PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PCA

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO SUPERIOR

DÉCIMO AÑO DE EGB

 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE AÑO LECTIVO:
TOBIAS CELESTINO ZANIMBA GAVILANES 2023-2024

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): JIMPIKIT EDUARDO UWIJINT TUKUP
GRADO/CURSO: DÉCIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
TRABAJO

4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1.- Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar organización de los seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de los
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como grupos taxonómicos a través de la interpretación de modelos experimentales que
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente permitan destacar la importancia de su presencia en la perpetuación de la vida en el
físico. planeta.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrógeno y fósforo) en las cadenas
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su tróficas y pirámides alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos naturales, para
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la comprender la diversidad de organismos vegetales y animales presentes en los
materia. múltiples ecosistemas.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas con los cambios climáticos y
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, calentamiento global mediante el análisis de datos meteorológicos y la interpretación
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis de los fenómenos atmosféricos, tomando en cuenta los efectos provocados en los
socioambiental. ecosistemas del mundo.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos, mediante la interpretación de
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de los principios de selección natural como principio rector de la evolución biológica para
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. comprender la relación entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir largo del tiempo en la Tierra.
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través del análisis de los factores
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación que influyen en la perpetuación de las especies, para comprender los cambios
de resultados confiables y éticos. actitudinales de los seres humanos en favor de su cuerpo.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Cultura del Buen Vivir
La coherencia
 Este valor hace referencia a la conducta adecuada que debes tener en todos tus actos. El mayor ejemplo de coherencia está en la consistencia entre los
 pensamientos y las acciones.
La comunicación
 Las personas, como otros animales, necesitamos comunicarnos. Hay muchas formas de comunicarse: con palabras, con textos, con gestos. Aunque la comunicación
existe desde hace mucho tiempo, la sociedad actual y las familias siguen teniendo problemas de comunicación, no se expresan de manera asertiva las ideas ni se
comunica efectivamente lo que hay que transmitir.
La cooperación
 Cooperas cuando realizas un trabajo común con un grupo de personas que comparten temas contigo. También hay cooperación cuando te vinculas a una
buena causa y aportas tus conocimientos o tu trabajo sin esperar beneficio.
La fe
 Este valor es sinónimo de convicción. Se evidencia cuando sabes que tu vida y acciones están dirigidas por un ideal para hacerlo posible. La fe, que no es
exclusivamente una postura religiosa, te permite mantener la esperanza.
El optimismo
 Cuando tenemos la mentalidad o idea de que todo puede ser mejor y de que podemos cumplir nuestros sueños con esmero o dedicación, decimos que
somos optimistas.
La autonomía
 Este valor te permite desarrollar actividades por tu cuenta teniendo presentes tus propios ideales y argumentos. Cuando eres autónomo tomas riesgos y
asumes las consecuencias de tus actos.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración en
de planificación específicos de la metodológicas semanas
unidad de
planificación

1 LA Utilizar el UNIDAD 1 TEMA 1,2,3,4,5,6,7,8,9 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6 semanas.

CLASIFICACIÓN método científico 10MOCN.4.1.7. Analizar los niveles - Observación.
DE LOS SERES para el desarrollo de organización y diversidad de los - Planteamiento de un CE.CN.4.1. Explica a partir de la
VIVOS de habilidades de seres vivos y clasificarlos en grupos Problema indagación y exploración el nivel de
investigación taxonómicos, de acuerdo con las - Recopilación de complejidad de los seres vivos, a
científica, que características observadas a simple Información o Datos. partir del análisis de sus
vista y las invisibles para el ojo
promuevan - Formulación de propiedades, niveles de
humano.
pensamiento Hipótesis. organización, diversidad y la
crítico, reflexivo y - Experimentación. clasificación de grupos taxonómicos
creativo, - Conclusión. dados.
enfocado a la - Teoría.
resolución de INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
problemas. MÉTODO EXPERIMENTAL EVALUACIÓN
Utilizar el -Observación.
 método científico -Hipótesis. I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
para el desarrollo -Experimento. complejidad de la materia viva y los
de habilidades de -Comparación. organismos, en función de sus
investigación -Generalización. propiedades y niveles de
científica, que organización. (J.3.)
promuevan CICLO DEL APRENDIZAJE: Explica a partir de la indagación y
pensamiento - Experiencia exploración el nivel de complejidad
de los seres vivos a partir del análisis
crítico, reflexivo y - Reflexión
de sus propiedades, niveles de
creativo, - Construcción
organización, diversidad y la
enfocado a la - Aplicación clasificación de grupos taxonómicos
resolución de dados.
problemas. ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

2 REPRODUCCIÓ Describir la UNIDAD 2 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
N EN LOS SERES reproducción 10MOCN.4.1.6. Analizar el proceso - Observación. CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
VIVOS asexual y sexual del ciclo celular e investigar - Planteamiento de un de los seres vivos (animales y
en los seres vivos experimentalmente los ciclos Problema vegetales) a partir de la
y deducir su celulares mitótico y meiótico, - Recopilación de diferenciación de células y tejidos
importancia para describirlos y establecer su Información o Datos. que los conforman, la importancia
la supervivencia importancia en la proliferación - Formulación de del ciclo celular que desarrollan, los
y diversidad de celular y en la formación de gametos. Hipótesis. tipos de reproducción que ejecutan
las especies.
- Experimentación. e identifica el aporte de la tecnología
Diseñar modelos UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9
- Conclusión. para el desarrollo de la ciencia.
representativos de 10MOCN.4.1.9. Usar modelos y
los flujos de describir la reproducción asexual en - Teoría. CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
energía en los seres vivos, identificar sus tipos y toma de decisiones pertinentes, a
cadenas y redes deducir su importancia para la MÉTODO EXPERIMENTAL partir del análisis de medidas de
alimenticias, supervivencia de la especie. -Observación. prevención, comprensión de las
identificar los -Hipótesis. etapas de reproducción humana,
impactos de la UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 -Experimento. importancia de la perpetuación de la
actividad humana 10MOCN.4.1.8. Usar modelos y -Comparación. especie, el cuidado prenatal y la
en los describir la reproducción sexual en -Generalización. lactancia durante el desarrollo del
ecosistemas e los seres vivos y deducir su ser humano, causas y consecuencias
interpretar las importancia para la supervivencia de CICLO DEL APRENDIZAJE: de infecciones de transmisión sexual
principales la especie. - Experiencia y los tipos de infecciones (virales,
amenazas. - Reflexión bacterianas y micóticas) a los que se
- Construcción expone el ser humano.
- Aplicación INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular
PENSAMIENTO de diferentes tipos de células, su
CRÍTICO importancia para la formación de
- SDA tejidos animales, tejidos vegetales y
- Que veo, que no veo, que gametos e identifica la contribución
infiero. tecnológica al conocimiento de la
- PNI estructura y procesos que cumplen
los seres vivos. (J.3., I.2.)
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
I.CN.4.2.4. Diferencia la
reproducción sexual de la asexual y
determina la importancia para la
TRES MOMENTOS DE LA supervivencia de diferentes especies.
CLASE: (J.3., S.1.)
Anticipación
 Construcción
Aplicación

3
EL SISTEMA Identificar las UNIDAD 3 TEMA 1-2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
INMUNITARIO Y principales 10MO4.2.3. Explicar, con apoyo de - Observación. CE.CN.4.7. Propone medidas de
LOS VIRUS relaciones entre modelos, el sistema inmunitario, - Planteamiento de un prevención (uso de antibióticos y
el ser humano y identificar las clases de barreras Problema vacunas), contagio y propagación de
otros seres vivos inmunológicas, interpretar los tipos - Recopilación de bacterias y virus en función de sus
que afectan su de inmunidad que presenta el ser Información o Datos. características, evolución,
salud, la forma de humano e infiere sobre la importancia
- Formulación de estructura, función del sistema
controlar las de la vacunación.
Hipótesis. inmunitario y barreras
infecciones a
UNIDAD 3 TEMA 3 - Experimentación. inmunológicas, tipos de inmunidad,
través de barreras
inmunológicas 10MO4.2.7. Describir las - Conclusión. formas de transmisión, identificando
naturales y características de los virus, indagar - Teoría. además otros organismos patógenos
artificiales. las formas de transmisión y para el ser humano.
Utilizar el comunicar las medidas preventivas, MÉTODO EXPERIMENTAL CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
método científico por diferentes medios. -Observación. toma de decisiones pertinentes, a
para el desarrollo -Hipótesis. partir del análisis de medidas de
de habilidades de -Experimento. prevención, comprensión de las
investigación -Comparación. etapas de reproducción humana,
científica, que -Generalización. importancia de la perpetuación de la
promuevan especie, el cuidado prenatal y la
pensamiento lactancia durante el desarrollo del
crítico, reflexivo CICLO DEL APRENDIZAJE: ser humano, causas y consecuencias
y creativo, - Experiencia de infecciones de transmisión sexual
enfocado a la - Reflexión y los tipos de infecciones (virales,
resolución de
- Construcción bacterianas y micóticas) a los que se
problemas
- Aplicación expone el ser humano.

INDICADORES PARA EL CRITERIO DE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PENSAMIENTO I.CN.4.7.1. Propone medidas de
CRÍTICO prevención, a partir de la
- SDA comprensión de las formas de
- Que veo, que no veo, que contagio, propagación de las
infiero. bacterias y su resistencia a los
- PNI antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
 - Mapa semántico. inmunitario, barreras inmunológicas
- Rueda de atributos (primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: I.CN.4.7.2. Propone medidas de
-Anticipación prevención (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las formas de
-Construcción
contagio y propagación de los virus,
-Aplicación
sus características, estructura, formas
de transmisión y reconoce otros
organismos patógenos que afectan al
ser humano de forma transitoria y
permanente (hongos ectoparásitos y
endoparásitos). (J.3., I.1.)

4
EL ORIGEN DE Investigar en UNIDAD 4 TEMA 1,2,3, MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
LA VIDA EN LA forma 1OMO4.4.14. Indagar en forma - Observación.
TIERRA Y LA documental la documental sobre la historia de la - Planteamiento de un CE.CN.4.5. Explica la evolución
EVOLUCIÓN estructura y vida en la Tierra, explicar los Problema biológica a través de investigaciones
composición del procesos por los cuales los - Recopilación de guiadas sobre evidencias evolutivas
Universo; las organismos han ido evolucionando e Información o Datos. (registro fósil, deriva continental,
evidencias interpretar la complejidad biológica extinción masiva de las especies), los
- Formulación de
geológicas y actual. principios de selección natural y
Hipótesis.
paleontológicas procesos que generan la diversidad
UNIDAD 4 TEMA 4,5 - Experimentación.
en los cambios de biológica. Infiere la importancia de la
la Tierra y el 10MOCN.4.1.16. Analizar e - Conclusión. determinación de las eras y épocas
efecto de los identificar situaciones problémicas - Teoría. geológicas de la Tierra, a través del
ciclos sobre el proceso evolutivo de la vida MÉTODO EXPERIMENTAL fechado radiactivo y sus
biogeoquímicos con relación a los eventos geológicos -Observación. aplicaciones.
en el medio e interpretar los modelos teóricos del -Hipótesis.
natural. Todo, registro fósil, la deriva continental, y -Experimento. CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
con el fin de la extinción masiva de especies. -Comparación. movimiento de las placas tectónicas,
predecir el -Generalización. partiendo de la relación con las
impacto de las UNIDAD 4 TEMA 6 CICLO DEL APRENDIZAJE: erupciones volcánicas, la formación
actividades 10MO4.4.15. Formular hipótesis e - Experiencia y ciclo de las rocas, infiriendo los
humanas e investigar en forma documental los - Reflexión efectos de estos procesos en los
interpretar las procesos geológicos y los efectos de - Construcción cambios climáticos y distribución de
consecuencias del las cinco extinciones masivas - Aplicación organismos en los ecosistemas.
cambio climático ocurridas en la Tierra, relacionarlas
 y el con el registro de los restos fósiles y ESTRATEGIAS DE
calentamiento diseñar una escala de tiempo sobre el PENSAMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN:
global. registro paleontológico de la Tierra. CRÍTICO
Utilizar el - SDA I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
método científico UNIDAD 4 TEMA 7 - Que veo, que no veo, que cambios evolutivos en los seres
para el desarrollo 10MO4.4.17. Indagar sobre la infiero. vivos, como efecto de la selección
de habilidades de formación y el ciclo de las rocas, - PNI
natural y de eventos geológicos, a
investigación clasificarlas y describirlas de acuerdo
- Mapa semántico. través de la descripción de
científica, que a los procesos de formación y su
- Rueda de atributos evidencias: registros fósiles,
promuevan composición.
pensamiento TRES MOMENTOS DE LA deriva continental y la extinción
crítico, reflexivo CLASE: masiva de las especies. (J.3.)
y creativo, Anticipación I.CN.4.14.1. Explica, desde el
enfocado a la Construcción estudio de teorías y análisis de
resolución de Aplicación evidencias, el movimiento de placas
problemas. tectónicas, su relación con los
procesos de erupciones volcánicas e
infiere los efectos en el clima y la
distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
Infiere la importancia del estudio de
los procesos geológicos y sus efectos
en la tierra en función del análisis de
las eras y épocas geológicas de la
Tierra, determinadas a través del
fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
formación de las rocas y su relación
con los procesos eruptivos en la
corteza terrestre. (J.3.)
5
CAMBIOS EN LA Diseñar modelos UNIDAD 5 TEMA 1 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
TIERRA representativos 10MOCN.4.1.17. Indagar sobre las - Observación.
de los flujos de áreas protegidas del país, ubicarlas e - Planteamiento de un CE.CN.4.4. Analiza la importancia
energía en interpretarlas como espacios de Problema que tiene la creación de Áreas
cadenas y redes conservación de la vida silvestre, de - Recopilación de Protegidas en el país para la
alimenticias, investigación y educación. Información o Datos. conservación de la vida silvestre, la
identificar los - Formulación de investigación y la educación,
UNIDAD 5 TEMA 1-3
impactos de la Hipótesis. tomando en cuenta información
10MOCN.4.1.13. Analizar e inferir
actividad humana los impactos de las actividades - Experimentación. sobre los biomas del mundo,
en los humanas en los ecosistemas, - Conclusión. comprendiendo los impactos de las
ecosistemas e establecer sus consecuencias y - Teoría. actividades humanas en estos
interpretar las proponer medidas de cuidado del MÉTODO EXPERIMENTAL ecosistemas y promoviendo
principales ambiente. -Observación. estrategias de conservación.
amenazas. -Hipótesis.
UNIDAD 5 TEMA 1-3 -Experimento. CE.CN.4.3. Diseña modelos
10MO4.5.5. Indagar, con uso de las
Comprender la -Comparación. representativos sobre la relación que
TIC y otros recursos, y analizar las
conexión entre la -Generalización. encuentra entre la conformación y
causas de los impactos de las
ciencia y los actividades humanas en los hábitats, CICLO DEL APRENDIZAJE: funcionamiento de cadenas, redes y
problemas reales inferir sus consecuencias y discutir - Experiencia pirámides alimenticias, el desarrollo
del mundo, como los resultados. - Reflexión de ciclos de los bioelementos
un proceso de - Construcción (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
alfabetización 10 UNIDAD 5 TEMA 2 - Aplicación flujo de energía al interior de un
científica, para 10MO4.4.13. Elaborar y ejecutar un ecosistema (acuático o terrestre); así
lograr, en los plan de investigación documental ESTRATEGIAS DE como determina los efectos de la
estudiantes, el sobre los ecosistemas de Ecuador, PENSAMIENTO actividad humana en el
interés hacia la diferenciarlos por su ubicación CRÍTICO funcionamiento de los ecosistemas y
ciencia, la geográfica, clima y biodiversidad, - SDA en la relación clima-vegetación, a
tecnología y la destacar su importancia y comunicar - Que veo, que no veo, que partir de la investigación y la
sociedad. sus hallazgos por diferentes medios. infiero. formulación de hipótesis
- PNI pertinentes.
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

TRES MOMENTOS DE LA I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la

CLASE: investigación de diferentes fuentes, la
-Anticipación importancia de las áreas protegidas
-Construcción como mecanismo de conservación de
-Aplicación la vida silvestre, de investigación y
educación, deduciendo el impacto de
la actividad humana en los hábitats y
ecosistemas. Propone medidas para
su protección y conservación. (J.1.,
J.3., I.1.)

I.CN.4.3.3. Formula hipótesis

pertinentes sobre el impacto de la
 actividad humana en la dinámica de
los ecosistemas y en la relación
clima-vegetación. (J.3., J.2.)

I.CN.4.4.1. Identifica desde la

observación de diversas fuentes los
ecosistemas de Ecuador y/o biomas
del mundo en función de la
importancia, ubicación geográfica, el
clima y la biodiversidad que
presentan.

I.CN.4.13.1. Determina, desde la

observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios. (J.3., I.4.)

6
LOS FLUIDOS Analizar la UNIDAD 6 TEMA 1-2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
materia orgánica 10MO4.3.9. Experimentar con la - Observación.
e inorgánica, densidad de objetos sólidos, líquidos - Planteamiento de un CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
establecer sus y gaseosos, al pesar, medir y registrarProblema experimentación, la relación entre
semejanzas y los datos de masa y volumen, y - Recopilación de densidad de objetos (sólidos,
diferencias según comunicar los resultados. Información o Datos. líquidos y gaseosos), la flotación o
sus propiedades, - Formulación de hundimiento de objetos, el efecto de
UNIDAD 6 TEMA 3-4
e identificar al Hipótesis. la presión sobre los fluidos (líquidos
10MO4.3.18. Explicar el papel del
carbono como - Experimentación. y gases). Expone el efecto de la
carbono como elemento base de la
elemento química de la vida e identificarlo en - Conclusión. presión atmosférica sobre diferentes
constitutivo de las biomoléculas. - Teoría. objetos, su aplicación y relación con
las biomoléculas MÉTODO EXPERIMENTAL la presión absoluta y la presión
(carbohidratos, UNIDAD 6 TEMA 3-4-5 -Observación. manométrica.
proteínas, lípidos 10MO4.3.19. Indagar -Hipótesis.
y ácidos experimentalmente, analizar y -Experimento. CE.CN.4.11. Determina las
nucleicos). describir las características de las -Comparación. características y propiedades de la
Utilizar el biomoléculas y relacionarlas con las -Generalización. materia orgánica e inorgánica en
método científico funciones en los seres vivos. CICLO DEL APRENDIZAJE: diferentes tipos de compuestos y
 para el desarrollo - Experiencia reconoce al carbono como elemento
de habilidades de - Reflexión fundamental de las biomoléculas y
investigación - Construcción su importancia para los seres vivos.
científica, que - Aplicación
promuevan ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN:
pensamiento PENSAMIENTO
crítico, reflexivo y CRÍTICO I.CN.4.9.1. Determina la relación
creativo, - SDA entre densidad de objetos (sólidos,
enfocado a la - Que veo, que no veo, que líquidos y gaseosos), la flotación o
resolución de infiero. hundimiento de objetos, y el efecto
problemas. - PNI de la presión sobre los fluidos
- Mapa semántico. (líquidos y gases). (J.3.)
- Rueda de atributos Explica con lenguaje claro y
pertinente el efecto de la presió n
TRES MOMENTOS DE LA
atmosférica sobre diferentes objetos
CLASE:
(só lidos, líquidos y gases) sus
-Anticipación
aplicaciones y la relació n con la
-Construcción presió n absoluta y la presió n
-Aplicación manométrica.
I.CN.4.11.2. Establece la importancia
del carbono (propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos,
desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): JIMPIKIT EDUARDO UWIJINT TUKUP NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: