UNIDAD N° 1

¡Conociendo el mundo que nos rodea!

Fundamentación:
Esta propuesta didáctica tiene como finalidad compartir algunas herramientas para acompañar a las niñas y a los niños en la producción de
escrituras creativas.
Las conversaciones en el aula son una oportunidad para que las niñas y los niños aprendan sobre el mundo, sobre las formas discursivas
(narración, descripción, explicación, argumentación) con que estos conocimientos se presentan, es decir, con las decisiones que tomamos para
organizar la información que nos interesa registrar.
La literatura es una herramienta privilegiada para favorecer el proceso alfabetizador sin duda alguna. En este caso continuaremos trabajando
con el autor: Pablo Bernasconi.

Objetivos:
Lengua:
 Compartir lectura con los compañeros y docente.
 Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases y textos significativos.
 Iniciar(se) en el respeto de algunas convenciones ortográficas en situaciones de lectura y escritura.

Conocer la organización, estructura de un texto instructivo.

 Escuchar y/o leer comprensivamente recetas de cocina.
Conocer la organización, estructura de un texto instructivo.
 Escuchar y/o leer comprensivamente recetas de cocina.
Conocer la organización, estructura de un texto instructivo.
 Escuchar y/o leer comprensivamente recetas de cocina.
Matemática:
 Ampliar las habilidades matemáticas que les ayuden a simplificar procesos a la hora de resolver problemas.
 Reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas que implique trabajar el doble y mitad.
Ciencias Sociales:
 Explorar, observar y analizar el ambiente social cercano.
 Diferenciar espacios urbanos y rurales a través de sus elementos, reconociendo sus funciones específicas y relaciones.
 Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones naturales y las actividades que en ellos se
desarrollan.
Ciencias Naturales:
 Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.
 Reconocer en animales características distintivas que permitan su agrupación.
Formación Ética y Ciudadana:
 Valorar el diálogo como una herramienta de construcción de acuerdos y resolución de conflictos.

Contenidos:
LENGUA:
Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral.
Escucha, comprensión y disfrute de CUENTOS.
Convenciones y reglas ortográficas. Reglas generales de acentuación: El punto y la mayúscula; uso de la coma en la enumeración.
Escritura de palabras, descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema: ge- gi, gue – gui,
güe-güi
MATEMÁTICA:
 Cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 10, dobles, etc.)
 Relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas.
 Sistema decimal: Serie numérica y el valor posicional en contextos significativos hasta 100.
 Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas: Doble y mitad.
CIENCIAS SOCIALES:
 Principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.
CIENCIAS NATURALES:
Diversidad de seres vivos: características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven,
identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:
 Ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.

ABORDAJE A LA DIVERSIDAD: EFEMÉRIDES:

ESTRATEGIAS: 24 de marzo: “Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia”.

 Entregar a los niños las mismas actividades y materiales

teniendo en cuanta el nivel de complejidad.
  Proporcionar las mismas actividades, materiales y objetivos,
adaptando las formas de responder, valorando las diferentes
formas de expresar sus respuestas.
 Flexibilizar tiempos y espacios, como así también los distintos
tipos de agrupamientos: grupos grandes, pequeños, grupo de
aprendizajes cooperativos, trabajos en parejas, rondas (toda
la clase) y trabajos individuales.
 Simplificar la explicación de actividades.
 Añadir información visual. (fotografías, imágenes, etc.)
 Usar materiales y ejemplos concretos.
 Organizar la tarea por nivel de dificultad.

RECURSOS: TIEMPO Y ESPACIOS PROBABLES

 Carteles y murales del aula.  15 días del mes marzo.

 Abecedario.  Aula y otras dependencias de la institución.
 Textos en formato papel, digital y auditivo. (imágenes,
ilustraciones, etc.)
 Videos educativos.
 Material concreto y o figurativo.
 Útiles escolares.

EVALUACIÓN: BIBLIOGRAFÍA

Formativa: Observación del orden lógico de las expresiones orales y  NAP Primer Ciclo.
escritas. Comprobación mediante preguntas y respuestas de los  Plataforma educativa.
conocimientos previos de los estudiantes. Observación directa de las
respuestas de los alumnos y de las actividades efectuadas.
Realización y cumplimiento de las tareas.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

LENGUA
- Ubicar al grupo clase en ronda y mostrar la ilustración principal del cuento que vamos a
leer.

- Hipotetizar acerca del contenido de la historia por medio de la observación de la

imagen.
- Presentar la historia “¿Qué vas a llevar?” del autor Pablo Bernasconi a partir de la
visualización del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Zv8UykB1ksE

Luego del video:

- Conversar: ¿A dónde va el personaje de este cuento? ¿Qué cosas tiene que llevar para
su largo viaje? ¿Por qué todos los animales del bosque llevan algún alimento? ¿Vos
qué llevarías? ¿Por qué? ¿Cuál de todos los alimentos que llevan los animales te gusta
más? ¿Crees que algunos son más importantes que otros? ¿Todos son saludables?
¿Por qué el gallo necesitaba llevar tantas cosas para comer y beber? ¿Piensas que
todo eso lo ayudaría en el camino? ¿Por qué piensas que el gallo estaba cansado,
 aunque corrió muy poca distancia? ¿Qué alimentos recomiendas que lleve al viaje?

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Entregar el cuento en formato papel.

- Realizar, primeramente, una la lectura silenciosa.
- Llevar a cabo la lectura modelo a cargo de los estudiantes.
Vocabulario. ¿Conocemos el significado de todas las palabras? ¿Qué palabras no
conocemos? Se confecciona una lista con las palabras desconocidas. En gran grupo se
dialoga sobre esas palabras y su posible significado. Si es necesario se hace uso del
diccionario para buscar el significado de esa palabra.
- Confeccionar tarjetas con cada palabra desconocida que se irán colocando en una caja
vacía (caja de vocabulario de los cuentos leídos en clase) que se irá llenando con las
palabras nuevas aprendidas.
- Dramatizar el cuento en el aula.
- Retomar la idea de oración. Hacer énfasis en los puntos, mayúsculas y comas.

En el texto:
- Encerrar de color verde las mayúsculas, de color rojo los puntos y de color azul las
comas.

En los cuadernos:
- Escribir la fecha de hoy.
- Nombre y apellido.
- DNI de cada uno.
- Asentar el siguiente título: Leemos el cuento “¿Qué vas a llevar?” del autor Pablo
Bernasconi.
- Pegar el texto en el cuaderno.
- Asentar: “Las mayúsculas, los puntos y la coma”
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

¡Un gran viaje requiere de una buena organización!

- Escribir en una hoja 10 cosas que llevarías en la mochila que te hagan sentir bien.

- Colgar las listas en algún lugar del aula para recordar que, lejos o cerca, ¡siempre
podemos viajar!

¡A crear! UN CUENTO EN ROLLO

- Pedir con anticipación los siguientes

materiales: rollo de papel higiénico, una tira de
cartulina y plasticola.
- Entregar imágenes del cuento trabajado.
- Ordenar la secuencia de imágenes según el
orden de los hechos.
- Seguir las siguientes instrucciones:
o Pegar un extremo de la tira de cartulina
en el rollo de papel.
o Recortar y pegar las imágenes en la tira
de cartulina.
o Enrollar la cartulina en el rollo de papel.
o ¡A contar el cuento!
 Ponemos en funcionamiento nuestra imaginación:
En borrador:
- Narrar, a partir de la siguiente secuencia de imágenes, un cuento en el que aparece un
GUEPARDO y un niño llamado GASTÓN.
En el cuaderno:
- Ordenar cronológicamente las imágenes.
- Recortar y pegar de a una por vez.
- Escribir debajo de cada una lo que sucede en cada situación.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Realizar la siguiente inferencia: Durante el viaje, el oso, además de llevar en su

moto a todos los animales que ya conocen, encontró en el camino a Don
Guepardo y a Gastón. Ellos descubrieron un secreto que decidieron contarle a
todos los animales. ¿Saben cuál es? La G es una letra TRAMPOSA porque suena
distinto según las letras que la acompañan. ¡Mirá!
- Explicar oralmente:
Con algunas vocales suena suave GA GO GU

- Pedir a los niños/as que nombre animales que comiencen de esa manera. Por ejemplo:
Gato - Ganso – Golondrina – Gusano – Guazuncho

Con la “e” y la “i” suena fuerte. GI GE

Se parece a la jota.

- Solicitar a los niños/as que expresen palabras que comiencen o lleven GE – GI. Por
ejemplo: Gente – Genio – Gigante – Gimnasia

Si queremos que la “e” y

la “i” suene suave, GUE GUI
tenemos que agregarle la
u antes de esas vocales.
 - Nombrar animales que contengan GUE – GUI. Por ejemplo: Águila – Anguila –
Guepardo – Jilguero

Si queremos que la “u”

suene de manera
GÜE GÜI
Independiente tenemos
que agregarle dos
puntitos encima “ü”.
Esos puntitos se llaman Cigüeña Pingüino
diéresis e indican que la
“u” se pronuncia.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Descubrir en el cuento palabras con G, escribirlas en el pizarrón y encerrarlas en el
texto.
- Realizar una lista de palabras clasificando las mismas con diferentes colores.
- Leer y escuchar el sonido de la letra.

GA GO GU GE GI GUE GUI

- Reconocer cuando se usa la g. Pensar otras palabras y registrarlas en el cuadro.

En los cuadernos:
- Asentar el siguiente título: MUCHOS SONIDOS PARA UNA SOLA LETRA
- Registrar la lista y el cuadro realizado en el pizarrón.
- Leer las oraciones y dibujar las caras a estos gatitos.

- Marcar todas las palabras que comiencen o lleven la letra G.

- Transcribir las cuatro oraciones en letra imprenta minúscula.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 MATEMÁTICA
El oso dejó a cada uno de sus amigos en su casa y continuó el viaje solo… ¡Vamos a
ayudarlo a seguir el camino!
- Completar escalas:

+2 ---------------------------------------------------------------------------------

+1 --------------------------------------------------------------------------------

Complementos a 10
- Hallar el complemento de cada número que hace que la suma sea 10.

1 + _ _ _ _ = 10
2 + _ _ _ _ = 10
3 + _ _ _ _ = 10
4 + _ _ _ _ = 10
5+ = 10
6 + _ _ _ _ = 10
7 + _ _ _ _ = 10
8 + _ _ _ _ = 10
9 + _ _ _ _ = 10

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Pensar y escribir sumas que den como resultado. (con material concreto)

47 38 76 98

SUMANDO DECENAS:
- Explicar:
Para sumar las decenas enteras
tenemos que recordar que el cero
permanece y que solamente, debemos
mirar las decenas y sumarlas.
Por ejemplo:

10 + 10 =

2 = 20

- Pensar y completar:

- Resolver con ayuda de las decenas:

10 + ___= 30 40 - ___= 20
___ + ___= 40 30 - ___= 10
20 ___= 50 50 - ___= 30

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Componer:
¡CON ATENCIÓN!

4 d + 5 u=……………… 4 d – 2 d=……………
1 d + 7 u=……………… 3 d – 1 d=……………
2 d + 3 u=……………… 5 d – 3 d=…………….

- Pintar del mismo color los cuadrados que tienen sumas con iguales resultados.

70 +20 56 + 30 50 + 30 + 6
50 + 30 + 10 50 + 50 40 + 50
70 + 30 60 + 40 60 + 20 +20

Otras estrategias para sumar y restar:

- Escribir En el pizarrón las siguientes operaciones. 23 + 36 49 - 24
- Preguntar: ¿De qué manera las podemos resolver? ¿Existirá otra forma de llegar a ese
resultado?
- Invitar a un estudiante a realizar la suma en “casita”.
- Mostrar que, utilizando otro procedimiento, también se puede llegar al mismo resultado.
Por ejemplo:
23 + 36
20 + 3 + 30 + 6
20 + 30 + 3 + 6
50 + 9 = 59

- Explicar detenidamente el procedimiento.

- Realizar varios ejercicios en el pizarrón para corroborar que los niños/as
comprendieron.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Resolver estos cálculos utilizando el procedimiento que te explicó la seño.

33 + 24 =

25 + 22 =

36 + 41 =

46 + 32 =

15 + 36 =

- Invitar a otro estudiante a realizar la resta en “casita”.

- Observar el resultado.
- Explicar otra manera de llegar al resultado obtenido. Por ejemplo:

49 – 24 =

40 + 9 20 + 4 =

40 – 20 + 9 – 4 =

20 + 5 = 25
- Ejercitar varias veces en el pizarrón.
- Resolver las siguientes restas utilizando el mecanismo aprendido:

37 – 24 =
48 – 12 =
76 – 24 =
58 – 31 =
65 – 42 =
55 – 36 =

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Presentar el siguiente problema a los alumnos.

Julio hizo una pizza y la comerá junto a su esposa.

¿Qué puede hacer para que los dos coman la misma
cantidad?
¿En cuántas partes deberá cortarla?

- Surgida la mitad, preguntar ¿Cuántas mitades obtuvimos y cómo son esas mitades?
- Informar a los alumnos que cada una de esas mitades se lee un medio.
- Presentar un alfajor, varios caramelos, etc, y obtener la mitad.
- Trabajar de la misma forma con lápices, tapitas, palitos, etc, obteniendo la mitad.
- Concluir:

En los cuadernos.

- Dejar constancia de lo realizado.

- Copiar el concepto de MITAD.
- Repartir rectángulos de papel a los alumnos.
- Obtener la mitad por plegado y recortado (mitades iguales).
- Pegar en el cuaderno.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 UN MEDIO UN MEDIO

- Dibujar 10 globos, 6 corazones y 2 lápices. Pintar la mitad.

- Completar el cuadro dibujando la mitad.
TENGO LA MITAD ES

- Completar mirando el cuadro:

LA MITAD DE__________ ES_________
LA MITAD DE__________ES_________
LA MITAD DE__________ES_________

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 ¡Recién sacadas del horno!
José, el panadero de la escuela, hoy preparó 16 alfajores, la mitad eran de chocolate.
Dibujar los mismos y pintar la mitad de color marrón.

_____________es la mitad de 16.

- Pintar la mitad de cada dibujo y completar los carteles con los números.

 Martina cocinó unas ricas galletas con chips de chocolates y desea repartir la misma cantidad de
galletitas en estos frascos, es decir, poner la mitad de galletitas en cada uno. ¿Cuántas galletitas
pondrá en cada frasco? (copiar los dibujos)

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Solicitar a los alumnos que tomen 4 colores.
- Plantear: ¿Cuál será el doble de estos 4 colores? ¿Qué querrá decir la palabra DOBLE?
Para obtener el doble, ¿debo sumar o restar?
- Explicar:

Para obtener el DOBLE

debemos sumar 2 veces el
mismo número.

- Ejercitar con material concreto muchas veces. Ejemplo: con tapitas, útiles escolares,
palitos, etc.

En los cuadernos.
- Dibujar lo que se indica en cada caso. (copiar los dibujos)

Anoche vi el doble de estrellas que la noche anterior.

………………… +………………………=……………………

María tiene el doble de autitos que tiene su hermanita

………………. +………………………=…………………….

Gonzalo tiene el doble de autitos que tiene su mejor amigo.

…………………+……………………=…………………….

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Entregar la copia y completar el cuadro.

- Colocar V (verdadero) o F (falso).

- Presentar la siguiente situación problemática.

- Leer en forma conjunta.
Juan coleccionó 99 figuritas de sus mejores superhéroes. Su amigo, le regaló 1 figurita de
El hombre araña. ¿Cuántas figuritas tiene en total?
- Realizar la operación en el pizarrón.

C D U 99 + 1= 100

9 9 ¿Cómo se lee? Se lee cien.

+ 1

1 0 0 ¡Bienvenida a la Centena!
- Explicar y asentar en el cuaderno:

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

 - Repetir en voz alta el nombre de las centenas.
¡Para entender mucho mejor!

1 c = 100
2 c = 100 + 100 = 200
3 c = 100 + 100 + 100 = 300
4 c = 100 + 100 + 100 + 100 = 400
5 c = 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 500
6 c = 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 600
7 c = 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 700
8 c = 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 800
9 c = 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 900

- Escribir sumas que den 100.

………+………… …………+ ……...
100

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 - Entregar la siguiente copia.
SUMAS CONOCIDAS

- Comentar:
Sabemos que 6 + 4= 10, podemos saber rápidamente cuánto es 40 + 60.
¿Por qué?
¿Cómo?
- Escuchar estrategias de los alumnos.
- Completar el ejercicio propuesto.
- Subrayar en cada caso la respuesta correcta.

100 es MAYOR MENOR que 96

85 es MAYOR MENOR que 58
43 es MAYOR MENOR que 13
35 es MAYOR MENOR que 100
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- Comenzar la clase, indagando los conocimientos previos de los estudiantes: ¿Los

animales son seres vivos? ¿Por qué? ¿Viven todos en el mismo ambiente?
Luego, en base a las respuestas de los estudiantes:
- Explicar que los animales son seres vivos porque cumplen un ciclo vital:

NACEN – CRECEN – SE RELACIONAN – SE REPRODUCEN – Y MUEREN, PERO TAMBIEN… SE

MUEVEN, SE ALIMENTAN, RESPIRAN…. Se les recordará también que como todos los seres
vivos necesitan diferentes cosas para poder vivir y crecer. ¿Qué necesitan? Se invitará a los
alumnos, uno a la vez, a pasar al pizarrón y elaborar, entre todos, un listado. Ejemplo: aire,
agua, alimento, etc.

- Solicitar a los niños/as que nombre los ambientes: terrestre, acuático y aeroterrestre.
- Preguntar: ¿Qué parte de su cuerpo utilizan los animales que viven en el ambiente
terrestre? ¿Y los que viven en el agua?
- Recordar el tipo de alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros.
- Mencionar sus diferencias.

¿CÓMO CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES?

- Entregar la siguiente imagen y observar con atención:
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Intervención de la docente:

- Invitar a los niños a escribir los nombres de los animales en la pizarra.

- Dialogar: ¿Conocen los animales de las fotos? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son esos animales?
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo está cubierto el cuerpo de cada uno de
ellos? ¿Qué animales de las fotos tienen PELOS? ¿Qué animales tienen PLUMAS? ¿Y cómo están
cubiertos los demás animales?
- Realizar la lectura del siguiente texto:

- Completar el siguiente esquema:

LOS ANIMALES

TIENEN EL CUERPO CUBIERTO DE

PIEL
PELOS ESCAMAS
PLUMAS DESCUBIERTA

- Buscar en diarios y revistas ejemplos de cada cobertura corporal.

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS OBSERVACIONES

- Observar estas imágenes, colorea los animales con cubierta de pelos, encierra en un
círculo verde los animales con cubierta corporal de plumas, en un círculo rojo los
animales con cubierta corporal de escamas y en un círculo azul los animales de piel
desnuda.

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