preguntas
relectura, relectura secuencia temporal, relacionadas con las características del tema.  Registro.
selectiva y parafraseo problema-solución, • REFLEXIÓN  Rúbrica.
para autorregular la concepto-ejemplo, al • Reflexionar sobre la importancia de la lectura,  Portafolio.
comprensión de textos. comprender los contenidos para mejorar nuestro lenguaje y capacidad de  Trabajos prácticos.
explícitos e implícitos de un reflexión.  Evaluación
texto y registrar la • CONCEPTUALIZACIÓN
información en tablas, •
gráficos, cuadros y otros • Leer el proceso para para realizar una lectura
organizadores gráficos • Definir cuál es el propósito de la lectura
sencillos. (I.3., I.4.) (expreso por qué y para qué voy a leer)
• Sintetizar los conocimientos previos (recuerdo
lo que conozco sobre recetas)
• Definir ¿qué es una receta?
• Realizar las siguientes lecturas sobre seguir
recetas (galletas de naranja, pasta de papel
para modelar, colada morada, pizza de salami y
champiñón)

• APLICACIÓN
• Resolver las actividades del texto.
• Crear una receta y realizar un cartel con el
proceso de la elaboración del producto.
LL.2.4.2 Aplicar Aplica el proceso de  Aprendo a narrar Técnica:
progresivamente las escritura en la producción  EXPERIENCIA
 Observación.
reglas de escritura y la de textos narrativos (relatos  •Observar y leer la situación que nos propone el
 Medición.
fonológica en la escritura escritos de experiencias texto de trabajo.
ortográfica. personales, hechos  Solicitar a los estudiantes que narren las Instrumento:
cotidianos u otros sucesos actividades que realizan a diario.  Registro.
y acontecimientos de  REFLEXIÓN  Rúbrica.
interés), usando estrategias
 Organizar ideas para narrar una actividad que  Portafolio.
y procesos de pensamiento
llame la atención de los estudiantes.

(ampliación de ideas,  CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
secuencia lógica, selección  Leer el texto referente al diario personal.  Evaluación
ordenación y jerarquización  Responder las preguntas de la lectura.
de ideas; y uso de  Definir ¿qué es el diptongo?
organizadores gráficos,
 Buscar en los textos palabras con diptongos.
entre otros), en las
 Conceptualizar el siguiente término hiato.
situaciones comunicativas
 Leer en forma colectiva el uso de la h.
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.)
 Leer de forma colectiva el uso de la c y escribir

palabras en el pizarrón.
 Ejemplificar cada una de las reglas leídas.
 Explicar las normas de su uso.
 APLICACIÓN
• Permitir que los estudiantes realicen la
narración de actividades cuando salen de

paseo.
 Realizar las actividades del texto.
 Observar la sección “para recordar” para
aprender las reglas del diptongo, hiato y uso de
la h y de la c.
LL.2.5.2. Escuchar y leer I.LL.2.10.1. Escucha y lee  La Literatura te da alas Técnica:
diversos géneros diversos géneros literarios  EXPERIENCIA
 Observación.
literarios (privilegiando (textos populares y de  Observar los carteles de la situación inicial.
 Medición.
textos ecuatorianos, autores ecuatorianos) como  Solicitar que opinen sobre la importancia de
populares y de autor), medio para potenciar la leer. Instrumento:
para desarrollar imaginación, la curiosidad,  REFLEXIÓN  Registro.
preferencias en el gusto la memoria, de manera que
 Manifestar los beneficios que nos ofrece la  Rúbrica.
literario y generar desarrolla preferencias en el
lectura.  Portafolio.
autonomía en la lectura. gusto literario y adquiere
 CONCEPTUALIZACIÓN  Trabajos prácticos.
autonomía en la lectura.
  Evaluación
(I.1., I.3.)
 Invitar a que lean, en forma individual y
silenciosa, las lecturas de las siguientes
páginas.
 APLICACIÓN.
 Leer los siguientes cuentos y comentar con los
compañeros:

 La colección de Nicolás.
 Pinocho el astuto.
 Dos amigos.
 El joven cangrejo
 La lechera
 La carrera del churo y el lobo
 La zorra y el chivo
 Los seis ciegos y el elefante
 Diferenciar entre fábulas y cuentos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del
territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos,

asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con
propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y
brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la
comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de ejercicios físicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Recrear textos literarios Escribe textos propios a  Dialogo sobre el cuidado que debemos Se expone la siguiente tabla sugerida co
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, de tener con nuestro cuerpo. la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
(privilegiando textos fábulas, poemas, leyendas,  Defino que entiendo por hábito. proyecto interdisciplinario
ecuatorianos, populares y canciones) con diversos  Explicación de los hábitos de higiene,
de autor) con diversos medios y recursos para conservar una buena salud. Escala Da cuenta de
medios y recursos Ref. (incluidas las TIC). (Ref.  Identificación de los beneficios cuando Muy El desempeño de
superior estudiante demuestra
LL.2.5.5. I.LL.2.11.2. ) se mantiene los hábitos de higiene. (10) apropiación del aprendizaje
 Reflexión sobre la importancia de con relación al indicador de
evaluación de manera muy
mantener nuestro cuerpo en superior a lo esperado.
I.CN.2.4.1. Explica con
Explorar y describir los movimiento. Superior El desempeño de
lenguaje claro y (9-7) estudiante demuestra
órganos que permiten el
 Dialogamos entre compañeros la apropiación del aprendizaje
pertinente, la ubicación
movimiento del cuerpo en su totalidad con relación
importancia de realizar ejercicios
del cerebro, pulmones, al indicador de evaluación.
Ref. CN.2.2.2. físicos, implementando la alimentación Medio (6- El desempeño de
corazón, esqueleto,

músculos y articulaciones saludable. 4) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
en su cuerpo; y sus  Observar los alimentos que nos
aunque se evidencian
respectivas funciones ayudan a mantener una dieta algunas falencias con
relación al indicador de
(soporte, movimiento y equilibrada.
evaluación.
protección), estructura y Bajo (3- El desempeño de
relación con el 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
mantenimiento de la vida. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
(J3, I3) evaluación.
No El estudiante no realizó e
Completas secuencias realiza proyecto.
Reconocer el valor
numéricas ascendentes o (0)
posicional de números
descendentes con
naturales de hasta cuatro
números naturales de
cifras, basándose en la
hasta cuatro cifras,
composición y  Explicación de los hábitos alimenticios
utilizando material
descomposición de y de ejercicio físico, para conservar
concreto, simbologías,
unidades. Ref. M.2.1.14. una buena salud
estrategias de conteo y la
 Leemos e interpretamos el cuento
representación en la
según lo que el docente nos vaya
semirrecta numérica
relatando.
(Ref.I.M.2.2.1.)
“Mi cuerpo está contento”
Identificar los derechos y I.CS.2.1.2. Analiza los

responsabilidades de los lazos y la historia familiar  PRODUCTO FASE TRES:
Si mi cuerpo cuido, sano crecerá
niños y niñas mediante la que unen a los miembros  Elaborar un horario con rutinas d
Necesito ayuda de papá y mamá.
participación en espacios de su familia, identificando ejercicios y lonchera saludable.
Comer saludable, hacer ejercicios
familiares, escolares Ref. la importancia de contar  Creamos con el apoyo de nuestro
traerá a mi cuerpo muchos beneficios.
CS.2.3.4. con acuerdos, vínculos, padres y la guía del docente: l
valores, trabajo lonchera saludable con un plan d
equitativo, derechos y ejercicio físico.
responsabilidades que  Elaborar pinchos de frutas, postre
cumplir en función del y ensaladas de frutas.
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
Produce simple, mainly Learners can express Tengo dos manitos, dos piernas, dos brazos
con los que a quien amo, le doy un abrazo.
isolated utterances using basic ideas, initiate
very short phrases and conversations, possibly Si voy a la plaza y respiro aire puro
sano mis pulmones, de eso estoy seguro.
sometimes individual with slow and/or hesitant
words, possibly with slow delivery. Ref.I.EFL.2.9.1. Si camino mucho o ando en bicicleta
mis músculos todos estarán de fiesta.
and/or hesitant delivery.
Ref. EFL.2.2.11. Para crecer sano, feliz y vital
hacer ejercicio es fundamental.
Cada parte de mi cuerpo cumple siempre una

función
Identificar ritmos y estados I.EF.2.5.2. Construye aunque una se destaca y ésa es mi corazón.

corporales en prácticas colectivamente
No sólo porque sin él yo no podría vivir,
corporales. Ref. EF.2.5.2. composiciones expresivo- sino porque me regala la gran magia de
sentir.
comunicativas en un
ambiente de confianza y El cuerpo es una unidad formada por muchas
partes
seguridad. Todas merecen cuidado pues todas son
importantes.
Fin.
Explorar las posibilidades I.ECA.2.1.1. Observa y
 Dialogamos entre compañeros sobre
del cuerpo en movimiento explora las características
la intención del cuento.
en respuesta a estímulos y posibilidades de su
 Explico el tipo de texto que está
diversos. Ref. ECA.2.1.6. propio cuerpo, en reposo
formulado el cuento.
y en movimiento, usa el
 Defino que entendemos por rima.
conocimiento de sí
mismo para expresarse y  Leemos la siguiente rima del cuerpo.
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos.


 Inventamos rimas sobre el cuerpo y

las compartimos con el resto de la
clase.
 Observo el siguiente video sobre la
rima mi cuerpo está contento.
 https://www.youtube.com/watch?

v=SMEsVqqn5rk
 Explicamos porque es importante
mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
 Dialogo entre compañeros y menciono
cuales son las partes de mi cuerpo
que ayudan a que este se mueva.
 Menciono las funciones de cada una
de estas.
 Observamos el sistema que nos ayuda
con el movimiento del cuerpo.
 Toco mi cuerpo y señalo las partes de

mi esqueleto. En acto seguido
señalamos las de los músculos.

 Creo conjuntos con las partes del
cuerpo.
 Donde se separen por el sistema óseo
y el sistema muscular

 Explicamos que son los conjuntos
matemáticos y que se conocen como
elementos.
 Leemos y memorizamos las partes del
cuerpo en inglés, a través del siguiente
video.
 https://www.youtube.com/watch?
v=YX3c_WYq99U
 Nos ayudamos de la siguiente imagen.

 Muevo mi cuerpo pronunciando las
partes de mis huesos en inglés.
 Uno con líneas según corresponda.

 Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.
 Las rutinas de movimientos son
puestas a elección del estudiante,
entre las que podrá crear bailes,
rutinas de ejercicio físico, yoga,
movimientos de danza.
 Realizamos las siguientes actividades.
 Completa las frases o dibujos que
indican las acciones de las partes del
cuerpo.

 Explicar la importancia de una

lonchera saludable.
 Relacionar el conjunto de la lonchera
saludable.
 Coloreo y recorto los alimentos que

crearían mi lonchera saludable.

 Elaborar pinchos de frutas, postres y
ensaladas de frutas.
 Presentamos estas rutinas de
movimientos a la comunidad
educativa.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  Reconozco fonemas. -Dificultades de inversione

valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana, numéricas.
utilidad de la información identifica su intención
-Confusión de signo
contenida en textos de comunicativa. (Ref.
aritméticos.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.) I.LL.2.1.1.)
-Errores en la seriacione
numéricas.
-Escritura incorrecta de lo
números.
 Practico su escritura y pronunciación.
-Ubicación incorrecta de lo
números para realización d
operaciones.
-Dificultad para recorda

significados de los signos
procesos para resolver lo
cálculos, para recorda

conceptos básicos.
 Creo palabras con estos fonemas.

 Comparto mis avances.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Activación y exploración de Se expone la siguiente tabla sugerida con l

conocimientos previos acerca del manejo escala de valoración del desempeño de
estudiante para la evaluación del proyect
de los alimentos y las normas de higiene en interdisciplinario:
mercados locales.
 Explicación de los hábitos de higiene, para Escala Da cuenta de
conservar una buena salud. Muy El desempeño del
superior estudiante demuestra
 Identificación de los beneficios cuando se (10) apropiación del aprendizaje
mantiene los hábitos de higiene. con relación al indicador de
evaluación de manera muy
 Reflexión sobre la importancia de mantener superior a lo esperado.
nuestro cuerpo en movimiento. Superior El desempeño del
(9-7) estudiante demuestra
 Reflexión de mantener una alimentación apropiación del aprendizaje
saludable. en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
 Leemos e interpretamos el cuento según lo Medio (6- El desempeño del
que el docente nos vaya relatando. Tito el 4) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje,
saltamontes. aunque se evidencian

 Dialogamos entre compañeros sobre la algunas falencias con
relación al indicador de
intención del cuento.
evaluación.
 Describimos sus personajes. Bajo (3- El desempeño del
1) estudiante demuestra
 Observo el siguiente video sobre el cuento falencias y vacíos en la
 https://www.youtube.com/watch? apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
v=vT0nvmSFHoY evaluación.
 Imitamos los movimientos del cuento, No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
tratado en el video. (0)
 Explicamos porque es importante mantener  PRODUCTO FASE DOS:
nuestro cuerpo en movimiento.  Creamos con el apoyo de nuestro

 Describo la importancia de alimentarme de padres y la guía del docente: l
forma saludable dentro y fuera de la lonchera saludable con un plan d
institución educativa. ejercicio físico.
 Menciono el total de huesos que tiene el ser  Elaborar pinchos saludables con form
humano. de animales, jugos de frutas y comida
 Represento de forma gráfica la saludables.
descomposición de los 206 huesos.

 Muevo mi cuerpo pronunciando las partes
de mis huesos en inglés.
 Creamos rutinas de movimientos que

ayuden con nuestro cuerpo.
 Presentamos estas rutinas de movimientos
a la comunidad educativa.
 Complementamos con nuestra lonchera
saludable.
 Identificar los alimentos que se deben de
consumir.
 Explicar el rol que aportan estas lonchera.
 Identificar los alimentos que no debe de
tener mi lonchera.
 Crear un horario de lunes a viernes con
alimentos saludables.
 Elaborar pinchos saludables con forma de
animales.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:


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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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 ¿Qué nos da a entender la imagen?

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LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica EL ABECEDARIO Técnica:

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 Casa-tabla poema, y con ellas y e

 Reloj-telón personaje de la viejecit

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• Leer la situación que presenta el texto de

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• Conversar sobre la diversidad del Ecuador que

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• Responder las actividades del texto de trabajo.

• Investigar palabras nuevas que se puedan

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 Leer de forma colectiva el uso de la c y escribir

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NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.

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