Silabo Discontinúa 2024 I

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 14

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle


“Alma Máter del Magisterio Nacional”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
Departamento Académico De Tecnología del vestido, Textiles y Artes Industriales

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las


heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Asignatura : Docente Discontinúa Práctica
1.2 Área curricular : Formación Pedagógica.
1.3 Código : ACEP0643
1.4 Nº de créditos : 02
1.5 Nº de horas semanales : Total de horas 14, 1 teoría y 4 horas de prácticas
1.6 Requisito : Ninguno
1.7 Horario : Jueves
1.8 Año / Ciclo de estudios : 2021/ VI ciclo
1.9 Semestre académico : 2024-I
1.10Régimen : Regular
1.11Promoción y sección : 2020-K-I Grupo: B
1.12Duración : 16 semanas
1.13Docente : Dra. Gladys Genoveva Toro Mejía Grupo A
Rosa Yris Farfán Díaz Grupo: B
1.14Email : gtoro@une.edu.pe
rfarfan@une.edu.pe

II. SUMILLA

Comprende la realización de las fases de observación y planeamiento de manera


alternada y de esporádicas exposiciones en el aula sobre algunos temas
específicos de la asignatura de la especialidad de Tecnología del Vestido, bajo la
permanente supervisión y control del docente a cargo de la asignatura, con
reuniones de observaciones, críticas y evaluación

III. COMPETENCIAS

III.1Competencia general

Gestionar procesos pedagógicos didácticos y evaluativos de manera integral,


teniendo en cuenta las teorías, principios, modelos, enfoques vinculados a la
práctica pedagógica y las experiencias, intereses, contextos culturales de los
estudiantes del área curricular que enseña.

III.2 Competencia de la asignatura:


Planifica los procesos pedagógicos, estrategias de enseñanza en coherencia
entre los aprendizajes que se quiere lograr en sus estudiantes, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación, en la programación curricular teniendo
en cuenta las diferencias individuales, socio afectivas y contextos culturales.

Conduce los procesos didácticos con dominio de los contenidos disciplinares,


el uso de estrategias, recursos didácticos, tecnológicos para el logro de un
aprendizaje efectivo en la solución de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.

Evalúa el aprendizaje de acuerdo con las competencias previstas en el área


curricular que enseña, para tomar decisiones y realimentar, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y contextos socio - culturales de los
estudiantes

.
IV. PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD I: DIAGNOSTICO DEL AULA Y SU ENTORNO N° DE SEMANAS


Diagnostica las características de los estudiantes y las condiciones básicas de EA teniendo en cuenta las necesidades y problemas con la
3 semanas
finalidad de mejorar el contexto social educativo.
EVIDENCIAS
N° CAPACIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Presentación
Socialización de PPT personal
experiencias y 1.1 Metodología Actividad
Pizarra  Ficha de entrega
expectativas de los de la  Socialización de experiencias de los estudiantes
plumones de silabo
estudiantes asignatura  Presentación Silabo y lineamientos de PPP Ficha de cotejo
Papelotes  Informe de
 Evaluación diagnostica de los logros de la practica
Encuesta de autoevaluación
Análisis del silabo anterior (planeamiento y observación)
diagnóstico de logros de las
practica anterior
Relaciona las  Informe sobre las
1
características PPT características de los
Actividad
individuales, Moodle estudiantes que va
1.2 Evaluación  Análisis documental: Características individuales,
socioculturales y Resultados de atender en la
diagnostica socioculturales y evolutivas de sus estudiantes de la
evolutivas de sus SIAGE. practicas. EBR Ficha de escala
nivel de EBR. En un cuadro de doble entrada
estudiantes y de sus Resultado de  Diseño numérica
logro  Taller:
inicio de clase Instrumentos
necesidades Análisis de interpretación de los resultados de la
 Matriz de las
educativas, en la evaluación diagnóstica
necesidades de
contextualización de
aprendizaje.
las programaciones
2 2.1 Estilos de Actividad Estructura de un
curriculares en el aprendizaje  Análisis documental: Estilos de aprendizaje plan de mejora
enfoque por según el http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/  Informe del
competencias. canal de 002/03-bibliografia-para-ebr/60-fasciculo-7-estilos- resultado del
de-aprendizaje.pdf
percepción diagnóstico del
estilo de
Actividad
aprendizaje
 Aplicación del instrumento de estilos de
(autoevaluado)
aprendizaje.
 Análisis del resultado del instrumento de estilos de
aprendizaje
Actividad  Informe de
Fichas de
 Aplicación del instrumento de infraestructura y análisis
Relaciona las diagnóstico Lista de cotejo
recursos didácticos
condiciones Básicas Aula virtual
 Análisis de los resultados
de la Enseñanza para 3.1 Infraestructura Sesión de
y recursos Ficha de
el Aprendizaje aprendizaje
didácticos Actividad  Registro de la observación de
(CBEA),a fin de Ficha de
Conducción de sesión de aprendizaje en la Institución observación de la clase
3 generar, información observación de
Educativa N°01 sesión de aprendizaje. Ficha de
útil, para la toma de clase (coe o
análisis critico
decisiones orientada a hete)
la mejora de la calidad Fase I: Proyecto
Estructura del
educativa.  Análisis de la estructura de un plan de mejora.
proyecto  Proyecto de
 Análisis e identificación del problema, Lista de cotejo
Lectura intervención: Fase I
sensibilización, pre planificación justificación,
seleccionada
objetivo y nombre del proyecto
UNIDAD II: PLANIFICACION Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR N° DE SEMANAS
Planifica los procesos pedagógicos, didácticos, el uso de medios y materiales educativos y la evaluación en coherencia
con los aprendizajes que se quiere lograr en los estudiantes en la programación curricular del aula, teniendo en
4 semanas
cuenta los enfoques, teorías contemporáneas de la educación, las diferencias individuales, socio afectivas y contexto
culturales.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
N° CAPACIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS EVIDENCIAS DE
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Actividad Lecturas CNOF
Contrasta los  Matriz de resultados de la
 Revisión lectura especializada CNOF Ficha de análisis para la
fundamentos teóricos, programación anual Rubrica
 Revisión y análisis de los elementos y programación anual
metodológicos y 
4.1 Planificación procesos de la programación anual. Videos
4 evaluativos curricular Ficha de
(CNEB,CETPRO, Actividad : Sesión de aprendizaje observación de
INSTITUTO), para  Registro de la observación de
Conducción de sesión de aprendizaje en Ficha de observación de clase
diseñar con la sesión de aprendizaje.
la Institución Educativa N°02 clase (coe o hete) Ficha de análisis
pertinencia la critico
programación Actividad
curricular anual, Análisis documental
unidad didáctica o 5.1 Planificación  Revisión y análisis de los elementos de Ficha de análisis para  Matriz de resultados de las
Rubrica
experiencia de curricular: Unidades didácticas: unidad de las unidades didácticas unidades didácticas
aprendizaje, en Unidades aprendizaje, unidad de proyecto, unidad
5 coherencia con el didácticas y/o trabajo y experiencia de aprendizaje
experiencia de Ficha de
propósito, estándares y
aprendizaje Actividad : Sesión de aprendizaje observación de
desempeñaos del área  Registro de la observación de
Conducción de sesión de aprendizaje en Ficha de observación de clase
curricular que enseña la sesión de aprendizaje.
la Institución Educativa N°03 clase (coe o hete) Ficha de análisis
critico
6 Diseña la secuencia y Actividad Lectura especializada  Planificación de una sesión Rubrica
estructura de las 6.1 Sesión de  Estructura de sesión de clase: fase, de clase
aprendizaje: actividad, recursos y tiempo
 Procesos pedagógicos: Recuperación de
aprendizajes previos, conflicto
cognitivo/reto/problematización;
construcción del aprendizaje;
sesiones de metacognición, transferencia del
aprendizaje teniendo proceso aprendizaje
en cuenta los procesos pedagógico y  Técnicas de plantear el propósito
pedagógicos y didáctico
Ficha de
didácticos en Actividad : Sesión de aprendizaje observación de
coherencia con los  Registro de la observación de
Conducción de sesión de aprendizaje en Ficha de observación de clase
la sesión de aprendizaje.
logros de aprendizaje la Institución Educativa N°04 clase (coe o hete) Ficha de análisis
y en el tiempo critico
previsto.
Ficha de
6.2. Rubrica de Taller:
Sesión de aprendizaje observación de
observación de  Análisis de videos y lecturas  Registro de la observación de
Ficha de observación de clase
desempeño especializada sobre de la rúbrica de la sesión de aprendizaje.
clase (coe o hete) Ficha de análisis
docente en el aula sesión de clase según el MINEDU
critico
Actividades
Diseña instrumentos Instrumento de evaluación
de evaluación y PPT
 Tipos, usos y Estructura de los
estrategias
Pizarra  Instrumentos de evaluación
instrumentos de evolución (lista de
plumones formativa para la Rubrica
retroalimentación, cotejos, ficha de escala y rubricas)
7.1 Estrategias e Plataforma Moodle competencia de EPT
según los propósitos y Estrategias de retroalimentación
instrumentos de Papelotes
7 criterios de evaluación  Escalera de Wilson
evaluación
establecidos en los formativa  Metacognición
estándares y Ficha de
desempeños del área Sesión de aprendizaje observación de
Conducción de sesión de aprendizaje en  Registro de la observación de
curricular que enseña. Ficha de observación de clase
la Institución Educativa N°05 la sesión de aprendizaje.
clase (coe o hete) Ficha de análisis
critico
UNIDAD III: CONDUCCION Y EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE N° DE SEMANA: 09
Conduce los proceso didácticos con dominio de los contenidos disciplinares, el uso de
Competencia específica estrategias recursos didácticos, tecnológicos para el logro de un aprendizaje efectivo 9 semanas
en la solución de problemas relacionados con sus contextos culturales
EVIDENCIAS
INSTRUMEN
N° CAPACIDAD CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS EVIDENCIAS DE TO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
8.1. Evaluación Actividad
Retroalimentación de  Análisis y retroalimentación de  Avance del portafolio:
Diseña instrumentos de la conducción de las Resultados de fichas de Ficha de
PP: (Logros, dificultades, registro de las
evaluación y estrategias experiencias de las propuestas de mejora, en la observación de clase observaciones (auto, coe análisis critico
retroalimentación, según los estudiantes en las II. conducción del proceso enseñanza y hete)
propósitos y criterios de EE aprendizaje)
8
evaluación establecidos en Actividades :
los estándares y desempeños  Planificación y proyecto y diseño
del área curricular que 8.2. Proyecto de de las estrategias y acciones a
Archivos de multimedia: Proyecto de intervención o
enseña. intervención: realizar. Lista de cotejo
PDF mejora - Fase II
Fases II  Debate y discusión
 Asesorías individuales, grupales y
chat de consulta.
9 Aplica los conocimientos 9.1 Estrategias Actividad Videos  Planificación de sesiones Ficha de escala
disciplinares y didácticos metodológicas Estrategias metodológicas para PDF para la capacidad de crea
en el proceso enseñanza y una sesión de clase presencial Lecturas seleccionadas propuesta de valor y
aprendizaje en el área  Crea propuesta de valor: Design aplica habilidades
curricular que enseña thinking y Lean Canvas técnicas.
 Aplica habilidades técnicas:
método de proyecto
Estrategias metodológicas para
una sesión de clase virtual
 Edición de videos
 Herramientas virtuales
Ficha de
Actividad sincrónica:
Sesión de aprendizaje  Registro de la observación de
Conducción de sesión de
Ficha de observación de observación de la sesión clase
aprendizaje en la Institución
clase (coe o hete) de aprendizaje. Ficha de
Educativa N°06
análisis critico
Técnicas de Dinámica  Sesión de aprendizaje
 Dinámicas estructuradas para Plataforma Moodle que promueva la Ficha de escala
mantener activos a los estudiantes participación activa
10.1 Estrategias para
10 activar la Ficha de
Propicia la participación Conducción de sesión de Sesión de aprendizaje  Registro de la observación de
participación
activa de los estudiantes en aprendizaje en la Institución Ficha de observación de observación de la sesión clase
la solución de problemas Educativa N°07 clase (coe o hete) de aprendizaje. Ficha de
reales con una actitud análisis critico
reflexiva y critica Ficha de
Conducción de sesión de Sesión de aprendizaje  Registro de la observación de
Asesoría
11 aprendizaje en la Institución Ficha de observación de observación de la sesión clase
Personalizada
Educativa N°08 clase (coe o hete) de aprendizaje. Ficha de
análisis critico
Utiliza estrategias Actividad
12.1 Estrategia para Ficha de
pedagógicas y actividades de Técnicas para desarrollar el  Sesión de aprendizaje
desarrollar el lectura: Rúbrica 2- observación de
aprendizaje que promuevan pensamiento crítico y creativo que promueva el
12 pensamiento crítico y MINEDU clase
el pensamiento crítico y (asíncronas) pensamiento crítico y
creativo Ficha de
creativo en el área curricular  Siete sombreros, Preguntas creativo.
análisis critico
que enseña. socráticos, SCAMPER u otros
Utiliza recursos y 13.1 Recursos Herramientas virtuales
tecnologías diversas como tecnológicos:  Kahoot, mentimenter, quizzis u Planificación de una sesión
soporte de aprendizaje, en imágenes, tutoriales, otros de clase empleando los
13 Plataforma Moodle Ficha de escala
el tiempo requerido en páginas web, Recursos y materiales para las recursos tecnológicos
función al propósito de la simulaciones y sesiones de clases presenciales
sesión de aprendizaje videos.
Identifica el logro del Actividad Asincrónico
14.1 Estrategias de
aprendizaje individual y  Diseñar instrumentos de Lectura especializada
instrumentos de  En una secuencia
14 grupal, utilizando estrategias evolución formativa: Tick de PPT Ficha de escala
evaluación formativa didácticas diseña
e instrumentos de salida, Semáforo
intrumento de evaluación
evaluación, acordes con las
Actividad
capacidades propuestas para
Taller: Análisis las evidencias de
recoger evidencias sobre los
aprendizaje y proponer una
aprendizajes, del área
retroalimentación pertinente
curricular que enseña.
Actividades :
Diferencia las producciones
Aula invertida
o actuaciones de los
Análisis de lecturas y videos Power point.
estudiantes para la toma de
seleccionados. Plataforma
decisiones, retroalimentar y  Reporte de niveles de
14.2 Estrategias de Actividades : Google Meet
modificar su práctica a fin logro del desarrollo de
retroalimentación Taller: Análisis de las evidencias y Aula virtual de la UNE
de responder a las diversas las competencias Lista de
proponer una retroalimentación PPT
necesidades de aprendizajes cotejos
pertinente Lecturas seleccionadas
que presentan sus
Trabajo colaborativo, análisis de
estudiantes
casos.
15 Contrastar oportunamente Actividades:
los resultados de la Aula invertida
evaluación a los lectura para su análisis de la Plataforma Informe
estudiantes, padres de 15.1 Registro y Resolución N.º 00094-2020 Google Meet /reporte
familia y autoridades comunicación del Actividades S Aula virtual de la UNE  Registro auxiliar
educativas para generar desarrollo de las Sistematización de los documentos PPT 
compromisos sobre los competencias de registro y comunicación de las Resolución Viceministerial
logros de aprendizaje. competencias. N.º 00094-2020
. Asesorías individuales, grupales y
chat de consulta.
15.2 Proyecto Actividad: lectura seleccionada  PPT y videos para la Ficha de
de intervención c Aula invertida Video exposición en el análisis de la
mejora Análisis de los instrumentos de Power point. intercambio de experiencia
Fase III evaluación para el proyecto de Plataforma experiencias educativas. educativas
intervención Google Meet (PPT y Video)
Actividades: Aula virtual
Evaluación de los resultados de las de la UNE
acciones y estrategias
implementadas. Sistematización y
comunicación del proyecto de
intervención.
Trabajo colaborativo
Asesorías individuales, grupales y
chat de consulta.
Actividades: Portafolio
Aula invertida Imágenes
16.1. El portafolio Organización del portafolio de la Drive Rúbrica para el
como instrumento de PPP. YouTube  Portafolio o carpeta portafolio
aprendizaje y Actividades: Aula virtual pedagógica
evaluación Taller: Sistematización de sus Video
evidencias y retroalimentación de los
16 logros de aprendizaje.
Actividades : Lista de
Retroalimentación formativa de la apreciación
16.2. Evaluación y PPP PC, laptop.
retroalimentación de Aula virtual Informe
Informe:
PP. Redacción de los logros, dificultades
y propuestas de mejora PPP.
V. VINCULACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN

La práctica preprofesional es una experiencia esencial para los futuros docentes,


ya que les permite aplicar sus conocimientos y habilidades en un contexto real. Al
hacerlo, los estudiantes pueden identificar situaciones problemáticas de carácter
pedagógico, didáctico, ambientales, salud entre otros, que no podrían ser
detectadas de otra manera. La reflexión crítica y la investigación sobre estas
situaciones les permite analizar y transformar su práctica pedagógica, buscando
siempre nuevas estrategias para abordar situaciones problemáticas y mejorar e
innovar el proceso enseñanza y aprendizaje .

VI. RESPONSABILIDAD SOCIAL

La práctica discontinua, al ser aplicada en un contexto sociocultural específico,


puede contribuir al desarrollo de proyectos de intervención o mejora que estén en
línea con las necesidades de aprendizaje de dicho contexto. De esta manera, se
busca dar respuestas concretas a los problemas identificados y mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.

Es importante destacar que la socialización de los resultados obtenidos a través de


estos proyectos es clave en el intercambio de experiencias educativas. De esta
manera, se fomenta la colaboración y la mejora continua en el ámbito educativo,
permitiendo que otros contextos socioculturales también puedan beneficiarse de
los resultados obtenidos.
VII. METODOLOGÌA

La práctica discontinua es presencial en las instituciones educativas en base a los


horarios designados por la dirección de la escuela, se utilizará el aula virtual
(plataforma Moodle) donde el docente enviará información a los estudiantes sobre
el desarrollo del curso. La metodología es colaborativa, activa (dinámica,
individual, grupal participativa), la técnica que se emplea es la exposición y
diálogo de temas por parte del docente y se complementa con los trabajos
prácticos propuestos en la plataforma virtual , con asesoramiento permanente,
personalizado de las actividades programadas en el sílabo .Todo este material
audiovisual estará acompañado de textos breves en los que podrán encontrar
algunas ideas clave, así como de cuestionarios dirigidos a verificar la comprensión
del tema de cada unidad.
El curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que presenta algunas
estrategias que permitirán la comunicación entre los estudiantes. Estas son:

7.1 Estrategias centradas en el aprendizaje

a. Aula invertida

b. ABP

c. Lectura analítica artículos, textos.


d. Observación y análisis de videos

e. Trabajos colaborativos

f. Proyectos

7.2 Estrategias centradas en la enseñanza

a. Exposición

b. ABP

c. Foros de consulta /discusión

d. Asesorías Mobile learning (celular, WhatsApp, mensajes de texto).

e. Simulaciones

f. Portafolio

Así mismo esta práctica docente permite el desarrollo de investigación formativa y


responsabilidad social en la acción pedagógica ,que se inician con el diagnóstico para
poder diseñar eligen el tema, planificar, desarrollar, discutir, evaluar, es allí en donde
encontraran los problemas académicos, sociales ,para dar respuestas a través de los
proyectos, lo que les permitirá analizar , comprender, interpretar acontecimientos,
condiciones, problemas de carácter educativo para contribuir a un mejor desarrollo
científico de la educación, asumiendo con responsabilidad , compromiso ciudadano
desde su función social, con su medio socio-cultural, la ética, la disciplina, la
dedicación, la comunicación asertiva y llegar a la solución de problemas a nivel de la
institución, la familia y la comunidad.

VIII. RECURSOS

Para la clases presenciales:


 Aula
 Pizarra
 Reproyector de multimedia
 Papelote
 Plumones de pizarra y de papelote

Clases asincrónicas:
 Aula virtual para ingresar el material de clase
 Herramientas virtuales (mentimenter, pablet, quizz)
 Videos tutoriales
 Lecturas virtuales
IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

%
UNIDAD CRITERIOS
¿Cuál es el INSTRUMENTOS
DIDÁCTIC ¿Qué es lo que
porcentaje del ¿Con que voy a evaluar?
A voy a evaluar?
logro esperado?
Lista de cotejo
Diagnóstico del
I aula y su 30% Rubrica
entorno cuadros comparativos.

Planificación y Fichas de análisis


II programación Ficha de observación
30% Lista de cotejo.
curricular
Rubrica de infografía.
Rubricas
Conducción y Ficha de observación
Evaluación del Ficha de análisis
III proceso de 40% Ficha de autoevaluación.
enseñanza y Ficha de retroalimentación
aprendizaje Portafolio.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (APA) y ENLACES DE


REPOSITORIOS UNIVERSITARIOS:

Andrade, S. (2012). Metodología Canvas, una forma de agregar valor a sus ideas. Innovasión.cl.

Bello, Manuel (2014). Competencias científicas. Perú: SINEACE (Humanidades 372.35 B416 2014)
Brown, Sally (2013). Evaluación de habilidades y competencias. Madrid: Narcea. S.A. de Ediciones
(Humanidades 378.1662 B84)
García, J. (2011), Didáctica de las ciencias. Magisterio (Ciencia y Tecnología 507 G23 2011)
Huerta, M (2014). Formación por competencias a través del aprendizaje estratégico. Lima -Perú:
San Marcos
Jorba, J., y San Martin. (2008). La función pedagógica de la evaluación: Evaluación como ayuda al
aprendizaje. (1a. ed.) Barcelona: Graó.
Joyce, M., y Calhoun, E. (2012). Modelos de enseñanza. España: Gedisa S.A.
Maldonado, M. (2012). Currículo con enfoque de competencias. Bogotá: Ecoe Editorial
(Humanidades 378.199 M192 2012).
Ministerio de Educación (2017). Evaluación docente. Recuperado de
www.minedu.gob.pe/evaluaciondocente
Ministerio de Educación (2017). Recursos didácticos. Recuperado de http://jec.perueduca.pe/?
page_id=242..
Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria. Recuperado Users/mrodr/Downloads/Planificación, %20mediación%20y
%20evaluación%20de%20los%20aprendizajes%20en%20la%20Educación%20Secundaria%20(4).pdf
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf.
Peñalosa, W. (2003). Los Propósitos de la Educación. Lima, Perú: San Marcos.
Sánchez, L (2010). Habilidades intelectuales. Una guía para su potenciación. México: Alfaomega.
Soto, V., (2005). Organizadores del Conocimiento. Perú: Maestro innovador

Tobón, S. (2006/ 2013). Formación basada competencias, Pensamiento complejo, diseño


curricular didáctica y evaluación. Bogotá, Colombia: ECOE. ediciones.

Tomlinson, C. (2005). Estrategias para trabajar con diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós

Torres, G., y Rositas. (2012). Diseño de planes educativos bajo un enfoque de competencias. (2ª.
ed.). México: Trillas.

-------------------------------------- ---------------------------------

Dra. Gladys Genoveva Toro Mejía Dra. Rosa Yris Farfán Díaz

También podría gustarte

pFad - Phonifier reborn

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.

Note: This service is not intended for secure transactions such as banking, social media, email, or purchasing. Use at your own risk. We assume no liability whatsoever for broken pages.


Alternative Proxies:

Alternative Proxy

pFad Proxy

pFad v3 Proxy

pFad v4 Proxy