Unidad 01 de Segundo Grado - Mes de Marzo - Segundo Grado
Unidad 01 de Segundo Grado - Mes de Marzo - Segundo Grado
Unidad 01 de Segundo Grado - Mes de Marzo - Segundo Grado
UNIDAD DE
APRENDIZAJE N°1
NOS REENCONTRAMOS Y
CONVIVIMOS
EN ARMONÍA EN UN AULA
ACOGEDORA
DATOS GENERALES
I.E. N° :
Director de la I.E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 11 de marzo al 29 de marzo de 2024
Periodo de ejecución : 3 semanas
Ciclo y grado : 2° grado de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y
Tecnología ,Arte y cultura ,tutoría y religión.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
Las niñas y los niños del segundo grado “ ……. “ de la I.E “ ……………………………………………..” regresan
al colegio después de unas largas vacaciones divertidas , muchos de ellos con diversas actitudes ,
emociones y comportamientos se reencuentran con sus compañeros y conocen a un nuevo
docente , un nuevo aula , una nueva compañera , para que este tránsito sea positivo , es prioridad
realizar actividades en el aula que permiten que el estudiante se siente acogido .
En razón de lo expuesto , en esta unidad se les presenta los siguientes retos : ¿Qué emociones ,
sentimientos enfrentamos en este nuevo año escolar ? ¿Qué haremos para sentirnos acogidos ?
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula ? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
en el aula ?
En ese sentido , necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias,
dónde se sientan cómodos , compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos. Para lograr esto , primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos
a otros . Luego , planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además estableceran normas de convivencia y responsabilidades para
trabajar en armonía.
Por ello , esta unidad propone diversas situaciones en los que los estudiantes tendrán la
oportunidad de esperimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma , para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Revisa actividades en la plataforma
generados videograbadora, cámara,computadora , tablet, teléfonos celulares, o mensajería del celular.
por las tic” entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
• Personaliza entornos virtuales. criterios de seguridad y cuidado.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
no verbales y
paraverbales de
expresa adecuándose a su
- Participa en diversos intercambios orales
forma propósito comunicativo,
formulando preguntas sobre lo que le interesa
estratégica interlocutores y contexto. En un saber, dando respuestas y haciendo comentarios
- Interactúa intercambio, participa y responde relacionados con el tema. Recurre a normas y
estratégicament modos de cortesía según el contexto
en forma pertinente a lo que le
sociocultural.
e con distintos dicen.
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
-
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de - Explica de - List
- Identifica información explícita que se El día del agua
trataba el texto
de textos escritos estructura simple en los que encuentra en distintas partes del texto.
Leemos la a de
Distingue esta información de otra antes de leerlo.
en su lengua predominan palabras conocidas e ficha personal cote
semejante.
materna. ilustraciones que apoyan las ideas - Establece la secuencia de los textos que - Identifique de Camila jo
Obtiene centrales. Obtiene información lee (instrucciones, historias, noticias). información
Deduce características implícitas de
Pág : 13 -14
información del poco evidente distinguiéndola de - explícita y
personajes, a partir de información
texto escrito. otra semejante y realiza relevante del
explícita del texto.
inferencias locales a partir de texto.
Infiere e - Predice de qué tratará el texto y cuál es
Escribe los
Escribimos una
Organiza y uso adecuado de algunos tipos de
aunque en ocasiones puede reiterar nombres de
- lista de
información innecesariamente. sus
desarrolla las conectores y emplea vocabulario nombres de
Establece relaciones entre las ideas, compañeros.
ideas de forma de uso frecuente. Separa mis
como adición y secuencia, utilizando
coherente y adecuadamente las palabras y algunos conectores. Incorpora compañeros de
cohesionada utiliza algunos recursos vocabulario de uso frecuente. aula
ortográficos básicos para darle Utiliza recursos gramaticales y Escribimos
Revisa con
- Reflexiona y claridad y sentido a su texto. ortográficos. nuestra ficha
Reflexiona sobre las ideas más
ayuda de su
evalúa la Revisa el texto con ayuda del personal
importantes en el texto que profesor que
forma, el docente, para determinar si se ajusta Pág : 15 y 16
contenido y escribe y opina acerca del uso de al propósito y destinatario, si existen su escritura se
entienda y Escribimos un
contexto del algunos recursos ortográficos contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso nombre para
texto escrito según la situación comunicativa. comunique lo
de conectores asegura la cohesión nuestro grupo
que quiere
entre ellas. También, revisa el uso de de trabajo
los recursos ortográficos empleados decir.
en su texto y verifica si falta alguno
Resuelve Resuelve problemas que presentan Establece relaciones entre los datos
Problemas de equivalencias o regularidades, que se repiten (objetos, colores, Clasifican
regularidad, traduciéndolas a igualdades que diseños, sonidos o movimientos) o objetos según su Clasificamos List
equivalencia y contienen operaciones de adición o entre cantidades que aumentan o forma color, objetos as
cambio de sustracción y a patrones de disminuyen regularmente, y los tamaño, etc. de
Traduce datos repetición de dos criterios transforma en patrones de repetición cote
y condiciones a perceptuales y patrones aditivos. o patrones aditivos. jo
expresiones Expresa su comprensión de las
algebraicas equivalencias y de cómo es un
Comunica su patrón, usando material concreto
comprensión y diversas representaciones.
sobre las Emplea estrategias, la
relaciones descomposición de números,
algebraicas. cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y
Usa
crear patrones. Explica las
estrategias y
relaciones que encuentra en los
procedimientos
patrones y lo que debe hacer para
para encontrar
mantener el “equilibrio” o la
reglas
igualdad, con base en experiencias
generales
y ejemplos concretos.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelve problemas Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los Lista
Ubica objetos Nociones
de forma, desplazamientos y posiciones de objetos o personas con de
que se espaciales.
movimiento y relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones cotej
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
encuentran en
localización o
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con el aula Arriba o
códigos de flechas. utilizando abajo
Modela objetos con
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido nociones
formas
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material espaciales
geométricas y Ubicamos
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, arriba o abajo.
sus objetos en
teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas .
transformacion el aula
es. Identifica la usando la
Comunica su ubicación de derecha e
comprensión algunos objetos izquierda.
sobre las o personas.
formas y
relaciones Utiliza las Nos
geométricas. expresiones desplazamo
Usa estrategias y “hacia arriba” s en la
procedimientos “hacia abajo” cuadricula.
para orientarse “derecha”
en el espacio. “izquierda”
Argumenta para desplazar
afirmaciones un objeto.
sobre
relaciones Representa el
geométricas recorrido de un
lugar a otro
usando las
flechas
direccionales
Construye su Construye su identidad al Expresa sus características físicas, habilidades y Expresa sus Nuestras Lista
identidad tomar conciencia de los gustos, y explica las razones de aquello que le agrada emociones con emociones de
aspectos que lo hacen de sí mismo. coherencia y cote
- Se valora a sí único, cuando se reconoce Describe las emociones a partir de su experiencia y claridad. jo
mismo a sí mismo a partir de sus de lo que observa en los demás, y las regula teniendo Reconoce las
- Autorregula características físicas, en cuenta normas establecidas de manera conjunta. situaciones
sus emociones habilidades y gustos. Se Aplica estrategias de autorregulación (respiración), cotidianas que
- Reflexiona y da cuenta que es capaz de con la guía del docente. le hacen sentir
argumenta realizar tareas y aceptar
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar diferentes
éticamente retos. Disfruta de ser
a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con emociones.
- Vive su parte de su familia,
razones sencillas.
sexualidad de escuela y comunidad.
manera plena y Reconoce y expresa sus
responsable emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
“Convive y Convive y participa Elaboramos
Comparte actividades con sus compañeros respetando Reconoce Lista
participa democráticamente cuando nuestras
sus diferencias y tratándolos con amabilidad y situaciones que de
democráticamente se relaciona con los demás normas de
respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para generan o no cote
en la búsqueda del respetando las convivencia
beneficio de todos y de acuerdo a su edad. un ambiente de jo
bien común” diferencias y cumpliendo
Describe las características culturales que distinguen armonía en el
con sus deberes. Conoce
a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, aula. Elegimos el
Construye las costumbres y
etc.) y las comparte. En grupo nombre de
normas y características de las
Participa en la elaboración de acuerdos y normas que eligen un nuestro
asume personas de su localidad o
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple nombre a su grupo de
acuerdos y región. Construye de
grupo de trabajo
leyes. manera colectiva acuerdos
trabajo.
Delibera sobre y normas. Usa estrategias
asuntos sencillas para resolver
-
públicos conflictos. Realiza
acciones específicas para
Participa en
el beneficio de todos a
acciones que
partir de la deliberación
promueven el
sobre asuntos de interés
bienestar
común tomando como
común
fuente sus experiencias
previas.
-Rotulan y
explica el mundo - Explica, con base en organizan el rincon -Organizamos
Describe que el cuerpo humano tiene partes
físico basándose en sus observaciones y de aseo para cuidar el rinconcito de Lista
importantes.
conocimientos experiencias previas, su aseo personal. aseo para de
Relaciona las partes externas de los seres vivos con
sobre las relaciones entre: cuidar nuestra cote
sus funciones.
los seres vivos, las características de salud jo
materia y energía, los materiales con los
biodiversidad, cambios que sufren
CIENCIA Y TECNOLOGIA
4.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación al bien Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
común educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o atención a la discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad Equidad en la enseñanza.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
COMPETENCIAS Estándar Desempeños
TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
Se desenvuelve en entornos -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
virtuales generados por las TIC analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o información y utiliza herramientas digitales para
Personaliza entornos virtuales modificar objetos virtuales que representan y afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
comunican vivencias en espacios virtuales - Selecciona y organiza información de acuerdo al
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos formato digital en el que está elaborada, para su
Gestiona información del entorno
hasta concretar su propósito. accesibilidad y utilización.
virtual
Interactúa en entornos virtuales - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos
actividades de aprendizaje.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma debe aprender al preguntarse qué es lo que considerando sus experiencias y saberes previos para
aprenderá y establecer aquello que le es posible realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje.
organizarse y que lo planteado incluya acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para
cortas para realizar la tarea. Monitorea sus explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas.
avances respecto a la tarea al evaluar con - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
Monitorea y ajusta su desempeño
facilitación y retroalimentación externa un las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
durante el proceso de aprendizaje.
proceso del trabajo y los resultados obtenidos necesario, para lograr los resultados previstos.
siendo ayudado para considerar el ajuste - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
requerido y disponerse al cambio. propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SEMANA 1
Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Unidades de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
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Alternative Proxies: