INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ GUERRERO PEREZ”

SANTA CLARA – PÍTIPO – FERREÑAFE
C.M.S. 1666262 Creado por R.D. N° 703 – 2014 – UGEL – F
DOCENTE: OLAZABAL MORANTE LUIS ALBERTO CELULAR: 938183709
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
“VALORAMOS EL APORTE NUTRICIONAL DE LOS ALIMENTOS PRODUCIDOS EN NUESTRA
COMUNIDAD"
ACTIVIDAD N° 02
CALCULAMOS EL VALOR NUTRICIONAL DE DIVERSOS ALIMENTOS SALUDABLES, A TRAVÉS DE LAS
OPERACIONES CON FRACCIONES

AREA: GRADO: FECHA: 13/05/2024

MATEMATICA CICLO: VI TURNO: MAÑANA
1° AL 17/05/2024
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDADES:
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
PROPOSITO Es que el/la estudiante emplea las operaciones de adición y sustracción de fracciones para calcular el valor nutricional de
los alimentos de su comunidad.
CRITERIOS DE  Emplea estrategias de cálculo para realizar operaciones de adición y sustracción de fracciones, en situaciones
EVALUACIÓN orientadas al valor nutricional de los alimentos.
 Usa estrategias y procedimientos al resolver situaciones problemáticas de adición y sustracción de fracciones.
EVIDENCIA DE  Emplea las operaciones con fracciones para determinar situaciones problemáticas, sobre el nivel nutricional de
APRENDIZAJE diversos Alimentos.

SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE

1. ¿Qué parte del plato del buen comer representan las verduras y frutas?
2. ¿Qué parte del plato del buen comer representa los cereales y tubérculos y las leguminosas?
REFLEXIONAMOS Y
RESPONDEMOS COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿De qué trata la situación significativa?
………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿De qué manera los alimentos como las verduras y las frutas ayudan a mejorar nuestra salud?
…………………………………………………………………………………………….
3. ¿Qué entiendes por tener una dieta balanceada? Será necesaria para nuestra salud.
………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué recordamos sobre fracciones?
………………………………………………………………………………………………..
5. ¿De qué manera realizamos adiciones y sustracciones con fracciones? ¿Existen otras formas?
………………………………………………………………………………………………
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RECURSO 1 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES

ADICIÓN DE FRACCIONES
A) CUANDO LAS FRACCIONES SON HOMOGÉNEAS

2 1 5
Sumar: + +
9 9 9
Gráficamente sería:

2 1 5 8
+ + =
9 9 9 9
2 1 5 2+ 1+ 5 8
Sumar: + + = =
9 9 9 9 9
B) CUANDO LAS FRACCIONES SON HETEROGÉNEAS

1 1 1
Sumar: + +
2 3 4
PRIMER MÉTODO:
Para sumar fracciones heterogéneas, debo calcular el mínimo común múltiplo (m.c.m.)
de los denominadores: m. c. m. (2; 3; 4) = 2 × 2 × 3 =12
Entonces:
1 1 1 6+ 4+3 13
+ + = =
2 3 4 12 12
SEGUNDO MÉTODO
Homogenizando denominadores: calculamos el M.C.M. de los denominadores (2,3,4 ) = 12, luego:
1 1x 6 6 Sumamos:
= =
2 2x 6 12 6 4 3 6+ 4+3 13
+ + = =
1 1x 4 4 12 12 12 12 12
= =
3 3 x 4 12
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES
1 1 x3 3
= =
4 4 x 3 12

A) CUANDO LAS FRACCIONES SON HOMOGÉNEAS

5 2 5−2
Restar: − = =
9 9 9
7 3 7−3
Restar: − = =
11 11 11
B) CUANDO LAS FRACCIONES SON HETEROGÉNEAS
2 1 8−3
− = = M.C.M. (3, 4 ) = 12
3 4 12
 SEGUNDO MÉTODO: Se buscan fracciones equivalentes a estas, con igual denominador, luego, se restan las
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PROBLEMAS DE APLICACIÓN 1
2° Socio: x 15 k = 5k
1. Percy y Cristian discuten acerca de sus estaturas para 3
7 8 3° socio: 15k – 11k = 4k
saber quién es el más alto. Se sabe que miden y
4 5 Por dato: 4k = 4 000 → k = 1000
de metro, respectivamente. Compara sus estaturas e Piden: 15k = 15(1000) = 15 000
indica cuál de los dos es más alto. RESPUESTA: La ganancia es S/15 000
RESOLUCIÓN:
7 8
……… → 7 X 5 …….. 4 X 8 4. Se tiene tres tamaños de brocas para taladrar
4 5
1
→ 35 ¿ 32 concreto de cemento: 1” es muy pequeña, 1 ” es muy
8
7 8 grande. Halla la medida necesaria.
Entonces: >
4 5 RESOLUCIÓN
RESPUESTA: El más alto es Percy
1 9
1” ¿ ¿1 ”= “
2. En una institución educativa hay un total de 20 aulas 8 8
distribuidas de la siguiente manera: primero y
segundo año en 5 aulas cada uno, tercero y cuarto Aplicando fracciones homogéneas:
tiene igual número de aulas, y quinto tiene la décima 16 9 x 2 18
“¿ ¿ = “
parte del total de aulas. Determina qué fracción 16 8 x 2 16
representa la cantidad de aulas de tercer año.
RESOLUCIÓN: 17 1
Sea “x” el número de aulas:
Medida necesaria: “=1 ”
16 16
20 1
5+5+x+x + = 20 RESPUESTA : 1 ”
10 16
10 + 2x + 2 = 20 → x = 4
4 1 5. Don Andrés se dedica a la crianza de aves de corral. Él
Piden: = prepara una mezcla de alimentos balanceados con las
20 5
proporciones que muestra la imagen:
RESPUESTA: Las aulas de tercero son 1/5 del total
3. Una empresa que fabrica focos ahorradores debe
repartir sus ganancias entre sus tres socios de la
siguiente manera: el primero recibe los 2/5 y el
segundo, la tercera parte. Sí al tercero le tocó S/4
000, calcula a cuánto asciende la ganancia total.

DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

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EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué parte del plato del buen comer representan las verduras y frutas?
 La fracción que representa a las frutas y verduras; los cereales y tubérculos y las leguminosas y
alimentos de origen animal es:
1 2 3
1= = =
1 2 3

3 −2 3−2 1
= =
3 3 3 3

2. Qué parte del plato del buen comer representa los cereales y tubérculos y las leguminosas
SOLUCIÓN
 Determinamos la fracción que representa a los cereales y tubérculos y las leguminosas y alimentos de
origen animal:
Sumamos las fracciones homogéneas:
1 1 2
+ =
3 3 3
REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. Explica con nuestras propias palabras el significado de una fracción como razón y como parte-todo.

2. Describimos en qué consisten las estrategias o procedimientos que usamos para calcular la adición y
sustracción con fracciones.

3. ¿En nuestra comunidad ocurre la quema de árboles y arbustos? ¿De qué manera se tratan los recursos
forestales en nuestra comunidad?

REFUERZO LO APRENDIDO

Realiza las siguientes operaciones:

1. − −(
9 1 1
6 5 2 )
[ ( )] 5. 1 −
3
5
7 2 4 1
+ − +
5 3 5 3

2. ( )
3 2 6
− +
7 3 21 [ ( ) ] 6. 5−
2 1 2 5
− + −
3 4 3 4

( ) [ ( )] [ ( )]
−5 6 4 3 2 5 1 5
3. + − − 7. + −2 − 2 − + 1
3 9 3 9 3 9 9 4

4
( )
4. 3 − 2 +
5
[ ( )]
1 3
2 4
8. .
2 5 4 9
− + −
7 2 3 4
+
2
5

Resuelve:
 2 4
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EVALÚO MIS AVANCES

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA
Estoy en ¿Qué puedo hacer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Identifico datos y condiciones de
problemas sobre áreas deforestadas
Expreso problemas en modelos de expresiones
fraccionarias y sus operaciones de adición y sustracción.
Hago uso de representaciones y lenguaje numérico para
expresar lo que comprendo.
Realizo operaciones de adición y sustracción con
expresiones fraccionarias.
Planteo y justifico mis afirmaciones sobre expresiones
fraccionarias y sus operaciones de adición y sustracción