FECH 18 03 2024

A:
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DIDÁCTICA 1- sesión 11 AREA : Personal Social
EQUIPO de 5° GRADO SECCIÓN: A, B, C, D y E DURACIÓN: 90 min.
Prof. Linda Espinoza Prof. Prof. Sonia Bertha Cuno Quiñones
Prof. Edwin Ayme Chacon Prof. Prof. Doris Molina Silva
Prof. Violeta Bravo Urdaniga
PARTICIPAMOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICAPROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE BASICO EVALUACION APRENDIZAJE.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Describe sus emociones en Reconoce diversas Prueba diagnóstica.

situaciones cotidianas, reconoce emociones según
Se valora a si mismo. sus causas y consecuencias. situaciones
Autorregula sus emociones. cotidianas.
Aplica técnicas para
Reflexiona y argumenta regular sus INSTRUMENTO DE
emociones. EVALUACIÓN
eticamente.
Participa de la
evaluación socio Lista de Cotejo
emocional.

COMPETENCIAS/ CAP. CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES EVALUACION APRENDIZAJE.

Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un  Participa  Proponen

autonomía. adulto qué necesita aprender activamente de actividades de
considerando sus experiencias manera responsabilidad y
y saberes previos para realizar autónoma en el emiten su voto.
una tarea. Fija metas de desarrollo de las
duración breve que le actividades.
permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque de orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, los momentos.
común  Levanta la mano para opinar y respeta la opinión de los demás.

1. PREPARAMOS ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
se utilizarán en esta sesión?

 Cuaderno u hojas de reúso

Las orientaciones del inicio de clases 2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y
Revisar la programación anual y las experiencias de aprendizaje. goma.
Fichas de trabajo
 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO: 20 min. Aprox.

Se les entrega la prueba diagnostica a los estudiantes..

El cual será respondido por las y los estudiantes de manera individual. Tiene 28 ítems. Algunos de
ellos son preguntas abiertas y otros son de opción múltiple. Este cuestionario cuenta con una hoja de
registro de respuestas (anexo B) que permitirá al docente asignar una puntuación a las respuestas de
las/os estudiantes de acuerdo con criterios de puntuación ya establecidos
. Cuestionario de Observación de habilidades socioemocionales y factores de riesgo para el ciclo V
(Anexo C), esta herramienta permitirá al docente evaluar la HSE Creatividad y, además, factores de
riesgo para cada estudiante. Cuenta con 17 ítems. Estos cuestionarios nos permiten conocer cómo
son los estudiantes del aula en diferentes aspectos relacionados con el aspecto socioemocional e
identificar los factores de riesgo, para a partir de esta información desarrollar acciones que
fortalezcan sus habilidades socioemocionales y los factores de protección.
PROPOSITO
Los estudiantes participaran de la evaluación socioemocional.

Normas de convivencia
 Lavarse las manos.
 Desarrollar el cuestionario en silencio.
 Levantar la mano si hay alguna duda.

DESARROLLO TIEMPO: 60 min. Aprox.

Los estudiantes reciben la prueba diagnóstica.

La maestra da la debida indicación antes que comiencen a desarrollar.

Desarrollan en forma individual.

Leen y comprenden para poder contestar.

CIERRE TIEMPO: 10 min. Aprox.

Expresan una reflexión de la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo lograste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Responden al siguiente cuestionario.

CUESTIONARIO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Nombres y Apellidos:………………………………………………………………………………

Fecha: ………………………………………………. Grado:…………… Sección………………: Edad:………………

Te pedimos que leas con atención las siguientes preguntas. Recuerda que no hay respuestas buenas
o malas: todas son importantes. Por favor, no dejes preguntas sin responder.

1. Escribe 3 actividades que mejor sabes hacer:

A.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………
B.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………
C.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.- Escribe 3 actividades que crees que deberías mejorar:

 ………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
 ………………………………………………………………………………………………………………………………………
…

LEE LA SIGUIENTE SITUACION 1 : Sales al parque con tu cometa y el viento sopla muy fuerte. Sabes
que llegó el momento para volarla. Así que corres, estiras tu mano y la ves volar. Y cuando está
arriba, te das cuenta de que el viento cambia de dirección. Entonces la cometa cae, pero vuelves a
intentar elevarla una y otra vez.

3.- Si se te presenta una dificultad, como en el caso de la cometa, ¿qué harías para superar los
obstáculos?
a) Me esforzaría por superarla a pesar de los obstáculos, y no me rendiría hasta lograrlo que me
propuse.
b) Me esforzaría; pero si al segundo intento no lo logro, lo dejo.
c) Si tengo una dificultad lo dejo, pues sé que no lo lograré.
4. Escribe tres características que más te gustan de ti:
1 ……………………………………………………………………………………..
2.- ………………………………………………………………………………………
3.- ………………………………………………………………………………………
5. Teniendo en cuenta tus características y habilidades, ¿te gusta cómo eres?
a) Me gusto tal como soy.
b) Siento que debería cambiar algunas cosas en mí.
c) Siento que debería cambiar muchas cosas en mí.
d) No me gusta nada de mí.
6. Escribe tres logros que hayas tenido en tu vida.
1.- ……………………………………………………………………………………………………………………………
2.-……………………………………………………………………………………………………………………………
3.-…………………………………………………………………………………………………………………………..
7.- COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO.

EMOCION SITUACION ACCION

ME SIENTO CUANDO ¿QUE HAGO CUANDO ME SIENTO ASI?

ALEGRE

ENOJADO

TRISTE

CON MIEDO

8. -Lee la siguiente situación y completa las respuestas en el siguiente cuadro:

SITUACION ¿QUE EMOCION SENTIRIAS? ¿QUE HARIAS LUEGO?

Imagina que estarías en la clase de

Educación Física y te toca usar la
pelota pero de pronto viene un
compañero y te la quita.

9.- Situación 2 Imagina que durante un trabajo en grupo un compañero te hizo una broma que no
te gustó; eso te enojo mucho y lo empujaste.
A partir de la situación 2, ¿qué consecuencia puede traer tu reacción?
a) No cumpliremos con entregar el trabajo.
b) Ninguna, le di su merecido porque se burló de mí.
c) Herir los sentimientos de mi compañero.
10. A partir de la situación 2, ¿qué podrías haber hecho para calmar tu enojo?
a) No decirle nada para no tener problemas.
b) Nada. Me siento más calmada(o) después de haberle dado su merecido.
c) Respiro y hablo con alguien sobre lo que pasó.
Situación 3:A la salida del colegio, una persona desconocida se me acerca, ofrece invitarme un
helado y me dice que me quiere acompañar a mi casa
11. A partir de la situación 3, ¿qué harías tú?
 a) Me alejo y pido ayuda a un profesor o padre de familia,
b) Me voy con esa persona porque me parece alguien amable.
c) Me alejo y no le cuento a nadie.
12.. Luego de hacer deporte con tus compañeras/os, ¿qué haces al llegar a casa? Marca una
respuesta.
a) Me aseo porque me lo piden/exigen en casa.
b) Me aseo para mantenerme limpio.
c) Si puedo no me aseo y sigo haciendo mis cosas en casa.
13. Antes de elegir qué ropa ponerme, debería tener en cuenta estas dos cosas:
a) Saber cómo está el clima.
b) Usar mi ropa favorita a pesar de esta sucia .
c) Usar ropa cómoda para la ocasión.
d) Uso la ropa que me sugieren en casa (madre, padre, abuela, etc.).
Situación 4:
Imagina que un día en el aula hace mucho calor y decides quitarte la mascarilla para respirar mejor y evitar
suda

14. A partir de la situación 4, ¿cómo afectaría esta decisión? Marca una sola respuesta.
a) Me afecta a mí porque solo yo me quito la mascarilla.
b) Pongo en riesgo mi salud y la de mis compañeras/os.
c) No nos afecta porque todas y todos estamos vacunados.
15. Cuando mi compañera/o está dando su opinión sobre un tema, yo… (Marca una sola respuesta)
a) Interrumpo para dar mi opinión porque siempre tengo algo importante que decir.
b) Lo escucho mientras utilizo ese tiempo para hacer algo más.
c) Escucho con atención y espero a que mi compañera/o termine de hablar para opinar. 16. ¿Cómo
sueles responder o actuar cuando alguien está en desacuerdo con lo que dices?
a) Me es difícil decir lo que pienso y siento; mejor me quedo callado para evitar problemas
. b) Expreso lo que siento y pienso, pero si otros me dicen que no están de acuerdo me molesto o me
quedo callado.
c) Expreso lo que siento y pienso sin temor y sin alterarme.
d) Me molesto y expreso lo que pienso, no me importa si eso trae problemas. 17. Cuando realizamos
una actividad en clase, trabajamos en equipo. Algunos se encargan de buscar información, otros de
escribir o dibujar y yo… (marca una sola respuesta)
a) Participo de las actividades en equipo, propongo mis ideas y escucho las de los demás.
b) Participo de las actividades en equipo, aunque a veces me es difícil proponer ideas o escuchar las
de los demás.
c) No me gusta trabajar en equipo.
d) Participo de las actividades en equipo y hago valer mis ideas, aunque los demás no estén de
acuerdo.
18. Durante los trabajos grupales, por lo general me pasa que:
a) Cumplo con las tareas que me tocan considerando algunas de las indicaciones brindadas.
b) Siguiendo las indicaciones brindadas, entrego a tiempo las tareas que me tocan.
 c) Me cuesta mucho entregar a tiempo las tareas que me tocan.
Situacion 5
Tu compañera/o te cuenta que recientemente ha perdido a su mascota, por lo cual le cuesta
mucho concentrarse en clases y teme perjudicarse en sus notas.
19.- . A partir de la situación 5, ¿cómo reaccionarías frente al caso de tu compañera/o? Marca una
sola respuesta.
a) Escuchar esas historias me pone triste, así que prefiero alejarme.
b) Me cuesta comprender cómo se siente, por lo que prefiero cambiar de tema.
c) Trato de entendersu dolor y busco la manera de animarla/o.
20. A partir de la situación 5, ¿qué podrías hacer para ayudar a que tu compañera/o se sienta mejor?
Marca una sola respuesta.
a) Le pregunto qué podría necesitar para sentirse mejor o busco la ayuda de mis profesores.
b) Me siento mal por mi compañera/o, se lo hago saber y continuo con mis tareas-
. c) No tengo por qué ayudarla/o, pues no me gusta meterme en problemas que no son míos.
Situación 6
Juan Carlos es un compañero que pone apodos y molesta a todas y todos en el aula; por eso Anita
evita saludarlo
21. Si tú fueras Anita, ¿qué harías para solucionar el conflicto? Marca una sola respuesta.
a) Acepto que Juan Carlos está bromeando y que es divertido quemis compañeras/osme pongan
apodos
. b) Me alejo de Juan Carlos para no discutir con él y evitar incomodar a mis compañeras/os de aula.
c) Conversaría con Juan Carlos para que no se exprese de mí con apodos, y si es necesario acudiría al
profesor
situación 7
Tus amigos comienzan a discutir porque no están de acuerdo con que Rosa haya ganado el juego,
ya que algunos creen que hubo trampa. De pronto, la discusión se vuelve más intensa y comienzan
a gritarse entre ellas/o
22. A partir de la situación 7, ¿cómo reaccionarías ante el conflicto? Marca una sola respuesta.
a) Elegiría uno de los dos bandos y demostraría que tengo la razón.
b) Me alejo de ellos, porque no me gustan los ambientes de discusión y pelea.
c) Converso con ellos para llegar a un acuerdo y dejar de discutir, pues todos somos amigos
Situación 8
Víctor es un niño que se desplaza en una silla de ruedas y que le gusta practicar básquet en la
escuela; pero a veces tiene temor de que no lo elijan para jugar en el equipo.
23. ¿Por qué crees que es importante que Víctor se sienta incluido? Marca una sola respuesta.
a) No es importante; cada quien elige a los integrantes de su equipo como mejor crea.
b) Porque todas/os tenemos el mismo derecho a divertirnos y sentirnos parte importante de la
escuela.
c) Porque podría quejarse con la o el docente y eso me afectaría. Situación 9:
24.
A partir de la situación 9,
En el lugar donde vivo, la comunidad empieza a preocuparse por la contaminación que hay en un
río cercano
¿qué harías? Marca una sola respuesta.
a) Le preguntaría a mi mamá o a mi papá, o a ambos, sobre las causas y consecuencias de la
contaminación del río.
b) Me preocuparía, pero preferiría seguir concentrado en mis tareas y pasarla bien con mis
amigas/os.
c) No haría nada, porque felizmente mis amigas/os y yo jugamos en el parque y no en el río.
Situación 10:
Durante la pandemia, Pedro fue consciente de que muchas familias pasaron dificultades. Por ello,
conversó con su mamá y su papá para poder organizarse y donar ropa en buen estado y algunos de
sus juguetes. Esto con el fin de dar ánimos y ayudar a las familias que más lo necesitan

25. ¿Alguna vez has realizado una acción como la de Pedro sin esperar nada a cambio? Marca una
sola respuesta. a) Lo he querido hacer, pero no he tenido la oportunidad o no he sabido cómo
hacerlo
b) Sí, por supuesto.
c) No, me resulta difícil pensar en otras/os o regalar mis cosas.
Situación 11
Desde hace un par de meses, algunas personas están quemando basura, lo cual hace daño al ambiente y a la
salud de las personas que vivimos en el vecindario, pero nadie hace nada
26. Si fuera tu comunidad, ¿qué acciones harías de manera voluntaria para aportar a la solución del
problema que afecta a tu familia y a tus vecinas/os? Marca una sola respuesta
. a) No haría nada, pues es responsabilidad de las personas adultas.
b) Me encantaría hacer algo para solucionar el problema, pero tan solo soy un/a niño/a.
c) Puedo organizarme con algunos compañeros, padres de familia y/o profesores para recoger la
basura.7
27. ¿Qué ideaste parecen adecuadas para evitar esta contaminación ambiental?
a) Hacer carteles y protestar contra ello con el apoyo de mis amigas/os y nuestras familias.
b) Llamar a la policía o a los bomberos para que puedan hacerse cargo.
c) No considero que se deba hacer algo; la responsabilidad de las niñas/os es cumplir con su tarea