REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P.P “LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRIGUEZ”
NÚCLEO BARQUISIMETO – EXTENSIÓN SAN FELIPE

El uso de estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés

PARTICIPANTE:
AVRIL DOMINGUEZ
C.I: 29.693.186

San Felipe, Yaracuy.

 ÍNDICE

Pág.
ÌNDICE GENERAL……………………………………………… 1
INTRODUCCIÒN……………………………………………….. 2

CAPÌULOS
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema………………………………………. 3,6
Objetivos de la Investigación……………………………………… 7
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación e Importancia………………………………………… 10
Alcance y limitación de la investigación…………………………... 11
 INTRODUCCIÓN

El uso de los materiales didácticos es una de las herramientas indispensable para

aprender un idioma. La historia del material educativo o didáctico es tan antigua
como la propia enseñanza. Los logros del material didáctico facilitan los objetivos
propuestos en el curso que tiene como fin la consolidación de los conocimientos
previos. Además de Favorecer la vinculación de conocimientos anteriormente
adquiridos con nuevos conocimientos, a su vez estimulan la transferencia de los
conocimientos a situaciones diferentes.

Con los materiales didácticos se quiere lograr que los niños aprendan con mayor
eficacia, que estimulen la función de los sentidos y los aprendizajes previos para
acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y
valores; permitiendo adquirir informaciones en este caso como aprender otro idioma
como segunda lengua. El objetivo es determinar cómo incide la aplicación de los
recursos didácticos en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de cuarto grado
de la UNIDAD EDUCATIVA “GRUPO INDEPENDENCIA”, del año 2023.

Se describen algunas características fundamentales que deben reunir los materiales

para la enseñanza del inglés en Ciencias de la Educación y una serie de ejemplos
prácticos, los cuales hay que desarrollar para que el aprendizaje tenga un mayor éxito.

El artículo revisa las funciones principales de los Materiales Didácticos para la

Enseñanza del inglés y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje
como mediadores entre los profesores y los alumnos es decir se crea un nexo entre
ellos. El material didáctico representa la realidad de la mejor forma posible,
facilitando el aprendizaje del idioma inglés.

Por ende, está estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I: Conformado por el problema, Planeamiento del problema, Objetivos de
la investigación General y Específicos, Justificación, Alcance y delimitación de la
investigación.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Venezuela existe la enseñanza del inglés en educación inicial y a nivel de primaria

en instituciones privadas desde hace muchos años e incluso hay experiencias
importantes en los estados Barinas, Carabobo y Mérida en educación pública
primaria. No obstante, en la formación de docentes de Inglés no hay mayor énfasis en
cómo debe realizarse el proceso pedagógico con niños y niñas cuando se trabaja con
una lengua extranjera.

Por otra parte, escolares de primaria en colegios públicos no tienen la posibilidad de

iniciarse o conocer algo del idioma inglés, a menos que por alguna razón su maestra o
maestro conozca algo de ese idioma. Es conocido que la enseñanza de los idiomas es
ideal desde la niñez, pues es en esa etapa en donde se hace más fácil adquirir nuevos
conocimientos lingüísticos y fonológicos. Todo lo que se haga posteriormente en ese
ser humano será reforzar o potenciar esas fortalezas o destrezas lingüísticas que
aprehendió en su etapa infantil o que le son innatas.

La UNESCO (2005) recomienda “promover en el siglo XXI una educación

bilingüe como mínimo y en la medida de lo posible, trilingüe en todos los países
que cuenten con los medios para ello”.

Además, señala que se debe fomentar la educación multilingüe desde la escuela

primaria, armonizando la enseñanza de la lengua materna y otras lenguas, con el fin
de propiciar el conocimiento recíproco de las culturas entre los ciudadanos del
mundo. Dentro de la visión de soberanía, se refuerza la importancia del idioma inglés
como un medio más para el desarrollo de la comunicación de Venezuela con el
mundo, lo cual conlleva el mejoramiento de las relaciones con otros países, el
conocimiento de otras culturas y el permitir que se nos comprenda con nuestras
propias voces.

El inglés se ha expandido en su uso a través de la mayoría de las naciones,

trascendiendo la categoría de lengua materna para convertirse en lengua
internacional, así como en otras épocas históricas lo fueron los idiomas griego, latín y
francés. Actualmente, el inglés es considerado lingua franca, por ser el idioma
internacional en las diversas áreas del conocimiento, a través del cual se han roto
barreras culturales y lingüísticas que ha permitido la comunicación de muchas
personas en el mundo, lo cual ha hecho posible entonces traspasar fronteras,
distancias y que conozcamos otras ideas y comprender una gran variedad de tópicos y
situaciones.

La Ley Orgánica de Educación (2009), sustenta las bases jurídicas que

definen la concepción curricular de la educación venezolana; de manera
específica lo expone el artículo 6, numeral 3, literal d que trata sobre las
Competencias del Estado docente en lo que corresponde a la planificación,
ejecución y coordinación de políticas y programas. De manera específica ese
literal, caracteriza cómo debe ser el desarrollo y la formación integral del ser
humano a educar, tomando en consideración los siguientes principios: 1º un
desarrollo sociocognitivo integral; es decir, la articulación del aprender a ser, a
conocer, a hacer y a convivir; 2º el desarrollo armónico de los aspectos
cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos; 3º la superación de la
fragmentación y atomización del saber y 4º la superación de la separación entre
las actividades manuales e intelectuales.

Es por esto que se concibe la formación de inglés en primaria desde las experiencias
comunicativas que respeten la diversidad de códigos lingüísticos. Por lo tanto, se
fortalece la formación de usos efectivos del lenguaje, empleando el idioma materno.
Se parte del hecho de que el lenguaje está predeterminado por el contexto histórico,
social y cultural y es una vía para ampliar el horizonte intelectual y cultural de cada
ser humano.

En reiteradas oportunidades el MPPE ha manifestado su intención de incorporar el

inglés a nivel de primaria, pero la falta de profesores de inglés ha sido una de esas
barreras. El docente debería conocer las técnicas más efectivas para introducir el
vocabulario aprendido a los estudiantes, no dando clases magistrales sino
incorporando las palabras oportunamente dentro de las actividades regulares del día
escolar.
Las actividades y los materiales han de estar adaptados al contexto venezolano y
enmarcado en los referentes éticos y temas indispensables. Alguien que conozca muy
bien la lengua, pero que no sepa trabajar didácticamente con los niños y niñas,
tampoco logrará enamorar, encaminar o iniciar a ese estudiante en el aprendizaje de
la lengua extranjera inglés.

Hasta ahora los docentes no han contado con espacios o programas para formarse a
trabajar con el inglés en la escuela primaria, ésta es una de las razones por las cuales
Venezuela se ubica en el puesto 63 de 70 países Latinoamericanos que tienen bajo
nivel de Inglés, según la Empresa Global de Capacitación de Idiomas Educación First
(Garcia, 2016). Esta crisis puede suceder por muchos factores, como pueden ser la
desigualdad social y económica, el auge del sector informal, insuficiencias en el
sistema educativo, lo cual retarda el aprendizaje del idioma inglés. En las
instituciones del país se ha observado un bajo nivel de aprendizaje del idioma inglés
en los estudiantes, lo cual también se debe a algunas debilidades como el poco uso de
recursos didácticos y lúdicos.

Una de tantas limitaciones es la visual misma que necesita de una atención especial a
la hora de impartir la clase de Inglés. En la asignatura los textos y materiales de
apoyo aplican un alto contenido de material visual, los mismos que no son diseñados
en su mayoría, de manera llamativa para los estudiantes de primaria, lo que genera en
el docente un gran inconveniente, ya que el material didáctico no se adapta para ser
utilizado en escuelas primarias y por tanto carece del impacto motivacional en los
niños.

Además, los docentes de idiomas no cuentan con personal de apoyo que diseñen
estrategias adecuadas para incluir a estos estudiantes en el proceso de enseñanza en la
clase, por lo que se convierte en un trabajo adicional y excesivo, afectando el proceso
de enseñanza. Los materiales son un importante recurso en el entorno educativo,
continuamente la educación se encuentra en procesos de innovación, en las
instituciones educativas se están implantando nuevos modelos pedagógicos para la
enseñanza y un mejor aprendizaje donde se utilizan como motivación los recursos
tecnológicos y el uso de materiales didácticos.
En las aulas es necesario una atención especial visual a la hora de impartir una clase
de enseñanza-aprendizaje de algún idioma en este caso el inglés en un nivel básico
elemental (A1), en esta asignatura los textos y materiales de apoyo aplican un alto
contenido de material visual, por lo que el material didáctico adaptado para ser
reconocido a través del juego fortalecerá el proceso enseñanza- aprendizaje de los
estudiantes de cuarto grado de educación básica de la UNIDAD EDUCATIVA
“GRUPO INDEPENDENCIA” y será para el docente una herramienta que generará
un impacto motivacional con todos los estudiantes.

El manejo de una segunda lengua requiere de la máxima atención y disponibilidad del

estudiante; lo cual no es muy frecuente debido, por un lado, a las falencias que
presentan las estrategias empleadas por los docentes, y por el otro, a la poca
disponibilidad de estos para asumir su rol dentro de dicho proceso.

Según Martínez (2007), afirma que las dificultades para aprender inglés,
están determinadas por la falta de interés y de motivación por parte de los
estudiantes, de ahí la importancia de tener en cuenta los factores que influyen en
el aprendizaje de lenguas extranjeras, tales como la motivación, la edad y la
personalidad entre otras, las cuales son de gran utilidad para predecir el éxito
que las personas han de tener al aprender una lengua extranjera. Por último,
expresa que la actitud hacia la lengua que se aprende, reviste gran importancia,
teniendo en cuenta que, a partir de esta, quien aprende está dispuesto a dedicar
más tiempo al proceso de aprendizaje.

En la misma línea Roldán (2016), enuncia que: los mayores obstáculos

emocionales para desarrollar un proceso adecuado en el aprendizaje del inglés,
son el temor y la ansiedad, los cuales generan desmotivación en los estudiantes
llegando, en algunos casos, a la deserción. Estos obstáculos (…) son generados en
gran medida por malas experiencias durante las clases, tales como relaciones
distantes o poco cordiales con los maestros o compañeros, reacciones
desfavorables frente a los errores, fracasos en tareas y la poca o nula capacidad
para superarlas.
Lo anterior se traduce en que, adicionalmente a las estrategias pedagógicas en la
enseñanza especifica del inglés, la relación entre docente y estudiante, así como el
ambiente de amistad y cooperación dentro del aula, son de gran relevancia en el
proceso educativo, esto representa una motivación agregada para el estudiante, e
incluso para el mismo docente; Es así, que por todo lo anteriormente descrito se hace
necesario realizar una investigación acerca del material didáctico que se utilizaría
para la enseñanza del idioma Inglés en el nivel primario, con la finalidad de dar
solución a las distintas necesidades que se pueden presentar en el aula.

De lo anterior se plantean las siguientes preguntas de investigación:

¿El uso de material lúdico-didáctico facilita el proceso de enseñanza del idioma
inglés?
¿Qué impacto tiene el uso de material lúdico-didáctico en la motivación para el
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes?
¿Qué tipo de materiales lúdico-didácticos se pueden utilizar para la enseñanza del
inglés?
 OBJETIVOS:

GENERAL:

 Promover el uso de estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés

en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Unidad
Educativa “Grupo Independencia”, del año 2023.

ESPECÍFICOS:

 Determinar la factibilidad del implementar el plan de estrategias didácticas

para la enseñanza del idioma inglés en la Unidad Educativa Grupo
Independencia.
 Diseñar un plan de estrategias didácticas adaptado a un grupo específico, para
la enseñanza del idioma inglés.
 Diagnosticar las deficiencias del conocimiento y manejo del idioma inglés.
 JUSTIFICACIÓN:

El proceso de aprendizaje del idioma inglés representa para algunos estudiantes cierto
grado de dificultad, a lo cual se une la falta de una didáctica clara por parte de los
docentes, aspectos que, en su mayoría, siguen aferrados al sistema tradicional de
enseñanza, dejando de lado las nuevas tendencias y las expectativas de los mismos
estudiantes al respecto. Dicha situación genera altos grados de pereza y desinterés
total por aprender el idioma.

Es preciso mencionar que cada día es más imperiosa la necesidad de aprender inglés
como lengua extranjera, en vista de que en la actualidad este idioma se usa en casi
todos los campos académicos, laborales y sociales, percibiéndose como una
necesidad latente, incidiendo en el intercambio de información y comunicación y
creando así una conexión total.

Al respecto, el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas (MCRE),

plantean que;
Es necesaria una intensificación del aprendizaje y la enseñanza de idiomas,
en aras de una mayor movilidad, una comunicación internacional más eficaz
combinada con el respeto por la identidad y la diversidad cultural, un mejor
acceso a la información, una interacción personal más intensa, una mejora de las
relaciones de trabajo y un entendimiento mutuo más profundo.

La importancia de enseñar inglés desde la niñez ha sido evidenciada por varios

autores en el área de adquisición de segundas lenguas (ASL) (Brown, 2007; Ellis,
1997; Krashen, Long y Scarcella, 1979; Singleton, 2005). En las edades
comprendidas antes de la pubertad, el cerebro tiene mayor plasticidad cognitiva para
aprender una lengua, los niños están en ese umbral de aprendizaje en donde el juego
y la adquisición de las primeras responsabilidades (como levantarse a cierta hora o
hacer los deberes) comienzan a tener la misma relevancia, por lo que están más
predispuestos a seguir instrucciones que los niños de menor edad.
De acuerdo a las investigaciones de algunos autores como Vigotzky, es importante la
participación del docente al crear las condiciones necesarias que brinden al alumno
experiencias imprescindibles para la formación de conceptos. Para esto, los
materiales didácticos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esta función.
Por lo tanto si tiene impacto los materiales didácticos en el aprendizaje de un nuevo
idioma o en desarrollo de aprender nuevas cosas el alumno de acuerdo a lo educativo.

Piaget confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se
esfuerzan por comprender el mundo que los rodea; para motivar esta curiosidad, es
necesario el uso de los materiales que despierten en el niño el interés y deseo de
aprender, aquí recae la labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a
los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el
descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la
experimentación y la toma de decisiones. Es decir que se genera mayor interés por
aprender algo nuevo despertando la curiosidad del niño.

Este objetivo se verá reflejado en la presente investigación, señalando la gran

importancia del empleo del inglés en cada una de las actividades que se realicen en el
salón de clase y fuera de este, ya que la adquisición de una lengua extranjera necesita
el desarrollo de actividades que se basen en experiencias reales y generen su
apropiación.

Al respecto Brutt-Griffler (2002), señala que “las nuevas líneas en la enseñanza

de inglés apuntan a modelos más abiertos, enfocados en el individuo y la forma
en que este aprende”.

Como se percibe, en este proceso toma gran relevancia el estudiante como sujeto
activo que aprende y aprehende, para lo cual es necesario, conforme.

Segura (2012), “focalizar la atención en el estudio y la comprensión del

proceso de aprendizaje tomando en cuenta factores relativos a la personalidad
del estudiante”.
En la misma línea, es preciso mencionar lo expuesto por, Cronquist y Fiszbein
(2017), cuando refieren que el dominio del inglés es cada vez más necesario para los
negocios y la comunicación internacional; en ese sentido, se vincula con prospectos
de competitividad económica y crecimiento en la economía global, lo cual se traduce
en que el manejo del idioma es representativo desde lo personal hasta lo grupal,
entendiéndose que a partir de este se fortalecen las relaciones sociales y corporativas,
tanto en el ámbito nacional como internacional.

Dicha afirmación la sustenta mencionando que el proceso de globalización ha sido el

principal motivo por el cual este idioma ha adquirido importancia a nivel mundial,
hasta el punto de considerarse hoy en día como el idioma universal de los negocios.
De las consideraciones que anteceden se cree que, en términos de pertinencia, la
enseñanza del idioma inglés debe estar enfocada al desarrollo de competencias que
les permita a los estudiantes la óptima comunicación en diversos contextos, lo cual,
en gran medida es responsabilidad del docente, quien habrá de atender las tendencias
actuales en educación y los postulados teóricos que lo direccionarán al logro de los
objetivos planteados.

Lo anterior se complementa con lo expuesto por Ibañez y 17 Castillo (2012), cuando

explican la utilización del método hermenéutico, a partir del cual se puede incentivar
la autonomía y la producción de textos en la lengua extranjera, así como promover su
comprensión del idioma.

Referente al aspecto teórico, y teniendo en cuenta el planteamiento de los objetivos,

es preciso mencionar que los temas que justifican y dan soporte a la presente
investigación, están relacionadas con la evolución histórica de la didáctica, la
comprensión de lectura, modelos de enseñanza del idioma, el constructivismo, el
proceso de enseñanza y aprendizaje, así como el inglés. . En estos términos, se debe
enunciar que los postulados teóricos se convierten en un apoyo significativo para el
desarrollo de la investigación, en la medida en que otorga las luces necesarias para el
análisis de los resultados, así como para una aproximación teórica al objeto de estudio
aquí planteado.

En dicho sentido, y desde la perspectiva del aporte de la presente investigación a los

lineamientos teóricos existentes, se puede mencionar la incidencia que tienen las
estrategias didácticas actuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés
sobre aspectos como el desempeño académico de los estudiantes. Para finalizar este
apartado, se hace necesario mencionar que la presente investigación ha de tener un
impacto en la comunidad educativa, ya que se enfoca en fortalecer el proceso de
aprendizaje del idioma inglés, generando en los estudiantes interés por medio de
materiales didácticos, estrategias y metodologías que den respuesta a sus necesidades
y expectativas, lo cual ha de redundar en buenos resultados académicos y en una
compenetración plena de estudiantes y docentes con el idioma inglés.

Alcance y limitaciones de la investigación:

La investigación se cumple en el marco de promover el uso de estrategias didácticas

para la enseñanza del idioma inglés en los estudiantes, a fin de mejorar esta actividad
tan importante que se desarrolla en las aulas de clase o en cualquier espacio educativo
a través de la búsqueda de nuevas estrategias para la optimización del sistema y
forma de evaluación; por esta razón. Asimismo, la propuesta será aplicada y evaluada
a fin de corroborar su eficacia y pertinencia entre el alumnado de la institución, en
pro del aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés.

Con este propósito y el logro del mejoramiento del sistema educativo, es necesario
destacar que las instituciones encargadas de la formación integral de los escolares
deben estar a la altura de las exigencias de los nuevos tiempos, en busca de los
adelantos y propósitos a través de planes y proyectos que el mundo actual requiere,
proponiendo una excelente y mayor acción para la conquista del desarrollo de los
pueblos hacia la mejor calidad de vida que instan todos los individuos.

Por otra parte, influir directamente en la organización y actividad didáctico-formativa

de las instituciones educativas para que acepten su rol, demostrando que la
capacitación, actualización e innovación de los conocimientos a impartir y la
perfección de las estrategias pedagógicas del docente, pueden lograr su optimización
y ajustar la acción didáctica que aplica en su quehacer diario para enseñar el idioma.

Asimismo, es imprescindible que el docente, este obligado a participar junto al

directivo de la institución, el alumno, alumna y la misma comunidad educativa para
conocer las situaciones prioritarias que deben resolverse en cada entidad educativa,
en busca de una mejor actividad formativa, más idónea y ajustada a la realidad actual,
donde la acción conlleve a describir y evaluar la actividad cumplida y los
conocimientos adquiridos por los estudiantes permitiendo al docente la herramienta
para optimizar su evaluación como recurso que perfeccione en él, la capacidad y
práctica exigida por la dinámica educativa de los últimos tiempos.

Consecuencialmente, buscando el objetivo principal de la investigación, se han

presentado algunas limitaciones propias de estos casos específicos, donde el docente
puede mantener reservas a ser analizado o investigado en sus formas y maneras de
cumplir con su actividad pedagógica, o resistirse a recibir consejos sobre las
diferentes estrategias que pudiese implementar.

Según Arias(2012), las limitaciones de una investigación: “Son obstáculos que

eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigación.
La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un
ejemplo de una limitación u obstáculo confrontado por el investigador.”

Por otro lado, la planificación e intervención en el aula se podría ver limitada por
cambios imprevistos en la planificación administrativa y académica del propio centro
escolar, o ante la llegada de nuevas reformas estipuladas por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación. Así mismo, podría ser un obstáculo, la falta de docentes
especializados en el área del inglés.