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    Sesion 1 1°

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    Luz Emilia Huaches Paredes
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre conjuntos. Se introdujo una situación significativa sobre desastres naturales y se pidió a los estudiantes identificar y determinar conjuntos para resolver problemas relacionados a la situación. Luego de explicar la definición de conjuntos, los estudiantes aplicaron estrategias para responder preguntas sobre la situación usando conjuntos.

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre conjuntos. Se introdujo una situación significativa sobre desastres naturales y se pidió a los estudiantes identificar y determinar conjuntos para resolver problemas relacionados a la situación. Luego de explicar la definición de conjuntos, los estudiantes aplicaron estrategias para responder preguntas sobre la situación usando conjuntos.

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    SESION 1 1°

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre conjuntos. Se introdujo una situación significativa sobre desastres naturales y se pidió a los estudiantes identificar y determinar conjuntos para resolver problemas relacionados a la situación. Luego de explicar la definición de conjuntos, los estudiantes aplicaron estrategias para responder preguntas sobre la situación usando conjuntos.

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    I.E.

    B EBR “NUEVA VIDA”


    BALSAPUERTO

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

    “RECONOCEMOS Y DETERMINAMOS UN CONJUNTO”

    I. DATOS INFORMATIVOS
    AREA: matemática FECHA: 11/10/2023
    GRADO Y SECCIÓN: 2° U, 3° U DOCENTE RESPONSABLE: ING. KEVIN JHOSEP TROYA PAREDES
    DURACIÓN: 90 MINUTOS

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


    COMPETENCIAS/ CRITERIOS PRODUCTO/EVIDENCIAS INSTRUMENTO
    CAPACIDADES
    Resuelve  Reconoce e Identifica datos del problema y los relaciona entre si Resolver ejercicios planteados Lista de cotejo
    problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
    cantidad. los números enteros.

    III. ENFOQUE TRANSVERSAL


    1. ENFOQUE 2. Valores 3. Actitudes
    Enfoque ambiental Disposición para colaborar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía para estar prevenidos ante un
    con el bienestar y la calidad desastre natural
    de vida de las generaciones
    presentes y futuras, así
    como con la naturaleza
    asumiendo el cuidado del
    planeta.
    I.E.B EBR “NUEVA VIDA”
    BALSAPUERTO
    IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO ( 10) MATERIALES
    Motivación:  Plumón
    El docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.  Pizarra
    El docente realiza el control de asistencia  Borrador de
    Recordar acuerdos de convivencia pizarra
    El docente presenta la situación significativa:
    DESASTRES NATURALES
    Uno de los caserío del distrito de Balsa puerto sufrió una inundación, por causa de este desastre natural, las familias perdieron
    todos sus bienes; por tal motivo los estudiantes del IEB- NUEVA VIDA deciden apoyar a dicho caserío con una donación de
    víveres en el cual entregan lo siguiente: lenteja, filete de pollo, Umarí, pollo enlatadas, naranja, filete de atún, pescado, maní,
    arveja partida, frejol, arroz, fideo.
     Identificar un conjunto
     Establecer conjuntos
     Saberes previos:
     El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
     ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo identifico un conjunto? ¿Cómo determinamos un conjunto?
     Estudiantes responden en forma voluntaria.
     Conflicto cognitivo:
     ¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación significativa?
     Docente da a conocer el propósito de la sesión: Identificar y determinar conjuntos
    DESARROLLO ( 25)
     Docente da a conocer el título de la sesión: Identificar y determinar Conjuntos
     Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente explica la definición de conjuntos.
    COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
     Los estudiantes responderán las siguientes preguntas
     ¿de qué trata la situación significativa?
     ¿Qué te pide hallar en las preguntas de la situación?
    DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
     El docente pregunta que estrategias utilizaremos para resolver la situación.
     Los estudiantes diseñaran sus estrategias que utilizaran para responder a las preguntas de la situación.
    EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
     Los estudiantes empiezan a dar respuestas a las preguntas de la situación significativa empleando las estrategias
    seleccionadas.
    I.E.B EBR “NUEVA VIDA”
    BALSAPUERTO
     Cada estudiante registrará las clases en su portafolio de evidencias
     El docente les guiará en cada momento
     Luego el docente les presentara una nueva situación significativa donde el estudiante aplicara los conocimientos
    obtenidos durante la clase.

     El alcalde realizó una encuesta para determinar los caseríos que habían sido afectados por inundaciones, huaicos y
    sismos, los resultados se muestran a continuación:
    3 caseríos afectados por sismos, 5 caseríos afectados por inundaciones y 1 caserío afectado por huaico.
     Determinar la cantidad de caseríos afectados según el tipo de desastre natural.
     El docente evaluará a los estudiantes con el instrumento de evaluación lista de cotejo.
    CIERRE ( 10)
    REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
     ¿Que hemos aprendido hoy día?
     ¿Cómo lo hemos aprendido?
     ¿Qué dificultades has tenido?
     Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la situación significativa.
    EVALUACIÓN ( 5)
    I.E.B EBR “NUEVA VIDA”
    BALSAPUERTO

    Anexo (1)
    Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

    INICIO (C)= 0-10 PROCESO (B)=11-13 LOGRADO(A)=14-17 DESTACADO (AD)=18-20

    Número Estudiantes - Identifica y Determina Propone Argumenta procedimientos Competencia observaciones


    conjuntos al resolver conclusiones, para hallar identificar y transversal
    problemas sobre desastres utilizando determinar conjuntos.
    naturales. conjuntos.

    si no si no si no
    1 CHANCHARI X
    TANGOA, Sandri
    Michael
    2 HUAMAN VERA, X
    Luis Martin
    3 HUIÑAPI LANCHA, X
    Melonith
    4 HUIÑAPI PUA, X
    Henry Adrian
    5 HUIÑAPI TANGOA, X X
    Edman Sixto
    6 INUMA TANGOA, X X
    Jack Jhunior
    Roberto
    7 LANCHA TANGOA, X X
    Janeth
    8 PEREZ PUA, Sixto X X
    9 PIZANGO HUIÑAPI, X
    Jackson
    10 PIZANGO LANCHA, X
    Cherlita
    11 PIZANGO
    MARICHIN, Geiner
    I.E.B EBR “NUEVA VIDA”
    BALSAPUERTO
    Ulises
    12 PIZANGO PUA,
    Erika Fiorela
    13 PIZANGO PUA,
    Simon
    14 PUA CHANCHARI,
    Cristian Cruz
    15 PUA PIZANGO,
    Clauber Jair
    16 PUA PIZANGO,
    Cristian
    17
    PUA PIZANGO,
    Nelida
    18 PUA RUCOBA,
    Teofilo Gabriel
    19 PUA TORRES, Milca
    Liliana
    20 RUCOBA
    CHANCHARI, Roner
    21 RUCOBA PIZANGO,
    Iris Estefani
    22 RUCOBA TANGOA,
    Noely Blanca
    23 RUCOBA YUMI,
    Ronal
    24 TANGOA LANCHA,
    Merli Florina
    25 TANGOA PIZANGO,
    Keysi Maria
    26 TANGOA PIZANGO,
    Luz Marbeli
    27 TANGOA PUA,
    Jhovana
    28 TANGOA PUA,
    Thominic
    29 TANGOA RUCOBA,
    Nesy Raquel
    30 YUME LANCHA,
    Jhaky
    I.E.B EBR “NUEVA VIDA”
    BALSAPUERTO
    31 YUME LANCHA,
    Mari Carmen
    32 YUME PIZANGO,
    Eliana

    BALSAPUERTO, 11 de octubre de 2023

    DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE

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