" Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

INFORME N°01–2023-I.E. Nº 82063- CAJ-J

A : Terán Velásquez Robinson Leonardo

Director de la I.E N°82063
DE : Luz Angélica Chávez Mantilla
Prof. de aula - 2° “B”
ASUNTO : Informe sobre la evaluación diagnóstica.

FECHA : Cajamarca, 03 de abril del 2023

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Es grato dirigirme a Usted y expresarle mi fraternal saludo de paz y bienestar, así mismo darle a conocer a través de la presente información
importante sobre la evaluación diagnóstica a los estudiantes del 2° "B".

Habiendo realizado la evaluación diagnóstica al comienzo del año, mediante el desarrollo de una experiencia de la aprendizaje 1 y la
aplicación de dos pruebas objetivas en las áreas de comunicación y matemática; teniendo en cuenta el enfoque formativo me permitió
identificar en qué situación se encuentran las y los estudiantes respecto al nivel de desarrollo de competencias y en concordancia con el nivel de
logro de los estándares de aprendizaje correspondientes al III ciclo.
La ejecución de la evaluación diagnóstica brindó información para planificar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes de manera integral y pertinente con la finalidad de promover la enseñanza partiendo de sus conocimientos previos.
Para ello, luego de haber realizado la evaluación diagnóstica durante estas semanas, informó adjuntando los presente cuadros:
I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

AÑO N° DE ÁREA EVALUADA N° DE ESTUDIANTES N° DE ESTUDIANTES QUE NO

EVALUADO ESTUDIANTES EVALUADOS RINDIERON LA PRUEBA
MATRICULAD
OS
SEGUNDO VEINTICINCO COMUNICACIÓN, TODOS NINGUNO
GRADO ESTUDIANTES MATEMÁTICA Y
PERSONAL SOCIAL.

II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA

ÁREA COMPETENCIAS
ESTÁNDAR
SELECCIONADAS EN LA
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
COMUNICACIÓN textos en su lengua conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
materna. evidente distinguiéndose de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a
textos en su lengua partir de una experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
materna. tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso
de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita,
 su lengua materna. infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos
movimiento y localización. del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en
PERSONAL Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
SOCIAL mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
en busca del bien común. cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o
región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ÁRE
A RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
COMPETENCIAS
/ EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIA
S EVALUADAS

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente

en su lengua materna. 28 % se encuentra en el nivel "inicio" Los estudiantes evidencian una fortaleza en la
32 % se encuentra en el nivel de desarrollo comunicación oral, pero se observa que aún les falta
“proceso” organizar sus ideas y usar expresiones paraverbales.
40 % se encuentran en el nivel "logrado" El 28% de estudiantes tiene dificultades en expresarse
oralmente.

Lee diversos tipos de textos

en su lengua materna. 20% se encuentran en el nivel "inicio"
Los estudiantes evidencian una fortaleza en la
40% se encuentran en proceso "proceso"
competencia lee, pero a pesar de ello tienen dificultad
40% se encuentran en el nivel "logrado"
para comprender.
Existen 5 estudiantes que están en inicio en cuanto a la
lectoescritura.
Escribe diversos tipos 20% se encuentran en el nivel "inicio" Los estudiantes evidencian sus fortalezas en la
de textos en su lengua 40% se encuentran en proceso "proceso" escritura, pero la mayoría requiere apoyo en la
materna. 40% se encuentran en el nivel "logrado" producción de textos cortos; para organizar sus ideas,
usar conectores y recursos ortográficos.
5 estudiantes más acompañamiento para el logro de
esta competencia.

MATEMÁTICA Resuelve problemas 24% se encuentran en el nivel "inicio" Casi la mitad de estudiantes han logrado esta
de forma movimiento y 28% se encuentran en proceso "proceso" competencia. Logran reconocer formas, tamaño,
localización. 48% se encuentran en el nivel "logrado" posiciones, y desplazamientos; aún les falta describir
posiciones y desplazamientos usando lenguaje
geométrico.
 Resuelve problemas de 36% se encuentran en el nivel "inicio" Los estudiantes logran juntar, separar cantidades, expresar
cantidad. 44% se encuentran en proceso "proceso" su comprensión de la decena, pero a la mayoría les falta
20% se encuentran en el nivel "logrado" interiorizas la comprensión del valor pisicional de un
número de dos cifras y usar diversas estrategias de cálculo.
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad 24% se encuentran en el nivel "inicio" Los estudiantes muestran fortaleza en reconocerse como
24% se encuentran en proceso "proceso" seres únicos y valiosos con características físicas y gustos
52% se encuentran en el nivel "logrado" propias se da cuenta que es capaz de realizar nuevas tareas
o retos, además reconocen sus emociones; Sin embargo
les falta identificar bien sus cualidades regular sus
emociones en la interacción con sus compañeros.
Convive y participa 28% se encuentran en el nivel "inicio" Los estudiantes logran construir acuerdos para el aula,
democráticamente en 36% se encuentran en proceso "proceso" identificar sus derechos, conocen sus costumbres de su
busca del bien común 36% se encuentran en el nivel "logrado" familia y comunidad; sin embargo muchos no cumplen con
sus deberes ni respetan sus diferencias entre compañeros y
falta utilizar estrategias para resolver conflictos.
IV. ACCIONES DE MEJORA. Estrategias y acciones para mejorar los aprendizajes a través de nuevas metodologías de trabajo.

Metas a DE 6TO Cronogra Responsables Instrumento

lograr por DE ma de evaluación del
área y PRIMA Inicio
competencia RIA
Termino
DE 6TO DE PRIMARIA
VI. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA (ESTUDIANTES EN INICIO)
GRADO Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
Y
SECCIÓ
N
1RO “A” DE PERRAMA RENTERIA, STAYN INICIO
COMUNIC 3 PATRICIO. RIVERA PIZARRO CARLOS. INICIO
A INFANTE BARRERA DANNY
CIÓN INICIO

GRADO Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

Y
SECCIÓ
N
1RO “B” ATOCHE GUERRERO INICIO
COMUNIC 3 AUGUSTO. CLAVIJO TORRES, INICIO
A JASU
CIÓN JURADO PEÑA LOZA JONATAN INICIO

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCIÓN
1RO “C” 3 CONDE CUNYA, ALINNA INICIO
COMUNIC JHASLYN MORALES CARMEN, INICIO
A ANGEL JOSUE VALLE CUNYA
CIÓN CARLA YENSI INICIO

GRADO Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

Y
SECCIÓ
N
 2do “A” 2 CARRILLO BOBADILLA INICIO
COMUNI JEFER. VEGA RAMOS INICIO
CA CIÓN PAULINA

VII. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (FOTOS, VIDEOS, ETC)

VIII. COMPROMISOS

DIRECTIVOS Acompañar al docente en el desarrollo de las estrategias

planteadas.
Realizar GIAs por grado para reflexionar acerca del trabajo
realizado, recogiendo experiencias exitosas y promoverlas.
Acompañar a los docentes en la elaboración del instrumento de
evaluación del plan de mejora

DOCENTE * EN ESTE TRABAJO REMOTO, SE TIENE QUE REALIZAR EL SEGUIMIENTO

DE LOS ESTUDIANTES PARA LA MEJORA DE SUS APRENDIZAJES,
*APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE ACUERDO A SU NIVEL, PARA LOGRAR
MEJORES RESULTADOS EN SUS APRENDIZAJES.
*ADECUAR TEXTOS CON IMÁGENES PARA ENRIQUECER SU
VOCABULARIO,Y MEJORAR SU ASPECTO COGNITIVO PARA OBTENER
UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ESTUDIANTES *QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN DE PONER EMPEÑO EN LA ENSEÑANZA

DE SUS APRENDIZAJE PARA ASI OBTENER SUS LOGROS Y PROPÓSITOS
PADRES Y MADRES DE FAMILIA * EL COMPROMISO TIENE QUE SER DIRECTAMENTE CON LOS PADRES
DE FAMILIA QUE ASUMAN SU ROL IMPORTANTE YA QUE EN ESTE
TRABAJO REMOTO, EL COMPROMISO DE ELLOS VA A REFLEJAR LOS
RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES *QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN DE PONER EMPEÑO EN LA
ENSEÑANZA DE SUS APRENDIZAJE PARA ASI OBTENER SUS LOGROS Y
PROPÓSITOS
PADRES Y MADRES DE FAMILIA * EL COMPROMISO TIENE QUE SER DIRECTAMENTE CON LOS
PADRES DE FAMILIA QUE ASUMAN SU ROL IMPORTANTE YA QUE
EN ESTE TRABAJO REMOTO, EL COMPROMISO DE ELLOS VA A
REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES
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