"UNIDAD Nº 1 LA PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD MOTRIZ MOVIMIENTO ACTIVIDAD INTEGRACION CEREBRO COGNITIVO PSICO

QUE ES PSICOMOTRICIDAD

Es el arte del movimiento por el cual vamos a lograr desarrollar integralmente al niño, es decir no solo a
nivel motriz sino también a nivel cognitivo, socio-emocional, lingüístico.

La teoría de Piaget afirma: Que la inteligencia del niño se edifica a partir de la ACTIVIDAD MOTRIZ el
aprendizaje del niño en su primeras etapas es psicomotriz Todo conocimiento se basa en la acción del
niño en relación con el medio que le rodea esto debe ser aprovechado en sus primeros años de vida, ya
que su cerebro esta en pleno desarrollo, aproximadamente hasta los 6 años, mientras mas actividad
motriz allá, mas conexiones neuronales lograremos.  Siendo de vital importancia para potenciar las
destrezas y habilidades del niño

Es muy importante que los niños estén en actividad ya qué al moverse genera mas conexiones
neuronales.  aprovechando la fragilidad y elasticidad del cerebro del bebe Y esto gracias a que desde
que nace hasta aproximadamente los 6 años de vida su cerebro esta en desarrollo

Gracias a la psicomotricidad podemos logra el desarrollo integral del niño ya que trabaja en todas las
áreas:

Afectivo social

Cognitiva

Motriz

lenguaje

la psicomotricidad es un medio de comunicación a través del cuero y el movimiento que nos ayuda a
lograr un total equilibrio, tanto físico como mental.

IMPORANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Ayuda a descargar toda la energía a través de las diferentes actividades psicomotrices. Permite el
desarrollo del esquema corporal A través de la psicomotricidad el niño logra controlar su cuerpo y a
dominar los movimientos.

Le ayuda a ubicarse en su espacio y tiempo, la coordinación y equilibrio. Refuerza su lateralidad. Logra la

integración y favorece la socialización Mejora su postura corporal. Desarrolla la habilidades de
concentración, memoria y atención.

Podemos lograr el refuerzo de las nociones como:

Arriba-abajo

Dentro-fuera

Grande-pequeño

Poco-mucho-nada
Lleno- vacío

Todas estas nociones a partir de su propio cuerpo

Concretamos el aprendizaje de formas y colores,

Es de gran ayuda en la superación de miedos,

Es parte fundamental en el desarrollo de la personalidad.

Desarrolla la conciencia de respeto al espacio de los demás,

Valora e incrementa su autoestima, Desarrolla los sentidos

TIPOS DE PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA O PREVENTIVA

Se trabaja con niños de 1 a 6 años e incluye 3 áreas Área motriz Área cognitiva Área social afectiva Área
lenguaje Adquiriendo nociones básicas como: arriba-abajo, grande-pequeño, izquierda- derecha; formas,
tamaños y colores, así también actividades como jugar saltar, correr necesarias para el desarrollo
integral. Y que se imparten en el jardín o en la vida cotidiana

PSICOMOTRICIDA REEDUCATIVA

esta es utilizada en niños de 3 años en adelante que presente problema tanto en el área motriz
( dificultad de movimientos, falta de agilidad, torpeza) área social -emocional ( dificultad para dormir,
hiperactividad, trastornos alimenticios, problemas de aprendizaje, falta de concentración, falta de
integración familiar o escolar. Etc.

PSICOMOTRICIDAD TERAPEUTICA

Esta dirigida para niños, jóvenes y adultos con alguna necesidad educativa especial o individual tales
como; parálisis cerebral, síndrome Down, distrofia muscular, autismo, lesiones cerebrales etc..

Dentro de la psicomotricidad terapéutica encontramos: Hidro-terapia: trabajo de ejercicios en piscina

También se la utiliza por presión Hipo-terapia: utilizar los movimientos del caballo para estimular las
articulaciones y músculos del paciente)

Esquema Corporal Lateralidad

Equilibrio Coordinación

Espacio – tiempo Ritmo

Motricidad: Fina y Gruesa

Obtener el esquema corporal es de vital importancia en desarrollo integral infantil ya que a partir de ahí
nacen los diferentes aprendizajes, con el cual va adquiriendo y desarrollando su personalidad. El
esquema corporal es el espejo de nuestra mente ósea se reflejan nuestros pensamientos a través de
nuestro cuerpo. El desarrollo del esquema corporal necesita de las experiencias que viva el niño y la
maduración neuronal alcanzando su pleno desarrollo entre los 11 y 12 años Esquema Corporal
 La lateralidad es el dominio voluntario con el que el niño desempeña sus actividades, lo cual conlleva el
uso de un lado de sus extremidades u órganos. Por lo cual se recomienda el desarrollo motriz de ambos
lados es decir que el niño debe realizar actividades usando su lado domínate de igual manera que el no
dominante. A partir de ese trabajo el niño podrá reconocer la izquierda o la derecha desde su propio
cuerpo, convirtiendo el reconocimiento de la lateralidad más sencilla en su entorno inmediato, a la vez
contribuyendo al proceso lecto-escritor Lateralidad

LATERALIDAD FORZADA. Cuando se exige el uso del lado no dominante AMBIDIESTRO Cuando se logra el
domino de la escritura de manera clara y sin ninguna exigencia LATERALIDAD CRUZADA Cuando se
escribe con el lado dominante y se come o practica un deporte con el otro lado

Es la capacidad de orientación de su propio cuerpo en un espacio manteniendo una postura

determinada Para ello es importante que el niño logre conocer su esquema corporal y el espacio y
tiempo Existen 2 tipos de equilibrio:

EQUILIBRIO ESTATICO Capacidad de mantener el cuerpo en una posición determinada en reposos,

(parado. acostado o sentado) durante un mayor tiempo posible

EQUILIBRIO DINÁMICO Capacidad de mantener la misma posición del cuerpo estando en movimiento
( corriendo, saltando caminando o bailando)

Se refiere a la habilidad de poder realizar varios movimientos a la vez de manera fluida y ágil  Los
avances psicomotrices y la coordinación van a permitir que el niño pueda manejar de mejor manera su
aprendizaje así como también controlar de una manera eficaz sus movimientos, emociones e impulsos,
mejorando sus relaciones con el medio que le rodea. Coordinación

Si no logramos un buen desarrollo de la coordinación mas adelante encontraremos serias dificultades

como hiperactividad, falta de con contracción y atención.  En síntesis la coordinación proporciona la
intervención de todos los movimientos aprendidos, además acelera los procesos de aprendizajes

Es la destreza de ubicar el cuerpo en relación a su medio u objeto y de la misma manera el objeto a su

cuerpo.

Es una noción que se desarrolla paulatinamente, en base a los conocimientos interiorizados del medio
que le rodea.  Tiene mucha relación con el esquema corporal ya que su cuerpo es parte principal para la
ubicación en el espacio y tiempo Espacio tiempo

Ritmo  Es un movimiento controlado y armónico que es producido por los sentidos  Es importante el
ritmo en los niños ya que toman conciencia de sus propios movimientos  Es muy conveniente utilizar
música en las actividades que se realizan con los niños ya que esta despierta el interés y motiva a que el
niño se mueva con mayor fluidez, logrando desarrollarse con disciplina y armonía

MOTRICIDAD FINA MOTRICIDAD GRUESA

Es toda actividad que se realice utilizado la mano y la vista ósea una actividad óculo- manual y que
intervienen además las partes finas del cuerpo como dedos de las manos y de los pies Es la destreza que
se realiza e intervienen las partes gruesas de todo nuestro cuerpo como gatear, caminar, saltar, correr
DESARROLLO PSICOMOTRIZ DE NIÑ@S DE O A 6 AÑOS

Cuando nos referimos al desarrollo psicomotor estamos hablando de como el niño va obteniendo las
habilidades o destrezas de manera constante a través de su crecimiento. La cual comprende también la
maduración de las estructuras nerviosas tales como: cerebro, medula, nervios y músculos. Así también
como el aprendizaje que va absorbiendo del mundo que le rodea

PERIODO NEONATAL:

* en el recién nacido su tono muscular es flexible

* Pocos e inconscientes reflejos

*Desarrollan mas sus sentidos: oído, tacto, visión, gusto, olfato

2 A 3 MESES:

* El bebe ya mueve sus brazos y patalea con mas fuerza y a voluntad

* Inicia la fijación ocular y sigue objetos y reconoce a la madre

* Se lleva la mano a la boca Puede hacer presión con los dedos

* Muestra alegría,sonríe ante estímulos de cariño

4 A 6 MESES :

El bebe al ser colocado boca abajo levanta su cabeza apoyándose en sus codos  Se lleva los pies a la
boca

Mantiene la mirada y explora lo que le rodea

Se esfuerza mucho para sentarse

Observa sus manos y coge objetos

Balbucea algunas vocales si se le estimula

Reconoce familiares

Desarrolla mas la aprehensión

Inicia la etapa del suelo

7 A 8 MESES:

Mejora su tono muscular de cuello y espalda lo que le permite permanecer sentado sin apoyo y por mas
tiempo.  Si lo cubren con una sabana el ya se la saca  Aumento de manipulación de objetos y avanza
en el desarrollo de la motricidad fina.

Ya gatea sin ninguna dificultad.  Inicia a pronunciar silabas

9 a 12 MESES:

Ha mejorado la prensión de objetos ya puede coger objetos mas pequeños.

Pronuncia bisílabos  Reconoce su nombre  Imita sonidos

Ya reconoce las negación o afirmación  Sujeta el biberón  Extraña a sus conocidos

Ya esta preparado para la bipedestación

A los 10 mese aproximadamente el niño ya puede mantenerse en pie por si solo.

1 AÑO:

Ya inicia sus primeros pasos y la deambulación.

Ya coge objetos pequeños con los dedos pulgar e índice su prensión es completa.

Lanza objetos y los introduce en envases.

Reconoce a familiares cercanos.

Comprende ordenes simples

Dice de 3 a 4 palabras.

2 AÑOS:

Juega corre

Sube escaleras

Pasa paginas de un libro y coge lápiz.

Su lenguaje se han ampliado habla mucho y entiende casi todo lo que se le dice

3 AÑOS:

Ya corre y a velocidad y puede frenar.

Saltar con los pies juntos.

Subir y bajar escaleras alternando los pies sin apoyo.

Caminar en puntillas.  Ya existe un desarrollo viso motriz.

Ya dice su edad, canta, baila  Puede comer solo, se pone zapatos, intenta vestirse.

4 AÑOS:

Se puede mantener en un pie, patea pelota con soltura.

Conoce colores formas y tamaños.  Indaga hace preguntas.

Dibuja figuras humanas, cuenta en orden, conoce canciones,

Puede vestirse y asearse solo.

5 AÑOS:

Ya ha desarrollado su equilibrio y el ritmo

Ya hay una preferencia marcada de su lateralidad.

Ya escribe algunas letras

Dibuja, colorea, recorta.

El lenguaje es casi perfecto.

Posee amigos preferidos.

6 AÑOS:

Su lateralidad esta totalmente definida y desarrollada.

Su rapidez y precisión manual esta casi perfectamente desarrollada.

Esta listo para el aprendizaje escolar. Su maduración cerebral esta completa.

TRASTORNOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

TRASTORNO DEL ESQUEMA CORPORAL

Se puede decir que hay un trastorno cuando se observa la falta de desarrollo en su esquema corporal a
partir de los 3 años:  No identifica las partes de su cara tanto nombrándolos como señalándolos. Y si a
los 6 años no puede reconocer las partes de su cuerpo ni representarlos.

Déficit motriz: torpeza, lentitud, no hay coordinación, no esta definida la lateralidad.

Déficit perceptivo: falta de reconocimiento de su espacio, ausencia de coordinación viso-motora.

Déficit afectivo: baja autoestima, inseguridad, poca sociabilización.

DEBILIDAD MOTRIZ

Dificultad motriz para moverse y manipular objetos, en las características mas vistas están:

Paratomía: No hay relajación muscular voluntaria (contracción muscular exagerada) la torpeza de

movimientos (tropiezan constantemente).

Tartamudeo, tics.

dificultad para llevar un objeto de un lugar a otro.

Dificultad para trabajos de construcción.

Dificultad en área motriz fino(trazos).

Dificultad para vestirse.

en la mayoría presenta hiperactividad.

INESTABILIDAD MOTRIZ

Los niños que padecen este trastornos frecuentemente son los que necesitan estar en constante
movimiento y de contacto y emotividad exagerado. Este trastorno les impide controlar todos sus
movimientos. Presenta hiperactividad. Agitación continua. Dificultad en la atención, memoria y
comprensión. Trastornos del lenguaje conducta difícil, problemático. Fracaso escolar

DISPRAXIA

Es una alteración a nivel cerebral que dificultad organizar y coordinar los movimientos físicos sencillos
como por ejemplo: escribir. peinarse, atarse los cordones, jugar a la pelota, andar en bicicleta.

Es conocido vulgarmente como “síndrome del niño torpe” científicamente es “trastorno del desarrollo
de Coordinación Motora”. Se da a conocer a partir del año de edad pero es mas notoria en la etapa
escolar es decir entre los 5 a 11 años. Existen varios tipos diferentes: Dispraxia ideomotora (hay una
pausa entre pensar y realizar un acto) Dispraxia ideatoria (se daña el seguimiento de lo sencillo a lo
complejo) Dispraxia del habla (la consecuencia es los músculos fonadores) Dispraxia constructiva (afecta
la noción espacial en relación de los objetos)

DISGRAFIA Existen 2 tipos: Digrafía Motriz: es el trastorno motriz el niño entiende bien los sonidos
escuchados y los relaciona entre si y los representa bien, pero la escritura esta la deficiencia debido a
una motricidad escaza como: mueve la mano con lentitud, control incorrecto del lápiz, incorrecta
postura para escribir. Digrafía Especifica: total desconocimiento del manejo espacial y temporal,
ausencia rítmica, perjudicando a toda la motricidad fina, estos niños suelen presentar: copia de palabras
con muchas dificultades y escritura torpe. Rigidez en la escritura. Impulsividad (escribe sin control y con
letra ilegible en desorden)

MOTRICIDAD GRUESA 1. QUE ES MOTRICIDAD GRUESA 2. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA 3.

EL JUEGO DEFINICIÓ 4. CARACTERÍSTICAS, IMPORTANCIA 5. CLASIFICACION 6. TEORIAS DEL JUEGO 7. LAS
RONDAS 8. LOS TITERES

QUE ES MOTRICIDAD GRUESA

La motricidad gruesa es la que incluye todos los movimientos de nuestro cuerpo que incluyen grandes
grupo de músculos Así como cabeza, brazos, piernas, abdomen, espalda etc. lo cual hacen posible, alzar
la cabeza caminar, saltar, correr, darse vuelta y mantener el equilibrio etc. También da paso a desarrollar
la parte de los sentidos (olfato, tacto, oído, vista, gusto). Para así interiorizar toda la información del
mundo que le rodea

El control del desarrollo de la motricidad gruesa es muy importante en el desarrollo integral de todos los
niño ya que permite adquirir agilidad, mantener el equilibrio, dar velocidad y fuerza a todos sus
movimientos. El desarrollo es diferente de un niño a otro dependiendo de la genética y el nivel de
maduración del sistema nervioso, así como del entorno que le rodea al niño, pero también están dados
dentro de unos parámetro Recordemos que el desarrollo motriz cambia de un niño a otro. El desarrollo
se inicia desde el cuello, continua por el tronco baja a la cadera hasta llegar a las piernas.

CONTROL DE LA CABEZA DE O A 2 MESES: El bebe debe tener aproximadamente a los 2 meses ya control
cefálico, esto quiere decir que cuando este acostado boca abajo sea capaz de levantar la cabeza y
mantener el equilibrio de la misma, ayudándose de sus brazos. Para poder desarrollar la fuerza en su
cuello, espalda y manos.
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA

CONTROL RODANDO DE 3 A 5 MESES: Boca arriba levanta los pies. Gira en la cama. Permanece sentado
en el regazo de un adulto. No hay que permitir que arquee la columna siempre sostenerla ya que poco a
poco ira fortaleciendo la espalda y obtener el equilibrio.

SABER ESTAR SENTADO DE 6 A 8 MESES: Se arrastra y da vueltas y sabe rodar de ambos lados. Se sienta
solo en la cama o en el suelo ya hay control de su tronco y también hay equilibrio. Tiene control del
cuello y cabeza. Ya coordina los movimientos de manos y brazos.

GATEAR 9 A 12 MESES: Inicia el gateo, se da un gran avance en el aspecto neuronal y de equilibrio  Se

pone de pie con ayuda. Si se le coge por debajo de los brazos ya realiza movimientos para caminar.  Se
agacha a coger objetos. Se sienta y se pone de pie con mayor seguridad y a placer.

1 A 2 AÑO: Camina solo, el bebe antes de caminar debe poder mantener el equilibrio estando de
rodillas o parado. Tener una correcta coordinación motora.  Sube escalones con ayuda.  Se puede
sentar en una silla, Corre y salta. Se pone en cuclillas.

52 3 A 4 AÑOS: Sube y baja escalera sin ayuda.  Patea una pelota.  Salta en dos pies.  Corre con
rapidez.  Camina en puntillas.  se para en un pie por corto tiempo.  Ya puede abotonarse. 5 A 7 AÑOS:
 Se sostiene en un pie mas tiempo.  Salta con un pie por lo menos 2 metros.  Lanza y agarra una
pelota, la hace rebotar.  Sube y baja escaleras corriendo y saltando.  En esta fase ya mecanizan los
conocimientos obtenidos los cuales serán mas adelante la base de sus nuevas experiencias.

53 PARÁMETROS NATURALES 1.Control cefálico a los 2 meses 2.Sedestación a los 6 meses. 3.Gateo a los
6 meses. 4.Bipedestación a los 9 meses. 5.De ambulación a los 12 meses.

54 Nos debemos alarmarnos cuando en el bebe: 1.No hay control cefálico a los 4 meses. 2.No hay
sedestación a los 9 meses. 3.Y no hay marcha a los 18 meses. DEBEMOS ALARMARNOS

55  El juego es una actividad que es realizada de manera libre y espontanea siendo su único finalidad, la
diversión, alegría y de manera simultanea el aprendizaje y desarrollo integral del niñ@ mediante la
sociabilización, no necesita de un material ni tiene tiempo y se lo puede realizar en cualquier lugar
CARACTERISTICAS:  Es innato.  Activo y recreativo  Libre y espontaneo  integrador  universal EL
JUEGO

56  AREA MOTRIZ:  Ayuda a mejorar la postura  Aumentara la fuerza  Desarrollo del equilibrio 
Mejora la marcha  Es de gran aporte al desarrollo motriz y coordinación viso- manual.  Mantener el
control de su cuerpo. AREA DE LENGUAJE:  Aumentara su vocabulario.  aprenderá nuevas canciones 
Reforzara el tono, ritmo y modulación de su habla. IMPORTANCIA

57 AREA SOCIAL- AFECTIVA:  Aprenderá a respetar turnos  va adquirir normas de comportamientos  a

compartir y a cooperar.  Ayuda a la integración social  Fortalecerá la personalidad y el conocimiento de
si mismo  Aumentara su autoestima  Ayudara a su personalidad.  Aprenderá a expresar sus
sentimientos y emociones positivas y negativas.  AREA COGNITIVA:  mejorara la memoria.  Es de gran
aporte a la atención  Desarrollara nociones básicas de tiempo y espacio; nociones de cantidad, forma,
tamaño y colores.  Desarrollo de la creatividad, imaginación y pensamiento
58 CLASIFICACION DE LOS JUEGOS SEGÚN LO QUE DESARROLLAN EN EL NIÑO SEGÚN EL ESPACIO EN EL
QUE SE DESEMVUELVEN SEGÚN LOS PARTICIPANTES SEGÚN LAS RELACIONES SOCIALES SEGÚN EL PAPEL
DEL ADULTO SEGÚN LAS NORMAS SEGÚN EL MATERIAL OTROS

59 SEGUN LO QUE DESARROLLAN EN EL NIÑO:  simbólico  sensoriales  imitación  motores  verbales

 manipuladores  razonamiento lógico  memoria  De noción espacial y temporal

60 SEGÚN EN EL ESPACIO EN QUE SE DESENVUELVEN:  interior  Exterior  Playa  naturaleza SEGÚN

LOS PARTICIPANTES:  individual  En parejas  En grupo SEGÚN RELACIONES SOCIALES:  cooperación 
competencia

61 SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO:  dirigido  presenciado  Participante SEGÚN LAS NORMAS:  con
reglas  Sin reglas SEGÚN EL MATERIAL:  con material  sin material OTROS:  De agua  De mesa 
tecnológicos  tradicionales

62  KARLS GROSS  Está basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor
adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación para la vida
adulta y la supervivencia. el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta, porque
contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño para poder realizar las
actividades que desempeñará cuando sea grande TEORIAS DEL JUEGO

63  LEV VYGOSYKY  EL juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás.
Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan
escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.  establece que el juego es
una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles
que son complementarios al propio  del juego simbólico y señala como el niño transforma algunos
objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado.

64  JEAN PIAGET  el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación
funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.  Las capacidades
sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo,
son las que condicionan el origen y la evolución del juego.  asocia tres estructuras básicas del juego con
las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego
simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).  divide
el desarrollo cognitivo en cuatro etapas  etapa sensomotriz  la etapa pre operativa  la etapa operativa
o concreta  y la etapa del pensamiento operativo formal  el juego forma parte de la inteligencia del
niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa
evolutiva del individuo.  Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como
aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del
juego.  asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el
juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado
(colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).  divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas  etapa
sensomotriz  la etapa pre operativa  la etapa operativa o concreta  y la etapa del pensamiento
operativo formal
65 LAS RONDAS  Las rondas infantiles son juegos de los niños que se transmiten por tradición. Se
cantan en rimas y haciendo ronda con movimientos, en su mayoría han sido originarias de España y se
han extendido en Latinoamérica.

66 CARACTERISTICAS DE LAS RONDAS las rondas infantil tienen la particularidad de ser cantada
formando un circulo de allí su nombre de ronda es de caracter solidario, lo cual favorece el área socio-
afectiva en el niño

67 LAS RONDAS INFANTIL TIENE COMO FUNCION: Respetar turnos Incentivar el trabajo de grupo
colaborar con el compañero que no sabe que movimiento van hacer

68 recuerda que al participar en las rondas, no solo se divierten sino que trabajan su esquema corporal,
memoriza, desarrollan sus destrezas

69 1.QUE ES LA MOTRICIDAD FINA 2.DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA 3.TECNICAS PRENSORAS

4.TECNICAS DEL DESARROLLO DIGITAL 5.TECNICAS GRAFO-PLASTICAS UNIDAD Nº 3 MOTRICIDAD FINA

70  Es toda actividad que se realiza y en la que intervienen las partes finas tales como: dedos de las
manos, manos, dedo de los pies y pies.  También se encuentran integrada a esta actividad la vista,
determinándose a esta actividad como óculo-manual.  Se cree que se da inicio a partir de los 18 meses,
en cuanto el niñ@ inicia a colocar objetos pequeños dentro envases o lavacaras.  La motricidad fina
compromete una etapa alta de aprendizaje y maduración de extensa para lograr su total desarrollo, ya
que hay diferentes grados de desarrollo. QUE ES MOTRICIDAD FINA

71  Lograr el desarrollo de la motricidad fina es parte fundamental del desarrollo integral del niñ@. 
Este aprendizaje se da paulatinamente es por eso que ni debemos preocuparnos so el niñ@ lo hace de
manera lenta o en ocasiones de manera acelerada.  Ambos son normales dentro del desarrollo natural
de la motricidad fina. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

72  0 a 2 MESES:  Desde que nace se nota su presión en sus manitos ya que cuando siente un rose el
aprieta su puño inconscientemente, el cual va desapareciendo alrededor de los 4 años.  No existe
control sobre sus manos.  Desarrolla el sentido del tacto.  Aproximadamente a las 6 o 8 semanas
descubrirá y jugara con sus manos.  I mas adelante también integrara el sentido de la vista.  3 a 5
MESES:  Aquí se inicia la etapa conocida como “ensayo error” que es el intento de agarrar objetos con
sus mano.  Comienza a desarrollar la actividad óculo-manual.  Los bebes alcanzan un objeto que este
cerca de ellos sin mirar sus manos, lo cual es fundamental para el desarrollo de la motricidad fina.

73 6 a 9 MESES:  Ya el bebe puede manipular con facilidad un objeto que tengan en sus manos, y lo
golpean también. Aunque puede suceder que se les caiga de ves en cuando y esta actividad de coger y
tirar les gusta.  intenta agarrar objetos pequeños, aun con cierta dificultad, se los lleva a la boca. 9 a 15
MESES :  en esta etapa ya el bebe observa antes de agarrar el objeto, lo puede agarrar con toda su
mano y empujar con su dedo indice 12 a 15 meses:  En esta etapa se da un salto grande al desarrollo
motriz fino ya que el bebe usa su pinza digital para agarrar objetos grandes o pequeños, logrando la
seriación de tamaños.

74  12 a 36 MESES:  esta etapa del desarrollo motriz encaja con la bipedestación y luego el caminar 
En esta etapa ya manipulan los objetos con mayor eficacia como : marcar en las teclas de un teléfono. 
Ensartar o enhebrar.  Coger un cuento o libro y pasar las hojas.  Ya hay una inclinación de la
lateralidad.  Observa objetos y sabe para que sirven.  Pueden doblar papel en diferentes direcciones. 
Usa y juega con plastilina.  Puede desenvolver o envolver algo.  Sus dibujos ya no son garabatos,
pueden ser figuras con formas.

75  3 y 4 AÑOS:  inicia la etapa prescolar los grandes avances se hacen presentes como:  Atarse los
pasadores de los zapatos.  Abotonarse la camisa.  Subir cierre.  Usar los cubiertos.  A usar
correctamente el lápiz  A recortar, dibujar figuras mas complejas, Formar figuras de plastilina.  Es
importante recordar que el desarrollo de la motricidad fina no demanda tanta actividad como lo es con
la motricidad gruesa. La motricidad fina requiere de mas paciencia esto da a entender la diferencia en el
desarrollo motriz fino y grueso

76  4 a 5 AÑOS:  Ya a esta edad el niño ha avanzado mucho en el desarrollo motriz fino por lo cual ya
puede:  Reproducir rasgos caligráficos.  dibujar con mas detalles.  Recortar.  Pegar.  Trozar, rasgar,
etc.  5 a 6 AÑOS:  Ya ha alcanzado casi la totalidad del desarrollo motriz fino ya que realiza:  inicio de
la lecto-escritura  Expresa sus sentimientos y emociones claramente a través de los dibujos

77  Es la actividad en la que se logra el desarrollo de toda la mano en especial la pinza digital mediante
la presión de los dedos índice y pulgar.  Logrando total desarrollo viso-motor es decir que el niñ@ logre
la utilización de la mano y la vista de manera natural precisa, rápida y ágil.  Para esto nos vamos ayudar
con las siguientes técnicas. TÉCNICAS PRENSORAS

78 TECNICAS PRENSORAS 1.TROZADO 11. ARMADO 2.RASGADO 12. PUNSADO 3.ARRUGADO 13.
ILUMINADO 4.ENTORCHADO 14. VIDRIERIA DE COLORES 5.ENTRELASADO 15. PLANTADO 6.COCIDO O
ENHEBRADO 7.ENSARTADO 8.RECORTE CON LOS DEDOS 9.RECORTE CON TIJERA 10.PICADO

79 El trozado consiste en que el niño corte con los dedos índice y pulgar papeles pequeños. Objetivo: 
ayuda al niñ@ al desarrollo de la pinza digital y sobre todo a la precisión y presión que realiza el niño al
desarrollar esta actividad generando fortalecimiento en su pinza.  La ejecución de esta técnica debe ser
de ambas manos para aprovechar el desarrollo integral.  Dando lugar también al conocimiento de los
diferentes materiales de su entorno. Materiales: papel brillante, papel de revista, papel periódico, goma,
hojas papel bons. Proceso: 1.Troza y pega libremente en toda la hoja. 2.Troza y pega junto los papeles en
la hoja. 3.Troza y pega separados los papeles en la hoja. TROZADO

80 RASGADO El Rasgado consiste en que el niño corte con los dedos índice y pulgar papeles largos y
finos, realizando la acción hacia su cuerpo. Objetivo:  ayuda al niñ@ al desarrollo de la pinza digital y
sobre todo a la precisión y presión que realiza el niño al desarrollar esta actividad generando
fortalecimiento en su pinza.  La ejecución de esta técnica debe ser de ambas manos para aprovechar el
desarrollo integral.  Dando lugar también al conocimiento de los diferentes materiales de su entorno.
Materiales: papel seda, papel de revista, papel periódico, goma, hojas papel bond. Proceso: 1.Rasga y
pega los papeles libremente en toda la hoja. 2.Rasga y pega los papeles en la parte superior de la hoja.
3.Rasga y pega los papeles en la parte inferior de la hoja.

81 ARRUGADO El arrugado consiste en que el niño arrugue y forme una bolita de papel con los dedos
índice y pulgar. Objetivo:  ayuda al niñ@ al desarrollo de la pinza digital y sobre todo a la precisión y
presión que realiza el niño al desarrollar esta actividad generando fortalecimiento en su pinza.  La
ejecución de esta técnica debe ser de ambas manos para aprovechar el desarrollo integral.  Dando lugar
también al conocimiento de los diferentes materiales de su entorno. Materiales: papel crepe, papel de
revista, papel periódico, goma, hojas papel bond. Proceso: 1.Arruga y pega los papeles libremente en
toda la hoja. 2.Arruga y pega los papeles sobre la línea trazada en la hoja. 3.Arruga y pega los papeles
dentro de las figuras en la hoja.

82 ENTORCHADO O RETORCIDO El entorchado consiste en torcer el papel con los dedos índice y pulgar.
También se enrolla el papel en dos palos de chuzos y se lo recoge, luego se retira los palos de chuzos.
Objetivos:  Fortalece los procesos mentales.  Desarrolla la precisión de sus dedos.  Aumenta la
percepción. Materiales:  papel crepe.  papel periódico.  goma,.  hojas papel bond. Proceso:
1.Entorcha el papel y pega sobre la línea trazada en la hoja. 2.Entorcha y pega los papeles y forma una
flor 3.Entorcha papel y forma la figura que desees.

84  consiste en cortar tiras largas de papel, luego colocar goma en la parte superior de la tira y pegarla
en forma y vertical. Luego pegar las otras tiras en forma horizontal alternando unas por debajo y otras
encima o sea entrelazándolas. Objetivo:  Desarrollo de la precisión digital.  Desarrollo de la atención. 
Agudeza motriz. Materiales:  Papel brillante de revistas o periódico.  Goma.  tijera.  Hojas papel
bond. Proceso:  Entrelaza papel separado.  Entrelaza papel junto  Entrelaza papel y forma una figura
ENTRELAZADO

85  Consiste en cocer o pasar la agujeta por los puntos de una línea o imagen determinada. Objetivo: 
Lograr que el niño haga presión con su pinza digital.  Estimular la creatividad del niño.  Lograr la
coordinación viso-motora. Materiales:  Agujeta.  Lana.  Hojas papel bond o Cartulina. Proceso: 
Cocer por la línea horizontal y vertical.  Cocer por las líneas onduladas.  Cocer por las líneas y forma las
figuras geométricas. COCIDO O ENHEBRADO

86 Esta técnica consiste en pasar por lana, cuerda o un pasador diferentes materiales como cuentas,
para realizar esta técnica tenemos una gran variedad y estrategias para realizarla. objetivo:  Desarrollo
de la coordinación óculo-manual.  Aumento de la creatividad.  Lograr la atención y la concentración.
Materiales:  Lana, piola, pasadores.  Sorbetes, cuentas, fideos.  Cinta de papel. Proceso:  Pasa la
lana por los sorbetes y forma un collar.  Pasa fideos por la lana y forma una pulsera.  Pasa perlas y
forma un rosario. ENSARTADO O PASADO

87  Consiste en corta papel con los dedos dándole diferentes formas Objetivos:  Desarrollar los
movimientos de los dedos.  Desarrollo de la coordinación viso-motriz.  Ejercitar la precisión.  Mejorar
la atención.  Materiales:  Papel brillante, papel de revista o periódico.  Goma.  Hoja papel bond.
Proceso:  Recorta con los dedos las figuras geométricas y pégalas en la hoja.  Recorta con los dedos
una casa y pégala en la hoja.  Realiza un paisaje recortando con los dedos el papel. RECORTE CON LOS
DEDOS

88 Consiste en recortar papel utilizando tijeras, esta técnica debe practicarse cuando el niño ya tenga
madurez motriz y la coordinación viso-motriz Objetivos:  Desarrollo de la mano en especial los dedos
pulgar e índice.  Reforzar la coordinación viso-motora.  Reafirmar la atención y la concentración.
Materiales:  Tijera punta redonda o infantil.  Papel de revista o periódico.  Goma.  Hojas papel bond.
Proceso:  Recorta por las líneas verticales.  Recorta por las líneas onduladas.  Recorta por las líneas
quebradas. RECORTE CON TIJERA

89  Consiste en hacer trozos de papel grandes y pequeños utilizando tijeras. También es hacer
diferentes formas  Objetivo:  Desarrollo de la mano en especial los dedos pulgar e índice.  Reforzar la
coordinación viso-motora.  Reafirmar la atención y la concentración.  Materiales:  Tijeras. Materiales:
 Tijera punta redonda o infantil.  Papel de revista o periódico.  Goma.  Hojas papel bond. Proceso: 
Rica papel y pega libremente en la hoja.  Pica papel y pégalo sobre las líneas onduladas.  Pica ´papel y
pégalo dentro del dibujo. PICADO

90 EL ARMADO El armado consiste en que el niño logre crear diferentes formas a partir de las formas
geométricas. Objetivo:  Ayuda a desarrollar la creatividad.  Incrementa la imaginación.  Ayuda
también al conocimiento de los diferentes materiales de su entorno. Materiales:  papel brillante, papel
de revista, papel de construcción.  Goma.  hojas papel bond. Proceso: 1.Arma una casa con palos de
helados. 2.Arma un barco con figuras geométricas de papel. 3.Arma un payaso con figuras geométricas
de papel.

91 Esta técnica consiste en la utilización de un punzón y puntear la hoja, para lo cual previamente ya
hemos advertido a los niñ@s del uso correcto e insistiendo lo peligroso que puede ser este objeto.
Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración. Materiales:  Punzón, agujeta o palo de chuzo.  Hojas papel bond.  Tabla de corcho o
Formato de foamy o pedazo de espumafon. Proceso:  Punza libremente en toda la hoja.  Punza sobre
la líneas  Punza el contorno del dibujo y despréndelo. PUNZADO Y DESPRENDIDO

92  Esta técnica consiste en punzar el contorno de un dibujo o partes del dibujo y desprender. Luego
colocar papel aluminio o celofán de colores, en la parte desprendida pero por la parte de atrás. Objetivo:
 Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Desarrollar la creatividad. Materiales:  Punzón, agujeta o palo de chuzo.  Hojas papel
bond.  Tabla de corcho o Formato de foamy o pedazo de espumafon.  Papel celofán, papel aluminio,
papel brillante. Proceso:  Punza las figuras geométricas despréndelas y pega papel celofán.  Punza el
contorno del dibujo despréndelo y coloca papel aluminio. ILUMINADO

93  Esta técnica consiste en cortar trozos de papeles de colores y pegarlos unos sobre otros. 
Objetivos: Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad. Materiales:  Hojas papel bond o cartulinas 
goma.  tijeras  Papel celofán, papel brillante. Proceso:  Corta papeles de colores y pega libremente. 
Corta papeles de colores y pega sobre el dibujo.  Corta peles de colores y pega sobre toda la hoja
VIDRIERIA DE COLORES O VIDRIAL

94 Consiste en corta papel en cuadros de 1 x 1 cm. Luego colocar la punta de un lápiz en el centro de
cuadrado de papel y enroscar el papel a la punta del lápiz, se le coloca goma en la punta y se lo pega en
la hoja. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad. Materiales:  Pluma o lápiz de papel.  Papel seda
o cometa.  Hojas papel bond o cartulinas  Goma. tijera Proceso:  Corta papeles de colores y pega
libremente.  Corta papeles de colores y pega sobre el dibujo.  Corta peles de colores y pega sobre toda
la hoja PLANTADO

95 1.MODELADO 14. COLOREADO CON TIZA EN 2.ESPARCIDO LIJA 3.MASA CON BORAX 15. SELLADO
4.MASA CON DETERGENTE 5.MASA DULCE 6.PLEGADO 7.COLOREADO CON LAPIZ DE COLORES
8.COLOREADO CON CRAYON 9.COLOREADO CON CRAYON DERRETIDO 10.CRAYON DERRETIDO POR
GOTEO 11.CRAYON PLANCHADO 12.CRAYON RAYADO 13.COLOREADO CON TIZA MOJADA EN HOJA
TECNICAS DEL DESARROLLO DIGITAL
96  Es el movimiento que se realiza con las manos, la cual se orienta al desarrollo de sus dedos para
lograr el control posterior del correcto uso del lápiz que da inicio a la lecto- escritura.  Para ello
debemos propiciar el interés del niño en la elaboración de diferentes actividades.  La cual se logra
desarrollar con la realización de diversas actividades como: modelar. Amasar, colorear y explorar con
diversos materiales. TECNICAS DEL DESARROLLO DIGITAL

97 Consiste en lograr formar diferentes objetos con plastilina, permitiendo a los niñ@s a manipular
diferentes texturas y la manipulación directa de diferentes materiales Objetivo:  Precisión y
coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración. 
Desarrollar la creatividad.  Ubicación de su espacio Materiales:  Hojas papel bond o cartulinas 
Plastilina. Proceso:  Modela libremente con la plastilina.  Forma las figuras geométricas con plastilina.
MODELADO

98 ESPARCIDO Consiste en lograr esparcir la plastilina en un espacio libre o en un dibujo determinado,

permitiendo a los niñ@s a manipular diferentes texturas y la manipulación directa de diferentes
materiales Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad.  Ubicación de su espacio Materiales:  Hojas
papel bond o cartulinas  Plastilina. Proceso:  Esparce la plastilina en el dibujo.  Esparce plastilina en
las figuras geométricas.

99 Consiste en realizar una masa con goma a la cual le colocamos tempera del color deseado, luego en
un recipiente colocamos 5 cucharadas de agua y 2 cucharaditas de borax, las revolvemos hasta que se
diluya, luego colocamos esta mescla a la goma de color poco a poco y vamos amasando hasta formar la
masa y que no quede ningún residuo. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la
motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad.  Ubicación de su
espacio Materiales:  goma.  borax,  Agua  Tempera.  Recipiente. Proceso:  Amasa y forma la masa.
MASA CON BORAX

100 MASA CON DETERGENTE Consiste en realizar una masa con goma a la cual le colocamos tempera del
color deseado, luego en un recipiente colocamos 5 cucharadas de agua y 2 cucharaditas de detergente,
las revolvemos hasta que se diluya, luego colocamos esta mescla a la goma de color poco a poco y vamos
amasando hasta formar la masa y que no quede ningún residuo. Objetivo:  Precisión y coordinación de
la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la
creatividad.  Ubicación de su espacio Materiales:  goma.  detergente,  Agua  Tempera. 
Recipiente. Proceso:  Amasa y forma la masa.

101 Consiste en realizar una masa con goma a la cual le colocamos tempera del color deseado, luego en
un recipiente colocamos 500 gms. De leche en polvo, y un tarrito de leche condensada, las revolvemos
hasta que poco a poco no quede ningún residuo. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano. 
Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad. 
Ubicación de su espacio Materiales:  Leche en polvo.  Leche condensada,  Colores comestibles. 
Recipiente. Proceso:  Amasa y forma la masa. MASA DULCE

102 PLEGADO Consiste en seguir una secuencia de dobleces en una gran variedad de papel y formar
diferentes animalitos, flores etc. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la
motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación.
Materiales:  Papel iris, papel de construcción, papel bond. Proceso:  Forma un perrito.  Forma un
gatito.  Forma una roseta

103 COLOREADO CON LAPIZ DE COLOR Consiste en colorear con lápiz de colores diferentes imágenes sin
salirse de las líneas. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina. 
Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  Lápiz de
colores.  Hojas con imágenes. Proceso:  Colorea la imagen.

104 COLOREADO CON CRAYON Consiste en colorear con crayones de colores diferentes imágenes sin
salirse de las líneas. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina. 
Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  crayones
de colores.  Hojas con imágenes. Proceso:  Colorea la imagen.

105 CRAYON DERRETIDO Consiste en colorear con crayón derretido, con una vela derretimos la punta del
crayón y coloreamos, quedando nuestro trabajo con una textura muy variada y divertida. Objetivo: 
Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  crayones de colores.  Vela y
fosforo.  Hojas con imágenes. Proceso:  Derrite crayón y colorea libremente.  Derrite crayón y colorea
el dibujo.

106 CRAYON DERRETIDO POR GOTEO Consiste en colorear con crayón derretido, con una vela derretimos
la punta del crayón y dejamos caer gotas sobre la hoja, quedando nuestro trabajo con una textura muy
variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina. 
Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  crayones
de colores.  Vela y fosforo.  Hojas con imágenes. Proceso:  Derrite crayón y deja caer gotas
libremente en la hoja.  Derrite crayón y deja caer gotas sobre el dibujo.

107 CRAYON RAYADO Consiste en rayar con un rayo o una tijera crayones de todos los colores, y pegar
esta rayado en una imagen determinada, quedando nuestro trabajo con una textura variada y divertida.
Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  crayones de colores.  Tijeras,
rayo, sacapuntas o estilete  goma.  Hojas con imágenes. Proceso:  Raya crayón de todo los colores y
pega libremente la imagen.  Raya crayón de todo los colores y pégalos sobre el dibujo.

108 CRAYON PLANCHADO Consiste en rayar crayones de diferentes colores, colocarlos en una hoja la
cual doblamos por la mitad y le pasamos la plancha 2 veces caliente, luego lo abrimos y nos queda
nuestro trabajo con una textura muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la
mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  crayones de colores.  plancha.  Rayo, tijeras, sacapuntas o estilete.  Hojas
con imágenes. Proceso:  Raya crayón y plancha.  Raya crayón y plancha sobre el dibujo

109 COLOREADO CON TIZA MOJADA Consiste en colorear con tiza la cual vamos mojando la punta según
necesitemos colorear y nos queda nuestro trabajo con una textura muy variada y divertida. Objetivo: 
Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  tiza de colores.  agua.  Hojas
con imágenes. Proceso:  Colorea con tiza mojada las figuras geométricas.  Colorea con tiza mojada
sobre el dibujo.
110 COLOREADO DE TIZA MOJADA EN LIJA Consiste en colorear con tiza la cual vamos mojando la punta
según necesitemos colorear sobre lija y nos queda nuestro trabajo con una textura muy variada y
divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  tiza de colores.  Lija
de varias texturas.  agua.  Hojas con imágenes. Proceso:  Colorea con tiza mojada en lija fina. 
Colorea con tiza mojada en lija áspera.

111 SELLADO Consiste en la utilización de algunos vegetales y frutas para sellar utilizando su tinta natural
convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la
mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  Cartulinas  Papel crepe  Remolacha  Uvas  frutillas Proceso:  Realiza el
sellado con remolacha libremente.  Realiza el sellado con fresas  Realiza el sellado con papel crepe.

112  técnicas grafo-plásticas son una estrategia que se utiliza para que los niñ@s logren el desarrollo de
sus habilidades y destrezas, de manera divertida y diferente.  Por medio de las técnicas grafo-plásticas
los niñ@s logran conocer y reconocer la gran variedad de materiales que podemos utilizar para realizar
actividades.  También será de gran ayuda para el desarrollo de la sensibilidad.  por medio de las
técnicas grafo-plásticas el niño puede expresar libremente sus emociones, pensamientos, y sentimientos
mas profundos.  Aumentara su creatividad e imaginación. TECNICAS GRAFO-PLASTICAS

113 1. DACTILO PINTU 12. PLUVIOMETRIA 2. CHORREADO 13. ESGRAFIADO 3. VISION ESPEJO 14.-
PUNTILLISMO 4. PINTURA CON ARENA 15. COLLAGE 5. PINTURA CON AZUCAR 6. PINTURA CON PIOLA 7.
SOPLADO O PINTURA CON SORBETE 8. PINTURA CON GERINGA 9. GOTEO 10. DECOLORADO 11.
ESPONJEADO TECNICAS FRAFO-PLASTICAS

114 DACTILO PINTURA Consiste en pintar con los dedos de las manos o pies y tempera de muchos
colores convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de
la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la
creatividad e imaginación. Materiales:  Hojas papel bond o cartulinas de colores.  Temperas de varios
colores. Proceso:  Coloca la huella de tu dedo índice libremente en la hoja.  Plasma tu manito y forma
un animalito.  Forma con tus manos y pies diferentes imagen.

115 CHORREADO Consiste en diluir la tempera y luego colocar un poco de varios colores en la cartulina y
se mueve la hoja para un lado y el otro logrando que la tempera se chorree por la cartulina formando
diferentes imágenes de muchos colores convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida.
Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas
de varios colores.  Agua  Envase para diluir Proceso:  Realiza un chorreado libremente en la hoja.

116 VISION ESPEJO Consiste en colocar chorritos de tempera de varios colores en el centro de la
cartulina, luego doblamos la cartulina por la mitad y esparcimos con la manos la tempera luego la
abrimos y nos queda una imagen diferente de muchos colores convirtiéndose en una actividad muy
variada y divertida. Objetivo:  Descubrir la combinación de colores.  Refuerza la motricidad fina. 
Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas
de colores.  Temperas de varios colores.  Agua  Envase para diluir Proceso:  Realiza técnica visión
espejo libremente.
117 PINTURA CON ARENA Consiste en colocar en un envase tempera y luego agregarle la arena y un
poco de goma, mezclamos y pintamos un dibujo convirtiéndose en una actividad muy variada y
divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.
 Temperas de varios colores.  Agua  Envase para mezclar  Arena  Goma Proceso:  Realiza técnica
pintura con arena libremente.

118 PINTURA CON AZUCAR Consiste en colocar en un envase tempera y luego agregarle la azúcar y un
poco de goma, mezclamos y pintamos un dibujo convirtiéndose en una actividad muy variada y
divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.
 Temperas de varios colores.  Agua  Envase para mezclar  Goma Proceso:  Realiza técnica pintura
con azúcar libremente.

119 PINTURA CON PIOLA Consiste en colocar en un envase tempera la cual la diluimos con un poco de
agua, le colocamos un poco de goma. Cortamos un pedazo de piola o lana la introducimos en la mezcla
la retiramos y la ponemos en la hoja esto lo repetimos en varias ocasiones convirtiéndose en una
actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la
motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e imaginación.
Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas de varios colores.  Agua  Envase para mezclar  Piola o
lana  Goma Proceso:  Realiza pintura con piola libremente.

120 SOPLADO O PINTURA CON SORBETE Consiste en diluir la tempera con agua, agregar una cucharadita
de detergente en un recipiente luego colocar en la cartulina varias chorritos de tempera de todos los
colores y que el niño los sople formando diversos imágenes convirtiéndose en una actividad muy variada
y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la
atención y concentración.  Descubrir la combinación de colores  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas de varios colores.  Agua  Detergente 
Envase para diluir  Sorbetes Proceso:  Realiza técnica del soplado libremente.

121 PINTURA CON JERINGA Consiste en diluir la tempera con agua, agregar una cucharadita de
detergente en un recipiente coger la mezcla con la jeringa y luego lanzarla en la cartulina en varias
ocasiones formando diversos imágenes convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida.
Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y
concentración.  Descubrir la combinación de colores  Desarrollar la creatividad e imaginación.
Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas de varios colores.  Agua  Detergente  Envase para
diluir  jeringa Proceso:  Realiza técnica pintura con Jeringa libremente.

122 GOTEO Consiste en diluir la tempera con agua, agregar una cucharadita de detergente en un
recipiente coger la mezcla con el gotero y gotearla en la cartulina libremente convirtiéndose en una
actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la
motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Descubrir la combinación de colores 
Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas de varios
colores.  Agua  Detergente  Envase para diluir  Gotero Proceso:  Realiza técnica pintura con gotero
libremente.
123 DECOLORADO O DIBUJO CIEGO Consiste en colocar en un recipiente un poquito de cloro y luego
introducir el hisopo y dibujar en el papel seda en cuanto pasan unos minutos aparece el dibujo
convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la
mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  papel seda o cometa.  Envase  Cloro  Hisopos Proceso:  Realiza un dibujo
libremente.  Dibuja las figuras geométricas.

124 ESPONJEADO O PINTURA CON ESPONJA Consiste en diluir la tempera con agua, colocarla en un
recipiente, introducir la esponja y esponjear libremente en la cartulina. convirtiéndose en una actividad
muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina. 
Estimula la atención y concentración.  Descubrir la combinación de colores  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  cartulinas de colores.  Temperas de varios colores.  Agua  Envase para
diluir  Esponja Proceso:  Realiza el esponjeado libremente.  Realizamos el esponjeado sobre un
dibujo calado  Realicemos el esponjado fuera del dibujo

125 PLUVIOMETRIA Consiste en diluir la tempera en un envase luego introducir las cerdas del cepillo y
con el dedo pulgar mover las cerdas y esparcir la tempera por toda la cartulina convirtiéndose en una
actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la mano.  Refuerza la
motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Descubrir la combinación de colores 
Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas bristol de colores.  Temperas de varios
colores.  Agua  Envase para diluir  Cepillo de dientes Proceso:  Realiza pluviometría libremente. 
Realizamos pluviometría sobre un dibujo calado  Realicemos el pluviometría fuera del dibujo

126 ESGRAFIADO O DIBUJO MAGICO Consiste en colorear una cartulina con crayón sin dejar ni un
espacio sin colorea, luego lo pintamos con el betún, el cual dejamos secar y volvemos a colocar por 3
ocasiones o hasta que quede totalmente negro una vez que esta seco con una agujeta o palo de chuzo
vamos a dibujar convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y
coordinación de la mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración. 
Descubrir la combinación de colores  Desarrollar la creatividad e imaginación. Materiales:  cartulinas
Bristol..  crayones varios colores.  betún negro  agujeta o palo de chuzo. Proceso:  Realiza el
esgrafiado libremente.

127 PUNTILLISMO Consiste en hacer dibujos solo con puntitos con hisopos y temperas de varios colores
convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la
mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  Cartulinas  Hisopos  Temperas Proceso:  Realiza puntillismo libremente. 
Realiza puntillismo formado un diseño.

128 COLLAGE Consiste en la utilización de varias técnicas para la decoración de alguna imagen
convirtiéndose en una actividad muy variada y divertida. Objetivo:  Precisión y coordinación de la
mano.  Refuerza la motricidad fina.  Estimula la atención y concentración.  Desarrollar la creatividad e
imaginación. Materiales:  Cartulinas  Materiales varios Proceso:  Realiza un collage libremente.

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Componentes 5. Desarrollo psicomotriz 6. Trastornos de la psicomotricidad."