LENGUA Y LITERATURA

2º AÑO 7ma semipresencial

DIVERSIDAD – DESIGUALDAD

Cartilla N° 1

Profesora: Carolina Begarie

CENS: Policías Héroes de Mendoza 3-425
Alumno/a:
Ciclo lectivo: 2024

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 LENGUA y COMUNICACIÓN

PROGRAMA

CONTEXTO PROBLEMATIZADOR (DIVERSIDAD – DESIGUALDAD)

CARTILLA Nº 1: Lengua y Comunicación

A. Reconocimiento de los procedimientos propios de los textos explicativos. Producción

de textos del ámbito personal y social.

B. Identificación de la diversidad lingüística, variedades regionales, lenguas indígenas, de

inmigración y de contacto.

C. Identificación de los diversos textos de opinión desde la enunciación personal y

fundamentación de los elementos que los sostengan.

D. Valoración de la lengua como eje reparador de la desigualdad social frente a la

homogenización cultural.

INTRODUCCIÓN

¿Por qué aprender Lengua?

La lengua es un sistema de signos que utilizamos para comunicarnos. Usamos el lenguaje

para expresar nuestros sentimientos, para averiguar y para aprender, para conversar, para
trabajar, para divertirnos, cuando necesitamos ayuda, cuando consolamos a alguien, cuando nos
enojamos... En otras palabras, usamos el lenguaje para pensar, para expresarnos, para actuar.

El lenguaje es propio del ser humano y se aprende naturalmente en el seno de la familia.

Más tarde o más temprano, el niño va incorporando nuevas palabras, aprendiendo poco a poco a
armar las oraciones y comunicándose al principio en forma incompleta o incorrecta, hasta que
finalmente adquiere el dominio de la propia lengua.

Usted conoce su lengua y en las situaciones de la vida cotidiana se comunica con éxito a
través de ella. ¿Pero qué pasa cuando se enfrenta con situaciones que no son cotidianas? Por ejemplo,
llenar un formulario, escribir una carta de presentación para un empleo, leer o interpretar un artículo de
opinión en el periódico, preparar un informe en su trabajo, reclamar por escrito ante una institución.

2
¿Qué significa aprender lengua?

En los últimos años ha cambiado mucho la manera de estudiar lengua. En la actualidad, se

pone el acento en la comunicación: nos comunicamos por medio de textos cuyas características
es necesario conocer para usar la lengua en forma apropiada.

Las personas no hablan con palabras y oraciones sueltas, sino que las usan siempre como
parte de un MENSAJE; por eso en esta materia se estudiarán en relación con la SITUACIÓN
COMUNICATIVA en la que aparecen, que es finalmente la que le da sentido al intercambio verbal.

No cabe duda de que la lengua es la puerta de acceso a saberes de distintos campos del
conocimiento: para estudiar historia, geografía, biología, informática, etc., necesariamente hay
que leer. De manera que aprender lengua no sólo le permitirá mejorar sus competencias
comunicativas, sino que le facilitará el aprendizaje de otras disciplinas al mejorar su capacidad de
comprensión de diversos tipos de textos.

En síntesis, en cada SITUACIÓN COMUNICATIVA tenemos en cuenta muchos elementos

(el tema, nuestro propósito, las características del receptor, el mensaje más apropiado a nuestra
intención, etc.) y adecuamos el lenguaje a esos elementos.

A continuación recordaremos los diversos TIPOS DE TEXTOS y las PROPIEDADES

generales de los mismos

3
¿QUÉ ES UN TEXTO?
A buscar la respuesta nos dedicaremos en este material.

¿PARA QUÉ SIRVE LEER?

Leamos el aviso y descubramos cuál es la intención del

autor. Demos ejemplos de lecturas que nos hayan
ayudado a ampliar nuestros conocimientos, a mejorar
nuestros razonamientos, adesarrollar la imaginación y a
movilizar las emociones.

● TIPOS DE TEXTOS:

La palabra texto proviene del latín textum que significa “texto” y “tejido” y el verbo
texere utilizado para referirse a “urdir una tela o una trama” y también “escribir, componer una
obra literaria”.

Un texto es una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una
unidad de sentido. En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa
que adquiere sentido en determinado contexto.

Un texto puede ser una sola oración o un libro, un cuento, un poema, una publicidad, una carta.
Noimporta su extensión sino su sentido global.

Los textos se diferencian por:

▪ Los formatos o tipos que permiten reconocerlos fácilmente: una carta de lectores,
una noticia, uncuento, un texto de opinión, una sopa de letras, una propaganda, un
chiste;
▪ La intención del emisor que varía en cada caso y que determina la función del lenguaje;
▪ Las tramas (cómo se presenta su contenido): narrativa,
descriptiva, conversacional,argumentativo.

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 PISTAS PARA INTERPRETAR TEXTOS

PARA COMPRENDER UN TEXTO ES NECESARIO TENER EN CUENTA:

_ la intención del emisor y la función del lenguaje

_ su formato

_ la trama utilizada

_ el contexto, es decir , las circunstancias que rodea la producción de ese texto

_ el significado de las palabras

● LA INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS.

FUNCIONES DEL LENGUAJE: cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intención
(para qué). De ese propósito del emisor depende la función del lenguaje que se emplee.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON LAS SIGUIENTES.

FUNCIÓN DEL LENGUAJE INTENCIÓN DEL EMISOR CENTRA LA ATENCIÓN EN TEXTOS EN QUE SE UTILIZAN

INFORMATIVA Comunicar datos, hechos, El referente Textos de estudio, científicos,

ideas, etc… periodísticos.

EXPRESIVA O EMOTIVA Comunicar pensamientos, El emisor Habla cotidiana, cartas

sensaciones y sentimientos. familiares, diarios íntimos, etc.

APELATIVA Influir, ordenar, rogar, El receptor Habla cotidiana, mensajes

convencer. publicitarios y discursos
políticos.

POÉTICA O LITERARIA Crear un texto artístico. El código (transformación Poemas y prosa poética,
(puede incluir todas las del lenguaje) y el mensaje cuentos y novelas, textos
funciones del lenguaje) dramáticos, letras de
canciones, guiones de cine
y de TV.

ACTIVIDAD N 1Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo definirías la palabra texto?

b) ¿De dónde proviene y qué significa?
c) ¿Cómo diferenciarías los diferentes tipos de textos?

3
LA TRAMA DE LOS TEXTOS
Es muy importante identificar el modo en que los textos presentan su contenido. Estos
diversos modos de organizar los textos se denominan tramas. Las tramas pueden ser: narrativas,
descriptivas, argumentativas, conversacional.

A continuación encontrarás las características de cada una. Anota el nombre en la línea de puntos:

1) Se presentan los hechos en una secuencia temporal:

Trama…………………………………………….………………………………………………
2) Se opina, se exponen argumentos:
Trama:……………………………………………………………………………………………………….…

3) Se presentan diálogos:
Trama……………………………………………………………………………………………

4) Se caracterizan seres, objetos, lugares:

Trama……………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 2: PRODUCCIÓN ESCRITA.

¿ESCRITORES POR UN DÍA?

En esta sección te planteo el desafío de convertirse en escritor, y como a escribir se aprende escribiendo,

para ello es importante producir muchos y buenos textos. Ningún texto es definitivo. Los borradores,

las versiones, el agregado y la quita son algunos recursos a la hora de escribir. El proceso creado está

en un continuo crecimiento.Escribe textos breves que tengan en común el tema “MI MASCOTA” y

siguiendo las indicaciones de cada texto. Ayúdate con el cuadro de las funciones del lenguaje. TEXTO

1: función informativa y trama descriptiva en el que des características de tu mascota. TEXTO 2:

función literaria y trama narrativa en el que relatas una travesura de tu mascota. TEXTO 3: función

apelativa y trama argumentativa con el que intentarás convencer a tus padres sobre la importancia

de tener una mascota en casa. TEXTO 4: función expresiva y trama conversacional en un diálogo con

un veterinario.

4
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL.

Comenzamos este encuentro haciendo un repaso de lo visto en la actividad

anterior.

La buena comprensión del texto es gracias a la COHERENCIA y la COHESIÓN que este posee.

¿QUÉ ES LA COHERENCIA Y LA
COHESIÓN?

Ahora lee el siguiente texto y verifica si puedes realizar una buena comprensión.

El año pasado cursé cuarto año, hoy estoy terminando la secundaria. Y mamá en un supermercado.
Papá trabaja de taxista. Yo quiero estudiar abogacía. Y continuar con misclases de baile. Mi
familia está constituida por mamá, papá, mi hermana y yo.

ACTIVIDAD Responde y resuelve.

1) ¿Pudiste comprender el texto? ¿Cuál fue la dificultad que se te presentó? Para

responder ayúdate conla definición de la imagen.

2) Organiza la secuencia de ideas para que el texto pueda entenderse y quede

coherente, revisa laortografía y los signos de puntuación. Vuelve a leerlo para verificar
cómo quedó.

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ELEMENTOS O RECURSOS COHESIVOS:

LA REFERENCIA: es el procedimiento que nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a

ella. Gracias a este recurso evitamos reiteraciones que podrían confundir a quien nos escucha. Esta

función es realizada por los pronombres.

Ejemplo: Mafalda es una niña. Su comida favorita no es precisamente la sopa.

("Su" hace referencia a "Mafalda", es un pronombre posesivo, cuyo referente es "Mafalda")

LA ELIPSIS: Consiste en dejar un vacío en lugar del elemento a sustituir. Puede ser verbal (falta un
verbo)o nominal (falta un sustantivo)

Ejemplo: Mafalda es una niña. Es muy graciosa. (Delante de "es”, no se repite "Mafalda")

LA SUSTITUCIÓN (o sinonimia): Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se
refiere al mismo objeto, acción o estado.

Ejemplo: Mafalda es una niña. La jovencita odia la sopa. ("La jovencita" funciona como sinónimo de

"Mafalda")

COHESIÓN LÉXICA: Trata sobre las relaciones semánticas (sentido) que pueden tener las palabras

en un texto.

CONECTORES
CLASIFICACIÓN RELACIÓN EJEMPLOS
ESTABLECIDA
Copulativos o aditivos Agregan datos a lo ya dicho. y (e), ni, además, también
Disyuntivos Implican una opción entre o (u)
dos ideas.
Adversativos o de Establecen una oposición a lo pero, no obstante, sin
oposición ya expresado. embargo, sino, mas

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 Causales Expresan una relación de porque, ya que, puesto que,
causa entre las ideas. pues
Consecutivos o de Expresan la consecuencia o por lo tanto, así que, por
consecuencia el efecto de una acción. eso, por consiguiente, en
consecuencia
Temporales Establecen una relación de cuando, mientras, antes
tiempo que puede ser de (que),anteriormente,
simultaneidad, al
d principio,
e después
anterioridad o de posteridad. ,
posteriormente
Espaciales Ubican en el espacio. donde, aquí, allá, allí
Condicionales Expresan la condición o sí, siempre que
requisito para que una
acciónse realice.
Modales Indican el modo en que se como
realiza la acción.
Concesivos o de Indican una objeción o aunque
concesión contrariedad que no impide
que la acción se realice.
Finales Expresan el fin de la acción para que, a fin de que, con el
verbal. propósito de
Ordenadores Indican orden o jerarquía. en primer término,
paracomenzar, por otra
parte,
finalmente
Reformulación Reformulan o dicen las cosas Es decir, dicho de otro modo
de otra manera

Ejemplificación Dan un ejemplo Por ejemplo

Comparación o Comparan por semejanza Como, cual

analogía

7
 TEXTO EXPOSITIVO

Los textos expositivos son un tipo de texto cuya intencionalidad es informar sobre un tema
determinado a una audiencia que no conoce sobre ese tema y su función es informativa-
referencial.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO.

 Informa y explica el propósito o intención del texto.

 Presenta un lenguaje específico, o sea un lenguaje relacionado con el
tema del texto, no cotidiano sino propio de la ciencia que aborda ese tema.
 Claridad: porque debe presentar los nuevos contenidos
de una forma clara, entendible.
 Orden: los nuevos datos deben presentarse en forma ordenada para
guiar al lector.
 Objetividad: porque debe transmitir información comprobable,
presentar datos reales por medio de un lenguaje referencial. Por eso cumple
con la función informativa del lenguaje.
 Responde a preguntas del tipo:

¿Qué es X? ¿Cómo es X? ¿Cómo está compuesto X? ¿Por qué sucede X?

La estructura de los textos expositivos responde generalmente al siguiente

esquema:

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 1) Leer el siguiente texto:

“EL BENTEVEO

El benteveo (pintangus suiphuratus) es un pájaro que mide entre 22 y 25 cm. De longitud,

de coloración marrón en el dorso o lomo, pecho y vientre amarillo, garganta blanca, su
cabeza: franja blanca por sobre sus ojos, a manera de vincha, encima de esta una boina
negra, al igual que su robusto y largo pico y resto de la cabeza.
Se distribuye en gran parte del territorio argentino y en toda América, hasta Texas
(EE.UU.).
Habita en distintos ambientes naturales, en plena ciudad o en el campo cerca de ríos y
arroyos. El macho y la hembra no
tienen diferencias físicas visibles.
Su alimentación está basada en todo
tipo de insectos que caza
volando:
larvas, lombrices, langostas; también
algunos frutos como uvas o higos,
pequeños roedores y reptiles hasta peces, a los que pesca de manera muy similar al del
Martín Pescador; para matarlo, lo lleva hasta una rama y lo golpea contra ella.
La alimentación adecuada está basada en frutos: moras, higos, manzanas, etc. (no naranjas
o mandarinas), insectos, arena y gusanos de todo tipo.
El canto es su principal característica: ruidoso, gritón. En las diferentes regiones de
Argentina, se interpreta su grito clásico con distintos significados, y de allí su variedad de
nombres: benteveo, bichofeo ó quinto ve, pitojuán, etc.
Rara vez es encontrado en cautiverio; su reproducción es posible en este estado utilizando
jaulas grandes de mimbre, evitando el contacto con otros pájaros, sobre todo en época de
celo.
http://ar.geocities.com/pajarosargentinos

2) Reconoce y subraya el tipo de texto que es “EL BENTEVEO”.

EXPOSITIVO_ ARGUMENTATIVO_ INSTRUCTIVO

3) Justifica tu elección (explica con tus palabras por qué es el tipo de texto que elegiste)
4) Marca la superestructura del texto. Ayúdate con el esquema.
5) Marca con una X cuál es la intención del autor:

INFORMAR NARRAR CONVENCER OPINAR

6) Enumera los párrafos y coloca un título en los párrafos 2 y 5.

7) Marca con una cruz en el siguiente cuadro los elementos paratextuales
que están presentes en el texto:

Elementos paratextuales Marcar con una cruz

si están en el texto
Título
Subtítulos
Datos identificatorios del autor
Imágenes decorativas
Imágenes informativas
Epígrafes
Palabras en negrita o cursiva
Fuente

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 1) Leer atentamente el siguiente texto NO literario:

“SÍMBOLO DEL MAR AUSTRAL”

Las ballenas son los mamíferos más grandes del mundo.
Pertenecen al orden zoológico de los cetáceos y, por lo
tanto, son parientes de los delfines, cachalotes y
marsopas. La Franca Austral no se encuentra entre las
de mayor tamaño, ya que “apenas” llega a los 18 metros
y a pesar un promedio de 60 toneladas.
La Ballena Franca es una de las especies en mayor
peligro de extinción y se calcula que no quedan
más de 4000 ejemplares en total. Sucede que la
cacería de cetáceos fue muy intensa en los últimos
200 años y por eso ahora existe una Comisión
Ballenera
Internacional que la regula. En el caso de la Ballena
Franca, está totalmente prohibida su pesca.
Estos animales tienen una sola cría por vez, que nace tras diez meses de embarazo y se
amamanta durante un año. Toma oxígeno a través de un orificio respiratorio que está
sobre su lomo y luego puede permanecer bajo el agua por bastante tiempo. No suele
convivir en grupos de más de seis ejemplares y se sabe que tiene una activa
comunicación, por medio de coletazos, brincos y ondas sonoras que emite bajo el
agua. Sus únicos enemigos son el hombre y la orca.
Visita anualmente la costa patagónica argentina, sobre todo en la zona de la Península
de Valdés, donde ya se convirtió en un atractivo turístico.

Tintero. Diario “los Andes”, 24/07/2010.

Resolver:

1) Marca y numera cada párrafo, colocando corchetes [ ].

2) Marca y nombra los paratextos que reconoces en el texto.
3) Busca en el diccionario las palabras marcadas en negrita.
4) El texto brinda información o cuenta una historia. Justifica tu respuesta.
5) ¿Acerca de qué tema se informa en este texto?
6) ¿Qué datos se dan referidos al tema?
7) ¿A quién se denomina “Símbolo del Mar Austral”? ¿Por qué?

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 LAS PÁGINAS DE LOS TEXTOS ESCOLARES

Los textos escolares (expositivos) tienen el propósito de transmitir información de forma clara y
directa. En sus páginas encontramos diversos recursos que ayudan a lograr este objetivo: títulos,
palabras destacadas, imágenes, recuadros con información complementaria, actividades y
gráficos. Estos elementos ayudan a que sea más fácil estudiar y se denomina paratexto.

1- Observar la siguiente página de un libro de Ciencias Naturales y leer la

explicación de los elementos que la componen:

2- ¿Por qué crees que en las páginas de los textos escolares se incluyen
estos recursos?3- ¿Sobre qué crees que trata el texto?
4- Transcribir las palabras destacadas. ¿Ayudan a entender mejor el tema?
¿Por qué?5- Marcar con una cruz la opción correcta. Explicar por qué:
El texto escolar tiene el propósito de:
------ Dar información ------ Dar una opinión--------------------Entretener al lector

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6- Observar la fotografía de la página, ¿qué relación tiene con el tema?
7- Abrir un libro de Ciencias Sociales, o Ciencias Naturales o Lengua y hacer una
lista de los elementos que aparecen: imágenes, epígrafes, fotos, cuadros,
mapas, por ejemplo.

1) Leer el texto.

LAS ARAÑAS

Son artrópodos. Todas las arañas tienen ocho patas. Las arañas se
clasifican como invertebrados. La sangre de una araña es de color azul
claro, otra característica de las arañas curiosa.
La mayoría de las arañas disponen de cuatro pares de ojos. Los machos
suelen ser mucho más pequeños que las hembras en tamaño.
El número de huevos que una hembra pone puede ser hasta 3.000.
Las arañas tejen telas que utilizan para atrapar la comida en ellas. La
seda que las arañas crean se considera el material más fuerte del mundo.
Ellas tienen glándulas que producen la seda. A pesar de que son depredadores sólo pueden
tomar alimentos líquidos. El veneno les permite cambiar su presa en una sustancia líquida. Sólo
una de las especies ha sido identificada como vegetariana, el resto son todas depredadores. No
tienen antenas, que es lo que los separa de los insectos. Cuando una araña se mueve, siempre
hay cuatro patas en la superficie y cuatro fuera de ella.
La muda de la araña que es el proceso de despojarse de la piel y el crecimiento de una nueva
en su lugar.
Las arañas tienen los lados de la cara cerca por lo que no son capaces de ver objetos que están
lejos de ellos.
La araña Viuda Negra es la más venenosa de todas las arañas. Sin embargo, sólo las hembras
son venenosas.
Mientras que la mayoría de las arañas hacen telarañas, algunas no, como la Araña Saltadora
que no necesita de ello para capturar a sus presas. Son capaces de saltar hasta 50 veces su
propia longitud. Esta característica es posible debido al aumento de la cantidad de presión
arterial en las extremidades traseras.
Muy pocas personas mueren o se enferman gravemente por las picaduras de araña. Se cree
que hay al menos 50.000 especies de arañas en el mundo.
Las arañas ayudan al medio ambiente a través de la eliminación de volúmenes de insectos,
que, de otra manera, estarían alrededor de jardines y otros lugares.
Cuando una araña se va a hacer una nueva tela, enrollan la antigua primero en una bola.
Muchas especies se la comen.
La aracnofobia es el miedo a las arañas. Es uno de los temores más comunes en el mundo.
Afecta aproximadamente el 10% de los hombres y el 50% de las mujeres. La gravedad del
miedo puede variar.

Jesús Gil Alejandre. CEIP Virgen de la Peana. Ateca.

2) Marcar con una cruz en el siguiente cuadro los elementos

paratextuales que están presentes en el texto:

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 Elementos paratextuales Marcar con una cruz si
están en el texto
Título
Subtítulos
Datos identificatorios del autor
Imágenes decorativas
Imágenes informativas
Epígrafes
Palabras en negrita o cursiva
Fuente
Otro

3) Señala con una X el lugar donde podrías encontrar el texto anterior:

En una Enciclopedia.
En un cuento
En un libro de animales
En un diccionario.
En una página web
En un libro de ciencias sociales.

4) Busca el nombre de cuatro tipos de arañas que aparecen en el texto

y escribe suprincipal característica. Anótalas en el siguiente cuadro.

NOMBRE CARACTERÍSTICA

5) Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

En América viven arañas.

Los hombres tienen más miedo a las arañas que las mujeres
Si no hubiese arañas los jardines y parques estarían llenos de insectos.
La mayoría de las arañas comen.
Las arañas llevan columna vertebral

6) Busca el significado de las siguientes palabras en el

diccionario:Artrópodo:

Invertebrado:

Depredador:

Glándula:

7) ¿Cuál es la intención del texto, brinda información o cuenta una historia?

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 Textos expositivos con divulgación científica

Estos textos se manifiestan en la oralidad, en la que están presentes el emisor y el destinatario

(como ocurre entre profesor y alumnos) y en la escritura texto de estudio, artículos de divulgación,
informes, etc., en los que los emisores intentan explicar en forma clara y ordenada la información
dada y presentar la trama de relaciones entre las ideas expuestas.

Las explicaciones pueden ser científicas, de divulgación científica y didácticas. En los textos
científicos el emisor es un investigador y el receptor es un lector especializado. El vocabulario
empleado abunda en términos científicos o técnicos, pero no son definidos porque se supone queel
lector las conoce. Estos textos circulan en el ámbito académico.

Los textos de divulgación científica son textos periodísticos que actualizan información sobre
descubrimientos o avances científicos. El autor es un periodista especializado que se basa en el
discurso científico, pero lo reformula para hacerlo más accesible ya que está dirigido a una amplia
gama de lectores no especificados. Suele incluir citas de autoridad para dar validez a lo expuesto.

La estructura de estos textos presenta generalmente tres partes:

INTRODUCCIÓN: se presenta el tema de manera amena tratando de atraer la atención del lector.

DESARROLLO: se amplía el tema con las ideas más importantes ofreciendo datos y reflexiones
complementarias.

CONCLUSIÓN: se resume lo expuesto para cerrar el tema. A veces, esta parte puede no estar presente.

14
 Actividad
1) Leer atentamente el siguiente
texto.
Bacterias

Las bacterias son microorganismos unicelulares de tipo

procoriótico; es decir, son organismos que solo se pueden

observar al microscopio, constituidos por una sola célula
autónoma que, además, no tiene membrana nuclear.

Según su forma, son alargadas (bacilos), esférica (cocos) o en forma de espiral (espirolos). También
asociar en grupos: cuando se agrupan por parejas, se llaman diplococos, cuando forman cadenas
bacterianas, se llaman estreptococos, y cuando se agrupan en racimos, se llaman estafilococos. Por
otra parte, según su medio de vida, pueden ser aerobias (que crecen en presencia de aire y oxigeno)
o anaerobias (viven en medios sin oxígenos).

Así mismo, es conocida la clasificación de las bacterias según su colaboración ante una tinción de
Gram (método de tinción ideado por Cristian Gram en 1884). De este modo, las bacterias pueden ser
gram-positivas o gram-negativas. Saber esto es importante porque indica características en la
estructura de la pared celular bacteriana, lo que es útil a la hora escoger un antibiótico apropiado.

La mayoría de las bacterias son beneficiosas para el medio ambiente y para los seres vivos. Por
ejemplo, las bacterias del tipo lactobacilos son responsables de la fermentación de algunos alimentos
(elaboración de yogur, kéfir, etc.) y ayudan a regular la función intestinal.
Pero también hay bacterias que causan enfermedades, como, por ejemplo: la salmonelosis, la
brucelosis, el cólera, etc.
Lactobacilos

Son microorganismos que están en el sistema digestivo de forma natural y que tiene una función
beneficiosa. Al tener un efecto regulador de la digestión (en especial de los alimentos vegetales),
estos microorganismos ayudan a similar mejor la comida.

Efectos intestinales positivos de los lactobacilos:

 Equilibran la flora gastrointestinal.

 Inhiben el desarrollo de bacterias nocivas.
 Activan un mecanismo anticarcinogénico.
 Recuperan la flora intestinal después del consumo de antibióticos.
 Estimulan el sistema inmunitario.
 Conjugan los ácidos biliares en el intestino.
 Producen vitaminas beneficiosas para nuestro organismo.

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 Para reforzar la flora intestinal mediante lactobacilos, se pueden consumir yogures
especialmente preparados. Cada yogur aporta entre mil y diez mil millones de ácidophilus.
Las mejoras en la microflora intestinal permanecen hasta cuatro semanas después de
tomarlo. Lo preferible es no cambiar de lactobacteria con frecuencia, sino esperar unas
semanas a queproduzcan efectos.

Los lactobacilos más usados en yogures especiales son ácidophilus, el bifidus y el casei.
www.enciclopediasalud,com (texto adaptado)

2- Marcar en el texto su estructura y los elementos para textuales.3-

Buscar el significado de las palabras desconocidas.

4- ¿Qué términos utiliza el autor?

5- Subrayar las ideas principales de cada párrafo y colocar un título.6-

¿Cuál es el tema del texto?

7- Indicar el tipo de texto, trama y función del texto leído.

1) Tachar lo NO corresponda en la definición de texto expositivo.

Los textos expositivos utilizan la función EXPRESIVA/INFORMATIVA del lenguaje ya que su

intención predominante es informar. Emplea un lenguaje OBJETIVO/SUBJUNTIVO claro y
preciso. Muchas veces deben usar términos científicos y técnicos. Utiliza la PRIMERA

/TERCERA persona gramatical. Predominan los verbos en modo SUBJUNTIVO/ INDICATIVO en

un registro FORMAL/ INFORMAL.
¿Qué procedimientos utilizan? Recursos expositivos

Para hacer más claras las explicaciones, los textos expositivos utilizan diversos procedimientos:

a-Definición: consiste en enunciar de manera breve y precisa el significado de una palabra o las
características de un objeto que pueden ser desconocidos para el lector. Los verbos utilizados son:
ser, significar, consistir, designar, en el Presente del modo indicativo. También se pueden emplear
los dos puntos, los paréntesis y los guiones.

Subrayar dos definiciones que aparece en el texto sobre las bacterias y los lactobacilos

b-Ejemplificación: este procedimiento proporciona un caso concreto para facilitar la comprensión de

algún concepto abstracto o desconocido. Los marcadores lingüísticos son: porejemplo, es el caso de.
O signos como los dos puntos, guiones y paréntesis.

Subrayar las ejemplificaciones que aparecen en el texto mencionado.

c-Reformulación: consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un término o una expresión
anterior. Los marcadores lingüísticos: es decir, o sea, dicho de otro modo, en otras palabras.

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 Encontrar una reformulación en el primer párrafo y envuelva en un círculo con marcador.
d-Analogía: establece una comparación o paralelo entre dos hechos, conceptos, situaciones, para
aclarar una idea. Marcadores: como, como si, tal como. Ejemplo: una novela es como un árbol
frondoso: el asunto principal, el tronco, se bifurcan en ramas que, pese a su variedad y su dimensión
insospechadas, no dejan de depender del vínculo común a todas ellas.

¿Cómo están organizadas las ideas de los textos expositivos?

Marcar con una X el formato u organización de ideas presentes en el texto sobre las bacterias y los
lactobacilos.

Se cuenta la historia del láser…. Organización secuencial

Se presenta un problema y su solución Organización problema-solución

Se lo describe Organización descriptiva

Se lo comparar con otro dispositivo Organización comparativa

Se presenta las causas y las consecuencias Organización causa-consecuencia

A continuación, se presentan los modelos gráficos para representar la información de los diversos
textos. Debe tenerse en cuenta que muchas veces los textos combinan distintos tipos de
organización, por lo que debe identificárselas para graficar correctamente las ideas.

El resumen
Resumir es recuperar las ideas o datos clave de un texto y también las relaciones que se establecen
entre ellos. Se obtiene así un nuevo texto que se crea reformulando el texto fuente, en una situación
comunicativa concreta, con un propósito (por ejemplo, para un destinatario que desconoce el tema y
necesita informarse, para escribir un copete, para contar el argumento de una novela o de una
película, etc.)Resumir no es recortar y pegar las ideas principales sino reescribir el texto. Para ello es
conveniente realizar las siguientes operaciones:

1- Hacer una lectura rápida y

exploratoria del texto base.

2- 2- Aclarar dudas con respecto al

vocabulario.
3- Hacer una lectura analítica, seleccionando y subrayando las ideas más importantes.
4-Omitir diálogos, ejemplos, citas textuales y reiteraciones de la idea principal.
5- Generalizar sustituyendo una serie de conceptos por otros que los
engloben. Pueden usarse hiperónimos.
6- Reconstruir la información: consiste en reemplazar un conjunto de ideas o
conceptos sobre un tema por ideas similares elaboradas de manera
personal. Para hacerlo es conveniente: a- Usar sinónimos, hiperónimos y
paráfrasis. b- Reordenar sintácticamentelas oraciones.
c- Cambiar conectores o agregar los necesarios.
7- Utilizar la función informativa del lenguaje, evitar los adjetivos y expresiones subjetivas.
8- Emplear la tercera persona del singular y un registro formal.
9- Corregir el resumen atendiendo a: pertinencia de la información, brevedad,
coherencia y cohesión, objetividad, ortografía y puntuación.
17
10- Reescribir el texto teniendo en cuenta las correcciones.
Actividad

Leer atentamente el siguiente

texto. 1- Numera los párrafos.
2- Subraya o resalta las palabras clave en cada
párrafo. 3- Escribe un resumen.
Los trágicos más importantes

Los destacados autores que impulsaron un excepcional desarrollo de la tragedia fueron Esquilo,
Sófocles y Eurípides (siglo V a.C.).

El poeta Esquilo (segunda mitad del siglo VI a.C.) fue durante un tiempo el maestro indiscutido de la
escena ateniense. Introdujo algunas innovaciones que consolidaron la tragedia. Incorporó un
segundo actor y disminuyó el protagonismo del coro con lo que adquirió mayor importancia a la
parte dialogada. Los temas de sus tragedias se centraban en las relaciones de los seres humanos con
los dioses y en las nociones de culpa, castigo y desmesura. Entre las que han llegado hasta hoy, las
más conocidas son Prometeo encadenado y la Orestiada.

El segundo de los grandes trágicos griegos fue Sófocles (siglo V a.C.) tuvo una excelente formación
literaria; fue un hombre de muy buena presencia, diestro en atletismo y destacados en declamación y
canto. Encarna la mentalidad progresista y el creciente individualismo que se expande en el siglo V.
La admirable construcción de sus tramas y la manera en que sus temas y personajes (tan parecidos y
tan cercanos a nosotros por su humildad) despertaban al mismo tiempo piedad y temor, llevaron a
Aristóteles y otros críticos griegos a considerarlo como el mejor autor de tragedia.

Entre las innovaciones que señalan la evolución de la técnica dramática, puede mencionarse la
incorporación de la escenografía de un tercer actor lo que permitió ahondar en la psicología de sus
personajes; la reducción de la participación del coro, al que limitó a presenciar los acontecimientos y
a comentarios con ecuanimidad. Su Edipo rey constituye el ejemplo más perfecto del género trágico.
De las cien obras que escribió Sófocles, solo se conservan siete tragedias, una obra satírica y más mil
fragmentos.

Eurípides, coetáneo de Sófocles, fue el tercer gran autor de teatro. Escribió cerca de noventa y dos
obras, de las que se conservan diecisiete tragedias y una obra satírica completa, Los ciclopes.
Denuncio con singular valentía los múltiples perjuicios que existían en la sociedad ateniense, lo que le
valió el repudio del sector más conservador pero el aplauso de los jóvenes que lo consideraba un
representante de sus ideas. Sus personajes, conflictivos, pero vitalmente humanos, presentan una
sólida estructura psicológica por lo que es considerado más realista que sus predecesores. Para
algunos críticos es el dramaturgo griego más moderno. Entre sus obras principales sobre sale Medea,
cuya protagonista es una mujer de vigoroso temperamento y gran inteligencia que se convierte en
asesina debido al trato injusto que recibe.

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 TRABAJO PRÁCTICO N° 1

Nombre:

Leer el texto y resolver las consignas.

Las pirámides de Egipto

Estas pirámides, construidas hace más de 4.000 años, son la maravilla más antigua que se
conserva. Sirvieron como tumba a los faraones egipcios, cuyos cuerpos momificados se rodeaban
de tesoros y objetos personales al ser enterrados. Además de las cámaras y corredores necesarios
es decir, de las habitaciones y pasillos realmente indispensables para enterrar al faraón, se
multiplicaban las dificultades de acceso interponiendo toneladas de piedra, disponiendo puertas
falsas, corredores ciegos, cámaras dobles, etcétera, para proteger el cuerpo y el ajuar de
eventuales saqueadores.

¿Cómo se construían?

Estos monumentos demandaron enorme trabajo y mucha pericia matemática y de

ingeniería para su construcción. Herodoto, historiador griego de hace aproximadamente 2.300
años, afirmaba que en la pirámide de Keops habían trabajado sin descanso cien mil hombres en
turnos de tres meses durante veinte años.

Como los egipcios carecían de grúas y poleas, levantaban sus monumentos utilizando
rampas de escombros y arena. Grupos de hombres arrastraban sobre la arena los grandes bloques
de piedra. En ocasiones, se colocaban bajo los bloques leños redondos para facilitar su
desplazamiento. Luego se procedía a situarlos, fila a fila.

Las pirámides más grandes y más cuidadosamente construidas fueron las de Giza, que se
han conservado muy bien a través del tiempo. En ellas se utilizaron enormes bloques de piedra
para la parte central del monumento, y otros más finos de piedra caliza blanca que constituían la
envoltura externa. La piedra destinada a la construcción era transportada por el río. Más tarde, las
pirámides fueron de menor tamaño. Unas contenían bloques y escombros, y otras, ladrillo de
barro solamente.

Para construir estos templos, los egipcios marcaban el plano del terreno. Siempre se
aseguraban de que los cuatro lados del monumento estuviesen orientados hacia los cuatro puntos
cardinales. Luego colocaban en sus sitios las bases de las columnas y la primera fila de bloques que
habían de sustentar los muros. Los espacios que quedaban entre los bloques se rellenaban de
arena, así lograban una superficie plana sobre la cual se asentaban las piedras.

Las rampas se alargaban progresivamente; por encima de ellas eran arrastrados los
bloques de piedra. Tras cada capa se añadía de nuevo arena, de este modo se conseguía otra
superficie. La operación se repetía hasta que quedaba colocado el tejado. Después se retiraba la
arena y se procedía al mismo tiempo a ornamentar la construcción.

¿Cuál era su significado?

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 El significado de las pirámides era político y religioso. Su construcción constituía un acto de
fe. La expresión del deseo de dar permanencia y estabilidad al estado. Se creía que su carácter de
tumbas indestructibles de los gobernantes garantizaba la inmortalidad del pueblo, pues el faraón
era la encarnación de la vida nacional. Es posible también que se las tuviera como símbolos de a
adoración del Sol. Por ser las estructuras más altas de Egipto, eran las primeras que captaban la luz
del sol saliente y la refractaban en el valle extendido a sus pies.

Edward McNall Burns, Historia de Occidente,Bs As: Ed. Peuser, 1959

Leer el texto y resolver las consignas.

1- Señalar y nombrar en el texto los elementos paratextuales. 10p

2- Marcar con una cruz la respuesta que corresponda. El siguiente texto apareció: 10p
 En un diario
 En una enciclopedia
 En un diccionario
3- Subrayar a cuáles de las siguientes preguntas responde el texto.10p

 ¿Cómo se vivía hace 4000 años?

 ¿Para qué se construían las pirámides?
 ¿Cómo se construían estos monumentos?
 ¿Cuántos tipos de pirámides hay?
4- A partir de lo leído escribir una definición de las pirámides.
10p Las pirámides son
5- Subrayar en el texto una explicación y nombrarla.
10p 6- Resalta y nombra una reformulación. 10p
7- Subrayar a qué disciplina pertenece este texto. 5p

La historia
La literatura
La informática

8- Indicar cuál es la función primordial del texto expositivo y la intención del

emisor.10p 9- Subraya las palabras clave de cada párrafo. 10p
10- Formar el campo semántico del texto, con diez palabras o frases clave.
10p 11- Coloca otro título al texto. 5p

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