EVALUACION DIAGNOSTICA DE DPCC

De regreso a clases Conozcamos nuestros conocimientos

Estudiante: ……………………………………………………………………….. Docente: Aracelly Monsefú

SITUACION SIGNIFICATIVA: Este año conmemoramos el Bicentenario de la consolidación de nuestra

independencia. Por ellos es importante que seas ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación,
reflexión y critica. La vida implica cambios. En toda nuestra existencia no hemos dejado de evolucionar, en
tamaño, apariencia, en conocimientos¡, en amistades, en gustos… Sin embargo, seguimos siendo la misma
persona, que poco a poco, va decidiendo quien quiere ser y construyendo su propia identidad-
Esta nueva convivencia ha hecho que se surjan situaciones positivas, pero también genera en las familias y
comunidades distintas emociones, lo cual, no nos permite comunicarnos de manera asertiva. A partir de esta
situación nos preguntamos: ¿Te consideras personas auténticas? ¿Por qué? ¿Qué factores influyen en la
construcción de tu identidad? Todas son positivas ¿Por qué?

COMPETENCIA Construye su identidad

Capacidades  Se valora a si mismo
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Autorregula sus emociones
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Propósito de esta  En esta actividad aprendemos a construir nuestra identidad en el contexto de los
Sesión cambios que se experimentan durante la adolescencia, teniendo en cuenta la
planificación de un proyecto de vida y los modelos socioculturales.
Desempeños  Describe aspecto de su autoestima asi como sus pensamientos y creencias, y
muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Explica la importancia de identificarse con la familia, los valores y las normas de
convivencia familiar que configuran su identidad y que construyen al desarrollo
de sus habilidades sociales.
Criterio de Evaluación  Reflexiona al tomar conciencia de sus características personales identificando
sus habilidades y dificultades.
 Construye su identidad al trazarse metas personales estableciendo acciones y
plazos para alcanzarlas.
Evidencias de  Reflexiona sobre tus características personales. Luego, completa el cuadro y
aprendizajes responde las preguntas.
 En el siguiente cuadro, escribe una meta personal para cada área. Luego,
establece las acciones que piensas realizar y los plazos para alcanzarlas.
 Adolescencia, identidad y entorno

INTODUCCIÓN.

Durante la adolescencia aprendemos a conocer mejor nuestras habilidades y limitaciones, aspecto clave para fijarnos metas y
planificar un proyecto de vida. En esta etapa también forjamos nuestra identidad dentro de la cultura juvenil lo que, en
ocasiones, puede Ilevarnos a asumir conductas de riesgo que ponen en peligro nuestra integridad física y emocional. Por ello,
es importante aprender a tomar decisiones y manejar nuestras emociones para no ceder ante la presión del grupo.

IDENTIDAD PERSONAL Y METAS

CONOCERNOS A NOSOTROS MISMOS

Los seres humanos tenemos la posibilidad y el privilegio de planificar nuestras vidas y

forjarnos un destino. Para ello, es fundamental reflexionar sobre nuestras condiciones
personales y trazarnos metas que nos permitan aprovecharlas adecuadamente.
Desde jóvenes debemos aprender a identificar en qué áreas de nuestra vida tenemos un buen
desempeño y en cuáles presentamos dificultades.
Por ejemplo, podemos tener habilidad para dibujar y armar maquetas, pero presentar
dificultades para redactar trabajos de investigación.
Asimismo, es importante determinar cuáles son nuestros valores, sentimientos y creencias
para definir nuestras metas con claridad y las acciones que debemos emprender para
lograrlas.

LA SINERGIA: COMBINACIÓN DE NUESTRAS

CUALIDADES APTITUDES PARA ALCANZAR NUESTRAS METAS

La sinergia es una manera de optimizar nuestras Para lograr nuestras metas es necesario
cualidades mediante la integración inteligente de desarrollar tres aptitudes fundamentales:
varios elementos para conseguir una producción  La capacidad de plantearse retos para superarlos.
de alta calidad. Ello significa que, si estos Las metas que nos proponemos reflejan nuestro
elementos actúan aisladamente, por más buenos nivel de aspiración o logro en la vida, es decir,
que sean, no serán de utilidad. Por ejemplo, los hasta dónde queremos llegar.
equipos de fútbol que carecen de grandes estrellas  La organización y la previsión. Las metas que nos
aplican la sinergia al poner en práctica un sistema trazamos organizan nuestras acciones futuras. Sin
en el que todos los jugadores, sin ser demasiado embargo, no podremos alcanzarlas si no somos: lo
hábiles, contribuyen eficazmente al triunfo. suficientemente ordenados con el uso del tiempo.
La sinergia también tiene otra característica: La previsión nos permite anticipar respuestas a los
permite reducir los efectos negativos de la falta de problemas.
habilidad en algunas áreas. El esfuerzo y la perseverancia. La motivación para
Por ejemplo, existen esforzarnos por lograr nuestras metas es
personas poco creativas, indispensable.
pero muy organizadas y Si en algún momento el
disciplinadas en su trabajo. nivel de motivación
Para aplicar la sinergia. a disminuye, debemos
nuestra vida personal, recordar por qué nos hemos
debemos saber utilizar y planteado esas metas y qué
combinar nuestras significan para nosotros.
cualidades.
 LA ELECCIÓN VOCACIONAL

Todas las personas somos libres de elegir la profesión u oficio que deseamos ejercer según nuestras
metas de vida. Sin embargo, además de considerar nuestra vocación y aspiraciones, debemos tener
en cuenta condicionantes que pueden influir en la toma de decisiones.
• Condicionantes sociales. Incluyen las profesiones que están de moda y la percepción que se
tiene de ellas, las profesiones más típicas del entorno donde se vive (rural, urbano, comercial...),
etc.
• Condicionantes educativos. Se relacionan con el rendimiento académico, la opinión de los
tutores u orientadores, las condiciones de acceso a determinados estudios y la formación recibida.
• Condicionantes familiares. Incluyen aspectos como la del negocio familiar, las expectativas de
nuestros familiares por la profesión que deseamos seguir, la presión por estudiar una carrera que
tenga una fuerte demanda laboral, etc.
• Condicionantes económicos. Tienen que ver con la situación económica familiar, la duración y
el costo de los estudios, las perspectivas laborales de la profesión: sueldo, estabilidad laboral,
índice de desempleo, etc.
• Condicionantes psicológicos y personales. Se relacionan con la edad y las capacidades físicas,
el nivel de aspiración y ambición profesional, el grado de madurez profesional, etc.

EL PROYECTO DE VIDA
La planificación de un proyecto de vida nos permite definir el tipo de persona que
queremos ser y las metas que nos proponemos alcanzar. Como esta estrategia involucra
todos los aspectos de nuestra personalidad y todas las áreas de nuestra vida social, se le
considera como un mapa que muestra nuestros anhelos para el futuro.
Áreas de desarrollo personal.
Las personas poseemos diferentes áreas o ámbitos de desarrollo. Un proyecto de vida
integral debe contemplar las aspiraciones que tenemos para cada una de estas áreas.
• Área vocacional. Comprende las metas u objetivos que nos proponemos con
I. respecto a los estudios y al futuro desempeño laboral. Áreas cultural y recreativa.
Incluyen las aspiraciones relacionadas con el ámbito de la cultura y el arte, así como
con el aspecto recreacional.
• Área afectiva. Se refiere al tipo de relaciones personales y de convivencia que
queremos establecer con los demás.
• Área sociopolítica. Incluye las metas relacionadas con la ideología política, los
valores cívicos y el compromiso con la sociedad.
• Área ético-religiosa. Abarca los valores éticos y las Ideas trascendentales. Es decir,
se relaciona con el tipo de ética que va a guiar nuestra conducta y contempla
aspectos como el tipo de fe religiosa que vamos a profesar.
 Actividades

I. Reflexiona sobre las características personales. Luego, completa el cuadro y responde las preguntas:

Considero que tengo mas En cambio, tengo algunas Para optimizar mis habilidades,
habilidades para: dificultades para: tendría que:

 ¿Consideras que la sinergia es un requisito para alcanzar metas en la vida? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Cómo pondrías en práctica la autoeficacia en tu vida diaria?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

APTITUDES PARA ALCANZAR NUESTRA META

II. Analiza el siguiente caso. Luego responde las preguntas:

 ¿Qué actitudes destacarías en Martín? ¿por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

De las actitudes que has mencionado, ¿cuáles consideras que has desarrollado más? ¿y
cuáles menos? ¿que puedes hacer para mejorar en ello
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LA ELECCION VOCACIONAL Y EL PROYECTO DE VIDA

III. Lee el texto, luego responde las siguientes preguntas y desarrolla lo que se te indica:
 ¿Has identificado para qué carrera u oficio tienes vocación? Comenta
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué factores crees que puedan influir en ti cuando decidas elegir alguna carrera u oficio?
Explica.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. En el siguiente cuadro, escribe una meta personal para cada área. Luego establece las acciones
que piensas realizar y los plazos para alcanzarlo.

AREA META ACCIONES

Mediano plazo de 1-3 Largo plazo de 3 años
años a más.
Vocacional

Cultura y recreativa

Afectiva

Sociopolítica

Ético-religiosa

Lista de Cotejo de Autoevaluación

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Criterios de evaluación Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo

de lograrlo hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué mis cualidades que destacan a
mi persona comparando con las otras
personas de mi edad
Expliqué la forma de configuración de la
entidad de cada persona
Reflexioné sobre la situación de vida que
nos llevan a enfrentar desafíos y
adversidades
Reflexioné que debo analizar
racionalmente un tema o situación antes de
actuar
SITUACION SIGNIFICATIVA: En muchas escuelas se observa en los estudiantes el incumplimiento de las
normas de convivencia lo cual lleva a que interactúen con conductas inadecuadas: faltas de respeto físicas y
verbales, peleas, golpes, insultos y/o amenazas, conductas que repercuten en el clima escolar. Factores como el
entorno de violencia social y familiar, la poca orientación de los padres de familia, la falta de compromiso de
algunos tutores y docentes, etc.; hacen que el problema se agudice. Es en este sentido, resulta importante
abordar competencias relacionadas con la convivencia sana y armoniosa. Frente a esta situación nos
preguntamos: ¿Qué valores debemos poner en práctica para una buena convivencia teniendo en cuenta
las duras normas de convivencia del pasado?

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común
Capacidades  Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan el bienestar común
Propósito de esta Sesión  En esta actividad analizaremos la situación de los grupos vulnerables, considerando los
derechos y la dignidad humana.
Desempeños  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad
y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y
los posibles intereses involucrados
Criterio de Evaluación  Explica de qué manera puede fomentar la igualdad de los derechos de la mujer en
situaciones de la Desempeños de vida cotidiana.
 Propone acciones frente a la vulneración del derecho a la salud de las mujeres y niños en
situación de extrema pobreza
Evidencias de aprendizajes  En grupos, lean el siguiente fragmento y dialoguen sobre los principales derechos de
las mujeres y los niños. Luego, desarrollen lo que se indica. 101/ - Propongan acciones
frente a la vulneración del derecho a la salud de las mujeres y niños en situación de
extrema pobreza..

A lo largo de la historia, la lucha por una sociedad más justa ha ido

siempre asociada a la exigencia del reconocimiento de la igual
dignidad de las personas. Por ejemplo, la lucha por la abolición de la
esclavitud, por el voto de la mujer, por la desaparición de la
discriminación racial, etc. En la actualidad, los derechos humanos
constituyen el contenido mínimo que posee la idea de justicia como
exigencia moral y política. La Declaración Universal de los Derechos
Humanos de las Naciones Unidas del año 1948 es una expresión clara
de aquello que universalmente se reconoce como justo, como lo que
corresponde a cada persona por el simple hecho de serlo
 Los Derechos humanos

LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD HUMANA

Los objetivos fundamentales de los derechos humanos son asegurar el respeto a la dignidad
humana y establecer condiciones para que todos desplieguen sus capacidades. La dignidad
humana no es un atributo que cada persona tenga por sí sola, independientemente de los
demás. Es una expresión de su ser en relación con otros. Esto quiere decir que una persona
adquiere su dimensión humana al encontrarse con los demás en una relación de libertad e
igualdad, y que ve afectada su dignidad cuando degrada o es degradada por otros. Para
.
salvaguardar la dignidad humana, existe un conjunto de valores, principios e ideales a los que
se conoce como derechos humanos. Los derechos humanos representan un fin y un medio al
mismo tiempo. Son un fin por sí mismos porque al disfrutar de esos derechos un ser humano
logra una vida digna. Pero también son un medio para lograr una democracia plena, una
sociedad justa y un planeta más habitable. Los seres humanos hemos aprendido que solo si
nos tratarnos mutuamente con justicia y respeto seremos capaces de convivir en paz y
concordia. Asimismo, hemos comprendido que necesitamos unas normas y unos valores
básicos que sean compartidos por todas las personas. Los derechos humanos son esas normas
y esos valores básicos.

Toda persona desde que viene al mundo y vive en sociedad, se encuentra

protegida por una serie de derechos fundamentales. Sin embargo, existen
grupos vulnerables, como los adultos mayores, por ejemplo, que requieren de
leyes específicas que defiendan sus derechos. De otro lado, existen también
derechos que buscan proteger intereses colectivos, como el derecho a vivir en
un ambiente sano. El Estado y diversos organismos internacionales tienen la
labor de velar por el cumplimiento de todos estos derechos

TIPOLOGIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

La forma más común de clasificar los derechos humanos está relacionada con los momentos históricos en que
fueron reconocidos. Cada momento dio origen a una generación de derechos, que no reemplazan a los previos, sino
que agregan nuevas categorías. Para comprender la evolución de los derechos humanos, resulta fundamental
establecer su tipología generacional basándose en los derechos, los valores morales y los modelos de estado que
promueven
TIPOS DERECHOS VALOR MORAL MODELO DE
ESTADO
Primera generación: derechos civiles y Vida, propiedad, honor Libertad Estado de derecho
políticos. Fueron los primeros en ser intimidad; libertad de
reconocidos (entre los siglos XVIII y XX), y tránsito, conciencia,
consideran a la persona como un individuo religión, enseñanza,
libre y autónomo actividad económica, etc.
Segunda generación: derechos Trabajo digno, Igualdad y justicia Estado social de
económicos, sociales y culturales. sindicalización, vivienda, derecho
Reconocidos desde fines del siglo XIX hasta salud, educación,
mediados del xx. Sitúan a los individuos en esparcimiento, cultura.
un conjunto social.
Tercera generación: derechos colectivos Paz, desarrollo, Solidaridad y Estados solidarios
(paz, medioambiente, desarrollo...) medioambiente sano, reconocimiento entre si
reconocidos desde finales del siglo XX. patrimonio de la
Recaen sobre sujetos colectivos (etnia, humanidad.
nación o la humanidad).
 LOS GRUPOS VULNERABLES Y LA DISCRIMINACION

Hacia la mitad del siglo pasado, la conformación de la Organización de las Naciones Unidas puso especial atención en
temas como la tortura, la desaparición forzada, la pena de muerte y la discriminación. Desde esta nueva perspectiva,
se han impulsado. normas y mecanismos particulares de promoción y protección de derechos fundamentales para
atender la situación particular por la que atraviesan algunos grupos de personas.
La especificidad de los derechos humanos se ha desarrollado sobre la base de dos condiciones: físicas y sociales o
culturales. Asi, la protección especial a favor de la infancia, de las personas discapacitadas y de los adultos mayores
se sustenta en atributos de naturaleza física. En cambio, la protección particular de las personas migrantes, de las
refugiadas, de quienes se encuentran privados de la libertad, de los indígenas y de las mujeres se inspira en prácticas
culturales o factores de carácter social que resultan desfavorables para el disfrute de sus derechos.
La vulnerabilidad es una condición de riesgo que puede llegar a inhabilitar e invalidar a las personas o grupos sociales
en lo que respecta a su subsistencia y calidad de vida. Se habla de situación de vulnerabilidad, en cambio, cuando
existe la posibilidad de que no se pueda acceder a condiciones básicas que aseguren determinados derechos
(vivienda, salud, educación, trabajo, etc.)

LA PROTECCION ESPECIFICA Y LA IGUALDAD

¿Las normas, los órganos y los procedimientos especiales previstos a favor de grupos de personas con
características comunes resultan compatibles con el principio de igualdad de derechos de todos? ¿Las mujeres,
las personas migrantes o las personas discapacitadas tienen derechos humanos distintos de las demás personas?
Lo que motiva la protección específica de los derechos humanos es la búsqueda de la igualdad real en el acceso
y en el disfrute de esos derechos por parte de todas las personas. No se trata de reconocer derechos humanos
diferentes a determinados grupos de personas, sino de reconocer la situación relegada que presentan o pueden
presentar. Ese reconocimiento lleva a crear sistemas y estrategias para igualar las oportunidades de quienes
integran esos grupos con las de las demás personas.
La especificidad temática significa un mayor esfuerzo de la disciplina de los derechos humanos para afianzar y
optimizar la lucha contra prácticas todavía comunes en gran. parte del mundo. De este modo lo que se busca es
desarticular esas prácticas adversas y generar las condiciones para que los derechos humanos puedan ser
respetados. La protección específica no sustituye a la protección general, sino que se suma a ella. Por ejemplo,
los instrumentos generales de derechos humanos reconocen derechos para todas las personas, incluyendo a los
niños. Pero otros instrumentos puntuales refuerzan la protección a las personas menores de 18 años, como lo
hace la Convención sobre los Derechos del niño.
 LA PROTECCION DE LA MUJER

La discriminación contra la mujer es la violación de derechos humanos más masiva

que existe en la actualidad si tenemos en cuenta que la población femenina
constituye más de la mitad de la población total del mundo. Una simple
observación de la realidad permite advertir que esa mayoría numérica no se ve
reflejada en los ámbitos públicos. ni en los espacios de poder.
La discriminación hacia la mujer y la lucha feminista provocaron una respuesta por
parte de la comunidad internacional, y así las Naciones Unidas elaboraron y
adoptaron en 1979 la Convención Internacional para Eliminar Todas las Formas de
Discriminación contra la Mujer. La convención define la discriminación contra la
mujer como "toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo, que tenga
por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce y ejercicio de
los derechos de la mujer". Una de las consecuencias de la discriminación es la
violencia contra las mujeres, en particular, la violencia doméstica, que se da en
todos los sectores de la sociedad. Todos los años, muchas mujeres son maltratadas
o mueren a manos de quienes fueron o son sus parejas como consecuencia de
sistemas deficientes que no les facilitan la presentación de denuncias, ponerse a
salvo de sus agresores, y que estos reciban las condenas correspondientes.

LOS DERECHOS DEL NIÑO

A pesar de las diferencias culturales entre sociedades, existe un criterio ampliamente Derechos del niño compartido
que considera la infancia como un espacio delimitado y seguro, separado de la edad adulta, en el cual se pueda crecer,
jugar y desarrollarse. Por su vulnerabilidad es necesario que los niños reciban alimentos y atención a la salud adecuada
a su condición física, educación escolar y estimulo de la comunidad adulta, que tengan lugares de recreación y que
estén protegidos contra los malos tratos y la explotación. Según el Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia), el impedimento fundamental para que los niños del mundo accedan a sus derechos es la pobreza que existe
cuando están privados de alguna de estas necesidades: nutrición apropiada, agua potable, Instalaciones adecuadas de
saneamiento, salud, vivienda, educación e información.
La norma internacional específica más importante es la Convención sobre los
Derechos. del Niño, aprobada en 1989. Esta convención marcó un hito
importante porque reconoció a niños y adolescentes como sujetos de
derechos, como protagonistas de su propio desarrollo, y no como objetos de
protección o receptores de caridad. En ella se considera que todo niño tiene
derecho a expresar opiniones y hacerlas valer en asuntos que les sean propios,
a jugar y a realizar actividades recreativas, a descansar, a la vida y la
supervivencia, a la educación, a la salud, a ser protegidos de abusos y de la
explotación sexual. También se reconoce el derecho a no sufrir el
sometimiento a prácticas culturales que resulten nocivas para su salud física o
mental y a la protección contra la explotación económica y laboral. Fue el
primer instrumento jurídico que reconoció en forma expresa el derecho a la
identidad. La convención debe regir el funcionamiento de todas las
instituciones del Estado, y particularmente en aquellas que cumplen funciones
públicas, aunque sean privadas, como las escuelas, por ejemplo. Su
implementación requiere un cambio profundo en el papel del del Estado Estad
y nuevas leyes e instituciones.
 Actividades

LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD HUMANA

1. En parejas, lean los siguientes artículos de la Constitución. Luego, respondan las preguntas teniendo en cuenta
el respeto a la dignidad.
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU
Art. 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.

Art. 2.- Toda persona tiene derecho:

1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su

libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo
cuanto le favorece.

2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de

origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de
cualquiera otra índole.

 ¿Con ese valor y la importancia que se le otorga este texto jurídico a la persona humana?

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 ¿Qué derechos constituyen la base fundamental para el respeto y la dignidad humana? ¿por qué?

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LA PROTECCION DE LA MUJER Y LOS DERECCHOS DEL NIÑO

LA POBREZA Y EL ACCESO A LA SALUD MATERNO-INFANTIL EN EL PERU

LA PROTECCION DE LA MUJER

Cada ocho horas muere una mujer en el Perú como consecuencia del embarazo o de complicaciones durante el
parto. El 45 por ciento de las muertes que se producen en el país son de menores de cinco años. A pesar de las
iniciativas del Gobierno peruano para mejorar el acceso a los servicios de salud de los grupos pobres y marginados,
a las mujeres peruanas aún se les niega el acceso a la atención médica por ser pobres. A esta discriminación por su
situación económica se suma la discriminación basada en su identidad cultural o étnica. [...]
La persistencia en la práctica de barreras que limitan el acceso de muchas mujeres, niños y niñas pobres a los
servicios de salud materno-infantiles vulnera las obligaciones inmediatas del Estado peruano de garantizar el
acceso a la salud materno-infantil, sin discriminación, y dando prioridad a aquellos grupos más vulnerables.
(Amnistía Internacional, s. f., párrs. 2-4 y 7)
 ¿Qué derechos de las mujeres y niños son vulnerados en los sectores más necesitados del país? ¿a qué riesgos
se?

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 Propongan acciones frente a la a la vulnerabilidad del derecho a la salud de las mujeres en niños en situación de
extrema pobreza

ACCIONES DEL ESTADO ACCIONES DE LA COMUNIDAD

DERECHO A LA SLAUD DE LAS

MUJERES

DERECHO A LA SALUD DE LAS

NIÑAS

PARA PENSAR CRITICAMENTE

 Explica de qué manera podemos fomentar la igualdad de los derechos de las mujeres y de la vida cotidiana

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 ¿Consideres que disfrutar de un ambiente sano es un derecho colectivo? ¿por qué?

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 ¿Sabes qué grupo de personas debe recibir protección debido a su condición de vulnerabilidad?
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Lista de Cotejo de Autoevaluación

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Criterios de evaluación Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo
de lograrlo hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Ubiqué en la constitución del Perú los
artículos sobre los derechos humanos y la
dignidad humana
Analice la constitución política del Perú los
artículos relacionados a los derechos y
dignidad humana
Explique de que manera podemos
fomentar la igualdad de los derechos de la
mujer en situaciones de la vida cotidiana
Propuse acciones frente a la vulnerabilidad
del derecho a la salud de las mujeres y
niños en situación de extrema pobreza