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1

PLANEACIONES
2

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL


“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CEDRAL, S.L.P.

JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

ESCUELA DE PRÁCTICA

Benito Juárez

FASES DE TOTAL DE ALUMNOS POR GRADO


PRÁCTICA
UBICACIÓN 4° 5° 6°

San Miguel, Matehuala S.L.P. Fase 4 y 5 11 2 4

MAESTROS PRACTICANTES

Fernanda Citlali Salazar Reyna Ana Gabriela Belmares Rodríguez

PERIODO DE PRÁCTICA Lunes 09 de octubre al viernes de 20 de octubre del 2023

ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Pensamos y Pensamos y Pensamos y Pensamos y Pensamos y


protegemos la protegemos la protegemos la protegemos la protegemos la
8:00 am a biodiversidad en biodiversidad en biodiversidad en biodiversidad en biodiversidad en
10:30 am México. México. México. México. México.

10:30 am- R E C E S O
11:00 am

11:00 am a ¡Una bomba en mi ¡Una bomba en mi ¡Una bomba en mi ¡Una bomba en mi ¡Una bomba en mi
1:00 pm cuerpo! cuerpo! cuerpo! cuerpo! cuerpo!

NOMBRE Y FIRMA DELOS NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL Vo. Bo. DIRECTOR DE LA
3

ESTUDIANTES NORMALISTAS DOCENTE QUE REVISA Y TITULAR DEL GRUPO ESCUELA PRIMARIA
AUTORIZA PLANEACIÓN

Fernanda Citlali Ana Gabriela Mtra. Maribel Leija Polina Mtra. Nadia Jaqueline Pineda Mtra. Nadia Jaqueline Pineda
Salazar Reyna Belmares Rodríguez Córdova Córdova

Índice
4

Ética, naturaleza y sociedades....................................................................................................................................................5

Registro de asistencia.............................................................................................................................................................. 19

Evaluación................................................................................................................................................................................ 21

Ficha de contenido................................................................................................................................................................... 23

Anexos..................................................................................................................................................................................... 26

Saberes y pensamiento científico..............................................................................................................................................35

Evaluación................................................................................................................................................................................ 49

Ficha de contenido................................................................................................................................................................... 51

Anexos..................................................................................................................................................................................... 54
5

Ética, naturaleza
y sociedades
6

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL


PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Nombre del Documento:

PLANEACIÓN

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Escuela de práctica:
Benito Juárez
Nombre del docente titular:
 Nadia Jaqueline Pineda Córdova
1. Fernanda Citlali Salazar Reyna
Nombre del docente en formación:
2. Ana Gabriela Belmares Rodríguez
V SEMESTRE GRUPO: A

2. DATOS DEL PROYECTO/CAMPO FORMATIVO


3 4 5
Fases: Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
1°/2° 3°/4° 5°/6°
 Interculturalidad crítica
Ejes articuladores:  Vida saludable
 Apropiación de culturas a través de la lectura y la escritura
Proyecto: Pensamos y protegemos la biodiversidad en México. Escenarios: Aula
Propósito:
Conocer prácticas bioculturales que benefician y dañan la naturaleza.

Contenidos:
7

Fase 4 Fase 5
Contenidos: Contenidos:
Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y
de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su el mundo, valores y acciones sustentable.
preservación responsable y sustentable.

Procesos de desarrollo de aprendizaje:


Fase 4 Fase 5
Proceso de desarrollo de aprendizaje:
Proceso de desarrollo de aprendizaje:
-Comprender la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio
-Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la
de la biósfera, así como la importancia para la vida humana y de las demás especies.
naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
Proceso de desarrollo de aprendizaje:
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos
-Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia
depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto
global.
negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad tales como
en consumo sustentable y la protección del patrimonio biocultural.

Metodología:
ABC ABP STEAM Tiempo de
Aprendizaje basado AS aplicación:
10 días
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
en proyectos Aprendizaje servicio
en problemas en investigación
comunitarios
8

Fase 1: Presentamos
Fecha: Lunes 9 de octubre del 2023

Actividad inicial Recursos


 Comenzar la clase con unas preguntas que los alumnos deberán de contestar grupalmente con sus propios conocimientos:  Cuaderno de ética,
1. ¿Qué es flora? naturaleza y
2. ¿Qué es fauna? sociedades
3. ¿Qué es biodiversidad??  Lámina interactiva
4. ¿Qué crees que son las prácticas bioculturales? conceptos
5. ¿Qué actividades realizan en tu comunidad que dañen la naturaleza?  Cinta
6. ¿Qué actividades se realizan para reducir los daños?  Tómbola
 Por medio de la tómbola se escogerá al alumno que partcipará.
 Dialogar las respuestas grupalmente y hablar sobre actividades y maneras de evitar daño y contaminación en la naturaleza.

Desarrollo fase 4 y Fase 5


 Pegar en el pizarrón lámina interactiva de conceptos vistos, la cual deben escribir en su cuaderno de ética, naturaleza y
sociedades, colocar en el espacio en blanco la palabra que crean que corresponde.
 Proporcionar tiempo para que los alumnos respondan
 Realizar el juego enanos y gigantes, para determinar quién pasará al frente a responder la lámina interactiva, se repetirá
hasta que la lámina sea contestada.
 Confrontar sus respuestas iniciales con las de la lámina si se equivocaron en una se debe corregir.

Puesta en común
 Realizar de manera individual en su cuaderno de ética, naturaleza y sociedades un dibujo que ilustre cada uno de los
conceptos de la tabla.
 Dialogar y exponer con el grupo sobre sus dibujos.
9

Fase 1: Presentamos
Fecha: Martes 10 de octubre del 2023

Actividad inicial Recursos


 Leer de manera grupal por medio de la estrategia lectura robada el texto Incendio en el bosque (fragmento) de Berta Hiriart  Libro proyectos del
de la página 178-179 del libro proyectos del aula 5º. (Anexo 1) aula 5º
 Realizar equipos de 3 integrantes por medio de tarjetas, donde la imagen es un animal, cada alumno deberá tomar una  Tarjetas de animales
tarjeta y hacer el sonido del animal que le tocó para poder encontrar a sus compañeros de equipo por el sonido.  Cuaderno de ética,
naturaleza y
Desarrollo fase 4 y Fase 5 sociedades
 17 hojas blancas
 Terminar la lectura y realizar los puntos 2 y 3 del momento “Presentamos” de la página 180 del libro proyectos del aula 5º,
 Video Impacto
donde se deberá redactar un final positivo y otro negativo para el cuento, imaginando lo que puede pasar después de que el
Ambiental y su
pino pidió a los animales llevar agua en sus bocas. Los alumnos de 4° y 6° responderán las actividades en su cuaderno de
Clasificación
ética, naturaleza y sociedades.
 Video ¿Cómo cuidar
 Proporcionar tiempo para que los alumnos respondan.
el medio ambiente?
 Socializar y comentar en grupo sobre los finales que le dieron al cuento. Aprende en Casa.
 Proyectar video Impacto Ambiental y su Clasificación  Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=nc6VW1a4Naw&ab_channel=ACiertaCiencia  Bocina
 Proyectar video ¿Cómo cuidar el medio ambiente? Aprende en Casa
https://www.youtube.com/watch?v=L9hPgnIToiM&ab_channel=CasitaPreescolar
 Socializar sus ideas y pensamientos sobre los videos

Puesta en común
 Realizar de manera individual un dibujo en una hoja blanca de los lugares naturales que hay en la comunidad, pero de como
creen que era hace mucho cuando sus abuelos eran pequeños.
 Colorear y dejar un apartado en el que describirán el dibujo y anotar las diferencias que hay en esos lugares ahora.
 Dialogar en grupo sobre sus dibujos y las diferencias más notables en las que la mayoría concordó.
10

Fase 2: Recolectamos
Fecha: Miércoles 11 de octubre del 2023

Actividad inicial Recursos


 Iniciar las actividades con un tablero de globos, que contendrá las preguntas de la página 181 del libro de proyectos de aula  Tablero de globos
5º. Un alumno será seleccionado por medio de la tómbola, ese alumno tomará un globo del tablero e intentar romperlo y  Libro de proyectos de
tomar el papel con la pregunta y después tendrá que contestarla. Realizar hasta que se acaben los globos con preguntas. aula 5º
 Preguntar a los alumnos ¿Saben cómo elaborar un cartel? ¿Conocen su función?  Tómbola
 Proyectar video: El cartel y sus características. https://www.youtube.com/watch?v=P1kjH7bjsr8&ab_  Ejemplo partes del
 Analizar y mencionar las principales características del cartel. cartel.
 Tarjetas de números.
Desarrollo fase 4 y Fase 5  Cinta
 Proyector
 Pegar un ejemplo de cartel donde estén marcadas sus partes.
 Bocina
 Formar equipos de 4 integrantes elegidos por medio de tarjetas con números, el número en la tarjeta estará en cuatro partes
 Video: El cartel y sus
y los alumnos deberán encontrar a los demás integrantes para formar su número.
características.
 Realizar un pequeño cartel sobre la prevención de incendios forestales, cuidado del agua, ahorro de energía y el tratado de
 Formato de
la basura, en el cual se deben escribir formas de evitarlos, sus posibles causas y dibujos o imágenes del material recortable
evaluación
que se encuentra en el aula.
 Sortear el tema que abordará cada equipo
 Proporcionar tiempo para su realización

Puesta en común
 Entregar a los alumnos un formato de evaluación y con ello deberán llenar el formato y evaluar a otro equipo. (Anexo 2)
 Presentar los carteles realizados.
 Buscar un espacio en el cual se pegarán los carteles para que la comunidad escolar pueda verlos.

Fase 2: Recolectamos
Fecha: Jueves 12 de octubre del 2023
11

Actividad inicial Recursos


 Aplicar estrategia de rítmica corporal, se proyectará un video que contiene diferentes movimientos que los alumnos deberán  Rítmica corporal
imitar.  Proyector
 Observar de manera individual las imágenes de la página 182 del libro proyectos del aula 5º. Los alumnos de 4° y 6° se  Bocina
juntarán con algún alumno de 5º para ver las imágenes.  Libro proyectos del
 Preguntar a los alumnos aula 5º
 ¿Qué animales conoces?  Cuaderno de ética,
naturaleza y
 ¿Qué animales no conoces?
sociedades
 ¿Cuántas aves ven en las imágenes?  Lámina con
 ¿Cuántos animales de cuatro patas y cuantos de dos patas ven? problemas
 Responder las preguntas de manera grupal  Tómbola
Desarrollo fase 4 y Fase 5  17 imágenes
pequeñas
 Elaborar en su cuaderno de ética, naturaleza y sociedades una lista que incluya los animales que han visto en la comunidad.
 Socializar las listas realizadas con los demás compañeros.
 Pegar en el pizarrón una lámina con problemas matemáticos donde tendrán que resolver problemas de patas y picos de
animales.
 Resolver grupalmente los problemas, un alumno pasará al frente a resolver el problema elegido por medio de la tómbola.
 Realizar de manera individual en su cuaderno de ética, naturaleza y sociedades cinco problemas más dados por el maestro.
 Proporcionar tiempo para realizarlo .
 Pasar por las filas a resolver dudas.

Puesta en común
 Realizar en su cuaderno una tabla de trabajo, donde pegarán una imagen de un animal dado por la maestra para poder
resolver un problema matemático.
 Dialogar sobre las respuestas de los problemas y de manera grupal proponer diferentes maneras de resolverlos.

Fase 2: Recolectamos
Fecha: Viernes 13 de octubre del 2023
12

Actividad inicial Recursos


 Aplicar estrategia cabeza, rodilla ¡caramelo!  Dulces
 Leer lo siguiente a los alumnos:  Libro proyectos del aula 5º.
Imagina que es un día normal, despiertas, te lavas los dientes, desayunas y estas por salir a la escuela, pero de repente te  Cuaderno de ética,
das cuenta de que fuera de tu casa hay mucha maquinaria y están desalojando a todos, pues el lugar en donde viven tú y tu naturaleza y sociedades
familia lo necesitan para construir un centro comercial, los encargados de esta obra no les piden permiso, solo están
 Lectura “Tipos de
gritando para que todos se vayan.
mercantilización en la
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno de ética, naturaleza y sociedades ¿Qué es lo que harían en esta
naturaleza” (Anexo 3)
situación? Tomando en cuenta que no pueden hablar.
 Compartir con el resto del grupo sus respuestas.  5 hojas blancas
 Explicar a los alumnos que esta es una de las situaciones en las que a diario se encuentran muchas especies de animales,  Fichas con números
pero también existen prácticas que protegen la biodiversidad, comentar si conocen alguna. Proyector
Desarrollo fase 4 y Fase 5  Bocina
 Video Biodiversidad
 Leer texto de las páginas 182 y 183 del libro de proyectos del aula 5º. Los alumnos de 4° y 6° se juntarán con algún alumno
 Video México, país
de 5º para ver el texto.
megadiverso.
 Formar equipos de 4 integrantes por medio de fichas con números.
 Pedir a los alumnos que un integrante del equipo pase al escritorio para entregarles una hoja de la lectura “Tipos de  17 hojas de trabajo
mercantilización en la naturaleza” (Anexo 3) en el cual deben buscar la información que se pide en la tabla del punto 3, los ‘’México megadiverso’’
alumnos deberán realizar la tabla en una hoja blanca y completar con la información encontrada en la lectura.
 Proporcionar tiempo para su realización
 Compartir las respuestas grupalmente y hacer revisión grupal de actividades.
Puesta en común
 Proyectar video: Biodiversidad | Planeta Darwin | Ciencias naturales https://www.youtube.com/watch?v=90NDETtorCs&ab_
 Proyectar video: México, país megadiverso. https://www.youtube.com/watch?v=_e02ZzWhZn0&ab_
 Discutir de manera grupal sobre lo visto en los videos
 Realizar de manera individual la hoja de trabajo ‘’México megadiverso’’ (Anexo 4)
 Proporcionar tiempo para su realización.
 Pegar en su cuaderno de ética, naturaleza y sociedades
 Dialogar respuestas grupalmente.

Fase 2: Recolectamos
Fecha: Lunes 16 de octubre de 2023
13

Actividad inicial Recursos


 Comenzar jugando al horcado el cual consiste en poner una serie de líneas según la cantidad de letras de la palabra a  Marcador
adivinar, posteriormente los alumnos deberán de ir diciendo alguna letra que podría quedar en los espacios vacíos hasta  Lámina con concepto
lograr adivinar la palabra conformada, la participación se dará solamente escuchando al alumno que levante la mano para  Cinta adhesiva
participar.  Videos de danza del
 Preguntar a los alumnos si saben qué significa la palabra biocultura o que se imaginan que puede ser. venado y del jaguar
 Dar a conocer a los alumnos la definición de la palabra por medio de una lámina y pedir que lo anoten en su cuaderno de  Música de fondo de
ética, naturaleza y sociedades. danzas
 Continuar preguntando si conocen algún tipo de danza y de ser así pedir que describan los vestuarios, movimientos y lo  Lectura de México
megadiverso
que crean que significa.

Desarrollo fase 4 y Fase 5


 Dibujar en el pizarrón una tabla de “Las practicas bioculturales” (Anexo 5) en la cual se identificará elementos como por
ejemplo descripción del baile, descripción del vestuario, significado del baile y estado o región de donde se representa la
danza del venado y la danza del jaguar.
 Proyectar cada uno de los videos:
Video de danza del venado yoreme: https://www.youtube.com/watch?v=165qVuiFztU
Video de danza del jaguar: https://www.youtube.com/watch?v=J2tEvQXzSCE
 Pedir a los alumnos que vayan llenando cada uno de los espacios según lo que observen del video.
 Dar tiempo para que terminen de contestar el cuadro y mientras lo hacen poner canciones de danza de fondo:
Tezcatlipoca y fuego: https://www.youtube.com/watch?v=vacnAwt61cs&list=RDvacnAwt61cs&index=1
Danza del guerrero: https://www.youtube.com/watch?v=WNjdO9vO3ic&list=RDvacnAwt61cs&index=2
Danza de voladores: https://www.youtube.com/watch?v=d1M7uqfsofs

Puesta en común
 Socializar cada uno de los elementos de la tabla dicha socialización se dará por medio de la papa caliente en donde el
alumno que se quede con la papa tendrá que decir la respuesta de uno de los elementos de la tabla y algún otro alumno
podrá complementar la información levantando su mano.
 Preguntar de manera oral a los alumnos ¿Qué relación tienen estas danzas con la representación de la naturaleza?
 Dar lectura de porque México es un país megadiverso (Anexo 6)
14

Fase 3: Formulemos el problema


Fecha: Martes 17 de octubre de 2023

Actividad inicial Recursos


 Comenzar reflexionando con los alumnos como las acciones humanas pueden tener consecuencias que afectan a otros  2 imágenes del
seres vivos del entorno dejando en claro las acciones que afectan la biodiversidad y cómo evitarlas para contribuir al monumento de Colón
bienestar común y la armonía con la naturaleza.  Tómbola
 Colocar en el pizarrón dos imágenes del monumento a Colón y por medio de la tómbola pedir a los alumnos que pasen  Imágenes de un lugar con
a escribir en la imagen que transformación ha tenido con el tiempo dicho monumento. transformación
 Cuaderno de Ética,
Desarrollo fase 4 y Fase 5 naturaleza y sociedades
 Lámina de huella
 Hacer entrega a los alumnos dos imágenes (Anexo 7) en las cuales deben de identificar las transformaciones que ha
ecológica
tenido con el paso del tiempo ese lugar
 17 pedazos de hoja de
 Pedir a los alumnos que peguen las imágenes en su cuaderno de Ética, naturaleza y sociedades y describan debajo de
color verde
ellas la trasformación que notan identificar, así como también una reflexión acerca del porque creen que ese lugar
 17 pedazos de hoja de
cambio con el paso del tiempo.
color rojo
 Pegamento
Puesta en común
 Finalizar con la actividad grupal de huella ecológica la cual consiste en hacer un cartel grupal con dos lados
diferenciados. Uno llevará nuestra huella de color verde y ahí pegaremos pedazos de hojas verdes con aquellas
acciones que podemos realizar para cuidar y proteger el planeta y la biodiversidad. El otro llevará nuestra huella de
color rojo y en ese lado del mural pegaremos pedazos de hoja de color rojo con aquellas acciones que aumentan de
forma negativa nuestro impacto en la naturaleza los alumnos pasarán a pegar sus pedazos de hoja como vayan
terminando de hacer la anotación.
 Leer cada una de las acciones anotadas y preguntar a los alumnos si están correctas en el lugar colocado.
15

Fase 4: Organizamos la experiencia


Fecha: Miércoles 18 de octubre de 2023

Actividad inicial Recursos


 Explicar a los alumnos que se dará lectura a un cuento que fomenta el cuidado del medio ambiente y que lleva como  Cuento de un mensaje en
nombre “Un mensaje en la botella”. la botella
 Preguntar a los alumnos que entendieron del cuento y si conocen ¿cuáles son los elementos de cuento?  Lámina con las
 Colocar en el pizarrón una lámina con las definiciones de los elementos del cuento y por medio de la papa caliente la cual definiciones de los
consiste en ir cantando la papa caliente se quema, se quema, se quemó y el alumno que se quede con la papa deberá de elementos del cuento
pasar al pizarrón a colocar que nombre del elemento del cuento lleva la definición correcta.  3 rompecabezas de un
 Hacer una comparación de manera grupal identificando los elementos en el cuento de “Un mensaje en la botella" (Anexo animal
8) e indicar que solo podrán participar levantando su mano.  6 hojas de máquina

Desarrollo fase 4 y Fase 5


 Reunir a los alumnos en equipo haciéndoles entrega de una pieza de rompecabezas el cual al juntarlo armará un animal y
pedir que una vez que han sido entregadas las piezas a todos sus compañeros tendrán que hacer el sonido del animal que
les tocó para que de esa manera identifiquen con quienes de sus compañeros serán equipo, al final se obtendrá tres
equipos de seis y uno de cinco.
 Dar la indicación que en ese equipo formado deberán de realizar un cuento que hable sobre una región biocultural o una
propuesta para proteger la biodiversidad y que además debe de contener cada uno de los elementos del cuento.
 Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo para elegir el tema y hacer entrega de 2 hojas blancas por equipo para que
comiencen a redactar su cuento.

Puesta en común
 Jugar a enanos y gigantes el cual consiste en decir alguna de las dos palabras y el alumno que haga el movimiento
contrario pierde y deberá de decir cuál es el tema que está abordando en su cuento y por qué eligieron ese tema.
16

Fase 5: Recolectamos
Fecha: Jueves 19 de octubre de 2023

Actividad inicial Recursos


 Iniciar con la pausa activa de Marinero que se fue a la mar la cual consiste en ir cantando la canción del marinero que  Papa caliente
consiste en ir repitiendo cuatro veces los versos al mismo tiempo que hacen movimientos con diferentes partes del cuerpo.  Hojas de máquina
 Jugar a la papa caliente la cual consiste en ir cantando la papa caliente se quema, se quema y se quemó y el alumno que  Hojas de color
se quede con la pelota deberá de leer el avance que llevan de su cuento  Lápiz
 Colores
Desarrollo fase 4 y Fase 5
 Pedir a los alumnos que se reúnan en equipo para continuar con la realización de su cuento
 Indicar a los alumnos que en la mesa habrá más hojas de máquina, hojas de color para que decoren su cuento, ya que
también tendrán que agregarle dibujos los cuales deben de ir coloreados.
 Recordar los elementos que deberá de tener su cuento
 Pasar por los equipos para ir monitoreando el trabajo
 Dar tiempo para que finalicen su cuento en esta sesión de clase.
Puesta en común
 Preguntar a los alumnos si lograron terminar su cuento
 Platicar con los alumnos acerca de la variedad de cuentos que vamos a tener y los cuales se darán conocer en la siguiente
clase.
17

Fase 6 y 7: Vivimos la experiencia y valoramos la experiencia


Fecha: Viernes 20 de octubre de 2023

Actividad inicial Recursos


 Comenzar diciéndoles a los alumnos que es momento de presentar sus cuentos y que deberán de reunirse en equipos  Cuento elaborado por
para ponerse de acuerdo quien será el que pasará a dar lectura o si lo van a hacer varios del equipo. equipo
 Proporcionar tiempo para que se pongan de acuerdo y ensayen como es que lo van a decir.  Lámina de acuerdos
grupal

Desarrollo fase 4 y Fase 5


 Iniciar la presentación de cada uno de los cuentos
 Reflexionar con los alumnos cuáles fueron las propuestas de los cuentos para cuidar el medio ambiente la participación
se dará por medio de la tómbola la cual consiste en sacar un papelito con el nombre del alumno que participará.
 Recopilar todos los cuentos realizados.
 Preguntar a los alumnos de manera voluntaria levantando su mano ¿Qué sentimientos y emociones experimentaron por
saber que viven en uno de los países más diversos y con más ecosistemas del mundo?

Puesta en común
 Reflexionar con los alumnos acerca de cómo podemos poner en práctica el cuidado y preservación de la biodiversidad en
nuestra comunidad.
 Escribir en una lámina todos esos acuerdos que generemos como grupo y pegarlos en un lugar visible en el salón para
recordarlos.
18

3. EVALUACIÓN
FASES/ETAPAS/MOMENTOS Evidencia/producto Técnica e instrumentos
Presentemos Cuadro de conceptos y dibujo

Recolectemos Cartel
Formulemos el problema Mural de huella ecológica Análisis de desempeño/lista de cotejo
Organicemos la experiencia Cuento terminado
Vivamos la experiencia Acuerdo grupal
Valoramos la experiencia
4. AJUSTES RAZONABLES

 Se realizarán modificaciones a las actividades para 4 alumnos con dificultad de lectura y escritura
19

Registro de
asistencia
20
Registro de asistencia
Nombre de la escuela primaria: Benito Juárez
Comunidad: San Miguel, Matehuala S.L.P
OCTUBRE

L M M J V L M M J V
Nombre TOTAL ASIST.

No. 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20
1 Celedón De León Violeta

2 Estrada Banda Cynthia Arleth

3 Estrada Escalona Dulce Scarlet

4 Estrada López Juan Carlos

5 Guel Celedón Israel

6 Lara Martínez Jade

7 Martínez De La Rosa Antonio

8 Martínez Domenech Cesar Octavio

9 Martínez Gómez Ángel

10 Martínez Sánchez Victoria

11 Pérez Banda Jeshua Esau

12 Rodríguez Gómez Heidy Michelle

13 Segundo Torres Angela

14 Castillo Gómez Samuel

15 Rodríguez Medrano Dasha Lizbeth

16 Sánchez Bocanegra Félix Alexander

17 Villanueva Martínez Pablo


21

Evaluación
22

Ficha de
contenido
23

FICHA DE CONTENIDO
Pensamos y protegemos la biodiversidad en México.
Ética, naturaleza y sociedades.
¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la
diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los
ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos
ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes.
¿Qué es megadiversidad?
La megadiversidad nace como concepto desde la organización medioambiental Conversation International (CI) con el fin de designar a aquellos países o
regiones que tienen una enorme diversidad de ecosistemas y especies, ya sean animales o plantas, en su territorio. Estas regiones comprenden
alrededor del 70% de la diversidad del planeta en apenas el 10% total de la superficie terrestre, lo que les convierte en puntos clave para la vida en la
Tierra.
¿Qué son prácticas bioculturales?
Es la diversidad biológica y cultural interconectada de los pueblos indígenas y comunidades locales, que abarca desde semillas a paisajes, desde
conocimientos a los valores espirituales, los que son trasmitidos de generación en generación.
¿Qué es huella ecológica?
El concepto "huella ecológica" surge como un indicador de sostenibilidad que trata de medir el impacto que nuestro modo de vida tiene sobre el entorno.
Todas las decisiones que como consumidores tomamos en nuestra vida cotidiana tienen un impacto sobre el planeta. Ese impacto ambiental se expresa
como la cantidad de terreno biológicamente productivo que se necesita por persona para producir los recursos necesarios para mantener su estilo de
vida.
¿Qué es flora?
Conjunto de las plantas que crecen en una zona (por ejemplo, una región, un país, un continente). Pueden ser propias de un ecosistema determinado, de
una zona (nativa) o haber sido introducidas por el hombre.
¿Qué es fauna?
Conjunto de animales que viven en una zona geográfica concreta, que habitaban o habitan en un periodo concreto o que forman parte de un determinado
ecosistema.
24

Fuente bibliográfica
 Conabio. (s. f.). ¿Qué es la biodiversidad? | Biodiversidad mexicana. Biodiversidad Mexicana.
https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es
 La huella ecológica. (s. f.). Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico. https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/exposiciones-del-
ceneam/exposiciones-itinerantes/huella-ecologica.html
 Manjón, N. (2019, 20 mayo). Qué es megadiversidad: significado y ejemplos. ecologiaverde.com. https://www.ecologiaverde.com/que-es-
megadiversidad-significado-y-ejemplos-1906.html
25

Anexo 21

Anexos
26

Anexo 3
27

Anexo 4
28

Anexo 5
29

Anexo 6
30

Anexo 7
31

Anexo 8

Saberes y
pensamiento científico
32

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL


PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Nombre del Documento:

PLANEACIÓN

5. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Escuela de práctica:
Benito Juárez
Nombre del docente titular:
 Nadia Jaqueline Pineda Córdova
3. Fernanda Citlali Salazar Reyna
Nombre del docente en formación:
4. Ana Gabriela Belmares Rodríguez
V SEMESTRE GRUPO: A

6. DATOS DEL PROYECTO/CAMPO FORMATIVO


3 4 5
Fases: Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
1°/2° 3°/4° 5°/6°
 Pensamineto crítico
Ejes articuladores:
 Vida saludable
Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Escenarios: Aula
Propósito:
Identificar las funciones del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio.
33

Contenidos:
Fase 4 Fase 5
Contenidos:
Contenidos:
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema circulatorio, respiratorio e
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano.
inmunológico y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.
Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Fase 4 Fase 5
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Proceso de desarrollo de aprendizaje:
-- Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos -Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
sanguíneos que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
intercambio de gases. -Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos que
forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.

Proceso de desarrollo de aprendizaje:


-Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo
humano ante infecciones y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.

Metodología:
ABC ABP STEAM Tiempo de
Aprendizaje basado AS aplicación:
10 días
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
en proyectos Aprendizaje servicio
en problemas en investigación
comunitarios
34

Fase 1: Saberes de la comunidad


Fecha: Lunes 09 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Explicar a los alumnos en qué consiste el proyecto: Identificar las funciones del corazón y la importancia de sus interacciones  Lámina con el cuerpo
con el sistema respiratorio en donde pondrán en práctica acciones para mantener un estado de salud óptimo y así evitar humano y sus partes del
enfermedades respiratorias y circulatoria y que al final del proyecto elaborarán un estetoscopio casero para conocer más corazón y sistema
sobre una de las herramientas médicas que contribuyen al cuidado de tu salud. respiratorio
 Pegar en el pizarrón una lámina con el cuerpo humano en donde se identifique el corazón y el sistema respiratorio  Cinta adhesiva
 Preguntar a los alumnos si conocen las partes que contiene el cuerpo humano presentado  Tómbola
 Solicitar la participación de dos alumnos por medio de la tómbola la cual consiste en sacar un papelito de una urna y el
 Cuaderno de saberes y
nombre sacado será el que tendrá que participar, el cual tendrá que leer la definición que le proporcionemos e identificar si se
pensamiento científico
trata del corazón o del sistema respiratorio y así mismo deberá de identificar en qué parte del cuerpo le corresponde el
nombre y su definición.
Desarrollo fase 4 y Fase 5
 Pedir que abran su cuaderno de saberes y pensamiento científico y que dibujen el corazón y el sistema respiratorio además
de añadir la definición a cada uno
 Comentar a los alumnos que a lo largo del proyecto conocerán más a detalle los conceptos y el papel que desempeñan en
nuestra salud.
 Leer a los alumnos el caso de un problema de salud del libro de proyectos de aula página 120-121 (Anexo 1)
 Hacer preguntas a los alumnos acerca de la lectura:
¿Qué problema de salud tiene el abuelo de Emiliano?
¿Qué órganos puede dañar la enfermedad?
¿Qué le recomendó el doctor al abuelo de Emiliano?
 Explicar que ahora ellos deberán de describir algún problema de salud que enfrente o enfrentó algún familiar, las causas y la
manera en que atendió o atiende dicha enfermedad
 Proporcionar tiempo para la realización de la actividad
Puesta en común
 Dar comienzo a la socialización de cada descripción realizada en donde participarán 5 alumnos por medio del juego de
enanos y gigantes el cual consiste en decir al azar enanos o gigantes y el alumno que realice lo contrario a la palabra será el
alumno que tendrá que participar.
 Preguntar a los otros alumnos ¿Qué problema de salud logran identificar con la descripción que leyó su compañero? y
¿Cómo se solucionaría dicho problema de salud?
35

Fase 1: Saberes de la comunidad


Fecha: Martes 10 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Iniciar recordardando con los alumnos acerca de que ayer estuvieron viendo el problema de salud que tenía el abuelo de  17 Hojas de trabajo de
Emiliano. “Rompecabezas de suma y
 Preguntar a los alumnos resta”
¿Qué problema de salud tenía el abuelo de Emiliano?  Pizarrón
¿Cuáles eran las consecuencias de esa enfermedad?  Marcador
¿Qué le recomendó el médico al abuelo de Emiliano?  Colores
 Tijeras
Desarrollo fase 4 y Fase 5  Pegamento
 Decir a los alumnos que se les entregará una hoja de trabajo de “Rompecabezas de suma y resta” (Anexo 2) la cual
contendrá varias sumas y restas que deberán de resolver para posteriormente con sus resultados podrán descubrir que
recomendación fue la primera que siguió el abuelito de Emiliano
 Por medio de la tómbola sacar un papelito con el nombre de un alumno y pedir que resuelva alguna suma o resta e indicar
que ese resultado deberá de ponerlo debajo de la operación
 Indicar que sólo deberán de resolver las operaciones
 Pasar por las filas para ver cómo están resolviendo las operaciones y resolver dudas
 Proporcionar tiempo para que terminen de resolver las operaciones
Puesta en común
 Pedir a cada uno de los alumnos que por orden de fila pasen a resolver una de las operaciones de la hoja e ir analizando
con todo el grupo si estamos de acuerdo con el resultado
 Dar la indicación de que ahora deberán de recortar los cuadritos que tiene el dibujo y unir cada uno de la imagen con el
mismo número del resultado de alguna de las operaciones
 Indicar a los alumnos que es momento de descubrir la imagen y que además deberán de colorearla y pegarla en su
cuaderno de Saberes y pensamiento científico.
 Platicar con los alumnos qué recomendación fue la que siguió el abuelito de Emiliano
36

Fase 1: Saberes de la comunidad


Fecha: Miércoles 11 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Iniciar comentando con los alumnos que unas de las principales acciones para prevenir enfermedades son los hábitos  Botecito con 6 papelitos
de higiene y preguntar que hábitos conocen o practican de acciones de hábitos
 Jugar a la mímica dicho juego consiste en que dentro de un botecito abra papelitos con acciones de hábitos de higiene, de higiene.
el alumno deberá de usar su cuerpo para expresar el mensaje y tiene prohibido decir alguna palabra, el juego se repetirá  Lista de alumnos con
6 veces y se pedirá la participación eligiendo un número al azar del 1 al 17 y el alumno que tenga el número según el numeración
orden de lista tendrá que participar.  17 hojas de trabajo de
“Test de hábitos de
higiene”
Desarrollo fase 4 y Fase 5  Cuaderno de saberes y
pensamiento científico
 Entregar a los alumnos una hoja de trabajo “Test de hábitos de higiene” (Anexo 3) la cual consiste en una serie de preguntas  Tijeras
acerca de qué hábitos de higiene practican y pedir que la peguen en su cuaderno de saberes y pensamiento científico.  Pegamento
 Pasar por los lugares de los alumnos para resolver dudas si es que las hay.  Hoja de “Test de hábitos
de higiene” contestada
Puesta en común
 Analizar las preguntas de manera grupal e ir recordando de la importancia de cumplir con cada uno de los hábitos de higiene
 Pedir a los alumnos que debajo de la hoja de trabajo escriban sus compromisos para mejorar sus hábitos de higiene.
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Fase 2: Indagamos
Fecha: Jueves 12 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Preguntar a los alumnos si conocen lo que es el pulso cardiaco. Escuchar sus opiniones y después complementar con la  Botecito con 17 pedazos
siguiente definición: de curling
 17 hojas con dibujo de
La frecuencia cardíaca, o pulso, es el número de veces que su corazón late por minuto. La frecuencia cardíaca normal varía de tabla
una persona a otra. Conocer su frecuencia cardíaca puede ayudarla a controlar su estado físico e inclusive a detectar problemas  Cronómetro
de salud.
 Pizarrón
 Enseñar a los alumnos a cómo ubicar el pulso en su muñeca y hacer un ejercicio entre todos.
 Marcador
Desarrollo fase 4 y Fase 5
 Pasar por los lugares y pedir a los alumnos que saquen un pedazo de curling de un botecito sin ver el color y
posteriormente pedir que reúnan con su pareja que tenga el mismo color de curling
 Decir a los alumnos que saldremos al patio a realizar una actividad física y hacer entrega de una hoja (Anexo 4) por pareja
la cual contiene una tabla que deberán de llenar según el ejercicio que se vaya realizando
 Pedir a los alumnos que elijan quien de ellos hará la actividad física y quién tendrá que hacer las anotaciones, una vez
elegido el compañero tendrá que hacer los ejercicios siguientes mientras que su compañero tendrá que ir registrando cada
una de las pulsaciones en el orden que se siga ya que se dará la indicación de cuando comenzar a contar y en qué
momento detenerse:
En reposo, tendrá que permanecer un minuto sin hacer ejercicio y se tomarán las pulsaciones.
Ejercicio moderado, deberá de realizar 10 sentadillas, 10 saltos y 10 lagartijas y se tomarán las pulsaciones
Ejercicio de mediano esfuerzo, dar 2 vueltas corriendo a la cancha de fútbol
 Pedir a los alumnos entrar al salón de clases y preguntar ¿Qué sintieron al realizar cada uno de los ejercicios? y ¿Por qué
aumentan las pulsaciones al correr?
 Reunir a los alumnos en 3 binas al azar y pedir que saquen el total de latinos en reposo, ejercicio moderado y ejercicio de
mediano esfuerzo usando el procedimiento que sea más fácil para ellos.
Puesta en común
 Pedir que como vayan terminando deberán de pasar a anotar su procedimiento y respuesta
 Analizar qué procedimientos son correctos y cuáles son más fáciles de realizar
 Resaltar que en ese tipo de situaciones en donde se tiene un número varias veces es mejor utilizar la multiplicación para
tardarnos menos de tiempo en su realización.
38

Fase 2: Indagamos
Fecha: Viernes 13 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Comenzar la clase haciendo un mapa metal por medio de una lluvia de ideas con todo el grupo acerca de la pregunta:  Pizarrón
¿Cómo creen que llega la sangre a todo nuestro cuerpo?  Marcadores
 Presentar a los alumnos una representación del sistema circulatorio y explicar ¿cómo es que funciona?  Representación del
sistema circulatorio
Desarrollo fase 4 y Fase 5  17 dulces con un número
escrito
 Reunir a los alumnos en equipos haciéndole entrega de un dulce que contendrá un número y pedirles que se formen todos
 3 papeles bond blanco
los que tengan el mismo número para obtener 2 equipos de 6 y uno de 5 alumnos
 Lápiz
 Entregar a los alumnos un papel bond blanco e indicar que entre todos los integrantes deberán de dibujar la silueta del
cuerpo de uno de sus compañeros y ahí mismo dibujar el sistema circulatorio agregando sus partes y coloreándolo.  Colores
 Cinta adhesiva
Puesta en común  Dulces

 Pedir que por equipo expliquen su dibujo del sistema circulatorio y cómo es que funciona
 Pegar el dibujo en alguna parte del aula
 Realizar una retroalimentación final de la actividad por medio de una seria de preguntas y el alumno que levante primero la
mano y conteste bien la pregunta se le hará entrega de un dulce:
¿Cuáles son los órganos que interviene en el sistema circulatorio?
¿Cómo funciona el sistema circulatorio?
¿Cuál es la frecuencia de latidos del corazón?
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Fase 2: Indagamos
Fecha: Lunes 16 de octubre de 2023

Actividad inicial Recursos


 Jugar la dinámica 100 alumnos dijeron, donde se harán preguntas sobre los temas vistos en la semana pasada.  Juego 100 alumnos lo
 Jugar por lo menos 2 rondas de preguntas saben.
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo creen que bombea la sangre el corazón?  Listones de colores.
 Escuchar sus ideas y opiniones.  Cuaderno de saberes y
 Explicar a los alumnos que realizaremos un experimento para comprobar y entender este proceso. pensamiento científico.
 Hoja con procedimiento del
Desarrollo fase 4 y Fase 5 experimento.
 Frasco de vidrio
 Reunir a los alumnos en equipos de cuatro integrantes por medio de la estrategia listones de colores, cada alumno tomará de  Globos
un bote un listón y buscarán a los demás integrantes que tengan su mismo color de listón.  Popotes
 Pedir a los alumnos que saquen su frasco de vidrio y que un integrante de cada equipo pase por el resto de materiales al  Colorante
escritorio.
 Cinta
 Sacar a los alumnos a la cancha.
 Dar por equipo una hoja que contendrá el procedimiento que deberán hacer para el experimento (Anexo 5).
 Proporcionar tiempo para que desarrollen el experimento.
 Resolver dudas si es necesario.

Puesta en común
 Pedir que escriban y hagan un dibujo en su cuaderno de saberes y pensamiento científico, sobre qué sucede cuando
presionan y cuando sueltan el globo.
 Compartir grupalmente sus pensamientos sobre lo aprendido en el experimento y reflexionar acerca de los conceptos de
sístole y diástole.
 TAREA: Investigar en casa, los cuidados para mantener en condiciones óptimas el sistema circulatorio y el sistema
respiratorio.
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Fase 2: Indagamos
Fecha: Martes 17 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Solicitar a los alumnos que tengan a la mano la información que se les dejó de tarea investigar sobre los cuidados para  Libro de 5to grado,
mantener en condiciones óptimas el sistema circulatorio y el sistema respiratorio. proyectos de aula.
 Pedir que vayan mencionando algunas sugerencias que encontraron en su búsqueda en internet y otras fuentes. Por  Dulces
medio del juego de la papa caliente se escogerá al alumno que participará y se le premiará con un dulce.  Información investigada de
 Hacer de manera individual un mapa mental que incluya la información más importante de su investigación. tarea.
 17 hojas de trabajo
Desarrollo fase 4 y Fase 5 ‘’Cuidado del sistema
respiratorio´´
 Resolver de manera individual la hoja de trabajo ‘’Cuidado del sistema respiratorio´´ (Anexo 6)
 Papa caliente
 Proporcionar tiempo para su realización
 Resolver dudas si es necesario
 Compartir grupalmente sus respuestas.
 Formar equipos mixtos de cuatro integrantes por medio del juego el barco se hunde.

Puesta en común
 Realizar las actividades que se indican en el apartado “¿cómo cambia la respiración al estar en reposo y en movimiento?”
en las páginas 127 a 129, del libro de proyectos de aula de 5º grado. Para eso, reunir a los alumnos en equipos mixtos, para
que se puedan involucrar los alumnos de 4º y 6º grado.
 Completar en equipo las tablas que vienen en la página 128
 Salir afuera para realizar las actividades físicas marcadas en la actividad
 TAREA: Investigar sobre las diferencias entre sístole y diástole, referente a esto hacer un dibujo.
41

Fase 3: Comprendemos
Fecha: Miércoles 18 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Analizar sobre lo visto en las tablas de pulso y respiraciones vistas con anterioridad, establecer la diferencia que existe en  Libro proyectos del aula
el pulso y la respiración al estar en reposo o en movimiento. 5º
 Dialogar de manera grupal sobre sus opiniones.  Proyector
 Buscar la página 130 del libro de proyectos del aula 5º. Ver y analizar el ejemplo de la tabla de variación proporcional.  Cuaderno de saberes y
 Proyectar y explicar el ejemplo página 130 del libro. pensamiento científico.
 Resolver dudas y preguntas de los alumnos  Tómbola
 Dulces
Desarrollo fase 4 y Fase 5  8 hojas blancas
 Formar binas por medio del juego de las estatuas.
 Pedir a los alumnos que saquen su cuaderno de saberes y pensamiento científico en donde trazarán una tabla de
variación igual al ejemplo de la página 130 pero con otros valores.
 Dar tiempo para que realicen y contesten la tabla.
 Pasar por los lugares para responder dudas
 Anotar en el pizarrón que operaciones utilizaron para encontrar su resultado, por medio de la tómbola será escogida la
bina.
 Analizar que procedimiento son correctos y cuáles son más fáciles de realizar.
 Proyectar un ejemplo de gráfica para que los alumnos analicen como se realiza.
 Realizar en su cuaderno la gráfica de los resultados obtenidos de la tabla de variación.
Puesta en común
 Proyectar otra tabla de variación con datos incompletos que ellos tendrán que resolver.
 Pedir a los alumnos que tracen en una hoja blanca la tabla de variación, por bina contestarán la tabla, la bina que termine
primero ganará un dulce.
 Compartir grupalmente los resultados obtenidos y dialogar sobre el procedimiento que siguieron.
42
43

Fase 4: Socializamos y aplicamos


Fecha: Jueves 19 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Hacer de manera grupal una lluvia de ideas sobre la importancia de conocer la frecuencia cardiaca, la respiratoria y los  Cuaderno de saberes y
riesgos en la salud que implican. pensamiento científico
 Pedir a los alumnos que realicen la lluvia de ideas en su cuaderno de saberes y pensamiento científico.  Tarjetas con números
 Proyectar video: Cuidados del sistema circulatorio https://www.youtube.com/watch?v=8dUWE82p3uk&ab_  Video: Cuidados del
 Proyectar video: Hábitos saludables, para el sistema circulatorio https://www.youtube.com/watch?v=W719NkxCYp8&ab_ sistema circulatorio
 Proyectar video: Buenos/malos hábitos para el sistema respiratorio https://www.youtube.com/watch?v=av03XpdudQM&ab_  Video: Hábitos saludables,
para el sistema circulatorio
Desarrollo fase 4 y Fase 5  Video: Buenos/malos
hábitos para el sistema
 Formar equipos de cuatro integrantes por medio de tarjetas con números. respiratorio
 Elaborar un cartel donde hablen de los hábitos que ayudan o perjudican al sistema respiratorio y circulatorio.  Plumones
 Sortear qué tema le tocará a cada equipo.  Cartulina
 Proporcionar tiempo para su realización  Cinta
 Presentar los carteles realizados  17 post-it
 Buscar un espacio en el cual se pegarán los carteles para que la comunidad escolar pueda verlos.  Lámina corazón y
pulmones
Puesta en común 
 Dar a los alumnos un post-it donde escribirán sobre los hábitos que implementarán ahora que conocen la importancia de
cuidar los sistemas circulatorio y respiratorio.
 Pegar el post-it en una lámina con un corazón y unos pulmones.
 Analizar y comentar sobre los hábitos que escribieron
44

Fase 4 y 5: Socializamos y aplicamos y Reflexionamos el camino andado


Fecha: Viernes 20 de octubre de 2023
Actividad inicial Recursos
 Preguntar a los alumnos ¿Saben qué es un estetoscopio?  Tarjetas animales
 Escuchar sus opiniones.  Libro proyectos del
 Leer el apartado ¿Qué dicen los sonidos de mi cuerpo? de la página 133 del libro de proyectos del aula de 5º. aula de 5º.
 Leer concepto de estetoscopio a los alumnos:  Dos tapas
El estetoscopio es un dispositivo acústico que amplifica los ruidos corporales para lograr su mejor percepción y por lo tanto la  Un tubo de plástico
integración de diversos signos, los cuales son principalmente en corazón, pulmones y abdomen. Por lo general, los que transparente y flexible
utilizan este aparato son los médicos y las enfermeras. de 60 cm
 Explicar a los alumnos que realizaremos un estetoscopio casero para que conozcan cómo funciona.  Globos
 Silicon
Desarrollo fase 4 y Fase 5
 Cinta
 Formar equipo de cuatro integrantes por medio de tarjetas, donde una imagen tiene un animal, cada alumno deberá tomar  Pedazo de hoja
una tarjeta y hacer el sonido del animal que le tocó para poder encontrar a sus compañeros de equipo por el sonido.  Ficha de datos
 Pedir que un integrante del equipo pase al escritorio a recoger el material para realizar el estetoscopio.  Post-it
 Dar por equipo una hoja que contendrá el procedimiento que deberán seguir para hacer el estetoscopio (Anexo 7).
 Sacar a los alumnos en orden a la cancha
 Proporcionar tiempo para que desarrollen el experimento.
 Resolver dudas si es necesario.
 Usar en equipo el estetoscopio para escuchar el ritmo cardíaco que tienen entre los integrantes.
 Llenar ficha de datos con los datos obtenidos (Anexo 8).
 Compartir grupalmente la experiencia con el experimento.
Puesta en común
 Dialogar de manera grupal los siguientes puntos:
 Lo nuevo que aprendí.
 Las habilidades que puse en práctica.
 Cómo fue mi comportamiento.
 Lo que puedo mejorar.
 Anotar individualmente lo más relevante en un post-it.
45

7. EVALUACIÓN
FASES/ETAPAS/MOMENTOS Evidencia/producto Técnica e instrumentos
Saberes de la comunidad
Descripción de un problema de salud
Indagamos Dibujo del sistema circulatorio y sus partes
Experimento
Comprendemos Tablas de variación Análisis de desempeño/ lista de cotejo

Cartel de hábitos que ayudan o perjudican al


Socializamos y aplicamos
sistema respiratorio y circulatorio
Reflexionamos el camino andado
Realización de estetoscopio

8. AJUSTES RAZONABLES

 Se realizarán modificaciones a las actividades para 4 alumnos con dificultad de lectura y escritura
46

Evaluación
47

Evaluación del proyecto


Nombre de la escuela primaria: Benito Juárez
Comunidad: San Miguel, Matehuala S.L.P

Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo!


Saberes de la Socializamos y Reflexionamos el
Indagamos Comprendemos
comunidad aplicamos camino andado
Conoce la función
Comprende la función del corazón en la Analiza y realiza Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la
No. Nombre del corazón y analiza distribución de tablas de variación importancia de cuidar el importancia de cuidar el
problemas de salud sangre por todo el proporcional sistema respiratorio y sistema respiratorio y
cuerpo circulatorio circulatorio
SC NC EP SC NC EP SC NC EP SC NC EP SC NC EP

1 Celedón De León Violeta

2 Estrada Banda Cynthia Arleth

3 Estrada Escalona Dulce Scarlet

4 Estrada López Juan Carlos

5 Guel Celedón Israel

6 Lara Martínez Jade

7 Martínez De La Rosa Antonio

8 Martínez Domenech Cesar Octavio

9 Martínez Gómez Ángel

10 Martínez Sánchez Victoria

11 Pérez Banda Jeshua Esaú

12 Rodríguez Gómez Heidy Michelle

13 Segundo Torres Angela

14 Castillo Gómez Samuel


48

15 Rodríguez Medrano Dasha Lizbeth


Sánchez Bocanegra Félix
16 Alexander

17 Villanueva Martínez Pablo


49

Ficha de
contenido
50

Ficha de contenido
¡Una bomba en mi cuerpo!
Saberes y pensamiento científico.

¿Qué es corazón?
Es un órgano del tamaño aproximado de un puño. Está compuesto de tejido muscular y bombea sangre a todo el cuerpo. La sangre se transporta a todo el
cuerpo a través de los vasos sanguíneos, unos tubos llamados arterias y venas. El proceso de transportar la sangre en todo el cuerpo se llama circulación

¿Qué es el sistema respiratorio?


Conjunto de órganos que participan en la respiración; incluye la nariz, la garganta, la laringe, la tráquea, los bronquios y los pulmones. También se llama vías
respiratorias.

¿Qué son los hábitos de higiene?


Los hábitos de salud -incluidos los de higiene- son individuales y se van modificando a lo largo de la vida, se añaden unos y se eliminan otros. Es en la primera
infancia donde se adquieren, por ello es importante que los padres y el entorno escolar, a través del aprendizaje, los incorporen a la vida diaria de los niños. Así,
éstos adquieren conductas y comportamientos saludables y paralelamente aprenden también a asumir responsabilidades sobre su propia salud.

¿Qué es el pulso cardíaco?


La frecuencia cardíaca, o pulso, es el número de veces que su corazón late por minuto. La frecuencia cardíaca normal varía de una persona a otra. Conocer su
frecuencia cardíaca puede ayudarla a controlar su estado físico e inclusive a detectar problemas de salud.

¿Qué es el sistema circulatorio?


Sistema que contiene el corazón y los vasos sanguíneos, y que mueve la sangre por todo el cuerpo. Este sistema ayuda a que los tejidos reciban suficiente
oxígeno y nutrientes, y a que eliminen los productos de desecho.

¿Qué es la sístole?
Es una de las dos fases principales del ciclo cardíaco, que es el proceso mediante el cual el corazón bombea sangre a través del cuerpo. El término "sístole"
proviene del griego "systole", que significa "contracción". Durante la sístole, los ventrículos del corazón se contraen para expulsar la sangre hacia las principales
arterias del cuerpo: la arteria pulmonar y la aorta. La sístole ventricular es seguida por la diástole, durante la cual los ventrículos se relajan y se llenan de sangre.

¿Qué es la diástole?
Movimiento de relajación y expansión del corazón y las arterias que se produce cuando la sangre purificada entra en ellas.

¿Qué es el estetoscopio?
El estetoscopio es un dispositivo acústico que amplifica los ruidos corporales para lograr su mejor percepción y por lo tanto la integración de diversos signos, los
cuales son principalmente en corazón, pulmones y abdomen. Por lo general, los que utilizan este aparato son los médicos y las enfermeras.
51

Fuentes bibliográficas

How the heart works | Congenital Heart Defects | NCBDDD | CDC . (2018, 26 septiembre). Centers for Disease Control and
Prevention. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/heartdefects/howtheheartworks.html#:~:text=El%20coraz%C3%B3n%20es%20un%20%C3%B3rgano,el
%20cuerpo%20se%20llama%20circulaci%C3%B3n.
Hábitos de higiene - Escuela Cántabra de Salud - Cantabria.es . (s. f.). Escuela Cántabra de Salud. https://www.escuelacantabradesalud.es/estilos-vida/habitos-
de-higiene
¿Cómo tomar el pulso? (frecuencia cardíaca) | Cigna . (s. f.). https://www.cigna.com/es-us/knowledge-center/hw/cmo-tomar-el-pulso-hw201445
¿Qué es la sístole? Diccionario Médico. Clínica U. Navarra. (s. f.). https://www.cun.es. https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/sistole
52

Anexos
ANEXO 1 53

Lectura de un prblema de salud


ANEXO 2 54
ANEXO 3 55

Proyecto: ¡UNA BOMBA EN MI CUERPO!


TEST DE BUENOS HÁBITOS DE HIGIENE
1. ¿Te bañas diariamente?

2. ¿Te lavas las manos antes y después de comer y cada vez que se ensucian?

3. ¿Te lavas la cara al levantarte?

4. ¿Te lavas los dientes al levantarte, al acostarte y luego de cada comida?

5. ¿Te lavas el pelo regularmente?

6. ¿Te cortas las uñas de las manos y los pies una vez a la semana?

7. ¿Cambias tu toalla y tu sábana regularmente?

8. ¿Cambias tu ropa interior y tus medias diariamente?

9. Además de agua, ¿utilizas otros utensilios tales como shampoo y jabón para lograr un aseo adecuado?

10. ¿jabón sucio que puedan acumularse?

11. Y, por último, ¿usas adecuadamente el papel higiénico cada vez que haces tus necesidades?
Si respondiste afirmativamente a todas estas preguntas, estas haciendo lo correcto para mantenerte sano y aseado.
Anota tus compromisos para mejorar tus hábitos de higiene:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
56

ANEXO 4

ANEXO 5
¿Cómo bombea sangre el corazón?

o Colorante vegetal de color rojo


o 2 ligas
o Cinta adhesiva
o Tijeras

MATERIALES
o Un frasco transparente de 200 ml
o 2 globos, uno azul pequeño y otro
rojo grande
o 2 popotes flexibles
o 200 ml de agua

PROCEDIMIENTO
57

ANEXO 6
Cuidado del sistema respiratorio
Completa la información con las siguientes palabras
limpieza ambiente espray tóxicas temperatura ventilar

temperatura
Evita los cambios bruscos de __________________
La temperatura varía en un mismo día. Es importante saber que estas variaciones de temperatura pueden irritar las mucosas y generar infecciones respiratorias.
Si bien es cierto que no se puede controlar el clima, se pueden tomar acciones para cuidar las vías respiratorias de estos cambios. Abrigarse bien si se va a salir del
hogar, ____________
ventilar la casa si hace mucho calor, cerrar las ventanas si está entrando brisa fría o secarse dentro del baño luego de un baño caliente, son
pequeñas acciones que por mínimas que parezcan ayudan a mantener intacta la respuesta inmunitaria del aparato respiratorio.
temperatura

Ventila diariamente las habitaciones del hogar


58

Otro hábito diario que se puede aplicar, es ventilar las habitaciones del hogar con frecuencia. Esto ayuda a renovar el aire y favorece la limpieza de sustancias
nocivas que se puedan encontrarambiente
en el ______________.
temperatura

Disminuye los contaminantes de aire dentro del hogar


Como lo hemos mencionado anteriormente, hay rutinas, equipos o sustancias que son perjudiciales para la calidad del aire que respiramos en nuestras casas.
Estos males suelen aparecer debido a una notable contaminación del aire en el ambiente, el uso deespray
___________ y vaporizadores, exceso de uso de ordenadores,
limpieza
luz artificial, falta de ventilación, presencia elevada de químicos o productos de _______________.temperatura
temperatura

Evita el consumo de tabaco


El humo del tabaco es uno de los contaminantes habituales en hogares y oficinas. El tabaco contiene monóxido de carbono (causante de enfermedades
cardiovasculares), nicotina (sustancia adictiva que genera dependencia) y alquitranes (responsable del 30 % de todos los tipos de cáncer), sustancias
tóxicas y perjudiciales para el aparato respiratorio.
______________
temperatura
Colorea
59

ANEXO 7 ¿Qué dicen los sonidos de mi cuerpo?

MATERIALES
 Dos tapas pequeñas
 Un tubo de plástico transparente y flexible de 60 cm (24 pulgadas)
 Dos globos
 cinta aislante
 Tijeras

1. Cubre la parte superior de un embudo con un globo. Corta el extremo de la cola de un globo y luego extiéndelo sobre la abertura más grande de un embudo.
Debes extenderlo con la fuerza suficiente sobre el embudo para que quede como si fuera un tambor.
2. Aplica cinta alrededor del globo para mantenerlo en su lugar. El globo debe quedar seguro sobre la parte superior del embudo.
3. Tomen los dos embudos o conos de cartón y por el tallo, encájenlos en cada uno de los extremos de la manguera. Si no embonan bien utilicen cinta o silicón para
ajustarlos.
4. ¡Listo, han fabricado un estetoscopio!
5. Utiliza el estetoscopio en un lugar silencioso. Coloca el extremo cubierto con globo sobre tu corazón (o el de otra
persona), y el otro extremo contra tu oreja. Si la habitación es lo suficientemente silenciosa, deberías ser capaz de
percibir los latidos del corazón.
Si no logras escuchar el corazón, debes dar saltos durante aproximadamente 1 minuto e intentar nuevamente. Si
quieres escuchar el corazón de otra persona, debes indicarle que salte.
Es importante que la habitación sea silenciosa. Dado que este es un estetoscopio hecho a mano, su sonido no será
muy potente. Por lo tanto, una habitación ruidosa puede ahogar los latidos del corazón.
60

ANEXO 8

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