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    SESIÓN 2 de 4toaño

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    MANUELA GONZALES CRUZ
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre áreas naturales marinas protegidas en Perú. Incluye información sobre el propósito, competencias, actividades y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre los actores sociales involucrados y las potencialidades de estas áreas a través de un mapa temático.

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    SESIÓN 2 de 4toaño

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    MANUELA GONZALES CRUZ
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre áreas naturales marinas protegidas en Perú. Incluye información sobre el propósito, competencias, actividades y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre los actores sociales involucrados y las potencialidades de estas áreas a través de un mapa temático.

    Descripción original:

    problemas ambientales

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

    N° 10042 “MONSEÑOR JUAN TOMIS STACK”


    CREADO POR R.D.Z. Nº 1033-74 TUNGASUCA S/N P.J. TUPAC AMARU – CHICLAYO
    “VIVIR PARA SERVIR”
    Inicial – C.M. 1528215 Primaria – C.M. 0345207 Secundaria – C.M. 0749493

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

    TÍTULO: “CONOCEMOS Y VALORAMOS LAS ÁREAS NATURALES MARINAS”

    I. DATOS GENERALES
    1.1 Institución Educativa N° 10042 “Monseñor Juan Tomis Stack”
    .
    1.2 Área Ciencias Sociales -
    .
    1.3 Grado/Sección(es) 4° A, B, C, D y E
    .
    1.4 Duración Semana 2
    .
    1.5 Fecha Del 25 al 28 de marzo
    .
    1.6 Docente Manuela Gonzales Cruz – Violeta Pérez Huamán
    .
    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO) PROPÓSITO EVIDENCIA


    Gestiona Comprende las Explica cómo intervienen los actores Explica a través de un mapa temático
    responsablemente relaciones entre los sociales en la configuración de las áreas cómo intervienen los actores sociales en Mapa temático
    el espacio y el elementos naturales y naturales protegidas del Perú y señala las la configuración de las áreas naturales
    ambiente sociales. potencialidades que estos ofrecen. marinas protegidas del Perú y señala las
    EENN: dibujara una área marina con potencialidades que estos ofrecen.
    diferentes especies.

    III. ENFOQUE TRANSVERSAL


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    ENFOQUE VALOR ACTITUD


    Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
    Solidaridad planetaria y equidad
    Medio ambiente realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
    intergeneracional
    el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
    IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


    Determina metas visibles de aprendizaje viables sobre la base de sus
    GESTIONA SU APRENDIZAJE potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
    Define metas de aprendizaje.
    DE MANERA AUTONOMA para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
    reflexiva y de forma constante.
    IV. DESARROLLO DE SESIÓN

    MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES


    INICIO MOTIVACIÓN DE INICIO:
    Soporte emocional (OPCIONAL)
    Actividad física
    -Preguntamos: “¿conoces alguna área natural marina? ¿Por qué crees son importantes? Se anotan las ideas como lluvia de ideas.

    ACTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Mostramos una imagen del mapa físico del Perú ¿Qué observan en el
    mapa? qué características en común tienen? ¿Porque se les llama áreas naturales marinas protegidas?

    GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO: Se les plantea la siguiente pregunta partiendo de la imagen vista anteriormente, ¿Qué
    pasaría si no se protegieran estas áreas?

    DECLARACIÓN DEL TEMA DE LA SESIÓN: El docente comunica a los estudiantes que la sesión se llamará: .
    “CONOCEMOS Y VALORAMOS LAS ÁREAS NATURALES MARINAS”

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Se comunica a los estudiantes que el propósito de aprendizaje es: Explica a través de un mapa
    temático cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales marinas protegidas del Perú y señala las
    potencialidades que estos ofrecen.
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    NORMAS DE CONVIVENCIA: Se recuerda los acuerdos de convivencia a respetar.


    EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: El docente socializa los instrumentos de evaluación que utilizará para evaluar el desempeño
    de los estudiantes durante el desarrollo de la sesión y cuál será el desempeño a valorar.

    DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO


    ANTES DE LA LECTURA (proceso didáctico del área)
    Se forman equipos de trabajos y se les asigna un número.
    Se entrega el libro texto Ciencias Sociales 4 – Ed SM
    DURANTE LA LECTURA

    Realizan una primera lectura silenciosa, después dialogan en sus respectivos grupos ,
    Llegan a ciertos acuerdos de lo que harán como grupo.

    DESPUÉS DE LA LECTURA:
     Se les entrega una matriz en blanco la cual ellos llenaran de acuerdo a lo que van investigando:
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     Áreas Marinas y Costeras Protegidas (AMCP). Definición y características


     Reserva Nacional islotes.: Finalidad de su creación , Accidentes geográficos que comprende , Territorio que
    comprende
    Considerando la porción total de faja costera, aquella protegida y la biodiversidad marina, ¿qué opinan sobre el
    establecimiento de las AMCP?
    CIERRE EVALUACIÓN:
    Se socializan las propuestas y el docente evalúa el desempeño de los alumnos a través de lista de cotejo. Brinda retroalimentación
    reflexiva
    METACOGNICIÓN:
    Reflexionan acerca de lo aprendido, a través del diálogo:
    ¿Cuál fue el propósito de la sesión?, ¿lograron obtener información relevante del texto?, ¿qué información obtuvieron?, ¿para qué les
    va a servir esa información? ¿Fue fácil obtener información?, ¿qué estrategias aplicaron para lograrlo?, ¿esas estrategias las podrían
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    aplicar cuando lean otros textos?

    Chiclayo, marzo del 2024.

    Prof. Violeta Pérez Huamán

     ANEXOS

    (INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN)
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    CRITERIOS
    Explica a través de un organizador Utiliza mapa temático para Mediante un organizador grafico propone
    TERCERO gráfico cómo intervienen los actores representar el espacio geográfico y acciones concretas para el aprovechamiento
    sociales en la configuración de las el ambiente. sostenible del ambiente, y para la adaptación
    áreas naturales protegidas del Perú y y mitigación del cambio climático, basadas
    señala las potencialidades que estos en la legislación ambiental vigente en el
    ofrecen. Perú.
    N° ALUMNOS SI NO SI NO SI NO
    1
    2
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