PROYECTO

“LA ESCUELA”

ESCUELA: E.P Nº19

CURSO: 1º “A” y 1º “B” 2024
DOCENTES: VITAGLIANO AGUSTINA, ALEGRE AYLEN
ÁREA: Ciencias Sociales
TIEMPO ESTIMADO: Marzo

Fundamentación:
Las actividades de esta secuencia procurarán que los chicos reconozcan características particulares de las
instituciones educativas, de sus cambios y permanencias a través del tiempo, centrando la mirada en casos o
situaciones correspondientes a realidades propias y diferentes, del presente y del pasado.
A la vez, mientras alentamos el conocimiento de la historia de la escuela, de sus normas y de la particular
organización del espacio escolar, buscamos propiciar la integración de los chicos a la institución a la que están
ingresando y el descubrimiento de que la escuela es un lugar para habitar y querer, reconocer y explorar.
Sabemos que, para los chicos de primer grado, conocer y apropiarse de la tarea escolar implica un desafío.
Ingresar a la escuela conlleva un aprendizaje acerca de la institución escolar que no se adquiere de una vez y
para siempre.
Se trata, efectivamente, de un aprendizaje que requiere tiempo y que va nutriéndose de las experiencias que
los niños viven a lo largo de su escolaridad. Es por eso, un proceso al que debemos atender especialmente.
Ayudar a habitar la escuela es también ayudar a dar sentido a esos lugares y objetos, es decir, a hacerlos
propios.
Con esto se pretende iniciar a los alumnos en el estudio y conocimiento del pasado cercano, mediante a
técnicas y metodologías propias del historiador. Desde este análisis se intentará que los alumnos relacionen la
historia de las instituciones educativas con su cotidianeidad y la de otros alumnos de diversas escuelas del
país. Esto enriquecerá y afinará su mirada de los procesos sociales en general, iniciándose en el gran desafío
del hombre a estudiar Ciencias Sociales: explicar y analizar un objeto de estudio en el cual está inmersa (la
realidad social).
Producto final:
Álbum de fotos de la escuela. Para poder observar los cambios y continuidades en ella.

Propósitos:
Que el alumno logre:
❖ Reconocer las formas de organización de las actividades y otras características de las instituciones.

❖ Identificar los cambios y las permanencias que se producen en ellas a través del tiempo.

❖ Comparar las distintas instituciones en contextos sociales contrastantes de nuestro país, en el presente y/o
en el pasado.

❖ Valorar las normas que regulan la institución para una correcta organización.

❖ Usar algunas de las fuentes de que se valen las Ciencias Sociales para producir conocimiento, por ejemplo:
fuentes de información cartografía diversa (mapas, croquis, etc.) relatos, fotografías y entrevistas.

Contenidos:
Instituciones de la vida social (educativas) en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano.

Modos de conocer:
- Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente. - Producir textos colectivos.
- Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.
- Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas. Indicadores de avance.
-Reconoce algunas instituciones de la vida social de contextos culturales y temporales diversos.
-Establece relaciones entre algunos rasgos de esas instituciones y las particularidades del contexto en el que
desarrollan sus actividades.
-Menciona algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y algunos rasgos que
no han cambiado. Criterios de evaluación.
-Desenvolvimiento en el trabajo grupal.
-Participación y aportes significativos.
-Cooperación en el mantenimiento del clima de trabajo.
-Validación de argumentos.
-Expresión oral y formas de expresar lo aprendido.
ACTIVIDAD 1
Escuchen la siguiente historia.

Todos somos diferentes

Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y
empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.
El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera también incluida en
el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en perpendicular en los árboles era fundamental. El
conejo quería, de todas formas, que la carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la
escuela.
Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un grande error. Todas las sugerencias fueron
consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicaran todas las disciplinas.
Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio, el conejo se salió
magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él.
Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo
pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y volara.
El conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos piernas. No aprendió a volar, y
además no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo
consiguió.
Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días sin
poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos
heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.
¿Y saben por qué? Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno
tiene sus virtudes y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que los demás sean,
piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que iremos conseguir con eso es que ellos sufran por no
conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y por no hacer lo que realmente les gustan.
Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades y limitaciones. Si alguien es distinto a
nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos
respetar. FIN

Después de la lectura:
La docente conversará con los alumnos para abrir un espacio en el cual fluyan otras historias sobre la escuela,
otros rastros, otros mundos posibles, que enriquezcan esas representaciones.
Generar un diálogo en el que los chicos traigan su propia historia escolar puede ser una buena manera de
enriquecer los comentarios suscitados por la lectura, el relato: los alumnos pueden llevar sus recuerdos del
Nivel Inicial, si es que han concurrido, contar anécdotas, señalar semejanzas y diferencias. Como muchas veces
hacemos frente a nuestros alumnos, esta puede ser una diferente ocasión para que los docentes evoquemos
nuestras propias anécdotas y narremos algunos recuerdos de nuestro paso por la escuela.

Después del diálogo:

Confeccionar un cuadro comparativo señalando semejanzas y diferencias entre el Jardín de Infantes y la
Escuela.

JARDÍN ESCUELA

ACTIVIDAD 2
CONOCIENDO MI ESCUELA

● RECORREMOS LA ESCUELA.

● CONVERSAMOS SOBRE LOS DISTITNTOS ESPACIOS Y PERSONAS QUE LA COMPONEN.

EN EL CUADERNO:

● COMPLETAMOS ENTRE TODOS LA FICHA:

● ARMAMOS UNA LISTA DE LOS LUGARES VISITADOS.
Se realizará una lámina por dictado al docente.

− AULAS

− BAÑOS

− DIRECCION

− PATIOS

− COCINA

− BIBLIOTECA

− PASILLOS.

● DIBUJO LA PARTE DE LA ESCUELA QUE MÁS ME GUSTO.

ACTIVIDAD 3
MI ESCUELA

● RECORDAMOS NUESTRO ESPACIO DE ESTUDIO: “LA ESCUELA”

● RECUERDEN: ¿QUE ESPACIOS HAY EN LA ESCUELA? RODEEN LOS QUE RECONOCEN

 ● COMPLETAMOS LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA:

ACTIVIDAD 4
CONOCIENDO MI ESCUELA

1- Se propone realizar entrevistas para obtener información sobre las funcionen que desempeñan los
adultos en la escuela. Los chicos pueden conocer así a los adultos de la escuela, informarse sobre sus
peculiaridades de su tarea, conocer por qué les gusta o les disgusta su trabajo, así como saber a quién
recurrir cuando necesiten. Es interesante que los chicos comiencen a desarrollar habilidades para la
realización de entrevistas. Estaremos así iniciándolos en los procedimientos propios de las Ciencias
Sociales, despertando su interés y alentando su curiosidad. Al mismo tiempo, fomentaremos la
adquisición de saberes vinculares con la lectura y escritura.

2- A través del dictado al docente confeccionaremos el cuestionario, qué vamos a preguntar.

 Posibles interrogantes:

✓ ¿Cuál es su nombre?
✓ ¿Qué tareas realiza?
✓ ¿Cuál es lo que más le gusta hacer? ¿Hay algo que no les guste?

Anotamos todo en un afiche y le agregamos un título.

ACTIVIDAD 5

Nos dividimos en pequeños grupos para realizar las preguntas de las entrevistas a diferentes personas, otros
entrevistados podrán acercarse para dialogar en el aula con todo el grupo.
Vamos a recorrer la escuela y por grupos irán realizando las preguntas.

EN EL CUADERNO:
-HOY ENTREVISTÉ A ……………………………………QUE TRABAJA EN MI ESCUELA.

- ASI ERA LA PERSONA QUE ENTREVISTÉ, REALIZO UN DIBUJO Y ESCRIBO SU NOMBRE.

ACTIVIDAD 6

-Sistematizar la información obtenida:

✓ Compartir en el aula los resultados de las encuestas realizadas y organizar la información en un
afiche a través del dictado al maestro.

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA NOMBRE

DIRECTORA
SECRETARIA
MAESTRA DE 1º
BIBLIOTECARIA
 PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROFESOR DE ARTÍSTICA
PORTEROS
EQUIPO DE ORIENTACIÓN

ACTIVIDAD 7

-Sistematizar la información obtenida:

Hoy vamos a realizar un cuadro con todas las maestras de la escuela:

LAS MAESTRAS DE LA ESCUELA NOMBRE

(GRADO)
1ºA
1ºB
2ºA
2ºB
3ºA
3ºB
4ºA
4ºB
5ºA
5ºB
6ºA
6ºB

ACTIVIDAD 8

Reflexionar y dialogar acerca de los acuerdos, normas, derechos y obligaciones en la escuela. Ingresar
en la escuela es también iniciar un proceso de aprendizaje acerca de las reglas de juego de la
institución escolar: comprender cómo debe actuarse en determinadas situaciones institucionales,
reconocer roles y funciones, interpretar las señales que se dan en las interacciones que definen cada
situación e identificar las normas específicas de la institución, es decir, qué es lo aceptado, qué no y
cuáles son sus márgenes.
 ✓ Lectura de las normas de convivencia de la institución y conversar sobre el sentido de las normas y
la importancia en la organización de la institución.
✓ Realizaremos las normas de convivencia que se deben tener en el aula y en la institución y
reflexionaremos acerca de si son responsables o no.

EN EL CUADERNO:

Nuestros acuerdos

Mediante el dictado al docente copiamos en un afiche algunas de las normas de convivencia necesarias
en el aula.
Los alumnos copiarán en el cuaderno. Registro:

ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE 1 º A

La seño les comenta de cuando ella iba a la escuela, les propone que durante la semana vamos a invitar a un
abuelo/a a que nos venga a contar como eran la escuela cuando era chiquito/a.

ACTIVIDAD 9
ANTES LAS ESCUELAS….
Reconocer cambios y continuidades en la institución escolar. Recoger testimonios a través de relatos orales
de diversos actores de la sociedad (padres, abuelos, tíos, vecinos).
Al tomar contacto con el modo de funcionamiento, las normas y las características edilicias de la escuela en
otras épocas, es decir, al indagar sobre la historia de la propia escuela, los chicos enriquecen sus saberes y
están en condiciones de establecer comparaciones con el presente, así como registrar cambios y
continuidades.
- Propiciar el cambio de ideas.
Posibles intervenciones:
• ¿Piensan que hace muchos años los chicos y las chicas hacían las mismas cosas que hacen hoy ustedes en la
escuela? ¿Por qué?
• ¿Qué cosas cambiaron?
• ¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma manera?
• ¿Creen que antes el edificio de la escuela era distinto de cómo es hoy?
• ¿Qué cosas les parece que cambiaron hoy y por qué?
Por dictado al docente en un afiche armamos un cuestionario de lo que vamos a preguntar cuando nos visite
el abuelo o abuela. Lo dejamos en el aula para recordar.

EN CASA: INVESTIGAMOS.

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL
CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS
VER ENTRE TODOS.

ACTIVIDAD 10
-Recibimos a nuestra visita.
-Escuchamos y hacemos preguntas.
-Luego de la visita leemos la información traída de casa.
EN EL CUADERNO:

HOY NOS VISITÓ……………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO ERA LA ESCUELA HACE MUCHO

TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN.

ACTIVIDAD 11
PEQUEÑO MUSEO

 Exponer el material que proporcionan las familias, útiles escolares, portafolios o maletines, fotografías,
cuadernos, libros, boletines antiguos.

 Diálogo sobre diferencias y similitudes con lo que usamos actualmente.

 En el cuaderno se registrarán cambios y continuidades.

Con lo investigamos, con la visita, con lo que han traído de casa y con imágenes que nos brinda la docente.
Registramos:
EN EL CUADERNO:

ANTES AHORA
PLUMA Y TINTERO LÁPIZ Y LAPICERA
PORTAFOLIO MOCHILA

- DIBUJOS.

ACTIVIDAD 11
Conocer escuelas diferentes a la propia para enriquecer las representaciones sobre la actualidad social.

 Recurrimos a la lectura de imágenes, observamos fotografías de diferentes escuelas. Observamos alguna

imagen que se parezca a nuestra escuela.

 Reflexión acerca de los diferentes contextos presentados, para encontrar algunos rasgos comunes a todas
ellas.

 En todas las escuelas hay ciertos elementos comunes.

 En diferentes contextos existe un ámbito que oficia de aula.

 Para promover el reconocimiento de los contrastes, el docente podría preguntar: ¿Cuáles de las escuelas
que aparecen en las fotos se parecen a las nuestras? ¿En qué se parecen?

EN EL CUADERNO:
-LEÍMOS INFORMACIÓN.
EN TODAS LAS ESCUELAS HAY
REGISTRO:

Entre todos conversamos sobre las tareas que realizan durante una jornada en la escuela.
Mediante el dictado al docente copiamos en el pizarrón algunas de las tareas que realizamos en la escuela.
Luego lo copiarán en el cuaderno.
EN EL CUADERNO:
QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA
Registro:

- AHORA SI…………. REALIZO UN HERMOSO DIBUJO DE LA ESCUELA

ACTIVIDAD 13
“LA BÚSQUEDA DEL TESORO”
JUEGO DE RECONOCIMIENTO DE LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA:

✓ Por medio de este juego clásico y altamente movilizador para los niños, se procurará el reconocimiento por
parte de los alumnos de las distintas dependencias y ambientes de la escuela.

✓ Previamente se colocarán sobres con pistas que llevarán a los niños/as a recorrer distintos espacios en
busca de un “tesoro” escondido.

✓ Con este juego se pondrá de manifiesto la funcionalidad de la escritura y la lectura, evidenciándose “en
uso” los quehaceres del lector y del escritor.

PISTAS:
Pista 1: “LUGAR EN DONDE PODEMOS ENCONTRAR A LOS PORTEROS CUANDO NECESITAMOS ALGO” ().
Pista 2: “LUGAR ADONDE VAN LOS VARONES CUANDO TIENEN GANAS DE HACER PIS” (BAÑO VARONES).
Pista 3: “LUGAR A DONDE VAN LAS NENAS CUANDO QUIEREN HACER PIS, TOMAR AGUA O PEINARSE” (BAÑO
NENAS).
Pista 4: “TIENE MUCHOS LIBROS Y UNA SEÑORITA LLAMADA MAIRA QUE DURANTE EL AÑO NOS VA A LEER
CUENTOS Y PRESTAR LIBROS” (BIBLIOTECA).
Pista 5: “ALLÍ TRABAJAN LA SECRETARIA Y LA DIRECTORA” (SECRETARÍA Y DIRECCIÓN).
Pista 6: “LUGAR DEL PATIO EN DONDE ESTÁ LA BANDERA” (MÁSTIL)
Pista 7: “LUGAR EN DONDE VAMOS A TRABAJAR Y COMPARTIR COSAS TODO EL AÑO” (AULA).
Pista 8: “EL TESORO ESTÁ EN UNA CAJA FORRADA DE COLOR…………”
 TODOS SOMOS DIFERENTES
CUENTA UNA HISTORIA DE QUE VARIOS ANIMALES DECIDIERON ABRIR UNA ESCUELA EN EL BOSQUE. SE
REUNIERON Y EMPEZARON A ELEGIR LAS DISCIPLINAS QUE SERÍAN IMPARTIDAS DURANTE EL CURSO.
EL PÁJARO INSISTIÓ EN QUE LA ESCUELA TUVIERA UN CURSO DE VUELO. EL PEZ, QUE LA NATACIÓN FUERA
TAMBIÉN INCLUIDA EN EL CURRÍCULO. LA ARDILLA CREÍA QUE LA ENSEÑANZA DE SUBIR EN PERPENDICULAR
EN LOS ÁRBOLES ERA FUNDAMENTAL. EL CONEJO QUERÍA, DE TODAS FORMAS, QUE LA CARRERA FUERA
TAMBIÉN INCLUIDA EN EL PROGRAMA DE DISCIPLINAS DE LA ESCUELA.
Y ASÍ SIGUIERON LOS DEMÁS ANIMALES, SIN SABER QUE COMETÍAN UN GRANDE ERROR. TODAS LAS
SUGERENCIAS FUERON CONSIDERADAS Y APROBADAS. ERA OBLIGATORIO QUE TODOS LOS ANIMALES
PRACTICARAN TODAS LAS DISCIPLINAS.
AL DÍA SIGUIENTE, EMPEZARON A PONER EN PRÁCTICA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS. AL PRINCIPIO, EL
CONEJO SE SALIÓ MAGNÍFICAMENTE EN LA CARRERA; NADIE CORRÍA CON TANTA VELOCIDAD COMO ÉL.
SIN EMBARGO, LAS DIFICULTADES Y LOS PROBLEMAS EMPEZARON CUANDO EL CONEJO SE PUSO A APRENDER
A VOLAR. LO PUSIERON EN UNA RAMA DE UN ÁRBOL, Y LE ORDENARON QUE SALTARA Y VOLARA.
EL CONEJO SALTÓ DESDE ARRIBA, Y EL GOLPE FUE TAN GRANDE QUE SE ROMPIÓ LAS DOS PIERNAS. NO
APRENDIÓ A VOLAR, Y ADEMÁS NO PUDO SEGUIR CORRIENDO COMO ANTES.
AL PÁJARO, QUE VOLABA Y VOLABA COMO NADIE, LE OBLIGARON A EXCAVAR AGUJEROS COMO A UN TOPO,
PERO CLARO, NO LO CONSIGUIÓ.
POR EL INMENSO ESFUERZO QUE TUVO QUE HACER, ACABÓ ROMPIENDO SU PICO Y SUS ALAS, QUEDANDO
MUCHOS DÍAS SIN PODER VOLAR. TODO POR INTENTAR HACER LO MISMO QUE UN TOPO.
LA MISMA SITUACIÓN FUE VIVIDA POR UN PEZ, POR UNA ARDILLA Y UN PERRO QUE NO PUDIERON VOLAR,
SALIENDO TODOS HERIDOS. AL FINAL, LA ESCUELA TUVO QUE CERRAR SUS PUERTAS.
¿Y SABEN POR QUÉ? PORQUE LOS ANIMALES LLEGARON A LA CONCLUSIÓN DE QUE TODOS SOMOS
DIFERENTES. CADA UNO TIENE SUS VIRTUDES Y TAMBIÉN SUS DEBILIDADES.
UN GATO JAMÁS LADRARÁ COMO UN PERRO, O NADARÁ COMO UN PEZ. NO PODEMOS OBLIGAR A QUE LOS
DEMÁS SEAN, PIENSEN, Y HAGAN ALGUNAS COSAS COMO NOSOTROS. LO QUE IREMOS CONSEGUIR CON ESO
ES QUE ELLOS SUFRAN POR NO CONSEGUIR HACER ALGO DE IGUAL MANERA QUE NOSOTROS, Y POR NO
HACER LO QUE REALMENTE LES GUSTAN.
DEBEMOS RESPETAR LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS, ASÍ COMO SUS CAPACIDADES Y LIMITACIONES. SI
ALGUIEN ES DISTINTO A NOSOTROS, NO QUIERE DECIR QUE ÉL SEA MEJOR NI PEOR QUE NOSOTROS. ES
APENAS ALGUIEN DIFERENTE A QUIEN DEBEMOS RESPETAR. FIN
JARDÍN ESCUELA

JARDÍN ESCUELA

JARDÍN ESCUELA

JARDÍN ESCUELA
EN CASA: INVESTIGAMOS.

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL
CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS
VER ENTRE TODOS.
___________________________________________________________________
EN CASA: INVESTIGAMOS.

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL
CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS
VER ENTRE TODOS.
_______________________________________________________________
EN CASA: INVESTIGAMOS.

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL
CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS
VER ENTRE TODOS.

EN CASA: INVESTIGAMOS.

 PREGUNTAR A TUS PAPÁS, ABUELOS, TÍOS O VECINOS Y CON AYUDA DE UN ADULTO ESCRIBÍ EN EL
CUADERNO:

 ¿CÓMO ERAN LAS ESCUELAS DE ANTES?

 ESCRIBÍ ALGUNA DIFERENCIA CON LAS ESCUELAS DE LA ACTUALIDAD.

 SI TENÉS FOTOS, BOLETINES, CUADERNOS, ÚTILES U OBJETOS TRAELOS A LA ESCUELA ASÍ LOS PODEMOS
VER ENTRE TODOS.
HOY NOS VISITÓ……………………………………………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO
ERA LA ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN…………………………………………………………………….
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HOY NOS VISITÓ……………………………………………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO
ERA LA ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN…………………………………………………………………….
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HOY NOS VISITÓ……………………………………………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO
ERA LA ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN…………………………………………………………………….
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HOY NOS VISITÓ……………………………………………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO
ERA LA ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN…………………………………………………………………….
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HOY NOS VISITÓ……………………………………………………………………………PARA CONTARNOS CÓMO
ERA LA ESCUELA HACE MUCHO TIEMPO.

ME LLAMÓ LA TENCIÓN…………………………………………………………………….
PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA NOMBRE

DIRECTORA

SECRETARIA

MAESTRA DE 1º

BIBLIOTECARIA

PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROFESOR DE ARTÍSTICA

PORTEROS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA NOMBRE

DIRECTORA

SECRETARIA

MAESTRA DE 1º

BIBLIOTECARIA

PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROFESOR DE ARTÍSTICA

PORTEROS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN
LAS MAESTRAS DE LA ESCUELA NOMBRE
(GRADO)
1ºA

1ºB

2ºA

2ºB

3ºA

3ºB

4ºA

4ºB

5ºA

5ºB

6ºA

6ºB