Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1

APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS COMUNITARIOS

LO PRINCIPAL
Esta metodología permite la
reconstrucción de significados a partir de
FASE 1. PLANEACIÓN
diversos escenarios pedagógicos y de
Se identifica un problema y se
acciones transformadoras del entorno. negocia una ruta de acción

Con los momentos y fases de esta

metodología se busca que las
experiencias de aprendizaje MOMENTO 1. IDENTIFICACIÓN
diversifiquen sus posibilidades de Proponer planteamiento genuinos, no
expresión y comunicación en distintos forzados para el diálogo.
modos y formatos de representación. Identificación de la problemática.
Identificación del insumo inicial.
MOMENTO 2. RECUPERACIÓN
Vinculación de conocimiento previos con el
contenido a desarrollar
MOMENTO 3. PLANIFICACIÓN
Negociación de los pasos a seguir
ESTÁ COMPUESTA DE 3 (producciones necesarias, tiempos, tipo de
FASES Y 11 MOMENTOS acciones)

FASE 2. ACCIÓN FASE 3. INTERVENCIÓN

Se realizan producciones que permiten Se difunden instrucciones, se da
atender el problema seguimiento y se plantea cómo mejorar

MOMENTO 4. ACERCAMIENTO MOMENTO 8. INTEGRACIÓN

Exploración del problema o situación Exposición y explicación de soluciones o
acordada tomando en cuenta la finalidad del recomendaciones (intercambian
proyecto. producciones, explican lo que hicieron,
reciben retroalimentación)
MOMENTO 5. COMPRENSIÓN Y Modificación permite actuar sobre los
PRODUCCIÓN cambios sugeridos.
Se ofrecen planteamientos que permitan MOMENTO 9. DIFUSIÓN
comprender o analizar los aspectos para Presentación del producto
elaborar las producciones y de forma
paralela, se realizan las producciones MOMENTO 10. CONSIDERACIONES
necesarias. Seguimiento y retroalimentación
MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO MOMENTO 11. AVANCES.
Elaboración de planteamientos para Toma de decisiones
identificar avances y dificultades, además se
hacen ajustes.

MOMENTO 7. CONCRECIÓN
Se generan planteamientos para desarrollar
una primera versión del producto
planteada en los momentos 1 y 3

Documento: "Sugerencias metodológicas

metodológicas para el
desarrollo de proyectos educativos"
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1

APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN.

STEAM COMO ENFOQUE.

FASE 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA

Uso de los conocimientos previos sobre el tema
a desarrollar e identificación de la problemática LO PRINCIPAL
El Campo Formativo de Saberes y pensamiento
científico demanda un enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario para ofrecer explicaciones
desde las ciencias y los saberes de las
comunidades.
comunidade s.
Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Se introduce el tema Hace referencia a las diferentes formas en las que los
científicos estudian el mundo natural y proponen
Se usan conocimiento previos para generar explicaciones basadas en la evidencia.
disonancia por las ideas que pueden surgir Permite el desarrollo progresivo de ideas clave que
Se identifica la problemática general a indagar y el favorezca aprender a investigar, comprender y
establecimiento de preguntas específicas para construir el conocimiento.
orientar la indagación. La visión STEAM (Science, Technology, Engineering,
Arts, Math) para México cubre este enfoque, pues se
FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
integran, en principio, la ciencia, la tecnología, la
ingeniería y las matemáticas, cada una con un papel
específico.
Desarrollo de la indagación
ESTÁ COMPUESTA
DE 5 FASES
Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de
indagación?¿Quién o quiénes la realizarán?¿cómo?
¿cuándo?¿dónde?¿para qué?¿por qué?
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS
La indagación se realiza en el aula para contestar las
preguntas al considerar: describir, comparar,
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS
identificar cambios y estabilidad, identificar patrones ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN
o regularidades, explicaciones y otros aspectos que
se consideren necesarios.
Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Se establecen conclusiones relacionadas con la
problemática general:
FASE 4. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE se analizan, organizan e interpretan datos
se sintetizan ideas

LA INDAGACIÓN
se clarifican conceptos y explicaciones

Aplicación
FASE 5. METACOGNICIÓN
Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de
Se presentan los resultados de la indagación trabajo, las actuaciones personales y grupales, los
Se elaboración propuestas de acción para resolver la procedimientos e instrumentos, los logros, las
problemática general identificada, en la medida de dificultades y los fracasos.
lo posible.

Documento
Documento:: "Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos"
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

1. PRESENTEMOS
Plantea la reflexión inicial

El objetivo es observarnos en lo individual y lo LO PRINCIPAL

Esta metodología orienta la solución de
problemas reales que hacen proceso de
colectivo en torno al contenido que plantea el
diálogo y los ejes articuladores que retoma el aprendizaje una experiencia de aprendizaje
proyecto, en este momento se introduce el escenario para la vida más allá del aula; al convocar
a partir del cual se podrá reflexionar sobre una distintas perspectivas interrelacionadas
problemática. conlleva a generar distintas propuestas de
solución y contribuye al desarrollo del
2. RECOLECTEMOS pensamiento crítico que forma sujetos
solidarios con su comunidad y responsables de
Exploran y recuperan de manera general los la naturaleza.
saberes sociales y escolares previos respecto a
la temática detectada en el momento I.
ESTÁ COMPUESTA
DE 6 FASES, PASOS
Se exploran y recuperan de manera general los
saberes sociales y escolares previos respecto a la
O ETAPAS
temática detectada en el momento I.
La recuperación de los datos se realiza a partir de la
selección y ejecución de distintas técnicas 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
didácticas para clarificar definiciones que hayan
surgido en el momento anterior. Se guía a los alumnos a una indagación
específica de corte documental o vivencial
3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
Determina con claridad el problema sobre el Esto con la intención de aportar elementos que lo
cual se trabajará lleven a comprender el problema y, en su caso,
intervenir para transformarlo.

6. RESULTADOS Y ANÁLISIS
Después
anterioresde
eslaimportante
exploración dese
que losdetermina
momentos con
claridad el problema sobre el cual se trabajará, así
Se retoma el problema inicial
como las inquietudes y curiosidades de los alumnos
en torno al mismo.
Se realiza un corte para visualizar los avances o bien
4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA el fin del proyecto, retomando el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos,
los aprendizajes obtenidos, así como la participación
Planea una ruta de trabajo para el proceso de de todos los involucrados.
indagación para argumentar una posible solución

Esta solución puede estar encaminada en dos

direcciones:
La construcción del conocimiento para

comprender en
identificada y resignificar
el momento la3.
problemática
La construcción de conocimiento para transformar
el fenómenos identificador en el momento 3.

Documento
Documento:: "Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos"
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1

APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

LO PRINCIPAL LO PRINCIPAL
Esta metodología integraacadémico
el servicio, aa su
la vez Como elementos
comunidad con el estudio metodología AS sefundamentales
tiene: de la
crear comunidad y red social para que los alumnos Detección de una necesidad social
desarrollen sentido de responsabilidad y Diseño de un servicio como respuesta
compromiso con la comunidad. Desarrollo de los aprendizajes necesarios para
su puesta en práctica
Se sitúa en la corriente innovadora de la
educación como parte de las llamadas Sus tres grandes características son:
"pedagogías de la experiencia
experiencia",
", en las cuales: Protagonismo activo
las prácticas educativas se organizan de tal modo Servicio solidarios
que hacen posible la relación directora de los Aprendizajes intencionadamente planificados
alumnos con los fenómenos de la realidad que
estudia y el aprendiz actúa y experimenta sobre la
misma realidad que quiere estudiar. ESTÁ COMPUESTA
DE 5 ETAPAS

ETAPA 1. PUNTO DE PARTIDA ETAPA 3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES

Es el inicio del proyecto de AS y puede Se trata de articular la intencionalidad
nacer del interés de los alumnos pedagógica con la intencionalidad del
servicio

Puede partir del interés de los alumnos, o Se parte de preguntas como: ¿qué?¿por
bien, de la necesidad de responder a una qué?¿para qué?¿a quiénes?¿cómo?
demanda concreta de la comunidad. ¿cuándo?¿quiénes?¿con qué?¿cuánto?
Es necesario iniciar con actividades de ¿con quiénes?
sensibilización e informativas para
enriquecer el planteamiento y generar la
apropiación de la propuesta. ETAPA 4. CREATIVIDAD EN MARCHA
Es la puesta en práctica de lo planificado
ETAPA 2. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER en el diseño del proyecto
Habrá que guiar actividades para conocer
la realidad sobre la que se trabajará
Incluye monitoreo de actividades, espacios
y tiempos de los responsables de cada
actividad e implica el seguimiento de los
Es indispensable que el maestro
contenidos curriculares a desarrollar como
recabe información, identifique del servicio.
recursos y establezca vínculos con
la familia y la comunidad
(instituciones públicas) ETAPA 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
También se realizarán actividades
de análisis y valoración de la Se propone una actividad para la
información obtenida. evaluación final de los resultados
Se trata de que los alumnos, los
maestros, los tutores tomen la voz.
También se evalúa el cumplimiento de los
objetivos y los logros del proyecto.

Documento: "Sugerencias metodológicas para el desarrollo de proyectos educativos"

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

IMPLICACIONES DE LA UDEEI
EJES DE ANÁLISIS
1 2 3
¿De qué manera se ¿En qué momento del ¿Desde qué estrategia de
puede implicar el Planteamiento Técnico apoyo y/o instrumentos
docente especialista de Operativo podrían verse de sistematización puede
UDEEI en estas reflejadas estas el docente especialista
metodologías? metodologías? acompañar al docente
frente a grupo?

RESPUESTAS

1 2 3