UNIDAD DIDÁCTICA I

I. INFORMACIÓN GENERAL:

I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC

I.2 ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.3 GRADO Y SECCIÓN : Segundo “XXXXXXXX”
I.4 HORAS SEMANALES : 4 horas
I.5 PROFESORA : XXXXXXXXXXXXXXX
I.6 AÑO ACADÉMICO : 2020

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Indagamos sobre el movimiento en la vida cotidiana

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES (RM 649-2016-MINEDU) APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u Sustento oral y Rúbrica
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada por escrito a
SUS CONOCIMIENTOS. indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre través de la
de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. elaboración de un
 Problematiza situaciones indagación. informe de
 Diseña estrategias para indagación donde
hacer indagación  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la detalle todos sus
medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, procesos.
 Genera y registra datos o
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo
información
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Analiza datos e información
personal y del lugar de trabajo.
 Evalúa y comunica el
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
proceso y resultados de su
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes
indagación
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente los elementos del MRU y sus Usando el modelo Ficha
BASÁNDOSE EN distancia, el tiempo y la velocidad. leyes relacionando a sus cambios, su rapidez, relacionando la distancia, el tiempo y la de explicación descriptiva
CONOCIMIENTOS SOBRE velocidad. científica con el
SERES VIVOS, MATERIA Y  Describe el movimiento rectilíneo uniformemente variado cualitativa y kit de máquinas
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, cuantitativamente sus leyes relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad. simples sustenta
TIERRA Y UNIVERSO.  Explica cualitativa y cuantitativamente basado en la segunda ley de Newton, la fuerza con argumentos
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente, la relación entre energía, trabajo y como causa de la aceleración, masa y peso con la relación entre energía, trabajo y las leyes y
conocimientos sobre los movimiento. movimiento. principios del
seres vivos, materia y  Explica cualitativa y cuantitativamente las fuerzas: peso, normal, de rozamiento, de movimiento
energía, biodiversidad, tensión, DCL estableciendo la relación entre energía, trabajo y movimiento en base a
Tierra y universo. la tercera ley de Newton.
 Explica cualitativa y cuantitativamente las leyes implicadas en el uso de las máquinas
 Evalúa las implicancias del simples en la relación entre energía, trabajo y movimiento en el comercio, industria,
 saber y del quehacer  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar construcción y comunicaciones.
científico y tecnológico. las ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico en las maquinarias y vehículos
históricos. utilizados para el comercio, construcción, transporte y comunicaciones ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en la región Moquegua.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa Elabora un Rúbrica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. modelo de
PARA RESOLVER PROBLEMAS o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los alternativa de
DE SU ENTORNO. alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos. solución
 Determina una alternativa de beneficios directos e indirectos.  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o tecnológica,
solución  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. aplicando las
 Diseña la alternativa de sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto leyes de Newton
solución tecnológica. estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. y explica el
 Implementa y valida la materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, impacto de la
alternativa de solución costos y tiempo de ejecución. herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el ciencia y
tecnológica.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los tecnología en la
 Evalúa y comunica el materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los vida de las
funcionamiento y los Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, requerimientos establecidos. personas.
impactos de su alternativa detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
de solución realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Se evalúan entre Instrumento de
DE MANERA AUTÓNOMA. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes pares según coevaluación
 Define metas de aprendizaje actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. criterios de
 Organiza acciones reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos evaluación
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las
sus metas de aprendizaje. los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su para alcanzar las metas de aprendizaje.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
desempeño durante el  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje. y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
ENTORNOS VIRTUALES respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información
GENERADOS POR LAS TIC resume la información en un documento con pertinencia y considerando la en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Gestiona información del autoría.
entorno virtual.
ENFOQUES TRANSVERSALES  Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
 Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía en el aula y en la institución educativa en la que acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias en el trabajo en aula y en su entorno en general.
 Enfoque orientación al bien  Docentes y estudiantes desarrollan acciones para poner en práctica sus conocimientos sobre las implicancias del movimiento, fuerzas y energía en la interacción cotidiana con maquinarias, vehículos u otros recursos
común sin dañar la integridad propia ni la de los otros y como aporte de la ciencia para la mejora de la calidad de vida.
VÍNCULO CON LAS  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre: Calcula promedios de repetición de datos obtenidos de mediciones repetidas para superar la incertidumbre y asegurar la precisión y exactitud.
COMPETENCIAS DE OTRAS  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ÁREAS  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Selecciona textos escritos con información confiable, los interpreta y compara con los datos obtenidos en su indagación.
IV. EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Exposición oral e informe de indagación

COMPETENCIAS CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno

Formula preguntas acerca de las variables u objeto natural o tecnológico para delimitar el
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto problema por indagar. Determina el
Formula preguntas acerca de las variables
que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella comportamiento de las variables, y plantea
Problematiza que influyen en un hecho, fenómeno u ob-
natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. hipótesis basadas en conocimientos
situaciones para hacer jeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis
que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece científicos, en las que establece relaciones de
indagación. que expresan la relación causa-efecto y de-
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. causalidad entre las variables que serán
termina las variables involucradas.
relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su investigadas. Considera las variables
indagación. intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
Propone un plan para observar las variables del Propone procedimientos para observar, Propone procedimientos para observar, Propone y fundamenta, sobre la base de los
problema de indagación y controlar aquellas manipular la variable independiente, medir la manipular la variable independiente, medir la objetivos de su indagación e información
que pueden modificar la experimentación, con variable dependiente y controlar aspectos que variable dependiente y controlar la variable científica, procedimientos que le permitan
la finalidad de obtener datos para comprobar modifican la experimentación. interviniente. Selecciona herramientas, observar, manipular y medir las variables y el
Diseña estrategias
sus hipótesis. Selecciona instrumentos, Selecciona herramientas, materiales e materiales e instrumentos para recoger datos tiempo por emplear, las medidas de
para hacer indagación.
materiales y herramientas, así como fuentes instrumentos para recoger datos cualitativos/ cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y seguridad, y las herramientas, materiales e
que le brinden información científica. Considera cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de las medidas de seguridad personal y del instrumentos de recojo de datos cualitativos/
el tiempo para el desarrollo del plan y las seguridad personal y del lugar de trabajo. lugar de trabajo. cuantitativos para confirmar o refutar la
medidas de seguridad necesarias. hipótesis.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir Obtiene y organiza datos cualitativos/
Indaga mediante evidencian la relación entre las variables partir de la manipulación de la variable de la manipulación de la variable independiente cuantitativos a partir de la manipulación de la
métodos científicos para que utiliza para responder la pregunta. independiente y mediciones repetidas de la y mediciones repetidas de la variable variable independiente y mediciones repetidas
construir conocimientos Organiza los datos, hace cálculos de moda, variable dependiente. Controla aspectos que dependiente. de la variable dependiente. Realiza ajustes en
Genera y registra
proporcionalidad directa y otros, y los repre- modifican la experimentación. Organiza los Realiza los ajustes en sus procedimientos y sus procedimientos o instrumentos y controla
datos e información.
senta en diferentes organizadores. datos y hace cálculos de la moda, mediana, controla las variables intervinientes. Organiza las variables intervinientes; hace cálculos de
proporcionalidad u otros, y los representa en los datos y hace cálculos de medidas de medidas de tendencia central, proporcionalidad
gráficas. tendencia central, proporcionalidad u otros, y u otros, obtiene el margen de error, y
los representa en gráficas. representa sus resultados en gráficas.
Establece relaciones que expliquen el fenó- Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para Compara los datos obtenidos (cualitativos y Compara los datos obtenidos (cualitativos y
meno estudiado. Utiliza los datos probar sus hipótesis y las contrasta con in- cuantitativos) para establecer relaciones de cuantitativos) para establecer relaciones de
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los formación científica. Elabora sus causalidad, correspondencia, equivalencia, causalidad, correspondencia, equivalencia,
Analiza datos e compara con la respuesta que propuso, así conclusiones. pertenencia, similitud, diferencia u otros; pertenencia, similitud, diferencia u otros.
información. como con información científica. Elabora sus contrasta los resultados con su hipótesis e Identifica regularidades o tendencias.
conclusiones. información científica para confirmar o refutar Contrasta los resultados con su hipótesis e
su hipótesis, y elabora información para confirmar o refutar su
conclusiones. hipótesis, y elabora conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió Sustenta si sus conclusiones responden a la Sustenta, sobre la base de conocimientos
Comunica las conclusiones de su indagación y usando conocimientos científicos. Evalúa si pregunta de indagación, y si los científicos, sus conclusiones, procedimientos,
lo que aprendió usando conocimientos cien- los procedimientos seguidos en su inda- procedimientos, mediciones y ajustes mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si
Evalúa y comunica el
tíficos, así como el procedimiento, los logros gación ayudaron a comprobar sus hipótesis. realizados contribuyeron a demostrar su permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
proceso y resultados
y las dificultades que tuvo durante su desa- Menciona las dificultades que tuvo y propone hipótesis. Comunica su indagación a través de objetivo. Comunica su indagación a través de
de su indagación.
rrollo. Propone algunas mejoras. Da a cono- mejoras. Da a conocer su indagación en medios virtuales o presenciales. medios virtuales o presenciales.
cer su indagación en forma oral o escrita. forma oral o escrita.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Elabora un modelo de alternativa de solución tecnológica, aplicando las leyes de Newton y explica el impacto de la ciencia y tecnología en la vida de las personas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Describe el problema tecnológico y las causas

Describe el problema tecnológico y las que lo generan. Explica su alternativa de
Describe el problema tecnológico y las
Determina el problema tecnológico, las causas causas que lo generan. Explica su alternativa solución tecnológica sobre la base de
causas que lo generan. Explica su alternativa
Determina una que lo generan y su alternativa de solución, con de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
de solución tecnológica sobre la base de
alternativa de base en conocimientos científicos o prácticas conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
conocimientos científicos o prácticas locales.
solución locales; asimismo, los requerimientos que debe Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
cumplir esa alternativa de solución y los
construirla. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en
recursos disponibles para construirla.
beneficios directos e indirectos. comparación con soluciones tecnológicas
similares.
Representa su alternativa de solución tecnológica Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución con
con dibujos y textos; describe sus partes o dibujos estructurados. Describe sus partes o dibujos estructurados. Describe sus partes o dibujos a escala, incluyendo vistas y
etapas, la secuencia de pasos y las etapas, la secuencia de pasos, sus etapas, la secuencia de pasos, sus perspectivas o diagramas de flujo. Describe
Diseña la características: dimensiones, forma, estructura y características de forma y estructura, y su características de forma y estructura, y su sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
alternativa de función. Selecciona herramientas, instrumentos y función. Selecciona instrumentos, función. Selecciona instrumentos, sus características de forma y estructura, y su
solución materiales según sus propiedades físicas; incluye herramientas, recursos y materiales herramientas, recursos y materiales función. Selecciona materiales, herramientas
tecnológica. los recursos a utilizar y los posibles costos. considerando su impacto ambiental y considerando su impacto ambiental y e instrumentos considerando su margen de
Considera el tiempo para desarrollarla y las seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de error, recursos, posibles costos y tiempo de
medidas de seguridad necesarias. ejecución. ejecución. ejecución. Propone maneras de probar el
Diseña y construye funcionamiento de la solución tecnológica
soluciones tecnológicas considerando su eficiencia y confiabilidad.
para resolver problemas Construye su alternativa de solución tecnológica Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa
de su entorno. manipulando los materiales, instrumentos y alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando de solución manipulando materiales,
herramientas según sus funciones; cumple las materiales, herramientas e instrumentos, materiales, herramientas e instrumentos, herramientas e instrumentos considerando su
Implementa y normas de seguridad y considera medidas de considerando normas de seguridad. Verifica considerando normas de seguridad. Verifica grado de precisión y normas de seguridad.
valida la ecoeficiencia. Usa unidades de medida el funcionamiento de cada parte o etapa de la el funcionamiento de cada parte o etapa de la Verifica el rango de funcionamiento de cada
alternativa de convencionales. Verifica el funcionamiento de solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los parte o etapa de la solución tecnológica.
solución cada parte o etapa de la solución tecnológica; procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de Detecta errores en los procedimientos o en la
tecnológica. detecta imprecisiones en las dimensiones y materiales, y realiza ajustes o cambios según materiales, y realiza ajustes o cambios según selección de materiales, y realiza ajustes o
procedimientos, o errores en la selección de los requerimientos establecidos. los requerimientos establecidos. cambios según los requerimientos establecidos.
materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
Comprueba el funcionamiento de su solución Comprueba el funcionamiento de su solución Realiza pruebas repetitivas para verificar el
Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica según los requerimientos tecnológica según los requerimientos funcionamiento de la solución tecnológica
tecnológica cumple con los requerimientos
Evalúa y establecidos. Explica su construcción, y los establecidos y propone mejoras. Explica su según los requerimientos establecidos y
establecidos. Explica cómo construyó su solución
comunica el cambios o ajustes realizados sobre la base construcción y los cambios o ajustes fundamenta su propuesta de mejora para
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
funcionamiento y de conocimientos científicos o en prácticas realizados sobre la base de conocimientos incrementar la eficiencia y reducir el impacto
científico o las prácticas locales aplicadas, las
los impactos de locales, y determina el impacto ambiental científicos o en prácticas locales, y determina ambiental. Explica su construcción, y los
dificultades superadas y los beneficios e
su alternativa de durante su implementación y uso. el impacto ambiental durante su cambios o ajustes realizados sobre la base de
inconvenientes de su uso. Infiere posibles
solución implementación y uso. conocimientos científicos o en prácticas
impactos positivos o negativos de la solución
locales.
tecnológica en diferentes contextos.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES
Las actividades más prósperas de la región Moquegua están relacionadas al uso de sistemas tecnológicos implicados sobre todo en la construcción y transportes y comunicaciones, hoy en día se observa un considerable
movimiento de navíos que desembarcan en el puerto de Ilo observándose un creciente flujo comercial, también flotas de vehículos de carga, vehículos de transporte público y particulares; a esto se suma el desplazamiento del
sistema ferroviarios entre la fundición y refinería de cobre de Ilo y los yacimientos de Cuajone y Toquepala; de igual manera su nuevo aeropuerto que permite visualizar el movimiento de aviones comerciales. A esto se suma un
megaproyecto denominado “Corredor Ferroviario Bioceánico de Integración” que le permitirá al Perú obtener ventajas competitivas y quizás Ilo pueda convertirse en una puerta de ingreso obligada a Sudamérica para las
importaciones y exportaciones que tengan como destino a los países vecinos de esta parte del continente. Por lo que es importante que conozcamos más acerca de estas tecnologías, el trabajo que realizan la energía y
características y leyes del movimiento involucradas en los sistemas de transporte más utilizados en la región. Por lo que nos preguntamos: ¿Cuáles son los sistemas tecnológicos, máquinas y/o vehículos más utilizados en la
región Ilo relacionados al comercio, construcción, industria, transporte y comunicaciones? ¿Cómo podemos demostrar el movimiento, trabajo y energía en los sistemas tecnológicos o vehículos de transporte? ¿Qué modelos
elaboraremos que permitan comprender la manipulación de las fuerzas en las máquinas simples para su utilidad y los principios o leyes involucrados?
Sesión N° / 4 Experiencias de aprendizaje en relación a los propósitos de aprendizaje Construcción de la evidencia
horas semanal
Sesión N° 1 Los estudiantes escuchan la situación significativa, conocen los propósitos de aprendizaje de la unidad, las evidencias de aprendizaje que realizarán y los instrumentos y criterios con Propuesta de un hecho cotidiano sobre
“¿Cruzar o no que se les evaluará. movimiento, asignar elementos y datos,
cruzar la pista?” Los estudiantes dialogan a partir de un caso que trata sobre cruzar la pista diariamente, observa que se acerca un vehículo a velocidad y está apurado por llegar a sus clases qué es lo obtener su rapidez, analizar el caso y crear
que haría cruzaría la pista o espera a que pase el vehículo y por qué. otro ejemplo que exprese mejor su decisión
Los estudiantes proponen un esquema del movimiento de ambos cuerpos, el de él como peatón y la del vehículo según el caso descrito asignándoles los elementos y datos que de cruzar la pista e interpretar estableciendo
puedan utilizar para hallar la rapidez. analogías.
Usan los resultados e interpretan los resultados en razón de la conveniencia de su decisión de cruzar o no cruzar la pista. De acuerdo a los resultados modifican los datos y obtienen
las condiciones correctas para ambos móviles y seguir cada uno sus rumbos sin causarse problemas.
Sesión N° 2 Los estudiantes organizan información sobre las características, unidades y representaciones matemáticas de las leyes del MRUV. Utiliza el conocimiento sobre las leyes del
“¿Qué le ocurre al Los estudiantes elaboran un modelo para explicar el MRUV en forma gráfica y matemática y hará una descripción verbal, haciendo uso de recursos y materiales para demostrar los movimiento para aplicarlos al describir la
movimiento cuando conceptos: distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración. ruta seguida en la solución de problemas en
Los estudiantes resuelven problemas relacionados a MRUV y describen los datos y elementos del movimiento aplicando las leyes. la vida diaria sobre casos de MRUV.
aparece la
CAIDA LIBRE
aceleración?”
Sesión N° 3 Los estudiantes organizan información sobre las causas de la aceleración, fuerza, fricción, masa y peso, unidades y representaciones matemáticas. Prueban y observan experiencias y elaboran
“¿Cómo mover una Los estudiantes representan con objetos cotidianos la segunda ley de Newton del movimiento. una explicación aplicando la segunda Ley de
masa que se resiste Los estudiantes experimentan estos dos casos: 1. Deja caer un libro y una hoja de papel, y observa que el libro tiene mayor aceleración (g). Coloca el papel bajo el libro, de manera Newton.
que sea impulsado por éste cuando ambos caen, por los que ambos caen con g. ¿Qué ocurrirá si colocan el papel sobre el libro levantado y luego dejas caer ambos? / 2. Dejan caer
a acelerar?”
dos pelotas con distintos pesos desde la misma altura. Cuando sus rapideces son pequeñas, caen prácticamente juntas. ¿Rodarán igual por el mismo plano inclinado? Si cada una se
cuelga de un hilo con igual longitud, formando un par de péndulos y soltándolas desde el mismo ángulo, ¿oscilarán al unísono?
Sesión N° 4 Los estudiantes exploran información cualitativa sobre las fuerzas: peso, normal, de rozamiento, de tensión, DCL realizando resúmenes y gráficos. Explicación de casos de la vida cotidiana
“Las fuerzas actúan Los estudiantes proponen casos de la vida cotidiana, los representan y lo grafican, identifican las fuerzas que actúan aplicando la tercera ley de Newton. donde se aplican la tercera ley de Newton.
siempre sobre los
cuerpos”
Sesión N° 5 Los estudiantes elaboran una lista de los sistemas tecnológicos, máquinas y/o vehículos más utilizados en la región Ilo relacionados al comercio, construcción, industria, transporte y Formulan problemas y diseñan los
“Indagamos sobre comunicaciones. Luego proponen situaciones o casos que se dan utilizando las leyes del movimiento, trabajo y energía en los sistemas tecnológicos o vehículos de transporte, procedimientos para plantear su indagación.
las leyes del describiendo cualitativa y cuantitativamente con sustento científico. Registran sus avances en el cuaderno de
Los estudiantes proponen preguntas acerca de las variables relacionadas al movimiento que influyen en hechos como el comercio, construcción, industria, transporte y campo para elaborar su informe de
movimiento y sus
comunicaciones o sistema tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las indagación.
aplicaciones en las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
máquinas y/o Los estudiantes proponen experiencias que se pueden realizar para demostrar sus hipótesis a través de procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
vehículos más variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
utilizados en la medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
región” Los estudiantes obtienen datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente, realizan ajustes en Registran y analizan datos para establecer
sus procedimientos y controla las variables intervinientes. conclusiones y contrastar sus hipótesis.
Organiza los datos y hace cálculos de proporcionalidad y los representa en gráficas; y comparan los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de Registran sus avances en el cuaderno de
causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. campo para elaborar su informe de
indagación.
Los estudiantes sustentan sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su Sustenta sus conclusiones aplicando las
hipótesis. Comunica los resultados obtenidos en el informe de indagación y también lo sustenta oralmente con base científica en las leyes del movimiento rectilíneo uniformemente leyes del movimiento y dan razones viables
variado. sobre el impacto de la tecnología en las
Los estudiantes socializan la forma en que el desarrollo científico y tecnológico en las maquinarias y vehículos utilizados para el comercio, construcción, transporte y comunicaciones relaciones comerciales de su región.
ha contribuido a cambiar las ideas y la vida de las personas en la región Moquegua en un plenario.
Sesión N° 6 Los estudiantes proponen modelos que permitan comprender el uso de las máquinas simples y su relación con las fuerzas que actúan y facilitan la vida en la industria y construcción. Construye un modelo de alternativa de
“Construimos Los estudiantes explican cualitativa y cuantitativamente las leyes implicadas en el uso de las máquinas simples en la relación entre energía, trabajo y movimiento en la industria y la solución tecnológica, aplicando las leyes de
modelos de construcción. Asimismo describen el problema tecnológico en el campo de la industria y/o construcción y las causas que lo generan, dando una explicación de su alternativa de Newton con el kit de máquinas simples.
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos de la segunda ley de Newton y/o prácticas locales. Finalmente dan a conocer los requerimientos que debe cumplir esa Registran sus avances en el cuaderno de
solución tecnológica
alternativa de solución, los recursos disponibles como el kit de máquinas simples para construirla, y sus beneficios directos e indirectos. campo para elaborar y consignar en el
y explicamos el Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados, con sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su portafolio
impacto en la función, asimismo seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
industria y
VI. MATERIALES EDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2° y 5°. Editorial: Santillana
 Hewitt, P. (2007). Física conceptual. México D.F., México: Pearson Educación.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú: Santillana.
 Hewitt, P. (2007). Física conceptual. México D.F., México: Pearson Educación.
 Nieto, S. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Lima, Perú: Lexus Editores.